小學一年級圖形的認知數學公開課教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學一年級圖形的認知數學公開課教案，歡迎大家分享。
教材分析
《認知圖形》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓同學感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個外表的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、籠統(tǒng)出不同的平面圖形的一般特征，并能識別、拼組。
同學狀況
同學93人，其中一局部來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前教育，對四種基本的平面圖形已有了一定的認知。他們基天性分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。而另一局部同學來自農村，所受學前教育較差，對平面圖形的認知還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知。
教學目標
感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中區(qū)分出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。
培養(yǎng)操作、觀察、表達及思維能力，學會合作、交流、自主探究的學習方式，發(fā)展空間觀念，體驗學習數學的樂趣。
教學流b程
一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。
出示套在手上可以進行扮演的玩具小熊貓，“小朋友們，俺是誰呀？今天俺想和大家一起來玩玩，好嗎？俺還給大家?guī)砹嗽S多的禮物，請你們從中挑選出自身最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”
同學自由回答。
讓同學觸摸物體外表，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自身的感覺。在此基礎上全班交流。
生1：摸起來挺硬。
生2：滑滑的。
生3：有的面平平的，有的面彎彎的……
揭示課題：認知平面圖形。
[激發(fā)同學的學習愿望和參與動機是引導同學主動學習的前提。這里，教師將同學們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語言轉換成小熊貓的語言，讓同學感到十分親切有趣。再讓同學觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發(fā)同學的求知欲。]
二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。
出示長方體，讓同學試試能從長方體上找出什么圖形；同學回答后，課件動態(tài)演示。再讓同學從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。
師啟發(fā)談話：“俺們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看�！弊屚瑢W自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。
結合同學匯報小組活動結果進行課件演示：
①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。
②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。
�、蹚娜庵戏蛛x出三角形，揭示名稱。
通過直觀演示，讓同學明白“體、面”之間的關系。
一起出示四種圖形，讓同學說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。
[大局部同學在生活中已經認知了各種平面圖形，但對體和面的'關系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態(tài)演示揭示了體和面的關系。教師同時設計了小組活動，讓同學通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和面的關系。同時，通過同學之間的合作，讓不同知識水平的同學在小組學習中進行互補、互學。教師拓展性的設問，也為同學發(fā)明性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間。]
三、活動三：用“體”描“形”。
小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那俺們能不能自身想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看�！狈攀肿屚瑢W考慮探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。
在黑板上展示同學“作品”，并讓同學說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。
師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了俺們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請同學給圖形按“門牌”分房子。
讓同學評價結果。
[如何對同學的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓同學自身想方法用物體描形，有利于培養(yǎng)同學的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發(fā)了同學的學習興趣，也讓同學對圖形的認知更增進了一步。]
四、活動四：實踐運用。
師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有俺們認知的哪些圖形�！蓖瑢W自由發(fā)言。
“你們看這些圖形都衣著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服�！闭埻瑢W給課本第36頁第一題的圖形涂色。
讓同學找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。
[學習生活中的數學是課標精神的體現。教師在同學掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固；結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使俺們的學習和生活緊密相連。]
五、活動五：圖形拼組。
小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”
生1：用圖形拼各種物體。
生2：用圖形畫各種物體……
放手讓同學分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由同學自由選擇。
有的同學拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，俺要在這兒安俺的家，俺住這，小貓住這，等等，俺們想到哪兒，馬上就可以動身……
拼好后，同學們離開座位互相觀賞學習。有的同學看見了他人的作品，很快就回到自身的座位上修改自身的作品。可見同學的互相學習是多么的有效。在同學廣泛觀賞的基礎上，進行評價。
讓同學各自說說自身用什么圖形拼成了什么東西。
展示局部優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。
[同學的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學，讓同學自身設計活動，并采用自身喜歡的方式進行活動。使同學的個性得到了發(fā)展，發(fā)明欲望得到滿足。在同學的作品中，俺們能充沛感受到同學那極其豐富的想像和不受拘束的發(fā)明。而這，無不得益于教師對同學的尊重和教學開放式的組織。教師讓同學離開座位觀賞，給同學的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓同學學會自俺欣賞和互相欣賞，有利于同學自信心的培養(yǎng)。]
六、活動延伸。
小熊貓：俺們今天認知了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴俺。小朋友再見！生：小熊貓再見。
簡單的課后練習，為同學提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于同學發(fā)明能力的培養(yǎng)。
評析
這是一節(jié)充溢童趣的數學課。教師采用游戲活動的方式將教學內容進行組織，提供給同學愉快的學習環(huán)境，體現了課標提出的采用不同的教學內容的出現方式，以滿足同學多樣化的學習需求。教師在教學過程中布置了大量的實際操作活動、小組活動，體現了課標提出的有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是同學學習數學的重要方式，讓同學在體驗中學習。
本節(jié)課教師還注重了讓同學在生活中學習，比方：指導同學在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現了數學的生活性。此外，教師也十分注重同學的個性發(fā)展，開放性地尋找圖形活動和拼組圖形的活動為同學的個性發(fā)展和發(fā)明力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充分的時間，讓同學獲得勝利的體驗，增強了同學的學習興趣和自信心。
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