語(yǔ)文課教案（通用26篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文課教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。
�、谶^(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué) 生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特 點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味 其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是 幸福，含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結(jié)。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
�、僬莆兆衷~。
�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
問(wèn)題組：
1、閱讀了本文，你的感受是什么?
2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。
4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
學(xué)生通過(guò)自主、合作 、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的 蝴蝶飛來(lái)飛去。這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)
�、苋思椅蓓斏先\著一層薄煙。為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是籠著，一個(gè)籠字，非常傳神地顯 示出細(xì)雨朦朧的美感)
⑤有的是工夫，有的是希望。應(yīng)該怎樣理解?(這里的工夫是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)
�、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用剛落地的娃娃“、小姑娘“、健壯的青年來(lái)比喻春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信 心的美感 。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好 的希望。
聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)�？串�(huà)面朗讀，背誦。
三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。
景物描寫(xiě)訓(xùn)練：
1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。
2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。
交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結(jié)。
[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結(jié) 學(xué)習(xí)本文所得〕
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
春
一、盼春。 盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）
二、描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_(kāi)了眼。
山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）
㈡細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂 上籠著層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
語(yǔ)文課教案 篇2
課前學(xué)習(xí)：積累生字詞，熟讀課文
課堂學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能使用記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法
第一塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)上結(jié)課的學(xué)習(xí)及自己對(duì)伽利略的了解，自己的理解簡(jiǎn)潔、明了地介紹伽利略。
學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備介紹伽利略。
組織交流，并對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)
部分學(xué)生介紹，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)其介紹，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
組織評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)
第二塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
布置任務(wù)：找出你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀。
學(xué)生認(rèn)真朗讀，畫(huà)出自己最喜歡的句子。
教師評(píng)價(jià)
部分學(xué)生朗讀所畫(huà)的句子，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)其朗讀
同學(xué)們認(rèn)為寫(xiě)得好的句子有什么共同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法
學(xué)生小組討論
組織交流
全班交流
第三塊活動(dòng)：寫(xiě)一寫(xiě)
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
當(dāng)伽利略讓兩個(gè)鉛球同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用前面所學(xué)的記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文章，來(lái)刻畫(huà)“大家”的反映。
學(xué)生練筆
請(qǐng)先寫(xiě)好的同學(xué)上來(lái)交流
學(xué)生交流
教師組織評(píng)價(jià)，并適度激勵(lì)學(xué)生
學(xué)生評(píng)價(jià)
反思
課后學(xué)習(xí)：寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》后的感受（結(jié)合實(shí)際）
語(yǔ)文課教案 篇3
情境導(dǎo)入
�。úシ拧盀閶寢屜茨_”廣告片）
疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來(lái)，一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的愛(ài)。散文《散步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著你我。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。
目標(biāo)聚焦
1.朗讀體驗(yàn)，感受親情與責(zé)任；
2.朗讀欣賞，品味語(yǔ)言與構(gòu)思；
3.感悟生活，珍愛(ài)親情。
學(xué)習(xí)程序
�。ㄒ唬├首x感知
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想想寫(xiě)了什么事。
讀準(zhǔn)字音熬______分歧_____一霎時(shí)_____水波粼粼_________
2.小組輪讀，說(shuō)說(shuō)下列要素。
散步的時(shí)間_____________________地點(diǎn)_____________
人物_______________（不同表述）
散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？
怎樣解決的？
重點(diǎn)探究
文章寫(xiě)的事尋常小事，但卻耐人尋味，品讀下面兩個(gè)句子，回答問(wèn)題。
1.一霎時(shí)，我感到責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭那樣。
�。槭裁锤械截�(zé)任重大？）
2.但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上地同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
�。ㄟ@句話表達(dá)了怎樣的思想感情）
（三）美點(diǎn)尋蹤
1.找出最使你感動(dòng)，你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，用心朗讀，談出感情，說(shuō)說(shuō)感受（語(yǔ)言盡量?jī)?yōu)美）
2.平凡小時(shí)都是挖掘出深意，這是什么寫(xiě)法？
�。ㄋ模┱鎼�(ài)親情
美好溫馨地親情更感人至深地責(zé)任感使命感，往往表現(xiàn)在平凡小事中，滲透在平淡細(xì)節(jié)中。
1.講講你的溫情故事。
2.廣告畫(huà)外音
�。▋�(nèi)容：周末老夫妻準(zhǔn)備了豐盛地飯菜，兒女們卻一個(gè)個(gè)不回家熱切地盼望、焦急地等待、傷心地嘆息，周一、周二、周五夫妻倆孤獨(dú)地咽下那豐盛地飯菜）
1.對(duì)片中地兒女說(shuō)幾句話。
2.你自己有過(guò)這樣地行為嗎？
3.我用我手表達(dá)愛(ài)。
擬一條宣傳語(yǔ)。
四、小結(jié)作業(yè)
孝心物價(jià)，豪宅矮房，華服或布衣，在愛(ài)地天平他們是等價(jià)的，只有真心對(duì)待，及時(shí)付出。為你的父母做件事情！哪怕是一個(gè)細(xì)節(jié)，相信你的父母一定會(huì)倍感欣慰。
板書(shū)：
（過(guò)去）母親←我
承前啟后
責(zé)任重大
我的妻子→兒子（未來(lái)）
語(yǔ)文課教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《iuü》是漢語(yǔ)拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱著小螞蟻過(guò)河，小魚(yú)鼓掌歡迎，既贊揚(yáng)烏龜樂(lè)于助人，又贊揚(yáng)螞蟻善于開(kāi)動(dòng)腦筋。從這個(gè)語(yǔ)境中可以剝離出“蟻、烏、魚(yú)”這三個(gè)語(yǔ)音而導(dǎo)入“iuü”這三個(gè)字母的認(rèn)讀，在學(xué)生心理上形成“畫(huà)面——語(yǔ)音——字母”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學(xué)生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個(gè)單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iuü”的筆順圖及其漢語(yǔ)拼音在四線格中的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“iuü”三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、掌握“iuü”的4個(gè)聲調(diào)，能直接讀出它們的四聲。
3、能準(zhǔn)確地分辨這六個(gè)單韻母的讀音與字形。
教學(xué)重難點(diǎn)：能讀準(zhǔn) “iuü”的音、認(rèn)清它們的形。
教具準(zhǔn)備：情境圖的動(dòng)畫(huà)演示、字母卡片。
教法學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
漢語(yǔ)拼音是一串抽象的表音符號(hào)，它缺乏具體內(nèi)容，枯燥乏味，對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的一年級(jí)兒童在入學(xué)伊始更應(yīng)注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，呈現(xiàn)各種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生的興趣，將字母的音形在學(xué)生的腦海中建立有意義的聯(lián)系。
2、自主探究，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力”。這種觀念是貫穿我們整個(gè)基礎(chǔ)教育始終的。所以在學(xué)生尚未形成“學(xué)習(xí)定勢(shì)”的起始年級(jí)，教師更要將這種觀念滲透在我們的教學(xué)中。因此在教學(xué)iuü的字形時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索字母形態(tài)的特點(diǎn)，自己去想辦法記住它，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小就應(yīng)該培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此在教學(xué)“a e i u ü”六個(gè)單韻母的讀音和字形辨別時(shí)，可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中相互糾正、彼此幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
語(yǔ)文課教案 篇5
課前學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)搜集自主了解關(guān)于伽利略的生平、貢獻(xiàn)等內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2能正確評(píng)價(jià)伽利略的所作所為。
第一塊：整體感知課文內(nèi)容，
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)你給“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”盡可能多的添加成分，使之成為一句話，讓讀者明確地知道“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的具體內(nèi)容。
在閱讀課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充課題，使之成為一句內(nèi)容具體的話。
組織交流、評(píng)價(jià)
發(fā)表見(jiàn)解
第二塊讀 了解伽利略的創(chuàng)新精神
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境：沒(méi)有創(chuàng)造力，科學(xué)也就失去生命力。伽利略是一個(gè)勇于創(chuàng)新的的人，他的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在什么地方呢？
學(xué)生讀文章，根據(jù)要求作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的評(píng)注，準(zhǔn)備交流。
巡視指導(dǎo)
小組討論，選出最精彩的發(fā)言，準(zhǔn)備全班交流。
組織交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略的創(chuàng)新精神
學(xué)生交流
第三塊學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)伽利略
步驟
學(xué)生活動(dòng)
教師組織
創(chuàng)設(shè)情境：自選角度，給伽利略寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。（從伽利略的父母、老師、同事、學(xué)生等角度對(duì)伽利略進(jìn)行評(píng)價(jià)）
學(xué)生思考，從不同角度評(píng)價(jià)伽利略。
教師組織、評(píng)價(jià)
學(xué)生交流
從自己的角度給伽利略寫(xiě)一個(gè)評(píng)語(yǔ)
學(xué)生評(píng)價(jià)伽利略。
教師組織交流
學(xué)生交流
課后學(xué)習(xí)： 結(jié)合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個(gè)標(biāo)題。
語(yǔ)文課教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入
你到過(guò)嗎？在電影、電視中見(jiàn)過(guò)嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了的天，的地，生活在上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、學(xué)生互相解詞：
渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡涂抹畫(huà)面，使他分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
拘束：過(guò)分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進(jìn)入的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
板書(shū)：初見(jiàn)——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、熟讀課文，思考課后問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。
2、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
3、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《》這篇文章，課文主要寫(xiě)了什么？
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學(xué)
按要求自學(xué)課文第1小節(jié)
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想，有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？
3、同桌互相討論。
4、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點(diǎn)拔
1、看錄像后讀課文，說(shuō)說(shuō)給你留下了什么印象？
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫(huà)面并輕輕讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)的？
5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6、指名讀，體會(huì)的美和大。
（1）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
�。�3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。
7、連起來(lái)把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。
8、評(píng)讀，該怎么讀。
過(guò)渡：僅僅讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧！
9、第一次看到，面對(duì)滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語(yǔ)氣，去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來(lái)到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來(lái)說(shuō)一句話。
12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著的無(wú)限樂(lè)趣。這是真的嗎？
運(yùn)用擬人的手法，也突出了的美。
四、組織自學(xué)
過(guò)渡：的天很可愛(ài)，景色也很迷人，人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？
默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問(wèn)題。
五、交流點(diǎn)拔
1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？
2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？
3、指名說(shuō)，體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客。
（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
�、倏串�(huà)面 。
�、趯W(xué)生說(shuō)。
�、勰信仙俅┲G麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。（指圖說(shuō)）
�、馨选帮w”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>
�、菟栽谧x時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。
在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>
�。�2）也不知是誰(shuí)的手……民族團(tuán)結(jié)互助。
①如果你是訪問(wèn)團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？
�、谥该f(shuō)。
�、壅f(shuō)著你想說(shuō)的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見(jiàn)熱鬧的場(chǎng)面。
（3）干部向我們……我們?cè)倩鼐础?/p>
�、賹W(xué)生說(shuō)
�、诿晒抛逋�用什么招待我們？讀句子。
�、鬯麄兪⑶榈卣写覀�，訪問(wèn)團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
④指名讀
�。�4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”
�、龠@句話怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（ 聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)互相討論。）
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
�、诶斫庵杏欣щy嗎？
�、圩屛覀儙е酪老e之情，集體朗讀這句話。
六、總結(jié)
1、課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。
2、上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。
3、朗讀課文
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
初到————的景色動(dòng)人
受到歡迎————由寂靜變熱鬧
熱情相見(jiàn)————?dú)夥諢崃?/strong>
盛情款待————食品豐富，有歌有舞
愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別
語(yǔ)文課教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理.
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.
3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法.
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.
【教學(xué)難點(diǎn)】
議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法.
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合
【課前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)課文，掌握頁(yè)釋，思考課后“探究練習(xí)”中的問(wèn)題.
2.三個(gè)回形針，一張卡通紙.
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么？
設(shè)問(wèn)：1+1=？
學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：
一把鋸子+一片森林=一片荒漠…
一支筆+一張紙=一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界…
一個(gè)李白+一壺酒”=詩(shī)百篇
……
我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》.
二、自讀感知，整體把握
1、羅迦費(fèi)因格及其作品簡(jiǎn)介
羅迦費(fèi)因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家.曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn).著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等.“真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言.
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法，進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法.
能力目標(biāo)：提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要，在生活中有意識(shí)的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力.
3、檢查預(yù)習(xí)
汲取(jí)吸取.汲，從下往上打水.
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖.
鍥而不舍(qiè)刻一件東西，一直刻下去不放手.比喻有恒心，有毅力.
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子.
不言而喻(yù)不用說(shuō)就可以明白.
持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去.
三、默讀課文，自主探究，思考下列問(wèn)題：
(1).“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”為什么？
(2).“尋求第二種答案”的途徑？
(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？
(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？
(5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用？
(6).區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？
教師點(diǎn)撥：
�、胖挥羞@樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造
⑵有賴于創(chuàng)造性的思維
�、洽賹W(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)
�、谟刑角笮率挛�，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)
�、鄢种院愕木窈鸵懔�
⑷在于如何運(yùn)用知識(shí).
�、闪信e約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)
⑹主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法.
四、文章小結(jié)
論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人？
論證過(guò)程：
事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件
五、擴(kuò)展練習(xí)：
1、請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家.
貝多芬:他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位.也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了.但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂(lè)家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂(lè).他是德國(guó)最偉大的樂(lè)曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲.
莎士比亞：英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人.他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無(wú)事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》.
莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才.”“在過(guò)去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞.”偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞！”
中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！
愛(ài)因斯坦：
20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手.他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動(dòng)它？
愛(ài)因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.
他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn).(其余略.)
2、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫?
3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：
兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀？
六、布置作業(yè)：
1、同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦費(fèi)因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”.請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn).(至少兩個(gè))
2、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐.那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著：“自幼失明”.從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒(méi)看見(jiàn)似的走開(kāi)了.有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討.詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧！”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話.那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍.后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫(xiě)了什么？”那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫(xiě)的句子：
你們猜：詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng).
2、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高.
3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理.使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步.學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好.貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來(lái)介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性.“你有過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人？”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維.
4、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身.
5、聽(tīng)讀課文不必要.學(xué)生一邊聽(tīng)讀，一邊思考問(wèn)題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀.
語(yǔ)文課教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課中的字、詞。
2、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)并理解本課的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格并理解“尊嚴(yán)”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的課文之前，老師想給你們講一個(gè)發(fā)生我國(guó)古代的一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎?
齊國(guó)發(fā)生了大饑荒，一個(gè)叫黔敖的富人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備施舍給災(zāi)民。一天，一個(gè)災(zāi)民走過(guò)來(lái)，黔敖叫那個(gè)災(zāi)民吃：“喂，快吃!”
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這個(gè)災(zāi)民應(yīng)不應(yīng)該吃這些食物?
(有的認(rèn)為應(yīng)該吃：因?yàn)槌粤艘院罂梢陨�，可以為�?guó)家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。吃并不是沒(méi)有尊嚴(yán)的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎(chǔ)上，而不是高高在上的�；蛘叱粤酥笥兴貓�(bào)等。有的認(rèn)為不應(yīng)該吃，因?yàn)檫@個(gè)富人過(guò)于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會(huì)讓人覺(jué)得不舒服。)
結(jié)果怎樣，大家想知道嗎?最后這個(gè)災(zāi)民餓死了。是啊，如果我們是這位災(zāi)民，這位富人用瞧不起的語(yǔ)氣叫我們吃這些食物，我們也不會(huì)吃的，因?yàn)槿嘶钪粌H僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴(yán)。
(板書(shū)：尊嚴(yán))
聯(lián)系你的生活實(shí)際，你對(duì)“尊嚴(yán)”是怎樣理解的?(尊嚴(yán)不是一個(gè)界定好的模式，而是發(fā)自內(nèi)的一種維護(hù)自尊、自強(qiáng)、自信的一種信念，也不是一種不切實(shí)際、盲目地從外在來(lái)裝飾自己的形式的東西。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、在自學(xué)過(guò)程中，你有哪些不懂的字、詞?
2、現(xiàn)在通過(guò)聯(lián)系上下文或，你理解了哪些?
三、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文
1、自由讀文，你知道了什么?
2、你還有哪些問(wèn)題不懂?
3、讀讀與問(wèn)題相關(guān)的段落，看是否能找到答案。
4、對(duì)于實(shí)在不理解的問(wèn)題，可以提出來(lái)大家一起討論。
四、用談話法與學(xué)生交流，從而細(xì)致地理解課文
學(xué)生質(zhì)疑：
1、杰克遜大叔為什么把這個(gè)年輕人留下來(lái)?
2、“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！边@句話你是怎樣理解的?
五、學(xué)生小組討論，輪流發(fā)言
六、小組匯報(bào)
1、因?yàn)樗凶饑?yán)：
�、� 別的逃難者狼吞虎咽地吃東西，年輕人卻要求用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
�、� 當(dāng)大叔說(shuō)沒(méi)有活可以干時(shí)，年輕人目光灰暗下來(lái)，表示出很失望。
⑶ 當(dāng)大叔說(shuō)可以先吃飯，后干活時(shí)，年輕人的堅(jiān)決與不容商量。
�、� 最終大叔請(qǐng)他留在了莊園里。如此種種，都足以說(shuō)明年輕人很有骨氣，即使
在困境中也要維持自己的尊嚴(yán)。
2、“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！边@句話你是怎樣理解的?
這里的“什么都沒(méi)有”與“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年輕人日后成為石油大王的原因──只要有尊嚴(yán)，任何困難都會(huì)克服，任何不足都可以彌補(bǔ)。
七、思維拓展
尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢?請(qǐng)大家暢所欲言。
八、作業(yè)
1、課外閱讀兩篇，任選一篇來(lái)讀。
2、寫(xiě)一篇小練筆，談?wù)剬W(xué)《尊嚴(yán)》后的感受。
語(yǔ)文課教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、思想情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
2、知識(shí)目標(biāo)：初步掌握評(píng)價(jià)性閱讀的知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文藝評(píng)論的寫(xiě)法。
3、能力目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂(lè)《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。
學(xué)生：欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題。
教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。
“紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？）
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細(xì)
揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色
比較：春雨：天街小雨潤(rùn)如酥
夏雨：如傾如注
秋雨：淅淅瀝瀝
小結(jié)：揭示了春雨做冷欺花，將煙困柳的凄迷而又美麗的境界。體會(huì)做冷欺花，將煙困柳的獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開(kāi)發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹(shù)。紛紛所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)紛紛這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的景：春雨的特點(diǎn)與境界。紛紛還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)
行人斷魂：
通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的情：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。
小結(jié)：通過(guò)品味紛紛、行人和斷魂，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝
遙
聯(lián)想：《紅樓夢(mèng)》：杏簾在望
《小放�！�
揭示了遙的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想
杏花村
美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無(wú)限想象。
小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
�。ǘ⒄故拘畔�，引發(fā)思考
學(xué)生：各小組演示課件，匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。
教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要概括。
活動(dòng)依據(jù)：開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、自由、和諧的發(fā)展。
�。ㄈ┓纸M活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫(huà)
學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示（一般的班級(jí)可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫(huà)的草圖，烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計(jì)。）
教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。
活動(dòng)依據(jù)：在課堂上把“話語(yǔ)權(quán)”交給學(xué)生，把“表達(dá)的舞臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂(lè)。
�。ㄋ模┩卣固骄�，遷移提高
教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
學(xué)生：找出這首詩(shī)的關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，展開(kāi)合理想象，口頭描繪這幅圖景。
活動(dòng)依據(jù)：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)要來(lái)源于課本而高于課本，教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所能。
（五）小結(jié)
教師提問(wèn)：如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)？
學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。
教師：多媒體展示小結(jié)。
1、情景交融的藝術(shù)境界與詩(shī)歌留下的想象空間，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。
2、王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人正是通過(guò)塑造心物相契的藝術(shù)景象來(lái)表達(dá)情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要抓住語(yǔ)言品味出景象的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想情感，品出詩(shī)歌的味外之味。
3、一首好詩(shī)，要能夠狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外，而我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要想把握好詩(shī)歌形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的不盡之意，必須張開(kāi)想象的翅膀，填補(bǔ)詩(shī)的空發(fā)覺(jué)詩(shī)的深層意蘊(yùn)。
語(yǔ)文課教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“觸、絕、隱、罩、副、婦、抹、脆、聚、增、添”十個(gè)生字；能在教師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)并記憶“絕、婦、抹、增、添”。正確朗讀“觸礁”“增添”等詞語(yǔ)，理解“筋疲力盡”“絕望”等詞語(yǔ)在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”“清脆”“激昂”等詞語(yǔ)。
2、能流利地朗讀課文，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
3、知道在面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來(lái)奇跡。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。
2、教學(xué)媒體田字格小黑板、錄音機(jī)、生字卡片、磁帶
3、課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程備注
一、談話導(dǎo)入，引出歌聲。
1、談話引入：愛(ài)唱歌嗎？誰(shuí)愿意把歌聲帶給大家？（指名）（板：歌聲）
2、不同的歌聲帶給人們的感受則不同，聽(tīng)了他的歌聲你有什么感受？（指名）
3、歌聲不僅能給人們帶來(lái)不同的'感受，在一些特殊的環(huán)境中還會(huì)有不同尋常的意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。出示課題：22、歌聲
二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。
1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開(kāi)始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無(wú)邊無(wú)際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂(lè)極了！
2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)失望：忽然，他們感覺(jué)到船身猛烈地晃動(dòng)了一下，接著就聽(tīng)見(jiàn)有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑啊！”“撲通，撲通……”人群一個(gè)一個(gè)地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒(méi)有來(lái)。請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下，此時(shí)的他們會(huì)遇到什么困難？（指名）
3、小結(jié)：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認(rèn)為自己已經(jīng)毫無(wú)生還的希望，此時(shí)的人們可以說(shuō)是絕望了。（出示：絕望。教學(xué)生字：絕�！敖^”就是斷絕的意思）馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（指名多人，在指導(dǎo)朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會(huì)馬金納的絕望。）
4、這群遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？打開(kāi)書(shū)，自由地讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
5、逐段指名讀。正音：觸礁、籠罩、增添。教學(xué)生字：觸、罩、增、添。（添：書(shū)空右下方）
6、生字教學(xué)：婦、抹、聚。（絕：組詞。抹：右半部分是末。聚：書(shū)空下半部分。）
三、品詞品句，認(rèn)識(shí)歌聲。
1、過(guò)渡：把生字送回課文，讀了課文后你們知道故事的結(jié)果了嗎？（指名）是誰(shuí)救了他們？（板：歌聲）
2、這是怎樣的歌聲啊？挽救了那么多人的生命。請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文的2、3小節(jié)，讀完后劃出描寫(xiě)歌聲的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、（指名）出示句子：
（1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
�。�2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
4、句中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了歌聲的特點(diǎn)，那是怎樣的歌聲？（指名）
板：隱隱約約
斷斷續(xù)續(xù)的歌聲共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
清脆、激昂
5、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：隱、脆。
6、為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續(xù)續(xù)？清脆、激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)？（指名）
隨機(jī)：
�。�1）隱隱約約：從遠(yuǎn)處傳來(lái)。
�。�2）斷斷續(xù)續(xù)：指名學(xué)生，從文中找出原因。
�、俪鍪揪渥樱核淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鰜�(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
�、冢úシ藕＠说穆曇簦┞�(tīng)！兇猛的海浪打過(guò)來(lái)了！
�、蹘熒献髯x：洶涌的波濤一次又一次向她襲來(lái)，一次又一次地打斷他的歌聲，可這位勇敢的姑娘，卻只是，又。
�、苄〗Y(jié)：就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂(lè)觀��！讓我們一起在來(lái)讀讀這句句子。
�。�3）清脆、激昂：
�、僦该嗳�，讓學(xué)生暢所欲言
②小結(jié)：對(duì)，這個(gè)小姑娘堅(jiān)信一定會(huì)有人來(lái)救她的，同時(shí)她還想把自己的這種信念傳給每一個(gè)遇難的人。
（4）出示句子：（指導(dǎo)讀好這兩句話）
�、偻蝗�，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
�、诤ｏL(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
四、想象說(shuō)話，深入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)到這，我們不禁有個(gè)疑問(wèn)，歌聲怎么能救人性命呢？為什么課文說(shuō)是歌聲救了大家？首先，我們來(lái)看看馬金納聽(tīng)到歌聲后是怎樣的表現(xiàn)？（指名）
出示：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。
2、指名讀、師范讀、齊讀。
3、不僅是馬金納這樣，其他落水者也一起聚攏過(guò)來(lái)。請(qǐng)你們思考，當(dāng)他們聽(tīng)到歌聲后是怎么說(shuō)？怎么做的呢？（指名多人）
出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到聲音，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“ 。”一個(gè)男孩大叫：“ 。”一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說(shuō)：“
。”于是，。
4、假使當(dāng)時(shí)女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人們聽(tīng)了后還會(huì)有這樣的感受嗎？（指名）
5、小結(jié)：那只會(huì)使人們更加悲哀，喪失求生的力量，因此我們說(shuō)這個(gè)歌聲（板：增添勇氣和力量）
6、歌聲不僅把落水的人召喚過(guò)來(lái)，還把什么也召喚來(lái)了，讀讀課文的最后一節(jié)？（指名）板：向救生艇傳遞信息
7、誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。（板：救命的）
引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們，還，所以這歌聲是……
五、拓展說(shuō)話，指導(dǎo)寫(xiě)字。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
1、課文告訴我們歌聲可以救人，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)歌聲還能給人們帶來(lái)什么？
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：絕、婦、抹、增、添
教學(xué)反思《歌聲》寫(xiě)的是1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船在海上行駛，不幸觸礁，船沉了，落水的人在水中拼命掙扎，他們?cè)谟蔚媒钇ＡΡM之時(shí)都感到絕望，但一個(gè)十歲的小姑娘卻在海水的沖擊下高聲歌唱，以她的樂(lè)觀和鎮(zhèn)靜挽救了遇難者。
在教學(xué)中，我抓住了“絕望”，讓學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)情況下，馬金納的四周什么也沒(méi)有，有的只是漆黑的夜晚，茫茫的大海，冰冷刺骨的海水和呼嘯著的海風(fēng)，還有周圍人的喊叫聲，救命聲，通過(guò)朗讀以及想象感受絕望的心情，再次引出描寫(xiě)歌聲的句子，深刻理解歌聲給了大家勇氣和力量，歌聲救了大家。
對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)歷的太少了，沉船落水，在海水中拼命掙扎，在絕望中求生存的感覺(jué)他們根本不可能有。所以，要深刻地體會(huì)出為什么說(shuō)小姑娘是“英雄”，是她的歌聲救了大家。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)之所在。
我通過(guò)語(yǔ)言誘導(dǎo)、啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生能夠直接感知，如身臨其境，并展開(kāi)豐富的聯(lián)想，取得較好的效果。
在音樂(lè)的襯托下學(xué)生進(jìn)入到了那種生死攸關(guān)、萬(wàn)分緊張的情境之中，在我的語(yǔ)言渲染及引導(dǎo)下，他們體會(huì)到了遇難者的“絕望”。這樣一來(lái)，不由得對(duì)在風(fēng)浪中高聲歌唱的小姑娘肅然起敬，對(duì)小姑娘的勇敢與鎮(zhèn)靜發(fā)自內(nèi)心的感嘆：“小姑娘，你真了不起！”“小姑娘，你真勇敢！”“小姑娘，你真是個(gè)小英雄，我要向你學(xué)習(xí)，陷入困境不慌張，勇敢鎮(zhèn)靜地想辦法�！�
語(yǔ)文課教案 篇11
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14、 秋天
一、教學(xué)目標(biāo)
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三 、課前準(zhǔn)備
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
�、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或課件。
�、蹨�(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
�、賹�(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)秋風(fēng)秋雨愁煞人。
宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
�、趲熍錁�(lè)范讀課文
[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
�、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問(wèn)題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a．因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。
2、研讀與賞析
�、偈緦W(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序?qū)懢暗?
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?
�、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b．由遠(yuǎn)及近的順序。
c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷?從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀?飽食運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；稻香從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里?棲息運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳?輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上?游戲一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?夢(mèng)寐是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
�、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
4、布置作業(yè)
�、賹�(xiě)自己的秋天。以秋天為題寫(xiě)一首詩(shī)。
�、谡郧餅閮�(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。
5、信息反饋：
語(yǔ)文課教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。
2.能夠根據(jù)所提供詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，編出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語(yǔ)句通順。
4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達(dá)，并融進(jìn)自己的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何編出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。
【教學(xué)過(guò)程 】
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)媒體
[課前熱身]
看，老師給你們帶來(lái)了什么?教師先后出示小鳥(niǎo)，小猴子，狐貍，老虎的畫(huà)面，相機(jī)提問(wèn)：看到小鳥(niǎo)，你能想到什么?看到小猴子呢?看到狐貍和老虎你又能想到什么?
[揭示課題]
今天，我們也來(lái)。
出示三組詞語(yǔ)
鉛筆，橡皮，小刀
小溪，河流，大海
眼睛，耳朵，鼻子，嘴
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看到這三組詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)了什么?
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：由這三組詞語(yǔ)，你能想到什么?能不能編出一個(gè)故事來(lái)?選擇你最喜歡的一組來(lái)試一試，先在小組內(nèi)交流交流。
組織同學(xué)匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你或者你們組編出了什么故事?
根據(jù)學(xué)生編出的故事，相機(jī)生成，提煉出的要點(diǎn)：(1)有情節(jié)(2)有意義。
拓展學(xué)生習(xí)作的思路：大家通過(guò)以上三組詞語(yǔ)編出了這么多有趣的有意義的故事，當(dāng)然，如果你不愿意用提供的詞語(yǔ)，你有自己的想法，也可以說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)：接下來(lái)，還有一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能使你編的故事讓大家都愿意聽(tīng)，愿意講呢?你有沒(méi)有什么好點(diǎn)子?
教師點(diǎn)撥，總結(jié)：敘述清楚，語(yǔ)句通順。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)大家試著把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽(tīng)，同桌互相講一講，相互提提建議。
總結(jié)：大家看，咱們班的同學(xué)多了不起，編什么樣的故事，怎么，這些都是你們自己想出來(lái)的，真是的能手，一會(huì)兒，我們就試著把這些故事寫(xiě)下來(lái)，有沒(méi)有信心寫(xiě)好?
學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，說(shuō)出各自的想法。
自由詞語(yǔ)，歸納出這三組詞語(yǔ)分別屬于文具類，自然界中的水，人體的器官。
獨(dú)立思考，嘗試選擇一組詞語(yǔ)，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在小組內(nèi)交流。
學(xué)生匯報(bào)。
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到要有情節(jié)，有意義，有創(chuàng)意。
學(xué)生自由表達(dá)。
學(xué)生提供好方法。
同桌互相講編出的故事。
學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
講 評(píng) 課
師：上節(jié)課，同學(xué)們都發(fā)揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事，真稱得上是故事大王了�，F(xiàn)在，咱們一起來(lái)分享大家編的故事。
首先，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的習(xí)作寫(xiě)得好?
老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一張推薦卡，你們先在小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，大家討論討論，選出一篇或兩篇比較好的，再由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆，把大家對(duì)這篇習(xí)作的想法，看法，填在推薦卡內(nèi)，一會(huì)兒，讓全班同學(xué)欣賞。
好了，現(xiàn)在小組同學(xué)開(kāi)始合作吧!
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
師：請(qǐng)各小組同學(xué)來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
生匯報(bào)。
師：剛才，大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺(jué)得你們編的故事很有意義，也很有趣兒，老師在讀你們習(xí)作的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一篇寫(xiě)得挺有情趣，挺有創(chuàng)意的故事，我們請(qǐng)小作者來(lái)讀一讀。
生讀習(xí)作《才藝大賽》。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)這篇習(xí)作的看法?
生集體評(píng)議。
師：老師還想讓大家看一篇習(xí)作，(出示習(xí)作)這個(gè)故事很完整，也很有意義，但是讀起來(lái)干巴巴，沒(méi)趣，我們一起來(lái)幫他改一改，你有什么好建議?
生評(píng)議。
師：組織同學(xué)修改自己的習(xí)作，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪處做了修改，這樣改的好處。
師：修改了作文后，能不能用一句話說(shuō)說(shuō)你的感受?
師：總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)修改習(xí)作。
語(yǔ)文課教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
�。保R(shí)目標(biāo)
①會(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。
�、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語(yǔ)。
�。玻芰δ繕�(biāo)
�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
�、趯W(xué)習(xí)通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)的方法。
③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。
�。常楦心繕�(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想 感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在北中國(guó)的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
�、趯W(xué)習(xí)通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)的方法。
③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。
�、荏w會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì) 祖國(guó)河山真摯的思想感情 。
三、老舍
投影：
（1）注音：
濟(jì)南（jǐ） 鑲上（xiāng） 發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護(hù)（kān）
�。�2）釋義：
響晴：文中指天氣晴朗、高爽。
澄清：清澈明亮。
空靈：清凈。
六、朗讀第一段，組織小組討論。
1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)什么？
2、作者是采用什么方法寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
教師點(diǎn)撥、明確：寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用對(duì)比方式。寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
七、朗讀第二段，組織討論。
1、濟(jì)南冬天溫晴的原因什么？
教師點(diǎn)撥、明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適的睡著。2、小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，……把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)南小山的像一位慈善可愛(ài)的母親一樣，呵護(hù)濟(jì)南的人們，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。
既然濟(jì)南的冬天這樣溫晴 ，下不下雪？它的雪景如何？
八、朗讀第三、四段 ，組織討論。
1、寫(xiě)小山雪是按什么順序?qū)懀縿澇霰眄樞虻脑~語(yǔ)。
教師點(diǎn)撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠(yuǎn)山。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。
濟(jì) 南的山景如此的秀美，如此的動(dòng) 人，那么濟(jì)南的水色如何呢？
九、朗讀第五段，組織討論。
1、文章用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)濟(jì)南的 水？表現(xiàn)了濟(jì)南水什么特點(diǎn)？
教師點(diǎn)撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。突出透明。表明濟(jì)南的冬天是溫晴的。濟(jì)南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì) 南的喜愛(ài)和贊美之情。
十、默讀全文，畫(huà)出文中寫(xiě)得好的句子，說(shuō)說(shuō)好在什么地方。
歸納：本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫(xiě)得精妙，在于作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動(dòng)形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者 的深厚感情無(wú)不通過(guò)這些手法加以體現(xiàn)。
十一、布置作業(yè)。
�。裕�
語(yǔ)文課教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）了解文章敘述、議論、抒情與描寫(xiě)有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。
�。�2） 了解中國(guó)人為我國(guó)航天事業(yè)做出的不懈努力。
�。�3） 學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。
2、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)心。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫(xiě)有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、提問(wèn)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
圖片提問(wèn)，神舟飛船的情況（學(xué)生自己介紹）。
（二）字詞闖關(guān)（給加橫線的字詞注音）。
（三）自讀課文，分析課文
1、結(jié)構(gòu)分析：
導(dǎo)語(yǔ)：（1～3）中國(guó)發(fā)射載人飛船成功。
主體：（4～26）飛天航程。
結(jié)語(yǔ)：（27～30）迎來(lái)了飛天夢(mèng)圓的時(shí)刻。
2、怎樣理解標(biāo)題的含義？
可以認(rèn)為是實(shí)指“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射的過(guò)程。中國(guó)的航天夢(mèng)經(jīng)過(guò)幾代人的努力終于取得了成功，也喻指這一航程。
3、自讀課文，整體感知，作者表達(dá)的是怎樣的情感？
自豪、贊美。
4、本文導(dǎo)語(yǔ)部分有什么特色？這樣寫(xiě)有什么好處？
是描述，也是評(píng)論。既有對(duì)飛船升空的情景精細(xì)描繪，又有對(duì)這壯舉的評(píng)論。生動(dòng)感人，有情感。
5、中國(guó)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的歷程中，有哪幾個(gè)關(guān)鍵性的事件？
�。�1）1958年，毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。
（2）1960年中國(guó)第一枚火箭成功發(fā)射。
�。�3）1970年中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上天空。
�。�4）1992年，中共中央作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策。
�。�5）長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗(yàn)。
�。�6）“神舟”系列飛船的成功發(fā)射。
6、中國(guó)人飛天航程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
7、“要真正依靠自己的力量把航天員送入天空，還有許多困難需要克服�！敝饕心男├щy？
�。�1）首先要有可靠性高，大推力的運(yùn)載火箭。
�。�2）安全返回技術(shù)。
（3）研究出具有良好的生命保障系統(tǒng)為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。
�。ㄋ模├砦恼戮�索
文章用倒敘手法寫(xiě)出了“神舟”五號(hào)載人航天飛船發(fā)射成功，然后按照是時(shí)間的順序回顧了中國(guó)飛向太空的歷程，最后落筆到“神舟”五號(hào)的研制、發(fā)射上，首尾照應(yīng)，重點(diǎn)突出。
（五）寫(xiě)作特點(diǎn)
1、以倒敘為主要敘事結(jié)構(gòu)。以時(shí)間為順序，脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，這是本文寫(xiě)法上最顯著的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言凝練，具體生動(dòng)。
�。┳鳂I(yè)布置
編寫(xiě)中國(guó)航天大事紀(jì)（世界航天大事紀(jì)做參考）。
語(yǔ)文課教案 篇15
教學(xué)內(nèi)容
本文在教材第28—35頁(yè)。本文是魯迅先生的一篇著名小說(shuō)。文章通過(guò)對(duì)一個(gè)受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識(shí)分子的刻畫(huà)，反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)民的心態(tài)，表達(dá)了對(duì)整個(gè)封建社會(huì)的控訴和鞭撻，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病痛。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．通過(guò)學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。
2．認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的情感。
3．理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解作者的精心布局。
4．學(xué)習(xí)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧。
◇過(guò)程與方法
1．學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準(zhǔn)備。
2．先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，大致了解文章的線索。
3．在教師的指導(dǎo)下對(duì)人物進(jìn)行分析。
4．通過(guò)分析人物找出決定人物命運(yùn)的原因。
5．研究作者的情感及其要表達(dá)的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)制度的認(rèn)同感。
2．引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，同情和理解弱者。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
1．理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。
2．分析人物性格。
3．學(xué)會(huì)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的情感。
難點(diǎn)
1．通過(guò)了解人物所處的環(huán)境，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2．通過(guò)對(duì)比分析人物性格，學(xué)會(huì)各種描寫(xiě)人物的方法。
3．抓住中心思想和作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)突破
1．認(rèn)真分析非主要人物對(duì)主要人物的態(tài)度和影響。
2．把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。
2．把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好，上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍。
2．回顧自己學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì)背景。 1．認(rèn)真聽(tīng)講，與自己的了解進(jìn)行對(duì)照。
2．讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開(kāi)端和線索。 2．回答教師的提問(wèn)。
3．對(duì)人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出描寫(xiě)方3．分析人物，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法。法。
一、講解背景資料，導(dǎo)入新課(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：魯迅原名xxx，xxx人，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的xxx，無(wú)產(chǎn)階級(jí)
1．回答：原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我們學(xué)過(guò)的他的文章有《從百草園到三味——，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有——。本文寫(xiě)作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì)和反動(dòng)勢(shì)力，也揭露下層社會(huì)國(guó)民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會(huì)即將滅亡的19世紀(jì)末，下層人民生活十分困苦，當(dāng)時(shí)仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。
2．讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境，試讓學(xué)生歸納出來(lái)。對(duì)此問(wèn)題教師要進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提問(wèn)：文章的線索是什么?‘
3．讓學(xué)生分析長(zhǎng)衫主顧和短衣幫的區(qū)。別，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過(guò)分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說(shuō)明小小的咸亨酒店其實(shí)是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影，作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過(guò)“解剖麻雀”來(lái)達(dá)到見(jiàn)微知著的目的。書(shū)》等。魯迅是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫(xiě)于1918年冬。學(xué)生聽(tīng)教師講解后對(duì)魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的了解，并對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)大致的了解，對(duì)舊社會(huì)的文化制度也有一個(gè)基本的了解。
2．從第一段推測(cè)時(shí)間是在19世紀(jì)末，地點(diǎn)是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文環(huán)境主要是社會(huì)分化、等級(jí)對(duì)立、世態(tài)炎涼等；文章的線索是作者的見(jiàn)聞。
3．回答他們不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易說(shuō)話”，對(duì)比鮮明，說(shuō)明貧富懸殊，等級(jí)對(duì)立，人際關(guān)系緊張，不易溝通，人們只關(guān)心自己的生活，反映出世態(tài)炎涼；小酒店實(shí)際上是社會(huì)的大舞臺(tái)，預(yù)示著悲劇即將上演。
二、斟酌字句，分析主要人物(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生分析作者以第一人稱寫(xiě)的好處，提醒學(xué)生分析細(xì)節(jié)，我為什么換r專管溫酒的無(wú)聊的工作?掌柜說(shuō)我干不了這事，這事指的是什么事?它說(shuō)明了什么?掌柜因?yàn)槲也粫?huì)羼水差點(diǎn)辭退我，說(shuō)明了什么?教師指導(dǎo)學(xué)生思考。
2．重點(diǎn)分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描
1．回答：以第一人稱寫(xiě)顯得真實(shí)。不是因?yàn)槲也粫?huì)舀酒，而是因?yàn)槲也粫?huì)羼水。在教師指導(dǎo)下回答：羼水意示黑心掌柜和對(duì)下層人民的剝削和欺騙；“我”的經(jīng)歷說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。
2．回答第四段第二和第三句話：身材高大寫(xiě)他的外貌的句子：他身材高大說(shuō)明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕，胡子亂蓬蓬的說(shuō)明了什么?長(zhǎng)衫又臟又破說(shuō)明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答，然后分析：他的特殊身份表現(xiàn)在哪一句話?既然是站著喝酒表明他貧困，那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(zhǎng)衫呢?況且他的長(zhǎng)衫又臟又破。這是對(duì)人物性格進(jìn)行的深層分析，教師應(yīng)結(jié)合文章進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
3．文章的前三句作者使用了什么寫(xiě)作手法?(這個(gè)難題可以不要求掌握)作者在文章中說(shuō)“因?yàn)樗湛滓弧そ凶骺滓壹骸边@句話說(shuō)明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說(shuō)明他可以依靠勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)活自己；他的臉色青白說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良，生活窘迫；有傷痕說(shuō)明他經(jīng)常被別人打；胡子，亂說(shuō)明他懶散；長(zhǎng)衫臟破說(shuō)明他懶惰且沒(méi)錢買；他的特殊身份表現(xiàn)在第四段第一句話。歸納回答：他的特殊身份表明他雖然生活拮據(jù)但放不下讀書(shū)人的臭架子，自命清高，也說(shuō)明他不屑與短衣幫為伍；與短衣幫之間因?yàn)檫@件長(zhǎng)衫(是讀書(shū)人的表現(xiàn))而不能溝通。
3．學(xué)生的回答可能五花八門，記住是白描的寫(xiě)作手法即可。這句話說(shuō)明他在人們心中無(wú)足輕重，人們只是把他當(dāng)作笑料和一個(gè)窮酸的書(shū)呆子。
三、從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法，并不一定作出最后的結(jié)論。
2．提問(wèn)：本來(lái)偷和竊是一樣的意思，孔乙己說(shuō)“竊書(shū)不能算偷”以及“君子固窮”等等說(shuō)明了什么?他為什么先是“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”，然后說(shuō)一些難懂的話?
3．從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出，要對(duì)人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，防止片面和偏激。
1．仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。學(xué)生的回答可能不太合理，需經(jīng)教師的講解方可理解。
2．說(shuō)明他受到“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害很深。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因?yàn)楸蝗私掖└械叫呃ⅲf(shuō)難懂的話是自我解嘲和用來(lái)掩飾自己。
3．歸納出：他受封建思想毒害很深，鄙視勞動(dòng)，四體不勤。這是他的缺點(diǎn)，…決定了他的經(jīng)濟(jì)地位，但他人品還好，這又是不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。
語(yǔ)文課教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解“騷體詩(shī)”的形式特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評(píng)價(jià)古詩(shī)文的能力。
過(guò)程與方法：了解浪漫主義詩(shī)歌特征。體會(huì)詩(shī)歌象征手法運(yùn)用的效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人高貴的個(gè)人品格和忠君愛(ài)國(guó)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)品讀《離騷》的優(yōu)美詩(shī)句，學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的高尚品德。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)作中疑難的字、詞及含有豐富感情的句子。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕�！保珴蓶|《沁園春·雪》）我們知道，“風(fēng)”是指《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》�！对�(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，《楚辭》是我國(guó)第一部文人創(chuàng)作的詩(shī)歌，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》分別開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。在毛澤東看來(lái)，古代帝王缺少“風(fēng)騷”，作為新世紀(jì)接班人的我們也有必要補(bǔ)充一些“風(fēng)騷”。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《離騷》，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。
二、關(guān)于作者及《離騷》
屈原，戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。名平，字原。丹陽(yáng)（今湖北秭歸）人。他出身于楚國(guó)貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識(shí)淵博，對(duì)天文、地理、禮樂(lè)制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。作品有《離騷》《天問(wèn)》《九歌》《九章》。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認(rèn)為只有圣君賢相才能把國(guó)家治理好，有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國(guó)事及應(yīng)對(duì)賓客，起草憲令及變法，對(duì)外參加合縱派與秦斗爭(zhēng)，兩度出使齊國(guó)。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛(ài)國(guó)之懷。
“楚辭”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩(shī)歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作——《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”�！峨x騷》與《詩(shī)經(jīng)》在文學(xué)史上并稱“風(fēng)騷”，是中國(guó)古典詩(shī)歌的兩大源頭，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響。那么“離騷”是什么意思呢？離通“罹”，遭遇；騷：憂愁�！半x騷”即作者遭遇憂愁而寫(xiě)成的詩(shī)句。全詩(shī)373句，是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫(xiě)成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國(guó)之思的作品。
三、整體感知
1.放錄音或教師范讀、學(xué)生朗讀。要求讀出語(yǔ)氣。
第一遍：要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。劃分朗讀節(jié)奏。
明確：
�。�1）騷體詩(shī)的朗讀節(jié)奏：一般是三四個(gè)節(jié)拍，隨文切分。如：長(zhǎng)／太息／以掩涕兮，哀／民生／之多艱。余／雖／好修婷／以軌羈兮，謇／朝誶／而夕替。
�。�2）“兮”字，語(yǔ)氣助詞，讀時(shí)應(yīng)拉長(zhǎng)語(yǔ)氣，齊讀時(shí)感受文章所表達(dá)的思想感情。
第二遍：讓學(xué)生輕聲跟讀。
第三遍：讓學(xué)生大聲朗讀。
2.請(qǐng)學(xué)生找出以下語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，教師疏通重要詞語(yǔ)
�。�1）通假字
偭規(guī)矩而改錯(cuò)通“措”，措施。
何方圜之能周兮通“圓”，圓鑿。
忳郁邑余侘傺兮通“郁悒”，憂愁苦悶。
進(jìn)不入以離尤兮通“罹”，遭受。
芳菲菲其彌章通“彰”，明顯。
延佇乎吾將反通“返”，返回。
�。�2）同類活用
步余馬于蘭皋兮使動(dòng)用法，使……步行
高余冠之岌岌兮形——?jiǎng)�，加高�?/p>
長(zhǎng)余佩之陸離形——?jiǎng)樱娱L(zhǎng)。
固前圣之所厚形——?jiǎng)樱浦亍?/p>
哀民生之多艱形容詞意動(dòng)用法，以……為哀傷。
鷙鳥(niǎo)之不群兮名——?jiǎng)樱先骸?/p>
謠諑謂余以善淫動(dòng)——名，縱欲之事。
屈心而抑志兮使動(dòng)用法，使……受屈，使……受壓抑。
�。�3）特殊句式
謇朝誶而夕替被動(dòng)句。無(wú)標(biāo)志詞。
步余馬于蘭皋兮狀語(yǔ)后置。介詞“于”。
不吾知其亦已兮賓語(yǔ)前置。否定句中代詞作賓語(yǔ)前置。
謠諑謂余以善淫狀語(yǔ)后置。介詞“以”
既替余以蕙纕兮
又申之以攬茝狀語(yǔ)后置。介詞“以”。
高余冠之岌岌兮
長(zhǎng)余佩之陸離定語(yǔ)后置。助詞“之”，還如：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。
�。�4）一詞多義
雖：余雖好修姱以???羈兮雖然
雖九死其猶未悔即使
修：余獨(dú)好修以為常美
退將復(fù)修吾初服整理
鄒忌修八尺有余長(zhǎng)、高
議法度而修之于朝廷修改
�。�5）古今異義
怨靈修之浩蕩兮古義：荒唐今義：形容水勢(shì)廣闊而壯大
偭規(guī)矩而改錯(cuò)古義：改變措施今義：改正錯(cuò)誤
無(wú)獨(dú)窮困乎此時(shí)也古義：出境困窘今義：經(jīng)濟(jì)困難
寧溘死以流亡兮古義：隨著流水而消逝
今義：因?yàn)?zāi)害或是政治原因而被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)或祖國(guó)
3.主旨把握
課文節(jié)選部分表達(dá)了屈原什么樣的思想感情。（學(xué)生討論，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥）
明確：詩(shī)人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠(chéng)不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)情感。
4.詩(shī)中的主人公是什么樣的外在形象?
明確：（略）
5.詩(shī)人有什么樣的內(nèi)在品格?
明確：長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱———憂國(guó)憂民
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔——堅(jiān)持真理
民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為�！獫嵣碜院�
寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也——疾惡如仇
雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲——忠貞不移
詩(shī)人的品格是高尚的，意志是堅(jiān)定的，節(jié)操是清白的，才華是橫溢的。
四、理解文章
研讀詩(shī)句，指出下列詩(shī)句中使用的藝術(shù)手段產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果。
�。�1）“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝�！�
明確：用“蕙纕”、“攬茝”比喻自己的美德，反襯奸佞小人的嫉恨，揭示自己的高尚道德。
（2）“背繩墨以追曲兮，競(jìng)周容以為度�！�
明確：用“繩墨”比喻準(zhǔn)則、準(zhǔn)繩。整句詩(shī)在于揭露趨炎附勢(shì)之徒的丑態(tài)，比喻的運(yùn)用使這種表達(dá)更形象生動(dòng)。
�。�3）“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳�！�
明確：全句詩(shī)均在暗喻詩(shī)人自己在刻意追求完美的外形。這種用“服飾”與“佩飾”的描寫(xiě)，暗示自己品行、道德的追求的手法，化抽象為具體，生動(dòng)地展示出詩(shī)人的內(nèi)心世界。
五、能力提升
把自己想象成屈原，再讀課文。文章如此動(dòng)人，除了真情實(shí)感，還得益于語(yǔ)言，你認(rèn)為語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
明確：①浪漫主義手法的巧妙運(yùn)用。詩(shī)人盡情地發(fā)揮出他那神奇的想象力，用奇特的愛(ài)好表達(dá)心志。如：制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。
�、诒扔魇址ǖ倪\(yùn)用。如：蕙纕、蘭茝、峨眉—高尚德行，靈修—懷王，眾女—小人，繩墨—準(zhǔn)則，等。
�、蹖�(duì)偶句式的運(yùn)用。在詩(shī)中大量錘煉的對(duì)偶句，是時(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，對(duì)后來(lái)的詩(shī)賦詞曲等各種文學(xué)樣式的語(yǔ)言運(yùn)用都有著深遠(yuǎn)的影響。
六、拓展探究
你贊成屈原投江自殺這一舉動(dòng)嗎?（在班內(nèi)辯論，言之成理即可。）
七、小結(jié)
課文節(jié)選部分的詩(shī)句，突出表現(xiàn)了詩(shī)人的高尚情操、純潔德行、心憂天下和疾惡如仇的品性。這些情感具有深遠(yuǎn)宏大、劇烈震蕩的特點(diǎn)。在寫(xiě)法上，以抒情為主，描寫(xiě)和敘事為輔，但抒情又不空洞蒼白或吶喊狂叫，而是用美麗的想象和詩(shī)化的語(yǔ)言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)心世界。
八、作業(yè)
課下熟讀《離騷》全文以及譯文，背誦詩(shī)中的名句。
語(yǔ)文課教案 篇17
一、本單元內(nèi)容：
精讀課文：
21、《古詩(shī)三首》
22、《寓言二則》
23、《西門豹》
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，了解西門豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。
培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，積累詞語(yǔ)的能力；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)的能力；培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力；
三、重點(diǎn)分析：
本單元要學(xué)習(xí)分角色朗讀課文、背誦古詩(shī)；提出不懂的問(wèn)題；了解每篇課文的內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。
四、難點(diǎn)分析：
體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，了解西門豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。
五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：
本單元要培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力；
培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；
培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力；
培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的能力；
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學(xué)生都接觸過(guò)，此單元需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握方法。
六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：
學(xué)生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習(xí)。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習(xí)。能提出不懂的問(wèn)題，但字詞方面上比較多，還應(yīng)交給學(xué)生方法。
語(yǔ)文課教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描寫(xiě)方法。
2．通過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。
3．通過(guò)整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：
在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出符合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/p>
先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細(xì)哦。
1．懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工 （詹天佑）
2．醉打蔣門神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓 （武松）
3．溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 （關(guān)羽）
4．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞 （王熙鳳）
你很會(huì)聽(tīng)，是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。
今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾，讀課題。
二、初讀感知
1．根據(jù)拼音寫(xiě)字：
聾子 沮喪 溜走 抱歉
興奮 慈祥 荒唐 割舍
最后一起讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2．你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？
3．課文重點(diǎn)描寫(xiě)了這兩位人物，在描寫(xiě)人物上我們常用的方法是？
4．請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描寫(xiě)了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫(huà)心理變化
1．首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2．“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3．結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。
四、寫(xiě)心理活動(dòng)
1．課文用了許多筆墨描寫(xiě)了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2．請(qǐng)你默讀課文，勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。
3．讀中反饋，明確共有三大塊。
4．老人是通過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。
A．生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽(tīng)到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B．于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
C．“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D．那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！币皇�(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
E．交流。
F．老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一起讀。
5．后來(lái)老人又看到了什么，聽(tīng)到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。
�、傥抑噶酥盖伲瑩u了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。
②以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
6．寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。
7．交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。
8．我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽(tīng)眾，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的。
語(yǔ)文課教案 篇19
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
三、教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過(guò)程
四、德育目標(biāo)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
五、教具準(zhǔn)備：生字卡片
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳詾^課文、自學(xué)生字。
1、范讀課文；
2、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
�。ǘ┙涣饔懻�，識(shí)字寫(xiě)字。
1、組織討論，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂？
2、梳理問(wèn)題；
3、識(shí)字，出示生字卡。
4、總結(jié)
5、寫(xiě)字，教師巡視檢查指導(dǎo)。
（三）自主嘗試，朗讀課文
1、自由讀；
2、讀你最喜歡的段落；
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；
4、說(shuō)為什么。
�。ㄋ模┛磮D讀文，解說(shuō)圖義。
（五）聯(lián)系實(shí)際，相互評(píng)說(shuō)。
1、說(shuō)說(shuō)你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。
2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的注意或者是辦法最好。
3、指名讀
4、開(kāi)火車、做游戲
（六）討論
1、分大組搶答老師的提問(wèn)；
2、提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題；
3、大組互問(wèn)，同組人合作學(xué)習(xí)。
�。ㄆ撸╈柟讨R(shí)
七、總結(jié)
通過(guò)提出問(wèn)題，解答問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容。圖文結(jié)合，理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文課教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)l2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)周總理和人民心連心的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1961年的潑水節(jié)為什么會(huì)令人“難忘”?
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片、有關(guān)傣歷年的資料
教學(xué)方法：
談話導(dǎo)入、合作交流、朗讀感悟
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，傣歷年是我們傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節(jié)日你們參加過(guò)“潑水節(jié)”嗎?如果你參加過(guò)給大家講講自己的感受好嗎?讓學(xué)生講述。
今天，我們要學(xué)習(xí)“難忘的潑水節(jié)”它與平時(shí)同學(xué)們所參加的潑水節(jié)有什么不同，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文找出生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出本文的生字。
2、指名讀。
3、互讀互聽(tīng)互相糾正讀音。
三、再讀課文學(xué)習(xí)生字
1、出示要求認(rèn)的生字、讓學(xué)生認(rèn)讀
2、指名讀。
3、互讀正音。
四、朗讀感悟
1、再讀課文，邊讀邊想，為什么1961年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?
2、學(xué)生討論交流
3、帶著問(wèn)題讀第三自然段。
�、俅鲎迦嗣袷窃鯓託g迎周總理的?
�、谟米约旱脑捪虼蠹颐枋鲆幌氯藗儦g迎周總理的情景。
�、劾斫狻八拿姘朔健薄�
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)看圖、理解第4自然段
�、賻煟嚎�，周總理來(lái)了，他走到傣族人民中間來(lái)了!(出示掛圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)總理今天打扮得怎樣?總理臉上的神情怎樣?
�、谧寣W(xué)自由讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)總理衣著和表情的詞句。
③結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)除了總理，還有誰(shuí)也是笑容滿面?
�、軒煟捍鲎迦嗣褚�?yàn)槟芎途磹?ài)的總理一起過(guò)節(jié)而笑容滿面，現(xiàn)在也請(qǐng)你笑容滿面地讀一讀第五自然段。
5、體會(huì)第五自然段
�、俜纸巧缪�，老師扮演總理，同學(xué)們扮演傣族人民一起潑水祝福。
②啟發(fā)想象
�、壅�?yàn)?961年潑水節(jié)是和總理一起過(guò)的，所以傣族人民感到那年潑水節(jié)是“幸�！薄ⅰ半y忘‘’的。
�、苡懈星槔首x6-8自然段。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)要求寫(xiě)的生字。
第二課時(shí)
一、讀文、識(shí)記生字
1、自讀課文，找出要求寫(xiě)的生字。
2、指名出示要求寫(xiě)的生字。
3、指名讀生字。
二、復(fù)習(xí)
1、用開(kāi)火車形式讀要求認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘?
三、識(shí)字、寫(xiě)字
1、出示要求寫(xiě)的字讓學(xué)生記住字形。
2、介紹記字方法。
3、用生字組詞，并理解字義。
4、寫(xiě)字。
�、僮寣W(xué)生觀察生字在田字格的位置。
�、谥攸c(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)老師巡回輔導(dǎo)。
四、課外延伸
1、我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的風(fēng)情，哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族風(fēng)情?
2，學(xué)生介紹。
3、老師補(bǔ)充。如彝族”火把節(jié)“、基諾族”“、哈伲族”嘎湯帕節(jié)“，
五、作業(yè)布置：
積累本課好詞佳句。
語(yǔ)文課教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)本課生字，理解“心曠神怡”、“難以忘懷”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受香港夜色的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)香港的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言美。
2、能根據(jù)要求朗讀課文，能自主描述想象情景。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)香港夜色美。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片，香港夜景的文字、圖片、音像資料。
教學(xué)過(guò)程
一、解題引入
1、(出示中國(guó)地圖)在偉大祖國(guó)的南大門，有一個(gè)美麗的島嶼，它背靠祖國(guó)大陸，面對(duì)南海，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國(guó)的南海之濱，誰(shuí)知道這是什么地方嗎?(出示——“香港”)
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)香港的了解，讓學(xué)生互相交流收集到的信息。
3、引出課題“香港夜色”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解，然后把自己的理解批注在課題旁。香港夜色世界聞名，讓我們共同來(lái)領(lǐng)略這顆“東方之珠”的風(fēng)采吧。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)記下不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，并用自己掌握的方法認(rèn)識(shí)和理解詞語(yǔ)。
2、同桌檢查識(shí)字情況，相互正音。
3、抽讀生字卡，并用生字組詞。
(注意提示：“撕”、“筍”、“匆”是平舌音，“廈”、“晝”是翹舌音，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字)
4、小聲讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、品讀課文，批注感受
(一)快速瀏覽全文，找出概括寫(xiě)香港夜色美的段落(首尾兩段)，并讀一讀。
(二)默讀第1段。說(shuō)說(shuō)“流連”、“難以忘懷”是什么意思，為什么作者流連香港夜色?讀到這兒“香江燈火”世界美景你想到了什么?批注在書(shū)頁(yè)上。(學(xué)生可將自己的疑問(wèn)、自己的感觸、驚訝……批注在第1段旁邊)
(三)抽讀第2、3段。
看看作者欣賞到了香港哪些地方的夜色。(港島夜色、港灣夜色)
1、港島的夜色很美。
①勾出第2段中自己最喜歡的描寫(xiě)夜色句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
②聽(tīng)音樂(lè)，想象港島高低錯(cuò)落，燈火明亮的壯觀景色，說(shuō)說(shuō)自己的感受，并把自己不同的感受批注在第2段旁。
�、勖雷x第2段，讀出自己的感受。
2、港灣的夜色更美。
�、僮杂勺x。
學(xué)生以自己喜歡的方式讀此段及右邊的批注，體會(huì)作者的感受。
�、诶蠋煼蹲x。
閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀。想想，自己聽(tīng)到了什么?看到了什么?想到了什么?(聽(tīng)到海風(fēng)的輕吻，輪船的汽笛�？纯唇�，飄灑著金波銀輝的江面色彩繽紛，燈火形態(tài)多姿;遠(yuǎn)處，海與天相接燈火與星星相連，就像撒滿了珍珠，想到了“香江燈火真是美不勝收，不愧為世界四大夜景”之一)
③指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生盡情感受港灣絢麗迷人的景色。
�、軋D文結(jié)合。
出示港灣圖片，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)了圖中哪些內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。
�、菝雷x第3段。
把自己感受最深的一句話，寫(xiě)下來(lái)。
四、回顧全文，暢談感受
1、齊讀最后一段。
2、再說(shuō)說(shuō)對(duì)“難以忘懷”的理解，并說(shuō)說(shuō)，讀了“香港夜色”，最讓自己“難以忘懷”的是什么?
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、卡片抽讀，鞏固字音。
2、交流記字方法。
3、提出掌握有困難的字，互相介紹寫(xiě)字體會(huì)。再由老師在黑板上范寫(xiě)指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、盡量用上文中的好詞佳句，夸夸自己家鄉(xiāng)的美景。
2、當(dāng)一當(dāng)小解說(shuō)員，把自己知道的香港介紹給家人。
語(yǔ)文課教案 篇22
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、掌握字詞、文學(xué)常識(shí)、理清文章脈絡(luò)。理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用，學(xué)習(xí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
3、把握人物形象的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學(xué)會(huì)畫(huà)、注關(guān)鍵詞語(yǔ)，快速篩選信息，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情;理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,又是如何融情入景的,理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達(dá)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
2、本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
【教學(xué)方法】
1.朗讀法。通過(guò)閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié)，體會(huì)景物、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的好處，一同分享作者童年與鄉(xiāng)村少年玩耍的樂(lè)趣；
2.自讀點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，深入細(xì)致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，搜集整理有關(guān)作者情況。
2、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、多媒體播放《童年》，一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。今天，我們學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)《社戲》能從中看出魯迅對(duì)童年生活的回憶和留戀心情。
2、作者介紹及題解：
�。�1）魯迅家鄉(xiāng)：浙江紹興
�。�2）評(píng)價(jià)：文學(xué)家、思想家、革命家
3、課文體裁：小說(shuō)。小說(shuō)的三要素及怎樣閱讀小說(shuō)的方法簡(jiǎn)介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)
這篇小說(shuō)寫(xiě)得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。
4、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀字音并檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解。
1、正音：
歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹(shù)、楫
2、詞語(yǔ)解釋：絮叨依稀自失彌散旺相縹緲
二、初讀課文，整體感知
1．自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教師可適當(dāng)提示，本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事情?
2)除了看社戲以外,文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎?
3)哪些事件詳寫(xiě),哪些略寫(xiě),為什么?
4)文章可分為幾個(gè)部分?
——(學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài))
——學(xué)生自讀完成后,匯報(bào);教師歸納明確:
圍繞課題,從時(shí)間角度來(lái)看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。從事情角度來(lái)看:隨母歸省——釣蝦放�！獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉�?dú)w航偷豆——六一送豆
1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆
2)開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村,釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫(xiě)了六一公公送豆。
3)詳寫(xiě)的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫(xiě)的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě),關(guān)系不大的略寫(xiě)。這樣寫(xiě)是為了更好的表達(dá)中心意思。我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
4)三個(gè)部分:
一、(1— 3段)盼看社戲;看戲前
二、(4-30段)去看社戲;看戲中
三、(31—49段)懷念社戲�？磻蚝�
看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時(shí)的情景（22—30）看戲后的歡樂(lè)
(以上從多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)
三、精讀課文，研讀賞析
1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
答：熱情好客，民風(fēng)淳樸
3、為什么說(shuō)平橋是我的樂(lè)土，具體表現(xiàn)有哪些？
�。�1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；
�。�2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活
�。�3）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。
4、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？
答：
�。�1）看一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。
�。�2）這樣寫(xiě)既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題，師生合作探究，共同解決。
師補(bǔ)充：本篇題為“社戲”，為什么要寫(xiě)在平橋村的樂(lè)事？
討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫(xiě)看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。)
五、拓展延伸
師：美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
生發(fā)言交流。
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。
2.師結(jié)束語(yǔ)。這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>
（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。
七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
社戲
一、(1— 3段)盼看社戲;看戲前
二、(4-30段)去看社戲;看戲中
三、(31—49段)懷念社戲�？磻蚝�
看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時(shí)的情景（22—30）看戲后的歡樂(lè)
【課后反思】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
二、精讀課文，研讀賞析
(一)學(xué)生朗讀最后一段:
“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃過(guò)那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。”
教師: “好戲”“好豆”連續(xù)兩個(gè)“好”字可見(jiàn)“戲和豆”非同一般,究竟豆好不好吃,戲好不好看呢?
學(xué)生反復(fù)閱讀,討論。尋找答案。
討論結(jié)果:
戲:不好看。
.白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來(lái)踱去”唱,后來(lái)索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》�！眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”。“我”也“忍耐地等”。終于大家熬不住了,當(dāng)雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”，這些都表明“社戲”是乏味的。
豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來(lái)的),卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
(二)教師:豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺(jué)得那樣“好”?學(xué)生閱讀課文,討論,尋求答案。
討論結(jié)果:
并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美.
語(yǔ)文課教案 篇23
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是種子。
2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽(yáng)光，獲得一些簡(jiǎn)單的植物學(xué)生長(zhǎng)的知識(shí)。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。
4、在讀中感受春天的美好。
5、能夠上網(wǎng)搜集有關(guān)種子的圖片。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好指定的詞語(yǔ)和句子。
2、讀出土地媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解種子在土壤里發(fā)芽的過(guò)程及條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)學(xué)生：
1、有關(guān)種子的圖片或自己的畫(huà)。
2、各種植物的種子。
教老師：
1、多媒體課件《種子的學(xué)生長(zhǎng)過(guò)程》
2、有關(guān)種子的詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
老師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?
學(xué)生答。
老師：你是怎么感受到的。
學(xué)生：自由說(shuō)。
老師：幾陣春風(fēng)，幾場(chǎng)春雨，萬(wàn)物都醒來(lái)了，誰(shuí)還在睡懶覺(jué)?快看一看。
學(xué)生答。
老師：對(duì)呀，就是種子小朋友!
板書(shū)課題：5種子，齊讀(引導(dǎo)學(xué)學(xué)生用喜歡的方法記種字字形。認(rèn)識(shí)新偏旁禾木旁)
老師：你知道哪些植物種子的名字?
學(xué)生出示圖片或圖畫(huà)作品并說(shuō)一說(shuō)。
老師：讓我們到課文里看一看他們吧!
二、初讀感知
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍拼音。
2、指名讀詞語(yǔ)
春雨/一( )春雨春風(fēng)/一( )春風(fēng)
陽(yáng)光/一( )陽(yáng)光
化成/冰雪化成水珠
收藏
3、老師：我最喜歡收藏卡通圖片，你喜歡收藏什么?
學(xué)生答。
4、老師：冰雪化成水珠去干什么了?指導(dǎo)讀句子。
冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。
5、再讀課文，要求：不丟字、不加字。
6、個(gè)別學(xué)生分段讀課文。
老師：漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，種子們?cè)诟墒裁?
三、細(xì)讀悟情
老師：學(xué)學(xué)生自己讀課文，看看種子在干什么。
1、學(xué)生匯報(bào)，老師：你從哪知道的?(第二段)
你還知道什么?讀一讀。
出示句子：
它擰著一個(gè)個(gè)小鼻子，輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。
老師：想想擰是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。
導(dǎo)：種子終于醒來(lái)了，它有哪些活動(dòng)呢?
2、自己讀第三自然段。
(1)個(gè)別學(xué)生讀第三段，其他學(xué)學(xué)生做動(dòng)作。
(2)欣賞課件,(種子學(xué)生長(zhǎng)過(guò)程)一遍看，二遍做動(dòng)作，三遍背一背。
(3)不看課件背一背。
老師：種子鉆出了地面，它看到了怎樣的世界，它的心情會(huì)怎樣?學(xué)生讀第四自然段，指名讀，老師學(xué)生合作讀。
老師：種子在濕潤(rùn)的空氣里快樂(lè)的學(xué)生長(zhǎng)，帶著你的感受讀讀第五自然段。
3、學(xué)生自由讀第五自然段。
4、回歸整體：有語(yǔ)氣地朗讀全文。
四、延讀拓展
我們的種子也和我們見(jiàn)面了，(出示教老師準(zhǔn)備的種子幼苗) (1)認(rèn)一認(rèn)它們都是什么種子的幼苗。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么要種下這些植物的種子?
五、總結(jié)
春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)，到田野里走一走，看一看，你會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
5種子
打伸揉揉伸出探
七、作業(yè)：
到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學(xué)學(xué)生可用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái))
語(yǔ)文課教案 篇24
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。
2、通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物個(gè)性化描寫(xiě)以及生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活
2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文章主題的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入——“我的夢(mèng)想”
暢談“我”心中的夢(mèng)想
——年少不妨輕狂些
二、認(rèn)識(shí)賈里——了解內(nèi)容
1、、讀“賈里日記”——思想（自信心很高一心想當(dāng)偉人）
2、看“賈里故事”——行為（化敵為友、健美風(fēng)波、打工失敗領(lǐng)書(shū)成名）
復(fù)述、概括故事課本劇表演
明確概述要求：
�。�1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�。�2）語(yǔ)言要流暢，簡(jiǎn)練生動(dòng)，能正確表達(dá)語(yǔ)氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話。
三、剖析賈里——領(lǐng)悟主題
1、經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？（也可加入自己的話）
請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣：
賈里，__________________！
2、你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒(méi)有“偉人細(xì)胞”？
3、賈里前三次想出名沒(méi)有成功，第四次沒(méi)想出名卻意外揚(yáng)名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？
4、他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？
5、做偉人做小事
四、課外鏈接：
《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說(shuō)描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛(ài)、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺(jué)好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書(shū)，更近距離接近賈里。
五布置作業(yè)
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)你有什么啟示。
2、賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢？還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。
語(yǔ)文課教案 篇25
教材分析
《啄木鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(北老師大版)一年級(jí)下冊(cè)第5單元中的第一篇課文。第5單元主要以“動(dòng)物”為主題，使學(xué)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識(shí)，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
學(xué)學(xué)生分析
本班學(xué)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教老師提出的問(wèn)題，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。
全體學(xué)學(xué)生都比較喜愛(ài)語(yǔ)文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡以四人小組的形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)學(xué)生的朗讀能力都得到了提高。
設(shè)計(jì)思路
1.課前布置學(xué)學(xué)生搜集有關(guān)啄木鳥(niǎo)、喜鵲、貓頭鷹的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生動(dòng)手查找資料、積累知識(shí)的能力。課堂上，大家交流自己搜集的知識(shí)，讓每一位學(xué)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
2.在學(xué)課文之前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀、選擇喜歡的段落讀、小組讀、分自然段讀、選擇最喜歡的句子讀;學(xué)課文之后，再進(jìn)行回顧性分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3.教學(xué)中圍繞“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥(niǎo)”這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展四人小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)學(xué)生交往互動(dòng)、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過(guò)程。學(xué)學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流，也可以與教老師交流。多層次的交流活動(dòng)，使學(xué)學(xué)生能擺脫教老師這一權(quán)威的束縛，自由發(fā)表自己的言論。
4.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，與小組成員合作編排小品并精心表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)學(xué)生之間互相合作的能力。
5.進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將自己熟悉的小動(dòng)物的知識(shí)通過(guò)“自我介紹”等方式進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程可以使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)學(xué)生可以充分展示自己從書(shū)本、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及參觀訪問(wèn)等各個(gè)渠道獲得的知識(shí)，使學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)學(xué)生字，會(huì)認(rèn)14個(gè)二類學(xué)生字，認(rèn)識(shí)“言字旁”。
2.在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3.感受到動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)課。
1.交流搜集的資料。
(1)教老師(用多媒體出示貓頭鷹圖片)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)?(出示學(xué)生詞“貓頭鷹”)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞?(指名讀。會(huì)讀的同學(xué)一起讀。)
(2)老師：老老師知道同學(xué)們搜集了很多關(guān)于貓頭鷹的知識(shí)，誰(shuí)愿意為大家介紹介紹?
【這個(gè)環(huán)節(jié)重在開(kāi)闊學(xué)學(xué)生的視野，讓學(xué)學(xué)生通過(guò)多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性、開(kāi)拓性，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力以及收集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力。】
(3)多媒體出示教老師收集的關(guān)于貓頭鷹的知識(shí)。老師學(xué)生進(jìn)行交流。
(4)用相同的方法請(qǐng)出喜鵲和啄木鳥(niǎo)。老師學(xué)生共同交流有關(guān)喜鵲和啄木鳥(niǎo)的知識(shí)。
2.引出新課。
(1)教老師范讀課文，請(qǐng)學(xué)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?
(2)(多媒體展示學(xué)生病的蘋果樹(shù)請(qǐng)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥(niǎo)治病。)老師：這三種鳥(niǎo)到底能不能幫蘋果樹(shù)治好病呢?請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的讀書(shū)方式朗讀課文第2、3、4自然段。
【這個(gè)環(huán)節(jié)重在使學(xué)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。】
(3)學(xué)學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。
教老師提問(wèn)：
�、儇堫^鷹是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀貓頭鷹的話?反復(fù)朗讀并體會(huì)。(教老師指導(dǎo)朗讀。)
②貓頭鷹不能幫助蘋果樹(shù)的原因是什么?
�、塾猛瑯臃椒ㄗx喜鵲的話。
(4)教老師重點(diǎn)指導(dǎo)啄木鳥(niǎo)這一段。
�、�(多媒體出示詞語(yǔ)：敲敲、找到、捉出。)讀詞。讓學(xué)學(xué)生做動(dòng)作表演，理解詞意。
②把這三個(gè)動(dòng)作連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)啄木鳥(niǎo)是怎樣捉蟲(chóng)的?
③說(shuō)說(shuō)蘋果樹(shù)的病是怎么治好的?
(5)分角色表演，讀第2、3、4自然段。
(6)蘋果樹(shù)的病好了嗎?找出來(lái)讀一讀。
(7)四人小組討論：是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥(niǎo)呢?
【這一環(huán)節(jié)學(xué)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，根據(jù)自己以往積累的知識(shí)做出回答。重在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力�！�
(8)分小組按課文內(nèi)容編排小品。按小組來(lái)表演。再由學(xué)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。
【這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的積極性，激活學(xué)學(xué)生的思維和想像力，更好地理解課文，體會(huì)感情。重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導(dǎo)自演的才能及評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力。】
二、發(fā)散思維訓(xùn)練。
老師：除了這幾種動(dòng)物外，同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物是人類的好朋友呢?請(qǐng)同學(xué)們戴上頭飾，選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們介紹它們的知識(shí)。
【將課本知識(shí)有效地?cái)U(kuò)展到學(xué)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)生活中，將適合學(xué)學(xué)生的課外知識(shí)引入課堂，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)學(xué)生素質(zhì)�！�
三、總結(jié)。
老師：我們不但知道了有關(guān)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥(niǎo)等許多動(dòng)物的知識(shí)，還懂得動(dòng)物是人類的好朋友的道理。今后，我們每個(gè)人都要保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的好朋友。
評(píng)析
本節(jié)課的成功之處在于：當(dāng)學(xué)學(xué)生心中有疑問(wèn)時(shí)，能做到及時(shí)組織學(xué)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中巧妙點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中。通過(guò)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)人在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，能加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程，是學(xué)學(xué)生與學(xué)學(xué)生、教老師與學(xué)學(xué)生之間交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)思維火花的碰撞，大家對(duì)所討論的問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，獲得了知識(shí)，感悟了方法，同時(shí)獲得極大的情感滿足。
語(yǔ)文課教案 篇26
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀寫(xiě)結(jié)合有機(jī)交融，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生明白李丹為什么沒(méi)有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
教學(xué)方法：
自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、李丹圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。上課之前，我想考考大家，這些字寶寶、詞語(yǔ)寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生以開(kāi)火車形式讀。
2、這篇課文主要講了一件什么事
（出示：這篇課文主要寫(xiě)了去看馬戲表演和去敬老院表演節(jié)目?jī)杉虑橹g的選擇，最終她選擇了必須去敬老院表演節(jié)目這一件事。）
3、說(shuō)到看馬戲啊，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們。
A、你們喜歡看馬戲嗎？（喜歡）
B、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你看過(guò)哪些馬戲？（學(xué)生說(shuō)）
C、我的眼前涌現(xiàn)出了許多精彩的馬戲！
D、課件播放馬戲表演圖片。
4、剛才同學(xué)們觀看了精彩的馬戲表演圖片。下面我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段
1、過(guò)渡：之前我們已經(jīng)對(duì)課文有所了解，李丹猶豫了，是因?yàn)樗郎?zhǔn)備去敬老院，你從哪一個(gè)自然段知道的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，邊讀邊想：讀了這一段，你知道了什么？（李丹穿上了漂亮的花裙子，小辮子上扎起了蝴蝶結(jié)，從這可以看出什么？可以看出李丹對(duì)去敬老院表演很重視。）
2、指導(dǎo)讀。
她做這些準(zhǔn)備工作時(shí)，心情如何？請(qǐng)你把這種好心情讀出來(lái)。（邊讀邊做動(dòng)作）學(xué)生自由朗讀。找個(gè)別學(xué)生來(lái)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第3—9自然段
1、李丹準(zhǔn)備完畢，剛要出家門，爸爸打來(lái)了電話。
那么，爸爸和李丹說(shuō)了些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀3—9自然段，思考：你從爸爸與李丹的對(duì)話中你知道了什么？（爸爸買到了馬戲表演的門票）
自讀爸爸與李丹的對(duì)話。
小組交流：從爸爸與李丹的對(duì)話中你讀懂了什么？
結(jié)合匯報(bào)出示
"丹丹，你快點(diǎn)出門，坐三路汽車到中山路下，我在車站等你。"
要讀出爸爸的著急。
同桌分角色練讀爸爸與李丹的對(duì)話。
誰(shuí)愿意和我合作讀對(duì)話嗎？（師生合作）
2、辯論。
師：是�。∵@么精彩的馬戲，李丹天天盼夜夜想。如果不去，太遺憾了！還猶豫什么呢？
同學(xué)們，你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？（她是個(gè)守信用的孩子。）
師：可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急著回答，想好后再琢磨一下語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)就能讓大家聽(tīng)明白你的好辦法。”
師：大家把自己的想法說(shuō)給同伴聽(tīng)，看看誰(shuí)的主意好？互相交流自己的辦法。
師：咱們一起談?wù)�，看看誰(shuí)的主意好，注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，你有不同意見(jiàn)也可以反駁。
生：我認(rèn)為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請(qǐng)假。
生：我不同意他的辦法，我認(rèn)為這樣做爺爺奶奶會(huì)傷心的。
生：我想可以把爺爺奶奶也請(qǐng)到馬戲團(tuán)和李丹一起看節(jié)目。
師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。（笑）
生：還可以找個(gè)人替李丹去表演，她自己去看馬戲。
生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。
生：我有個(gè)好辦法，就是讓爸爸用錄相機(jī)把馬戲拍下來(lái)，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。
師：好主意，我得替李丹謝謝你。
哪種辦法是最合適的？面對(duì)選擇，要想不影響和傷害信任、愛(ài)護(hù)你的人，我們必須放棄自己的利益，做個(gè)講信用的人。
三、學(xué)習(xí)第10自然段。
1、李丹放棄了看馬戲的機(jī)會(huì)，而決定去敬老院，李丹是怎么想的請(qǐng)同學(xué)們默讀第十自然段，用"——"劃出來(lái)。
出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看表演時(shí)笑臉，想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正（焦急地）等著自己，他（堅(jiān)定地）對(duì)爸爸說(shuō)"是啊，我必須去！"
看圖理解"慈祥"。
指導(dǎo)讀。誰(shuí)能把這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)指名讀全班齊讀："是啊，我必須去！"體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定。
2、"必須"還可以怎么說(shuō)？（肯定）你能用"必須"說(shuō)一句話嗎？（五）學(xué)習(xí)第11自然段
過(guò)渡：李丹決定去敬老院得到了爸爸的贊揚(yáng)。（出示第11段）
1、談?wù)勀銓?duì)"失信"一詞的理解。（失：失去；信：信用。失信就是指失去信用。）
師小結(jié)：拆字再組合理解詞語(yǔ)的意思也是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法！
2、議一議：那你認(rèn)為"失信"的做法好嗎？
3、那你認(rèn)為文中的李丹是一個(gè)怎樣的孩子（生說(shuō)，師板書(shū)：講信用）請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀第十一自然段，我們一起來(lái)贊美她吧！
4、李丹是個(gè)守信用的孩子。她沒(méi)有因?yàn)橐粓?chǎng)自己盼了很久的馬戲而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們，而是如約前往，表演了精彩的節(jié)目。我們想像一下，敬老院的爺爺奶奶看著他們的精彩表演會(huì)怎么樣？
5、看到敬老院的爺爺奶奶這樣開(kāi)心，你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下李丹他們的心情嗎？（高興，愉快，興高采烈，激動(dòng)，喜上眉梢）
6、是啊，講信用不但能給別人獲得快樂(lè)，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)。李丹為什么說(shuō)我必須去小組交流想法。
7、小結(jié)：是啊，講信用不但能使別人活的快樂(lè)，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)。所以我們一定要時(shí)刻鞭策自己，做個(gè)守信用的人。在我國(guó)古代，人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己鉻守諾言，誠(chéng)實(shí)守信。比如有：一言既出、駟馬難追、言必信、行必果、你還知道這樣的一些句子嗎把你喜歡的一條寫(xiě)在你書(shū)的第一頁(yè)，時(shí)刻警示自己、一言九鼎。
8、齊讀全篇旁白，分角色讀
四、延伸拓展。
1、請(qǐng)小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷：你遇到過(guò)這種事嗎你怎樣做的（學(xué)生交流。）
2、創(chuàng)設(shè)情境。
冬冬向丁丁借了一本書(shū)，答應(yīng)過(guò)一個(gè)星期還，但是，她一個(gè)星期后還沒(méi)有看完……
請(qǐng)小朋友們討論：冬冬應(yīng)該怎么做
請(qǐng)小朋友把自己的建議寫(xiě)下來(lái)，并互相交換閱讀，注意幫助同學(xué)改正錯(cuò)別字。
五、名言積累。
1、在我國(guó)古代，人們就想出了一些簡(jiǎn)潔的句子來(lái)鞭策自己恪守諾言，誠(chéng)實(shí)守信。下面老師送兩句給大家，與大家共勉。
出示：一言既出，駟馬難追。（話說(shuō)出去，四匹馬拉的車也追不上。意思是：有德行的人，說(shuō)話算數(shù)，答應(yīng)的事一定做到。）
言必信，行必果。（說(shuō)話一定要守信用，做事一定要善始善終。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們就上到這，希望同學(xué)們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中能把誠(chéng)實(shí)守信落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，做一個(gè)守信用的好孩子！這樣不但能使自己快樂(lè)，也會(huì)得到別人的信任和尊重，讓我們?yōu)樽约憾Γ?/p>
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