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二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》

時間:2022-09-05 17:20:03 教案 我要投稿

二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》(精選10篇)

  作為一名教職工,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》(精選10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》(精選10篇)

  二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》 篇1

  [教學(xué)目的]

  創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體驗人類在生活實踐中統(tǒng)一度量衡的過程。

  [教學(xué)材料及準(zhǔn)備]

  軟尺、記錄表

  [教學(xué)過程]

  一、提出問題

  教師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣,教室里的是小桌子,我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的?

  學(xué)生:長方形。教師:對,長方形有幾條邊?

  學(xué)生:四條邊。教師:看屏幕。(通過課件演示,引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長,什么是桌子的寬)。教師:學(xué)校還想買一些這樣的桌子,那我們就得知道這桌子有多長,有多寬,你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎?

  二、研究制定解決方案

  教師:用什么來測量呢?學(xué)生:用尺子。教師:可是,我們的尺子留在教室里了,怎么辦?不用尺子,你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長,多寬?學(xué)生小組討論。

  學(xué)生匯報交流:

  1、用手測量。(到黑板上來演示,表明是幾個手長)

  2、用鉛筆測量。(到黑板上來演示,表明是幾個鉛筆長)

  3、用鉛筆盒測量。(到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長)

  4、用書量。(到黑板上來演示,表明是幾個書長)

  三、實施方案學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。

  要求:

 、匍_動腦筋,多想辦法

  ②分工明確,注意合作

 、塾米约合矚g的方法記錄,可以寫字,寫拼音,也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

  量一量桌子方法:長寬173234

  看一看,誰用的方法多,誰的方法巧妙?學(xué)生測量。(10分鐘)教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。

  四、交流匯報階段研究成果,碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生:

  56名學(xué)生匯報,用實物投影展示他們的記錄表。(學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示)。

  教師:同學(xué)們想出的辦法真多?礃幼,沒有尺子的情況下,你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是,你們看看,測量同一張桌子,這幾個得數(shù)一樣嗎?學(xué)生:不一樣。教師:為什么?學(xué)生:因為用來量的東西不一樣。教師:(展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比)都是用鉛筆量的,得數(shù)怎么還不一樣呢?學(xué)生:(展示所用的鉛筆)它們不一樣長。教師:這么多不同的數(shù)據(jù),我用哪一個呢?

  五、繼續(xù)研究教師:

  我們用尺子測量一下桌子的長,看看有什么結(jié)果。(指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子)學(xué)生用尺子測量桌子的長。(教師巡視,糾正學(xué)生測量時的小錯誤)

  教師:誰來匯報他們組測量的結(jié)果?學(xué)生1:長是90。學(xué)生2:長是27。教師:怎么用尺子量,得數(shù)還是不一樣?哪個對呢?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面,兩面的刻度不一樣。

  教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小,并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對比。教師:要想得出一致的結(jié)果,我們應(yīng)該怎么辦?學(xué)生:都用厘米(或寸)刻度的一面來量。教師:那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師:哪一組說出你們的測量結(jié)果?學(xué)生:桌子長90厘米,寬42厘米。(56個學(xué)生都得到了相同的結(jié)果)

  六、總結(jié):

  教師:現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了,長90厘米,寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前,就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣,利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今,在人們沒有帶尺子的時候,仍然會這樣估測物體的長度,例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。

  [教學(xué)建議]

  學(xué)生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié),分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華,一定要給學(xué)生充裕的時間。

  [課后評價及分析]

  課程設(shè)計符合人類從實踐到理論的認(rèn)知過程,學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度,還知道了長度為什么有一個單位,這個單位又是怎么來的

  二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度單位。

  2、讓學(xué)生在活動中初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

  3、在建立長度概念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力

  重點、難點

  在建立長度概念的基礎(chǔ)上。

  培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  厘米尺,邊長為1厘米的小方塊,一根長5厘米的紙條,圖釘。

  教學(xué)過程

 。ā袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以,我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點,首先來認(rèn)識。

  為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力,在教學(xué)“厘米”這一概念時,我安排了以下幾個環(huán)節(jié):)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  教師出示小方塊,還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎?

 。ㄗ鳛闇y量工具測量物體的長短。)

  每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩,有什么其他工具可以測量物體的長短嗎?(尺)

  為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,為了便于交流,尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

  二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。

  1、認(rèn)識厘米。

 。1)看一看。

  將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(尺上每大格長度與小方塊邊相等。)

  這個小方塊,他的一邊是1厘米,而厘米尺一大格的長度就是1厘米。(板書課題)

 。2)比一比。

  找一找,比一比,我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米?

  教師出示實物圖釘和手指,通過測量,學(xué)生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象,學(xué)生練習(xí)用手勢表示出1厘米的長度。

 。3)認(rèn)識厘米尺。

  我們使用的這種尺每大格都有1個數(shù)字,因為這些數(shù)字都以厘米作為計量單位,所以叫做厘米尺。

 。ㄗ寣W(xué)生有一個初步的認(rèn)識,同時也讓學(xué)生知道:許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中,教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。)

  2、用厘米尺量。

 。1)說一說。

  厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思?(1厘米,2厘米,3厘米……)

  讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米,2厘米的長度。

  總結(jié):從0到1有1個大格表示有1厘米,從0到2有2個大格表示有2厘米……

 。ㄍㄟ^觀察直尺,直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,認(rèn)識1厘米的長度。)

 。2)比一比。

  根據(jù)刻度比劃出9厘米,10厘米,15厘米的長度。

 。3)量一量。

  取出紙條,量一量他有多長?

  學(xué)生活動后匯報結(jié)果和測量方法,有兩類策略,教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。

  1、把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端,這時紙條右端對著5,表示5厘米。

  2、把紙條對準(zhǔn)刻度,看占幾大格就是幾厘米。

  分析:第2中數(shù)格子太麻煩,1要簡單。

 。ńo學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測,再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。)

 。4)總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。

  教師要提醒把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端。

  質(zhì)疑:如果“0”刻度與紙條左端不對齊,會出現(xiàn)什么情況?

  右端所指數(shù)字與紙條實際長度不符合。

  三、練習(xí)鞏固。

 。ㄗ寣W(xué)生看一看。估一估,找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。)

  二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過類比、觀察,學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,利用身邊的物體,進行想象、猜測、推想、對比等,確定合適的長度單位。

  3、感受測量長度與生活的密切聯(lián)系,體會測量長度在日常生活中的重要意義。

  教學(xué)重點:

  會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,常規(guī)學(xué)具。

  教學(xué)方法:

  自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)出問題。

  1、前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎?(學(xué)生用手比劃。)

  2、教師口頭出題,學(xué)生比劃。

  3、小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時候用厘米作單位,什么時候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來探究。

  二、參與活動,探索交流。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)例8。

  1、教師談話:歡迎大家來到動物王國,這里有幾種動物,你覺得哪種動物最高?

  2、你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎?在哪里見過?

  3、聯(lián)系實際想一想,你和長頸鹿比,誰高?長頸鹿到底有多高呢?

  4、降低難度:這樣猜測范圍太廣了,我給大家提個問題:長頸鹿的高度是5厘米還是5米?同桌互相說說想法。

  5、指名回答,說想法。

  引導(dǎo):方法一:排除法。

  1厘米只有這么長,(用手比劃)那么5厘米就只有這么長,長頸鹿不可能這么矮,所以是5米。

  方法二:推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到長頸鹿的這個高度,所以長頸鹿應(yīng)該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

  方法三:類比法。和身邊的5厘米高的物品進行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長,長頸鹿的高度應(yīng)該是5米。

  小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。

 。ǘ┨骄烤毩(xí),鞏固新知。

  1、問:學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米?

  2、同桌交流,再全班進行交流。

  三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)知。

  1、出示教材第7頁“做一做”題目。

  讓學(xué)生進行練習(xí)并討論。

  2、辨析題。

  逐步出示題目,說說下面的長度單位對嗎?把不對的改正后寫在括號里。

  學(xué)生判斷,并說明理由。

  3、猜一猜。四人小組討論,小軍的身高是多少?

  四、拓展提升,自主盤點。

  這節(jié)課你有什么收獲?

  五、板書設(shè)計:

  確定長度單位

  13厘米13米

  鉛筆旗桿

  比較短、小比較長、高

  一般用厘米作單位通常用米作單位

  二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):認(rèn)識長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,知道長度單位的作用和1米=100厘米,并初步認(rèn)識線段。

  2、能力目標(biāo):會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度。(限整厘米)

  3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

  教學(xué)重點:

  1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

  2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象,知道1米=100厘米。

  3、畫和量線段的方法。

  教學(xué)難點:

  正確的使用刻度尺量物體的長度,會用工具量和畫線段。

  教法設(shè)計:

  1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。

  2、通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

  3、關(guān)于線段采取直接描述的方式,多補充線段的練習(xí)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識長度單位米和厘米、會用米、厘米量,認(rèn)識線段量、畫線段。

  二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識點:

  1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

  2、在活動中,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。(限整厘米)

  4、使學(xué)生初步認(rèn)識線段,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

  二、能力點:

  1、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

  三、德育點:

  1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識,樹立自信心。

  2、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  1、在活動中,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  2、使學(xué)生初步認(rèn)識線段。

  教學(xué)難點:

  1、用刻度尺量物體的長度,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

  2、建立長度觀念,會初步的估量物體的長度。

  教學(xué)模式:

  “自主探究”教學(xué)模式。

  二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》 篇6

  課題:

  統(tǒng)一長度單位

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活實際,學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。

  3、充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識。

  學(xué)習(xí)重點難點,重點:經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

  難點:經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

  教具學(xué)具,角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊(長、寬、高都是1厘米的正方體)等物品。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,統(tǒng)一認(rèn)識。

  1、找原因:小豬能能可能干啦!有一天,他幫媽媽鋤地。他干了一整天,餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天,他又干了一整天的活,到了晚上,他吃了8碗飯。這可能嗎?(碗有大有小)

  2、矛盾沖突:

  (1)、我們先做一個量鉛筆的游戲吧!游戲分兩個小組,一組男生,一組女生,女生先來1人,男生捂上眼睛不許偷看,你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長,記住了嗎?先別說。女生捂上眼睛男生來1人,你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長,記住了嗎?別說。

  (2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長?男生呢?

  (3)、你們說哪支鉛筆長?

  (4)、出示兩支鉛筆,你們看怎么樣?這是怎么回事?

  二、小組合作在動手操作中主動探究

  1、量數(shù)學(xué)課本的寬,

 。1)4人一組,每人從四件物品(1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊)中選取一件不同的物品去量。

  (2)量的時候,教師進行指導(dǎo):開始測量時,應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。

  (3)量完后,讓學(xué)生匯報量的結(jié)果,當(dāng)然量的結(jié)果不同。

 。4)思考:為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,量出的結(jié)果卻不一樣呢?(因為選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量,所以量的結(jié)果不同。)

  (5)然后再讓全班選用同一物品進行測量的學(xué)生,展示他們測量的結(jié)果,如每組中都有用曲別針量的同學(xué),他們測量的結(jié)果都是:數(shù)學(xué)課本的寬有5個曲別針那么長。這說明什么呢?

  (由此啟發(fā)學(xué)生想到:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量。)

  2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長度。

 。1)讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針,等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。

  (2)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦?(可以用一個物品,一次接一次地進行測量,看所量長度有幾個這樣的物品長。)用一個物品進行測量時應(yīng)注意哪些問題?應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊,量的時候可以作上記號。

 。3)然后針對測量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如,為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個曲別針長,鉛筆盒是5把小刀長,但它們并不一樣長呢?為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長,而鉛筆盒卻5把小刀長?

 。4)讓學(xué)生體會到:因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。怎樣才會避免這種情況呢?

  3、用同一物品(如方木塊學(xué)具)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。

 。1)用同一物品量,既可以量書上提供的,也可以量其他物體的長度。

  (2)做一做第3題,用長、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)(為過渡到用厘米作長度單位做準(zhǔn)備)。先看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。再用正方體進行實際測量。

  三、做一做(第1題和第3題)

  四、課后延伸:要想準(zhǔn)確的進行測量要用什么測量工具?什么單位?怎樣測量呢?

  課后反思:

  二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過教學(xué),使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。

  教學(xué)重點、難點:

  米與千米之間的換算方法

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。

  1、出示情景圖:師:今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎?(出示小精靈和數(shù)學(xué)王國的圖,小精靈說:歡迎聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩。

  2、選鑰匙開門(先出示第一道門,再出示第二道門,然后出示第三道門)第一道門:小精靈:這扇門有二把鎖,(二把鎖分別標(biāo)上:400厘米,5分米)下面這里有很多把鑰匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米),你會選鑰匙開鎖了嗎?能說說為什么?第二道門:小精靈:這扇門同樣有兩把鎖(兩把鎖分別標(biāo)上:3千米、5000米),下面這里有4把鑰匙(3000米、300米、5千米、50千米)你會選嗎?你知道為什么嗎?小結(jié)把千米和米之間換算的方法。第三道門:鎖上標(biāo)有5千米-2000米、1000米+4千米6把鑰匙分別是:3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。讓學(xué)生先選后說想法。

  二、鞏固、運用(出示數(shù)學(xué)王國里的數(shù)學(xué)景象)師:嘩!數(shù)學(xué)王國多美呀!有樹,有花,還有??。

  1、看一看大樹有多高。(把教材第八頁的做一做設(shè)計成填寫大樹的高度)

  2、同學(xué)們來到雙胞胎村,有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們,請同學(xué)找一找,誰跟誰是同一胞。

  3、摘蘋果(出示蘋果樹,樹上掛有很多蘋果,每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式)

  4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩,數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā),汽車平均每小時50千米,中午12時能到達嗎?

  三、全課總結(jié)

  讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國你的有什么收獲!

  2.小學(xué)數(shù)學(xué)單位換算專題訓(xùn)練一、長度

  3600千米=(3)千米(600)米1噸-320千克=(680)千克480毫米+520毫米=(1000)毫米=(1)米7008千克=(7)噸(8)千克4米7厘米=(407)厘米1米-54厘米=(46)厘米20張紙疊起來厚1毫米,100張疊起來厚(5)毫米.每個曲別針長30毫米,粗1毫米.這樣兩個曲別針扣起來長(58)毫米.200平方分米=(20000)平方厘米70000平方厘米=(700)平方分米620000平方厘米=(62)平方米960000000平方米=(960)平方千米18平方米=(1800)平方分米34平方千米=(34000000)平方米4噸(>)499千克3分米(﹦)300毫米700毫米()100克10米(>)900厘米3分米7厘米-9厘米(﹦)28厘米1噸800千克(>)1080千G。

  二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》 篇8

  【教材設(shè)想】

  一、背景分析

  “統(tǒng)一長度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計量單位的開始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程,這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是:先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬,并提示:“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”;再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度,教材讓學(xué)生自由量,并思考:“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?”在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進行測量,去解決上面兩個矛盾沖突,由此體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

  教材安排的意圖十分明顯:兩個操作層次,實際上都是要讓學(xué)生體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。

  通過研讀教材,我們發(fā)現(xiàn),雖然教材中兩個操作層次最終指向的目的一致,但各自的思維角度不同,對學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時,常常省略了知識產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來,而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)這樣的.知識還是會感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學(xué)生,他們在生活中交流物體長度的經(jīng)歷比較少,要他們分層、理性地還原本教材知識內(nèi)容的建構(gòu)過程,是有相當(dāng)難度的。

  通過以上對教材、學(xué)情的分析,我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

  二、策略選擇

  1、變素材,降落點。

  尊重教材的編寫意圖,同時考慮到一年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平,改變操作層次,簡化思維難度。在組織學(xué)生進行探究活動,讓學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程,在活動中建立對數(shù)學(xué)知識的理解同時,本節(jié)課的落點也適當(dāng)調(diào)低,讓學(xué)生能體會到長度單位不統(tǒng)一會給日常生活、交流帶來不便,能初步感受統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。

  2、重操作,重體驗。

  針對知識內(nèi)容特點以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,實踐操作、體驗感悟,是一種重要的教學(xué)手段。因此,本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計多項學(xué)生動手實踐、合作交流探究的活動,努力使知識的還原建構(gòu)過程生動活潑,使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。同樣,在認(rèn)識長度單位“厘米”時,不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱,更重要的是了解該長度單位的實際長度,能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點,教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實踐活動,了解1厘米大致有多長,從而初步建立起厘米的長度表象。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,初步體會統(tǒng)一單位長度的必要性;

  2、通過活動,使學(xué)生認(rèn)識長度單位“厘米”,初步建立1厘米的長度觀念;

  3、在實際動手測量與交流中,了解測量方法的多樣性,提高學(xué)生解決問題的能力;

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測意識,提高學(xué)生的估測能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)具準(zhǔn)備:課件、邊長1厘米的正方體、尺子等

  【教學(xué)過程】

  一、體會統(tǒng)一長度單位的必要性

  1、導(dǎo)入新課,交流測量方法

  2、動手測量:桌子的寬。

  3、匯報結(jié)果:測量工具和結(jié)果。

  4、討論交流:多樣的結(jié)果。

  二、認(rèn)識厘米

  1、認(rèn)識尺子

  2、認(rèn)識1厘米

  (1)教師介紹1厘米

 。2)學(xué)生找找1厘米

 。3)師生比比1厘米

  (4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。

  三、應(yīng)用

 。1)撕一撕:動手撕一段1厘米長的紙條。

 。2)估一估:書本等物品大約有多長。

  四、課堂總結(jié)

  二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動,認(rèn)識長度單位“米”,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  2.學(xué)會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。

  3.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試估測物體的長度,初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

  教學(xué)重點:

  初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  教學(xué)難點:

  初步建立1米的長度觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、米尺、直尺、卷尺。

  教學(xué)過程

  一、溫故知新,激發(fā)探究意識

  讓學(xué)生感受到:用“厘米”量較長的物體,太麻煩了!

  1.復(fù)習(xí)回顧?纯醋约旱哪膫手指的寬約是1厘米。

  2.讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。

  3.用學(xué)生尺測量黑板的長。

  (1)請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前,告訴大家他(她)的尺的長度,再量出黑板的長度,其他同學(xué)認(rèn)真觀察,看看量了幾次,發(fā)現(xiàn)了什么。

  (2)請測量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  1.認(rèn)識長度單位“米”

  (1)教師介紹長度單位“米”,并板書課題--認(rèn)識米。

  課件出示:“米”的確定與演變。

  教師介紹:“米”可以用字母“m”表示。(板書:米、m)

  (2)認(rèn)識米尺。

  教師出示教具“米尺”,并介紹:測量較長的長度要用到“米”,這個就是“米尺”,它的長度是1米。

  教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。

  2.建立“1米”的長度觀念

  (1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長進行比較。

  (2)通過觀察,感受“1米”的長度。

  讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長度大約是1米。

  (3)通過測量,進一步體驗“1米”的長度。

  讓學(xué)生測量繩子,找出1米、2米、3米……分別有多長。

  3.探究“米和厘米”之間的關(guān)系

  (1)猜一猜,估一估。

  師:認(rèn)識了長度單位“米”和“厘米”,1米有這么長(指著黑板上1米長的線段),1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段),大家估一估1米里面有多少個1厘米。

  讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個1厘米,并說明理由。

  此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化,幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識。

  (2)觀察米尺。

  教師出示米尺,讓學(xué)生觀察,數(shù)一數(shù),看一看1米里面有多少個1厘米。

  數(shù)完后,教師提問:1米里面有多少個1厘米?也就是1米等于多少厘米?

  學(xué)生回答后,教師板書:1米=100厘米。

  (3)課件展示。

  用課件展示:10個1厘米就是10厘米,1米里有10個10厘米。

  再次理解:100厘米=1米。

  三、拓展延伸,認(rèn)識測量長度的工具

  1.課件展示:介紹不同的長度測量工具及其各自的特點。

  2.實際測量:完成教材上第9頁練習(xí)一第5題。

  四、反饋評價,深化理解

  基礎(chǔ)練習(xí)

  1.填一填。

  2.教材上第8頁練習(xí)一第3題。

  3.教材上第8頁練習(xí)一第4題。

  拓展練習(xí)

  比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。

  五、課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  板書設(shè)計

  米m

  1米=100厘米

  教學(xué)反思

  整節(jié)課的教學(xué)比較順利,特別是對測量,學(xué)生都很感興趣。對于米的認(rèn)識和1米的長度的建構(gòu),大部分學(xué)生掌握得比較好。但是,由于測量活動學(xué)生不是很熟練,有的學(xué)生好動,注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上,因此,有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實,要加強學(xué)生的組織教學(xué)。

  二年級數(shù)學(xué)教案:《長度單位》 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識厘米用厘米量

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,知道1厘米的實際長度。

  2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。

  教學(xué)重點:

  用厘米量較短的物體。

  教學(xué)難點

  建立1厘米的長度觀念。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。

  教學(xué)過程

  步驟師生活動修改意見

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  2、讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長度。

  3、讓學(xué)生談自己在量的過程中的感受。

  4、貼在黑板上一張紙條,讓學(xué)生來量。(很不方便)

  5、說明:在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便,為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度,人們發(fā)明了刻度尺。

  認(rèn)識厘米

 。1)出示刻度尺,請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。

 。2)全班進行交流,教師小結(jié)(主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米)。

 。3)讓學(xué)生量一量身邊的一些物體,說說那些物體的長是1厘米。(圖釘,某個手指等)

 。4)用自己想的方法表示一下1厘米的實際長度。

  用厘米量

 。1)小組合作,兩個小組的紙條,并討論量的方法。

 。2)全班交流,學(xué)生總結(jié)方法:量時要把持的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對著幾,這張紙條的長度就是幾。

 。3)請一名學(xué)生量黑板上的紙條,邊量邊說量的方法。

  鞏固練習(xí)

  練習(xí)一第1題

  讓學(xué)生說說量的方法

  第2題

  量出幾厘米,就在紙條上畫上豎線,寫上幾厘米。

  第3題

  練習(xí)是,一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測量的方法。

  總結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么知識?

  反思

  第三課時

  教案設(shè)計者:姬王小學(xué)--田茂慶

  教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識米用米量

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  2、知道量比較長的物體要用米做單位,會用米量物體的長度。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  教學(xué)重點:學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

  教學(xué)難點:建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

  教學(xué)、具準(zhǔn)備:多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等

  教學(xué)過程

  游戲?qū),引起認(rèn)知沖突

  請學(xué)生用厘米量黑板。(課獨自探索,也可與他人合作)

  展開

  認(rèn)識米

  提問:這樣測量你感覺怎樣?

  (麻煩)

  要想方便的測量就要認(rèn)識另外一種尺子--米尺。

  介紹米尺

  展示米尺,告訴學(xué)生從1-100厘米著一段正好是“1米”。

  建立表象

  讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

  用米量

  用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米

  匯報方法

 。ǖ贸1米就是100厘米)

  實踐活動

  測一測,你跳遠(yuǎn)的距離是多少米?

  四人一組,分組操作。

  每人量一物,其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

  量一量:黑板長、寬,教室長、寬及教室門的高和寬。

  學(xué)會解決實際問題:

  1、小華用一根3米長的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。水深多少米?

  2、找一根繩子和一把米尺,去量一課樹干周圍有多長。想一想,應(yīng)該怎樣量?

  總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?1米到底有多長?怎樣估測物體的長度?

  作業(yè)安排:略

  反思

  第四課時

  教案設(shè)計者:姬王小學(xué)--田茂慶

  教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識線段

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識線段,會用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

  教學(xué)重點:線段的特征。

  教學(xué)難點:初步理解線段的概念。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:尺子、課件等。

  教學(xué)過程

  創(chuàng)設(shè)情景

  同學(xué)們,我們在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識,你能說出我們學(xué)過的哪些圖形嗎?

 。S學(xué)生的回答課件出示)

  我們在畫這些圖形的時候,他們的邊都是由線段組成的。

  課件演示:將圖形分解成線段。

  告訴學(xué)生上面這些都是線段。

  測量線段的長度

  用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度,并把兩德的結(jié)果些在書上。

  線段與曲線的對比認(rèn)識

  線段“直”的特征。

  屏顯:

  在這些圖形中哪些是線段?分組討論

  ......

  通過剛才的討論,你多線段有哪些認(rèn)識?

  畫給定長度的線段:

  在紙上任意畫一條線段。

  畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導(dǎo)。

  課件出示線段的畫法。

  指導(dǎo)線段的畫法

  猜一猜游戲

  課件出示同一條線段(橫著和豎著的)猜一猜哪條線段長一些?

  引起學(xué)生的爭論,爭論后課件演示:把兩條線段重合比一比。

  學(xué)生操作:

  如果你不相信,你就做兩張同樣長的紙條式一式,要一張橫著,一張豎著看。

  動手做一做

  請同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲,做成自己喜歡的圖形,并量出每條線段的長度。

  誰能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。

  小結(jié):

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識,你對線段有了哪些認(rèn)識?

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