《鳥(niǎo)的天堂》教案15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的《鳥(niǎo)的天堂》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鳥(niǎo)的天堂》教案1

　　教材簡(jiǎn)析

　　《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

　　文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；二是借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、感受南國(guó)風(fēng)光的美麗及熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的自由快樂(lè)的景象，體會(huì)作者的思想感情。

　　理解課文最后一句“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　�。�、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，兩次見(jiàn)到了不同的情景。誰(shuí)能具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生答。

　�。◣煱鍟�(shū)：樹(shù)鳥(niǎo)）

　　２、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大樹(shù)？請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪一下你見(jiàn)到過(guò)的大樹(shù)。

　�。ǜ叽蟮�，參天的，幾個(gè)人抱不過(guò)來(lái)的……）

　�。场⑦@樣的大樹(shù)，或者比這更大的樹(shù)，你還想看嗎？

　�。úシ耪n件，展示）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　�。�、你是以怎樣的心情來(lái)看大樹(shù)的？那么作者又是怎樣看大樹(shù)的？請(qǐng)大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹(shù)的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的`？說(shuō)出自己的理由。

　�。�、學(xué)生讀。

　�。�、交流：

　　全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

　　說(shuō)理由時(shí)，就勢(shì)讀相關(guān)的語(yǔ)句。

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　�。�、作者是這樣看大樹(shù)的，那他又是怎樣寫(xiě)大樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪些地方寫(xiě)出了樹(shù)的大？并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的體會(huì)。

　�。�、學(xué)生品讀。

　　３、反饋：

　　只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

　　四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

　�。�、請(qǐng)你再讀讀第二段：

　　你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，把它劃下來(lái)，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

　　２、出示：

　　⑴那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。

　　著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫(xiě)出來(lái)了。

　�、拼渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　“顫動(dòng)”在這里指的是什么？

　　（微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。）

　　“顫動(dòng)”是怎樣的動(dòng)？

　�。ǘ秳�(dòng)的、發(fā)抖的。）

《鳥(niǎo)的天堂》教案2

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞

　　1、指名讀課文，要求：正確、流利。

　　2、教師正音：一撥興奮

　　3、生字教學(xué)

　　1：榕樹(shù)，白茫茫

　�。�1）什么是白茫茫？

　　（2）一般來(lái)形容什么？

　�。�3）你能來(lái)說(shuō)一句話嗎？

　�。�4）課文中又是形容什么的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。

　　4、生字教學(xué)2：船槳、空暇

　　（1）辨析字形：暇與瑕

　�。�2）辨析字義：暇與瑕

　�。�3）語(yǔ)境理解：應(yīng)接不暇——

　　5、生字教學(xué)3：耀眼

　�。�1）認(rèn)識(shí)偏旁：耀

　　（2）理解字義：什么樣的光？

　　（3）右半部：羽

　�。�4）練習(xí)書(shū)寫(xiě)：耀

　　6、完成學(xué)習(xí)報(bào)告單

　　[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現(xiàn)，針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)也很扎實(shí)。]

　　二、概括課文主要內(nèi)容

　　1、梳理寫(xiě)作思路：作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂？

　　2、分清段落：樹(shù)——鳥(niǎo)

　　3、概括本文的主要內(nèi)容，修改報(bào)告單第一欄。

　　4、梳理學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題。

　　[辨課：化極少的時(shí)間理清文本寫(xiě)作脈絡(luò)，提翎而毛順，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供清晰的思路。]

　　三、第一次走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”

　　1、老師讀課文第1——6自然段，學(xué)生想像看到了怎樣的畫(huà)面？

　　2、自讀想像加深體會(huì)。

　　3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹(shù)？

　　（1）……真是一株大樹(shù)！

　�。�2）教師范讀，強(qiáng)調(diào)“一株”，為什么？（板書(shū)：一株大樹(shù)）

　　（3）這株大樹(shù)到底有多大呢？教師出示圖片，生驚嘆。

　�。�4）感情朗讀

　　（5）“株”能否改成“棵”？

　　4、學(xué)習(xí)第8自然段，交流報(bào)告單：你讀出了什么？

　�。�1）綠、生命力強(qiáng)

　�。�2）理解：一簇——（板書(shū)：枝繁葉茂生命力強(qiáng)）

　　（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。

　�。�4）這時(shí)你想說(shuō)什么？（生機(jī)勃勃）

　�。�5）玩味“顫動(dòng)”一詞的妙用。

　�。�6）感情朗讀

　�。�7）理清句子之間的關(guān)系：畫(huà)出第一句，思考與下面的句子有什么關(guān)系？

　　（8）出示視頻，教師范讀。

　　（9）學(xué)生用一句話來(lái)贊美大榕樹(shù)。

　�。�10）反復(fù)朗讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　�。�11）這美麗的背后蘊(yùn)含著什么？（生命力、頑強(qiáng)、茂盛、獨(dú)特的美）

　　（12）這鳥(niǎo)的天堂里為什么沒(méi)有一只鳥(niǎo)？

　　[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文的精髓。教者運(yùn)用得當(dāng)，效果較好。]

　　四、再次走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”

　　1、這里的鳥(niǎo)的天堂為什么要加引號(hào)呢？

　　2、結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，再讀重點(diǎn)段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥(niǎo)的特點(diǎn)？

　　3、板書(shū)：群鳥(niǎo)飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教師小結(jié)作家語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。）

　　4、玩味幾個(gè)“有的”，體會(huì)到什么呢？（板書(shū)：自由快樂(lè)）

　　5、指名讀第13自然段，思考又寫(xiě)了什么？（板書(shū)：叫聲好聽(tīng)）

　　6、作者為什么要單獨(dú)寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？（作者揭示點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法）

　　7、自由解答學(xué)習(xí)報(bào)告單中的疑惑。重點(diǎn)解決：為什么說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂？（快樂(lè)自由安全的地方）

　　8、布置作業(yè)：

　�。�1）修改學(xué)習(xí)報(bào)告單中的二三四項(xiàng)內(nèi)容，下節(jié)課交流。

　�。�2）背誦你喜歡的段落。

　　[辨課：比較欣賞的是作者從內(nèi)容到形式，都能兼顧，另外學(xué)習(xí)報(bào)告單的.運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒(méi)有參與真實(shí)的課堂之中。]

　　比較研究：

　　這是一堂比較理想的小學(xué)語(yǔ)文課。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是生字教學(xué)很扎實(shí)，二是品詞析句很到位，三是言語(yǔ)形式得到應(yīng)有的關(guān)注。既能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)思想，又能體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文新的思想。但是從整體上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師與中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)區(qū)別還是比較明顯，這個(gè)差異表現(xiàn)在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練力度上，小學(xué)教學(xué)偏重于感性認(rèn)知，中學(xué)教學(xué)則向前推進(jìn)了一步，強(qiáng)化了言語(yǔ)技能的遷移。另外在創(chuàng)造性閱讀方面，中學(xué)語(yǔ)文走在了小學(xué)前面。對(duì)此，應(yīng)該引起高度重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教案的方式，解放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，更大力度地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。]

《鳥(niǎo)的天堂》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能正確理解“做巢、樹(shù)梢、應(yīng)接不暇”。

　　2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、（播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音）聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園�。∪绻�大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》（板書(shū)）一定會(huì)有更多的體會(huì)的！

　　2、自讀課文，要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

　�、跇�(biāo)出自然段序號(hào)。

　�、巯胍幌�，課文描寫(xiě)了什么景象？

　　3、檢查。

　　①標(biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。

　�、诮M成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

　�、壅n文寫(xiě)了什么景象？（相機(jī)板書(shū)：榕樹(shù)鳥(niǎo)）

　　三、再讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，把最喜歡的段落多讀幾遍。

　　1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分，喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫(xiě)它的段落。

　　2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫(huà)出，想一想你為什么喜歡它？

　　3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句，圈圈畫(huà)畫(huà)。

　　四、按照學(xué)生意見(jiàn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)下任一方面：

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)靜態(tài)美。

　　1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)體會(huì)，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　�、僭趯W(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。

　�、趯W(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，教師對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。

　�、弁ㄟ^(guò)教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

　�、芡ㄟ^(guò)自己對(duì)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)。”

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段，體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。

　　1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

　　2、教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。

　�。▽W(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴）

　　3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上（配上歡快的音樂(lè)）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再讀課文，共同感悟：這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。�

　　五、拓展思維，深化主題。

　　1、播放“小畫(huà)眉”。

　　2、提示：假如你是小畫(huà)眉，你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受？（可寫(xiě)一段文字，讀一讀；可寫(xiě)一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫(huà)一畫(huà)……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

　　3、交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　作者兩次去鳥(niǎo)的天堂分別看到了什么？板書(shū)：樹(shù)鳥(niǎo)

　　師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥(niǎo)的天堂去參觀參觀，看看生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)伶俐可愛(ài)的小鳥(niǎo)。好！現(xiàn)在讓我們劃著小船，一起走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。

　　二、學(xué)習(xí)第2大段

　　師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？

　　生：榕樹(shù)

　　1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹(shù)？

　　遠(yuǎn)-----近。遠(yuǎn)看（56）近看（79）分別在哪節(jié)？

　　2、遠(yuǎn)看大榕樹(shù)是怎么樣？朋友們都爭(zhēng)起來(lái)了，你聽(tīng)！

　　注意：教師將先由學(xué)生錄好的磁帶播放一次！

　　學(xué)生甲：哇，好多的榕樹(shù)哦！

　　學(xué)生乙：什么好多榕樹(shù)呀，這是一棵！

　　學(xué)生丙：不對(duì)不對(duì)，明明就是兩棵嘛！

　　3、到底是幾棵呢？我們來(lái)看看榕樹(shù)的真面目（出示圖片）

　　生：是一棵大樹(shù)

　　4、對(duì)呀，這棵榕樹(shù)真是非同一般呀，這個(gè)朋友說(shuō)是一棵，而那個(gè)朋友說(shuō)是兩棵，其實(shí)它的真面目：是_______一棵大樹(shù)_______（生齊答）板書(shū)：大

　　5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹(shù)寫(xiě)了那些方面？各有什么特點(diǎn)？

　　生：丫枝葉

　　追問(wèn)：枝有什么特點(diǎn)？（找出句子，讀句子，有數(shù)不清的丫枝……）

　　老師用一個(gè)字來(lái)概括枝的特點(diǎn)板書(shū)：奇

　　6、近看大榕樹(shù)從枝寫(xiě)到葉，看看樹(shù)葉有什么特點(diǎn)？____出示第8自然段幻燈（讀句子）

　　這段課文哪些是作者的見(jiàn)聞，哪些是作者的'聯(lián)想？請(qǐng)你用“------”將聯(lián)想的句子劃出來(lái)。

　　作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（有了這些聯(lián)想，把靜物寫(xiě)活了，寫(xiě)出了它的生機(jī)勃勃）

　　誰(shuí)能像老師一樣用一個(gè)字概括這段話？（茂）

　　7、生讀：那你也可以用富有感情的語(yǔ)氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。

　　師：如果你站在這樣的大樹(shù)下你想怎么說(shuō)？

　　生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書(shū)：贊美

　　8、有感情朗讀第8自然段。

　　9、船在樹(shù)下泊了片刻（…………）生接讀。

　　10、作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，主要寫(xiě)了大通書(shū)靜靜的美，為什么沒(méi)看到一只鳥(niǎo)？（棲息）

　　11、第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到怎么樣的場(chǎng)面呢？這次是在早晨，陽(yáng)光明媚，我們又到了鳥(niǎo)的天堂。

　　三、學(xué)習(xí)第三大段。

　　1、聽(tīng)課文12自然段錄音，找出課文中的一對(duì)反義詞。（清靜——熱鬧）

　　2、為什么熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？幻燈出示：到處都是……

　　A齊讀——B分析：那些詞說(shuō)明鳥(niǎo)多？——C女同學(xué)和男同學(xué)分讀）板書(shū)：叫飛撲

　　3、在13自然段中哪個(gè)詞也能寫(xiě)出鳥(niǎo)多？指名朗讀（應(yīng)接不暇）

　　4、“應(yīng)接不暇”是什么意思：形容來(lái)人或事情太多，接待不過(guò)來(lái)。課文指鳥(niǎo)太多，作者眼睛都來(lái)不及看。

　　請(qǐng)你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思（生說(shuō)）

　　作者寫(xiě)了眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面后，又特寫(xiě)了一只？（畫(huà)眉鳥(niǎo)）

　　5、這也是一種寫(xiě)作方法：先總寫(xiě)后分寫(xiě)，從面到點(diǎn)，抓住事物的特點(diǎn)，就寫(xiě)得更具體了，也更加表現(xiàn)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)）

　　6、齊讀這一句。

　　7、練習(xí)（聯(lián)想）：結(jié)合圖片幻燈出示

　　這兒的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活，有的的還有的。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天，同學(xué)們跟老師一起去了鳥(niǎo)的天堂。第一次看到生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，展示了它的靜態(tài)美（板書(shū)：靜）。第兒次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的時(shí)候，展示了小鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。（板書(shū)：動(dòng)）所以作者說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂（齊答）

　　大自然中，像這樣的奇觀還有很多，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新的知識(shí)，現(xiàn)在讓同學(xué)們自己去尋找大自然的奧秘，并仿照《鳥(niǎo)的天堂》用一段話把這處景物描述下來(lái)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案4

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方式,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確.生動(dòng)形象。教學(xué)重點(diǎn)是想想感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”之美，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，把握好的詞句，善于積累，運(yùn)用，并能發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)會(huì)用各種方法表達(dá)感受。以生為本，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本、教師和同伴的對(duì)話，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　二、教材分析：

　　《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文人教版版四年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時(shí)。這篇文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚，群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機(jī)的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)�！钡诙�次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨，正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫(xiě)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂�。　北憩F(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

　　三、學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2、 理解課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　3、 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方式。

　　4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)本冊(cè)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。

　　六、教法分析

　�。薄⒈酒�課文作者用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將奇麗的“天堂”展現(xiàn)在讀者的面前，語(yǔ)言表現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔，有節(jié)奏，有樂(lè)感，譜寫(xiě)的是一曲動(dòng)人的生命力的贊歌。因此，我將借助多媒體機(jī)器采用“情境教學(xué)法”，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，渲染情境，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

　　２、采取各種形式的朗讀，堅(jiān)持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍。學(xué)生的多層次讀，旨在加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？課文可以分成幾部分？怎么分的？課文的哪一部分講的是大榕樹(shù)？哪一部分描寫(xiě)了鳥(niǎo)的場(chǎng)景？

　　出示學(xué)路建議一

　　二、 精度課文，感受情趣

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“大榕樹(shù)”部分

　　1學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)榕樹(shù)樣子的.詞句。思考：作者看到的大榕樹(shù)是什么樣子？課文從那幾個(gè)方面描寫(xiě)大榕樹(shù)的？

　　2檢查反饋：

　　大榕樹(shù)： 1．大

　　學(xué)生交流

　�。�1）抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。

　　（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。

　　生讀：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。

　　兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。

　　學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。）

　　生讀：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　�。�3）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）

　　2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。

　　生讀：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）

　�。�1）重點(diǎn)體會(huì)“堆”。（說(shuō)明樹(shù)葉的多而密）

　　生讀：翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。

　�。�3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。

　�。◤闹形覀凅w會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）

　�。�4）從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，你體會(huì)出了什麼？

　　3．看圖片：榕樹(shù)的大與茂盛。

　　4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

　　出示學(xué)路建議二

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”的部分

　　過(guò)渡：作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”是什么時(shí)候？見(jiàn)到了什么？作者寫(xiě)出了鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？找出重點(diǎn)詞句。

　　1．出示圖片：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

　　2．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

　　3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？

　　4．檢查反饋：

　　指名朗讀描寫(xiě)鳥(niǎo)的特點(diǎn)的詞句，提問(wèn)：哪些句子寫(xiě)出了鳥(niǎo)多的特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)朗讀，配合課件，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，想象句子所描寫(xiě)的情景，感受鳥(niǎo)之多。

　　5自由讀課文第12 13自然段，用一句話表達(dá)自己的感受，并想想這種感受來(lái)自于課文的什么地方？

　�。�1）生讀：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。

　　理解兩個(gè)“到處”（說(shuō)明鳥(niǎo)很多。）

　　生讀：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。

　　理解“應(yīng)接不暇”。（應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。）在課文里用“應(yīng)接不暇”（是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。）

　　生讀：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的，（說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類(lèi)也很多。）

　　生讀：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)??站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。

　　從中體會(huì)到了什麼？（鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著）

　　5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）

　　6．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？ 學(xué)生齊讀

　　投影出示：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　7．教師追問(wèn)：

　　（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）

　�。�2）作者為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？

　　（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真正的鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）

　　三、 熟讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1自由讀課文第1.2 自然段有關(guān)內(nèi)容，比較兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關(guān)句段，嘗試用靜態(tài) 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法描寫(xiě)一處景物。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1理解“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！這句話的意思。討論大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂。大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

　　2背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大榕樹(shù) 大 茂盛

　　鳥(niǎo)的天堂（靜態(tài)）

　　鳥(niǎo) 多 歡快

　�。▌�(dòng)態(tài) ）

《鳥(niǎo)的天堂》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“陸續(xù)、白茫茫、榕樹(shù) ”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)多媒體來(lái)理解和感知課文。

　　3、有感情地朗讀課文和整體感知課文。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　5、閱讀要有自己的見(jiàn)解，感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　6、通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，欣賞大榕樹(shù)的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)課文中的字、詞。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法；閱讀要有自己的見(jiàn)解，感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、整體感知課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，欣賞大榕樹(shù)的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《天堂》。

　　聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，我們內(nèi)心在問(wèn)：天堂比喻什么天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥(niǎo)的天堂指的是什么 鳥(niǎo)的'天堂是指能讓鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。

　　今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。

　　出示課題：鳥(niǎo)的天堂

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┳R(shí)字解詞

　　1、學(xué)生自讀課文，出示要求：

　　（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

　　（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

　�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示要求認(rèn)讀的生字：

　　指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

　�。�2）課件出示生字組詞。

　�。�3）開(kāi)展讀字游戲：開(kāi)火車(chē)讀

　　3、詞語(yǔ)釋義（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）

　　照耀：（強(qiáng)烈的光線）照射。本課指葉子十分翠綠明艷。

　　顫動(dòng)：短促而頻繁地振動(dòng)。

　　靜寂：指沒(méi)有聲音；很靜。

　　熱鬧：（景象）繁盛活躍。

　　應(yīng)接不暇：原指美景繁多，看不過(guò)來(lái)。后形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。

　　留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。

　　的確：完全確實(shí)；實(shí)在。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼。

　　陸續(xù)：表示前后相繼，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

　　白茫茫：形容一望無(wú)邊的白（用于云、霧、雪、大水等）。

　　糾正：改正（缺點(diǎn)、錯(cuò)誤）。

　　逼近：主動(dòng)地靠近、接近。

　　不可計(jì)數(shù)：不能計(jì)算，形容很多。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

　�。ǘ�）初讀課文、整體感知

　　過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家。

　　主要作品有“激流三部曲”——《雨》《霧》《電》，“愛(ài)情三部曲”——《家》《春》《秋》。

　　2、寫(xiě)作背景

　　廣東省新會(huì)市南部天馬河上的一座小島上，有一株約500年樹(shù)齡的奇特的大榕樹(shù)。樹(shù)冠大得出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨(dú)木成林。樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)，成了鳥(niǎo)的天堂。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴朝出晚歸，灰麻鶴暮出晨歸，一早一晚，鶴群一出一歸，盤(pán)旋飛舞，掩映長(zhǎng)空，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。1933年，著名作家巴金來(lái)到這里游覽后，寫(xiě)下了膾炙人口的散文——《鳥(niǎo)的天堂》。

　　3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

　　4、開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

　　5、帶著問(wèn)題讀課文：《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的主要內(nèi)容是什么

　　請(qǐng)大家?guī)е�這些問(wèn)題讀課文。

　　（1）作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次分別在什么時(shí)候

　　作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。

　�。�2）每次去都看到了什么景物每次去時(shí)的感受有什么不同為什么

　　第一次看到了大榕樹(shù)，沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，認(rèn)為“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有鳥(niǎo)，有些失望。第二次看到了許多鳥(niǎo)，感到“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”。因?yàn)樽髡邇纱稳�時(shí)看到的景物不同，所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。

　�。�3）默讀課文，給課文劃分層次。

　　第一部分：（1—4）作者和朋友劃船出去玩。

　　第二部分：（5—9）第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”見(jiàn)到的景象。

　　第三部分：（10—13）第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”見(jiàn)到的景象。

　　第四部分：（ 14 ）作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美 。

　�。ㄈ�）生字書(shū)寫(xiě)

　　出示生字：

　　槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋

　　1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

　�。�1）生字歸類(lèi)

　　游戲：送字寶寶回家

　�。�2）加一加：熟字加偏旁

　　木+莊=樁 木+容=榕

　　氵+張=漲 木+肖=梢

　　（3）換一換：熟字換偏旁

　　榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕

　　暈— 日+扌=揮

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：

　　出示生字：槳：下邊的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：糾：左窄右寬，“纟”要寫(xiě)的小一些。

　　組詞、造句

　　出示生字：樁： “木”字要小，“莊”要舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：榕：左窄右寬，“谷”字上面的撇、點(diǎn)要小，下面撇和捺要舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：漲：“氵”和“弓”偏左，“弓”字變窄。

　　組詞、造句

　　出示生字：塔：“土”左偏旁時(shí)要變窄小，橫變成提。

　　組詞、造句

　　出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：暇：左窄右寬，“日”旁，不要寫(xiě)成“目”。

　　組詞、造句

　　出示生字：眉： 上小下大要的舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：拋 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。

　　組詞、造句

　�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

　　（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求。

　　看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

　　看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

　　嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。

　�。�5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　陸續(xù) 白茫茫 榕樹(shù) 糾正 不可計(jì)數(shù) 樹(shù)梢 應(yīng)接不暇 畫(huà)眉

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　　三、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的留戀與贊美。

　　四、布置作業(yè)

　　積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)的天堂》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字十四個(gè)生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動(dòng)、南國(guó)、應(yīng)接不暇”。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　1、回答文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾劃重點(diǎn)詞句。

　　2、同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。

　　3、觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖明確目標(biāo)

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

　　3、理清層次，給課文分段，概括段意。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、指讀課文、正音、解詞：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音：

　　“顫”讀 chàn;“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀 yìng;“一簇”中“簇”讀 cù;“隙”讀 xì。

　�、� 理解詞語(yǔ)：

　　留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

　　南國(guó)：指我國(guó)的南部。

　　顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

　　應(yīng)接不暇：本課指由于鳥(niǎo)兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。

　　2、用“ ”劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。

　　3、自由讀課文：

　　質(zhì)疑問(wèn)難。

　　二、揭題，學(xué)生自悟

　　1、板書(shū)課題：

　　“天堂”指什么?在文中怎樣理解?

　　文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

　　2、默讀全文思考：

　　作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”?每次看到的有什么不同?

　　(作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。)

　　三、小組討論

　　我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

　　第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段(5～9自然段)：寫(xiě)我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”──大榕樹(shù)。

　　第三段(10～13自然)：寫(xiě)第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“ 鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。

　　第四段(14自然段)：寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

　　第二課時(shí)

　　【明確目標(biāo)】

　　1、分析課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?

　　1、作者吃過(guò)晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì)到的。

　　2、練習(xí)朗讀：

　　體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、出示投影片(文中插圖)：

　　看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。

　　(獨(dú)木成林，枝繁葉茂，充滿(mǎn)生機(jī)與活力，郁郁蔥蔥……)

　　2、默讀思考：

　　作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的?主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?用 線劃出來(lái)。

　　3、小組討論、互相交流：

　　這一段描寫(xiě)了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。

　�、� 描寫(xiě)“大”的語(yǔ)句：

　�、� “在一個(gè)地方，河面變窄了�！�

　　② “那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方�！�

　�、� “當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候……”

　�、� “我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)�！�

　　⑤ “真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�

　�、� 描寫(xiě)“美”的語(yǔ)句：

　�、� “一簇簇樹(shù)葉……真綠得可愛(ài)”。

　�、� “有許多根垂到地上……臥在水面上�！�

　�、� “那么多的綠葉……新的生命在顫動(dòng)�！�

　　4、圖文對(duì)照，學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句：

　　出示投影片：

　　這兩句話寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的真面目。樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干，這就是這株大榕樹(shù)“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。

　　5、指導(dǎo)朗讀：

　　培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。

　　6、小結(jié)：

　　這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)，這是靜態(tài)描寫(xiě)。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　這一段主要寫(xiě)了什么?

　　(這一段主要寫(xiě)了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。)

　　2、再讀討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，再讀思考：

　　作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”寫(xiě)出了鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，非常上口。

　　⑵ 作者用了擬人句“樹(shù)上就變得熱鬧了�！薄罢驹谝桓�小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)�！睂�(xiě)出了鳥(niǎo)兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫�、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情�?/p>

　　3、感情朗讀：

　　體會(huì)這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。

　　4、小結(jié)：

　　這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)──不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1、自由讀第四段：

　　說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。

　　(由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥(niǎo)的'天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”體會(huì)到作者的心情是愉快的，感到留戀。)

　　2、感情朗讀、深化理解：

　　要讀出留戀、贊美之情。

　　五、課后作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦課文：

　　從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。

　　第三課時(shí)

　　〖明確目標(biāo)

　　圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、過(guò)渡

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按游覽路線寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、投影出示自學(xué)提綱

　　默讀思考集中交流、整理：

　　1、時(shí)間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒(méi)有看到鳥(niǎo)，因?yàn)樘焱砹�，鳥(niǎo)兒們已經(jīng)在樹(shù)上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥(niǎo)兒，因?yàn)樵绯�，鳥(niǎo)兒開(kāi)始活動(dòng)了。

　　2、因?yàn)檫@棵榕樹(shù)很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤(rùn)、環(huán)境安寧，正適合鳥(niǎo)兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到了保護(hù)，便于鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖，因此它成了鳥(niǎo)兒生活的“天堂”。

　　三、再讀課文，討論交流

　　文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)?哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?這樣寫(xiě)的好處是什么?

　　1、大榕樹(shù)是靜止不動(dòng)的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來(lái)寫(xiě)，這就是對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)，如：

　　“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

　　2、作者第二次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象，主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如：

　　“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。

　　3、寫(xiě)文章時(shí)，注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，就能把內(nèi)容寫(xiě)得更具體、更準(zhǔn)確，動(dòng)靜結(jié)合，可以增強(qiáng)文章的感染力。

　　4、朗讀課文，深化理解。

　　四、總結(jié)擴(kuò)展

　　1、總結(jié)全文，歸納中心：

　　本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?

　　(答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言�？梢岳斫馕恼聝�(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法或熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)環(huán)境等某一方面來(lái)談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、摘抄佳句。

　　2、用“ ”線畫(huà)出短文中靜態(tài)描寫(xiě)的句子，用“___”線畫(huà)出短文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機(jī)靈了。我把它剛放在水盆里，那長(zhǎng)蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠(yuǎn)，還濺中國(guó)點(diǎn)水花。

《鳥(niǎo)的天堂》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

　　3.了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

　　4.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解句意：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　2.文中五處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及鳥(niǎo)的天堂的資料。

　　2.多媒體課件：展示大榕樹(shù)的遠(yuǎn)景、近景圖，鳥(niǎo)的天堂中眾鳥(niǎo)紛飛的錄像；出示有關(guān)練習(xí)題等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

　　1.同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，有些榕樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒們成天在樹(shù)上飛呀，叫呀，生活得那么自由，那么歡樂(lè)，所以人們把這兒叫做鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么問(wèn)題？（選擇有價(jià)值的問(wèn)題簡(jiǎn)要板書(shū)）

　　二、資料交流，解決問(wèn)題。

　　1.針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)生自由交流課前搜集的有關(guān)資料。

　　2.檢查交流情況。

　�。�1）能利用資料解決的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主解決，如：鳥(niǎo)的天堂在哪兒？鳥(niǎo)的天堂里有些什么鳥(niǎo)？鳥(niǎo)的天堂是怎樣形成的？……老師隨機(jī)利用課件或展示臺(tái)展示有關(guān)資料。

　�。�2）不能解決的問(wèn)題存疑，留待理解課文時(shí)解決。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)？

　　1.學(xué)生談到生字新詞的問(wèn)題時(shí)，出示課件（或小黑板）檢查字詞認(rèn)讀情況。

　　不可計(jì)數(shù)逼近靜寂留戀停泊一株纜繩顫動(dòng)

　　應(yīng)接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛槳錯(cuò)過(guò)

　　2.學(xué)生談到讀書(shū)時(shí)，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

　　四、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　自由讀課文，思考：鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹(shù)大、鳥(niǎo)兒多等）

　　五、再讀課文，理清內(nèi)容。

　　巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂那美麗神奇的景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎？

　　1.默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，分別在書(shū)上做好標(biāo)記。（給時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟）

　　2.小組內(nèi)交流：

　�。�1）填空練習(xí)：

　　課文寫(xiě)了作者次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次在，只看到了，沒(méi)有看到，所以他認(rèn)為；但當(dāng)他第二天再經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了，他覺(jué)得。

　�。�2）你還有什么不懂的地方？（小組內(nèi)交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把不能解決的問(wèn)題進(jìn)行整理。）

　　3.全班交流：

　　解決小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，還不能解決的繼續(xù)存疑，老師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

　　1.朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的'天堂”，為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)？

　　2.昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　為什么說(shuō)我的眼睛欺騙了我？第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，而第二個(gè)不加？

　　3.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　這句話是什么意思？

　　4.為什么我對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀？

　　5.“鳥(niǎo)的天堂”（或大榕樹(shù)）為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？

　　…………

　　六、作業(yè)：寫(xiě)字。

　　提示：“株、樁”分別由“朱、莊”加木字旁組成，“糾、錯(cuò)、昨”與“叫、借、作”比較記憶，知道它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬�！皾{”是上下結(jié)構(gòu)，注意與“將”區(qū)別。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們初讀了《鳥(niǎo)的天堂》，了解了課文內(nèi)容并給本節(jié)課留下了許多要解決的問(wèn)題，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。

　　二、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。

　　1.作者第一次來(lái)鳥(niǎo)的天堂，他印象最深的是什么？（板書(shū)：大榕樹(shù)）

　　2.指名讀第一次去鳥(niǎo)的天堂的內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題：

　�、僮髡甙词裁错樞騺�(lái)描寫(xiě)大榕樹(shù)？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句。

　�、谡n文描寫(xiě)了大榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)？

　　3.交流。

　　①讀一讀你找的句子，說(shuō)說(shuō)作者按什么順序來(lái)描寫(xiě)大榕樹(shù)。

　�。ò鍟�(shū)：遠(yuǎn)、近）

　�、诰渥又械摹氨平�”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個(gè)詞用得最好？

　　4.（課件展示）就是這樣的一株大榕樹(shù)，作者從遠(yuǎn)到近，又描寫(xiě)了大榕樹(shù)的兩個(gè)什么特點(diǎn)？（板書(shū)：大、美）

　　5.四人小組討論，畫(huà)下你找到的描寫(xiě)榕樹(shù)“大”和“美”的句子，并讀一讀。

　　6.出示句子，感受榕樹(shù)的“大”和“美”。

　　我們的船漸漸逼近榕樹(shù)。我看清了它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

　�。�1）自由讀句子，從這句話里你讀出了什么？（樹(shù)大、根多、枝多）

　�。�2）你能用另一個(gè)詞代替句子中的“不可計(jì)數(shù)”嗎？（“不計(jì)其數(shù)”）

　�。�3）“臥”字說(shuō)明了什么？想象：這個(gè)句子描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)贊美一下大榕樹(shù)嗎？

　�。�4）讀句子，體會(huì)榕樹(shù)的大！

　�。◣煼蹲x，生評(píng)價(jià)，指名讀）

　　榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　�。�1）齊讀句子。

　�。�2）“堆”說(shuō)明了什么？（茂盛）

　�。�3）榕樹(shù)什么時(shí)候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發(fā)光？

　　“顫動(dòng)”是什么意思？為什么會(huì)顫動(dòng)？請(qǐng)給它換個(gè)詞，比較哪一個(gè)更合適？“新的生命在顫動(dòng)”是什么意思？

　�。�4）面對(duì)一株生命力如此旺盛的大榕樹(shù)，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（這美麗的南國(guó)的樹(shù)�。�

　�。�5）指導(dǎo)讀句子。

　�。�男生讀，評(píng)價(jià)，女生讀，范讀，齊讀）

　　7.在這兩段里，作者抓住了大榕樹(shù)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)：枝、干、葉、根）

　　8.齊讀這兩個(gè)自然段，作者筆下的大榕樹(shù)給你一種怎樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、悠遠(yuǎn)、美麗、幽雅）這種對(duì)事物靜止?fàn)顟B(tài)的描寫(xiě)，我們稱(chēng)為靜態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)：靜態(tài)）

　　三、體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

　　1.第一次來(lái)鳥(niǎo)的天堂，作者淋漓盡致地向我們展示了大榕樹(shù)的靜態(tài)美，第二次，他又看見(jiàn)了什么？

　　課件展示。小鳥(niǎo)出來(lái)了，鳥(niǎo)的天堂里出現(xiàn)什么壯觀景象？

　　2.學(xué)生觀看錄像，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。

　　3.文中哪句話最能概括這種熱鬧情景？（到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。）

　　4.為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場(chǎng)景？是什么把小鳥(niǎo)給引出來(lái)了？找出句子，朗讀體會(huì)。

　　5.從這段描寫(xiě)中，你又知道了什么？（鳥(niǎo)的種類(lèi)多，大小、顏色不一，形態(tài)各異）

　　6.指導(dǎo)朗讀第13自然段。（找出一對(duì)反義詞：靜寂——熱鬧）

　　7.這么多的鳥(niǎo)聲，這么多的鳥(niǎo)影，作者有什么感覺(jué)？（理解“應(yīng)接不暇”的意思。從哪兒看出作者“應(yīng)接不暇”。你能用“應(yīng)接不暇”說(shuō)一句話嗎？）

　　8.哪一只小鳥(niǎo)引起了巴金爺爺?shù)淖⒁�？找出句子，讀一讀。小畫(huà)眉為什么興奮？它會(huì)唱些什么呢？

　　9.如果你就在鳥(niǎo)的天堂，看到這些，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？帶著這種心情讀句子。（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，齊讀）

　　10.你覺(jué)得小鳥(niǎo)出現(xiàn)后的熱鬧場(chǎng)面，和大榕樹(shù)的寧?kù)o幽雅有什么不同？這種對(duì)處于活動(dòng)狀態(tài)的事物的描寫(xiě)，我們稱(chēng)之為動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）

　　11.作者終于看見(jiàn)這數(shù)不清的小鳥(niǎo)了，原來(lái)對(duì)于小鳥(niǎo)們來(lái)說(shuō)，這一株美麗的大榕樹(shù)，就是它們的——（天堂）啊！果然名不虛傳。

　　四、再讀課文，練寫(xiě)解說(shuō)詞。

　　1.從描寫(xiě)大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛的情景中選擇一部分，有感情地朗讀。

　　2.師：作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，通過(guò)對(duì)大榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)和對(duì)眾鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)向我們展示了大自然無(wú)處不在的美�，F(xiàn)在，“鳥(niǎo)的天堂”已經(jīng)成了一處旅游觀光勝地，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一處景物寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，介紹那里的美麗景象。

　　3.選擇自己喜歡的一處景物寫(xiě)解說(shuō)詞。

　　4.現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

　　五、作業(yè)。

　　朗讀課文，背誦第8、9自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、引入。

　　上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥(niǎo)的天堂里一動(dòng)一靜的美麗景致，當(dāng)他要離開(kāi)這個(gè)美麗的地方時(shí)，他的心情是怎樣的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、感受作者的留戀與贊美之情。

　　1.指名讀最后一段，找出寫(xiě)巴金爺爺離開(kāi)時(shí)心情的有關(guān)詞句。

　　2.為什么作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)兒留戀？

　　3.出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　為什么說(shuō)我的眼睛欺騙了我？第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，而第二個(gè)不加？

　　4.除了留戀，從這句話你還能讀出什么？（贊美）

　　5.指導(dǎo)用留戀、贊美之情朗讀這一段。

　　三、總結(jié)全文。

　　1.課文寫(xiě)了作者先后兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，所見(jiàn)所聞?dòng)惺裁床煌�？為什么�?huì)有這些不同？

　　2.“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)就是指什么？（大榕樹(shù)）為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。（①大榕樹(shù)周?chē)�環(huán)境安寧，景色幽靜。②大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒棲息。③農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。）

　　3.如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？

　　4.這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美）

　　5.學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？

　　6.還有什么不明白的地方？

　　7.師總結(jié)：

　　樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷哪！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

　　四、作業(yè)。

　　1.選詞填空。

　　陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)

　�。�1）我們（）拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了。

　　（2）我們學(xué)校（）三年被評(píng)為“文明衛(wèi)生單位”。

　�。�3）同學(xué)們（）走進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。

　　2.讀讀下面的詞語(yǔ)，用“逼近、應(yīng)接不暇”各寫(xiě)一句話。

　　不可計(jì)數(shù)逼近靜寂留戀停泊一株

　　應(yīng)接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛

　　3.課外找一找，讀一讀巴金先生的原文。

　　備課參考 巴金簡(jiǎn)介

　　巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)四川成都人，祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說(shuō)《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

　　關(guān)于榕樹(shù)

　　常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)的葉、根、樹(shù)皮均可入藥。

　　關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”

　　“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

　　大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。

　　1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》(一說(shuō)是《小鳥(niǎo)的天堂》)，更使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚(yáng)四�！，F(xiàn)在大榕樹(shù)已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥(niǎo)樓，可以觀賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥(niǎo)和游玩。

　　巴金簡(jiǎn)介

　　巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)四川成都人，祖籍浙江嘉興�，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說(shuō)《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

　　關(guān)于榕樹(shù)

　　常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)的葉、根、樹(shù)皮均可入藥。

　　關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”

　　“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

　　大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。

　　1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》(一說(shuō)是《小鳥(niǎo)的天堂》)，更使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚(yáng)四海�，F(xiàn)在大榕樹(shù)已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥(niǎo)樓，可以觀賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥(niǎo)和游玩。

《鳥(niǎo)的天堂》教案8

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　在多元智能理論指導(dǎo)下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問(wèn)題、情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，讀中議；讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而不斷深刻領(lǐng)悟鳥(niǎo)的天堂豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)榕、樁、戀3個(gè)生字，理解陸續(xù)、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　情感目標(biāo)：

　　感受南國(guó)風(fēng)光的美，受到熱愛(ài)大自然的教育。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句中前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號(hào)。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用一系列問(wèn)題要素最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建�；�于此認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了依托教材、借助問(wèn)題、運(yùn)用語(yǔ)言的`學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課件、收集資料。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課前預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。

　　1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求預(yù)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通課文，運(yùn)用有關(guān)工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

　�、谙胂笠幌履隳X海中的鳥(niǎo)的天堂。

　�、劢柚�網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)要了解鳥(niǎo)的天堂。

　�、茏屑�(xì)讀課文，想想作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？

　�、莅颜n文中最能體現(xiàn)鳥(niǎo)多的語(yǔ)句劃下來(lái)。

　�、拊囍�找出課文中感情洋溢含義較深的句子。

　　2、記錄預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，寫(xiě)在問(wèn)題卡上。

　　（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)，初解問(wèn)題。

　　1、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

　�、僦该�朗讀字、詞，特別是多音字?jǐn)?shù)、干。隨機(jī)正音、評(píng)價(jià)。

　�、谕瓿勺鳂I(yè)本第１、２二題。

　�、壅f(shuō)說(shuō)課文描述了怎樣景象？

　　2、小組討論交流各自問(wèn)題卡上的問(wèn)題，初次解決問(wèn)題。

　　(三)集體反饋，分析問(wèn)題。

　　1、小組代表提出本小組不能解決的問(wèn)題和認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，教師板書(shū)問(wèn)題，梳理歸納。同一問(wèn)題不再重復(fù)。

　　2、學(xué)生自由讀課文，試著解決板書(shū)的問(wèn)題。

　　3、集體討論交流，再次解決問(wèn)題。教師擦掉已解決的問(wèn)題。

　　4、確定要重點(diǎn)研究的問(wèn)題：昨天是我的眼睛騙了我，鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！ 前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么加引號(hào)？

　�。ㄋ模┰僮x課文，探究問(wèn)題。

　　1、學(xué)生再次讀課文自主探究重點(diǎn)問(wèn)題。

　　2、教師設(shè)問(wèn)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究重點(diǎn)問(wèn)題。

　�、贋槭裁醋蛱煳业难劬︱_了我呢？

　　昨天我看到了什么？（板書(shū)：大榕樹(shù)）

　　這是一棵怎樣的榕樹(shù)？

　　看圖，用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的榕樹(shù)？

　　課文中是怎么描寫(xiě)的？請(qǐng)找出描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句。

　　你讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞句？

　�、谝�?yàn)闆](méi)有看到一只鳥(niǎo)，作者認(rèn)為鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，對(duì)嗎？

　　第二天我看到了鳥(niǎo)，為什么兩次看到的景象不同呢？（板書(shū)：黃昏，早晨）

　　找到寫(xiě)鳥(niǎo)的段落，和同桌一起讀幾遍。

　　想想自己喜歡哪些句子，用橫線劃下來(lái)。

　�。ㄎ澹┖献魈剿�，解決問(wèn)題。

　　1、小組合作，討論交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，集體討論，以讀為本，解決問(wèn)題。

　　榕樹(shù)：

　　第7自然段

　　好大的榕樹(shù)，好多的枝干，縱橫交錯(cuò)，多么奇特呀！放錄像，范讀。

　　一起美美地朗讀。

　　第8自然段

　　①那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

　　能不能根據(jù)自己的體會(huì)把那么多的綠葉讀出來(lái)。

　　讓我們一起來(lái)讀一讀。

　�、诖渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　自由朗讀。

　　比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力。）這兩句話有什么不同？(原句穿插了聯(lián)想，把樹(shù)當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，顯示出了它的勃勃生機(jī)。)

　　你更喜歡哪一句？自己思考后，在小組里討論。

　　全班交流小組討論結(jié)果。

　　放錄像，引讀：這么多的綠葉可是生命的象征啊，瞧，那么多的綠葉――

　　小結(jié)：好大的一棵樹(shù)，多么茂盛的一棵樹(shù)，我們每個(gè)人面對(duì)這棵美麗奇特的樹(shù)時(shí)，都會(huì)讓我們的心和作者一起贊美這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　鳥(niǎo)兒：

　　你喜歡哪些句子？說(shuō)理由。

　　我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見(jiàn)那只，第三只又飛走了。

　　到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。（板書(shū)：到處 到處 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）

　　有感情地朗讀。

　　看錄像，引讀：這里的鳥(niǎo)真多啊，到處――

　　畫(huà)眉鳥(niǎo)：

　　作者說(shuō)畫(huà)眉鳥(niǎo)興奮地叫，它的歌聲真好聽(tīng)，你想畫(huà)眉鳥(niǎo)會(huì)唱些什么？（穿插思想教育：我們要愛(ài)鳥(niǎo)，爭(zhēng)做一名大自然的衛(wèi)士。）

　　我們邀請(qǐng)女生通過(guò)朗讀展示畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲。

　　總結(jié)：引讀１２～１３自然段，這鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　（六）檢測(cè)目標(biāo)，開(kāi)放問(wèn)題。

　　1、擴(kuò)展延伸

　　過(guò)渡：許多名家游覽之后即興而作，寫(xiě)了很多關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的文章。

　�、倬W(wǎng)上瀏覽名人佳作。

　�、谕扑]作品：鳥(niǎo)的天堂含有一種迷人的力量，在這里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。如果大家還想繼續(xù)欣賞這南國(guó)的風(fēng)物，就請(qǐng)讀一讀巴金的《旅途隨筆》。

　　2、檢測(cè)目標(biāo)

　�、俦痴b課文最后三自然段。

　�、诎凑n文內(nèi)容填空：

　　我們繼續(xù)拍掌，很快地這個(gè)樹(shù)木就變得很熱鬧了。到處都是 ，到處都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。

《鳥(niǎo)的天堂》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“槳、榕、糾、逼、潮、禁、暇、拋”等生字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹(shù)的茂盛和生命力強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法，初步了解靜態(tài)描寫(xiě)。

　　4.拓展閱讀，積累語(yǔ)言，能加入自己的理解介紹“鳥(niǎo)的天堂”。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹(shù)的大和生命力強(qiáng)的特點(diǎn),感受大榕樹(shù)的美麗。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，能加入自己的理解介紹“鳥(niǎo)的天堂”。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入，感知全文。

　　1.在你們的心中，怎樣的地方是“天堂”？板書(shū)“天堂”怎樣的地方才能稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”？板書(shū)“鳥(niǎo)的”

　　2.巴金爺爺筆下的“鳥(niǎo)的天堂”，在廣東新會(huì)的天馬村。那兒有一株枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。每天清晨，萬(wàn)鳥(niǎo)齊鳴，凌空翱翔，形成了南國(guó)的一大奇觀。請(qǐng)帶著你對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的美好想象齊讀課題。

　　3.課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：課文主要講了什么內(nèi)容？

　�。ㄗ髡邇纱蔚健傍B(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞。）

　　4.檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　（1）讀句子，注意生字的拼音。課件

　�、偃�支槳(jiǎnɡ)有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)(yuè)曲。

　�、谖矣袡C(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)（shù）目不可計(jì)數(shù)(shǔ)。

　　(2)讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的拼音。課件

　　rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

　　榕樹(shù)糾正逼近漲潮不禁拋在應(yīng)接不暇

　　·······

　�。ǘ�）再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1.到底是四年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)了作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的見(jiàn)聞，哪些自然段寫(xiě)了作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的見(jiàn)聞，最后又寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？板書(shū)：次數(shù)→一→二

　　第一部分（1～9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。板書(shū)：（1～9）

　　第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。板書(shū)：（10～13）

　　第三部分（14）：作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

　　2.一株榕樹(shù)便是天堂！這是怎樣的.一棵樹(shù)�。�

　�。ㄈ�）品讀“榕樹(shù)”，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1.讓我們隨著巴金爺爺，伴著黃昏板書(shū)：黃昏的紅霞，走近這株神奇的樹(shù)，同學(xué)們可以閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，也可以看屏幕。（課件配樂(lè)朗讀7、8自然段。）

　　2.你仿佛看到了一顆怎樣的榕樹(shù)？板書(shū)：榕樹(shù)（引導(dǎo)體會(huì)：“大”、“綠”、生機(jī)勃勃、茂盛等。）板書(shū)：茂盛、生機(jī)勃勃

　　3.作者是按什么順序觀察它的？從哪個(gè)句子中體會(huì)到的？板書(shū)：由遠(yuǎn)及近

　　4．“逼”字可以換成什么詞？作者在這里用“逼”字說(shuō)明了什么？

　　5.自由朗讀第7自然段，劃出描寫(xiě)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)的句子（生自由讀，教師巡視。）

　　6.匯報(bào)，交流：你從哪兒體會(huì)到榕樹(shù)的茂盛？。

　　相機(jī)：（1）誰(shuí)來(lái)讀這一句（課件“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。）

　�、偻怀隽恕罢媸恰薄�—你從他的朗讀中感受到什么？（真的是第一次看見(jiàn)這樣奇特的樹(shù)，很驚訝。）

　�、谕怀隽恕按髽�(shù)”——你聽(tīng)出了什么？（榕樹(shù)確實(shí)很大。）

　　③突出了“一株”——說(shuō)說(shuō)你要表達(dá)什么意思？（是一株榕樹(shù)，而不是開(kāi)始說(shuō)到地許多株，或是兩株。）

　�。赫Z(yǔ)文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達(dá)出不同的感受。讓我們一塊兒齊讀這一句，讀出你的感悟。

　�。�2）你說(shuō)說(shuō)“不可計(jì)數(shù)”的意思。榕樹(shù)枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)？能從課文中找相關(guān)句子讀一讀嗎？（“枝上又生根，有許多根直

　　垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！保┮�(jiàn)過(guò)“枝上又生根”的樹(shù)嗎？（課件出示“鳥(niǎo)的天堂”的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，當(dāng)它垂到地面時(shí)，伸入泥土，漸漸粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。）知道它究竟有多大嗎？（停頓一下后）相當(dāng)于100多個(gè)教室（停頓一下后）。把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。

　�。�3）還有哪個(gè)句子寫(xiě)出了榕樹(shù)的茂盛？（課件一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。）這是一個(gè)什么句？（擬人句）這個(gè)“臥”字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？板書(shū)：靜態(tài)請(qǐng)把這種安寧的感覺(jué)讀出來(lái)。

　�。�4）讓我們?cè)俅巫呓�這榕樹(shù)，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了……（生齊讀第7自然段。）

　　7.繼續(xù)交流，作者還寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？

　　(1)請(qǐng)反復(fù)輕聲自讀第8自然段，把你的疑問(wèn)提出來(lái)。

　�。�2）指名匯報(bào)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)記錄問(wèn)題。

　　（3）小組討論解決問(wèn)題，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

　�。�4）指名匯報(bào)，互相補(bǔ)充。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：

　�、匍艠�(shù)的生機(jī)勃勃就表現(xiàn)在：那風(fēng)吹是——新的生命，那鳥(niǎo)動(dòng)是——新的生命，那陽(yáng)光的照耀是——新的生命，那新發(fā)的嫩芽是——新的生命，所以（齊讀）課件“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”（強(qiáng)調(diào)：新的生命）

　�、谶@是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”（強(qiáng)調(diào)：顫動(dòng)）這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：課件這美麗的南國(guó)的樹(shù)�！�

　　8.讓我們用朗讀去再現(xiàn)這文字的生命吧！齊讀7、8自然段。

　�。ㄋ模┩卣归喿x，遷移練筆

　　1.師：巴金爺爺不愧是語(yǔ)言大師，了了數(shù)筆，便把觀察的時(shí)間、景物、特點(diǎn)、順序、的方法呈現(xiàn)在我們的面前板書(shū)：時(shí)間、景物、特點(diǎn)、觀察順序、寫(xiě)法。而榕樹(shù)那寧?kù)o、充滿(mǎn)生命活力的美更像一首優(yōu)美的詩(shī)靜靜流入我們的心田。

　　2.同樣是榕樹(shù)，不同的作者有不同的描述。同學(xué)們，課前，你們還收集了哪些描寫(xiě)榕樹(shù)的精彩片段？請(qǐng)同座交流一下。

　　3.假如你是第一只飛到這兒的鳥(niǎo)兒，將怎樣用幾句話描繪它的美，以吸引同伴們到此安居？提示：可以用文中的話，可以用課前收集到的語(yǔ)句，也可以用自己的話。

　　4.全班交流。

　　相機(jī)：課件

　　在你們美妙文筆的召喚中，一只鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹(shù)，成了真正的（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。

　�。ㄎ澹�：文學(xué)巨匠巴金爺爺又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的呢？我們明天再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（含第二課時(shí)）：

　　25鳥(niǎo)的天堂

　　次數(shù)時(shí)間景物特點(diǎn)觀察順序?qū)懛?/p>

　　一（1——9）黃昏榕樹(shù)茂盛、生機(jī)勃勃由遠(yuǎn)及近靜態(tài)

　　二（10—13）早上鳥(niǎo)兒多、歡快由面至點(diǎn)動(dòng)態(tài)

　�。ǎ�14）“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

《鳥(niǎo)的天堂》教案10

　　語(yǔ)文教案－鳥(niǎo)的天堂（第一課時(shí)）

　　18 鳥(niǎo)的天堂（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、寂靜、應(yīng)接不暇。

　　2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。

　　3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理清文章的敘述順序。

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)方法：讀、悟、議

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、課題導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。

　　1．齊讀課題。看到這個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的'樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）

　　2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）

　　3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為神樹(shù)。天堂中的樂(lè)園。又因?yàn)樯厦鏃�息著許多鳥(niǎo)，被人們稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂。）

　　4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。

　　二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)課文。

　　思考：1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？

　　2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、每次看后分別有什么感受？請(qǐng)用“————”劃出。

　　三、全班匯報(bào)交流：

　　1、課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看見(jiàn)了 ，沒(méi)看見(jiàn) ，所以他認(rèn)為 。但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)卻看見(jiàn)

　　聽(tīng)見(jiàn)了 他感到 。

　　2、《鳥(niǎo)的天堂》給你留下了怎樣的印象？

　　3、感情朗讀，評(píng)讀。

　　四、作者兩次到鳥(niǎo)的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或?qū)⒔o你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　五、這篇課文作者寫(xiě)的很美，你認(rèn)為那些地方寫(xiě)的沒(méi)？為什么？

　　六、小結(jié)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看見(jiàn)了 ，沒(méi)看見(jiàn) ，所以他認(rèn)為 。但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)卻看見(jiàn)

　　聽(tīng)見(jiàn)了 他感到 。

　　教學(xué)反思：我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專(zhuān)注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力。

《鳥(niǎo)的天堂》教案11

　　鳥(niǎo)的天堂

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　�。ㄕ憬�省松陽(yáng)縣謝村鄉(xiāng)中心學(xué)校 葉關(guān)玉）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，體會(huì)大自然的美。

　　2、分辨課文中寫(xiě)的事物與聯(lián)想，體會(huì)這些聯(lián)想的作用

　　掌握生字，理解“顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語(yǔ)。

　　3、理解為什么“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)方法。

　　4、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受作者熱愛(ài)難過(guò)風(fēng)光的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者聯(lián)想的句子

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)跟著作者到過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”分別在什么時(shí)候，看到什么呢？

　　板書(shū)：第一次：黃昏 榕樹(shù)

　　第二次：早晨 鳥(niǎo)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解課文。

　　作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請(qǐng)同學(xué)們四人一組說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（討論后提問(wèn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)。）

　　過(guò)渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹(shù)。

　　你喜歡作者描寫(xiě)榕樹(shù)的那些句子，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示下列（1）、（2）句子，并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由。

　　(1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　A、請(qǐng)同學(xué)們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫(xiě)嗎？結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（指名讓一位學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)。）

　　B、小結(jié)：這句話寫(xiě)出了榕樹(shù)“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，所以“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”作者看了會(huì)覺(jué)得怎樣呢？（驚奇）

　　板書(shū)：枝干多

　　c、誰(shuí)能把作者的感受讀出來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀）？

　　（2）現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　問(wèn)：你喜歡這句話是因?yàn)樽髡甙验艠?shù)的什么寫(xiě)了出來(lái)？指名說(shuō)說(shuō)。（寫(xiě)出榕樹(shù)茂盛、充滿(mǎn)生命力）

　　板書(shū)：茂盛

　　A、少茂盛呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　（榕樹(shù)的茂盛表現(xiàn)在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）

　　B、“顫動(dòng)”是指葉子怎樣，誰(shuí)可以做“顫動(dòng)”這個(gè)動(dòng)作（“顫動(dòng)”是指微風(fēng)吹動(dòng)下一閃一閃的樣子。）？

　　問(wèn)：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話作者看到了什么？聯(lián)想到了什么？而你仿佛看到怎樣的景象？誰(shuí)愿意把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)？（方佛看到大榕樹(shù)的樹(shù)葉綠得耀眼，綠得發(fā)亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹(shù)充滿(mǎn)活力的勃勃生機(jī)。）

　　C、看到這充滿(mǎn)生命力的大榕樹(shù)，作者的感受怎樣，指導(dǎo)學(xué)生讀。

　　D、再讀最后一句話：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出贊嘆、驚喜之情。）

　　練習(xí)背誦自己喜歡的句子。

　　三、學(xué)法，遷移運(yùn)用，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。

　　小結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)了“大榕樹(shù)”這一部分，作者抓住榕樹(shù)大、茂盛、充滿(mǎn)生命力的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，對(duì)大榕樹(shù)進(jìn)行靜態(tài)的描繪，突出靜態(tài)美。我們學(xué)習(xí)的方法是：(1)找自己喜歡的`句子；（2）說(shuō)喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)作者第二次到“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象。學(xué)習(xí)課文第三段。

　　板書(shū)：靜態(tài)

　　過(guò)渡：朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的環(huán)境，這里比喻特別適合鳥(niǎo)兒生活的環(huán)境），為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂呢？（榕樹(shù)茂盛幽靜。農(nóng)民們不許人來(lái)捉他們）鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)，作者心情會(huì)怎樣呢？

　　創(chuàng)設(shè)情景：第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去，我們又經(jīng)過(guò)那鳥(niǎo)的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。起初四周?chē)�非常清靜。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫（請(qǐng)一位同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫）。

　　我們把手一拍（老師拍手），便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了出來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只（很多同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫）。我們繼續(xù)拍掌（掌聲不斷）。樹(shù)上就變得很熱鬧了。

　　作者怎樣描述樹(shù)上熱鬧的景象呢？（根據(jù)學(xué)法，小組討論交流；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。）

　　A、“我”注意地看著這么熱鬧的場(chǎng)面，有什么感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，看漏了那只，第三只有飛走了。）

　　“應(yīng)接不暇”是什么意思？作者怎樣寫(xiě)自己的眼睛“應(yīng)接不暇”，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的什么心情？

　　B、作者終于看清了一只畫(huà)眉在興奮地唱著好聽(tīng)的歌，表達(dá)作者的什么感受呢？你可以把作者的感受讀出來(lái)嗎？（讀出對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）

　　看幻燈體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的奇妙景象。并練習(xí)（聯(lián)想）：這兒的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。

　　小結(jié)：作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是看見(jiàn)許許多多歡快活潑的鳥(niǎo)。著重寫(xiě)了鳥(niǎo)的大小、顏色、活動(dòng)的變化，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。 板書(shū)：動(dòng)態(tài)

　　當(dāng)我們的船向高塔下面的鄉(xiāng)村流去時(shí)，我感到怎樣？誰(shuí)愿意把原文中的話讀出來(lái)？

　　作者發(fā)出由衷地贊美：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　A、第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，因?yàn)檫@是引用朋友的說(shuō)法。第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào)，因?yàn)檫@是自己親眼看到的確確實(shí)實(shí)的景象，這句話既表明“鳥(niǎo)的天堂”的名稱(chēng)是名副其實(shí)。又表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美和留戀。

　　B、齊讀。（讀出作者的感受。）

　　四、課堂總結(jié)

　　這篇課文講了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動(dòng)，同學(xué)們都喜歡。這是因?yàn)樽髡吣芰粜挠^察周?chē)�的景物，所以能抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的感受。我們應(yīng)該像作者那樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>

《鳥(niǎo)的天堂》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、 認(rèn)識(shí)南國(guó)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)榕樹(shù)上中眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

　　3、 學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，掌握動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。

　　4、 有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，受到美德教育。

　　2．理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)、體會(huì)做這兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象，理解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句情中研讀，境中探究。

　　教學(xué)用具：

　　媒體課件，朗讀錄音，字詞卡片等。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一節(jié)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、思考：“天堂”是什么意思？

　　2、“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？

　　二、自由讀文，理解課文內(nèi)容

　　1、思考：作者幾次到鳥(niǎo)的天堂？

　　2、指名讀第一次、第二次到鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

　　三、指導(dǎo)分段：

　　思考：（媒體課件出示）

　　1、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我們”第一次和第二次去鳥(niǎo)的天堂的？

　　2、文章開(kāi)頭就寫(xiě)了“我們”已經(jīng)到了鳥(niǎo)的天堂么？

　　3、在到鳥(niǎo)的天堂前寫(xiě)了些什么？

　　4、最后一個(gè)自然段講的還是我們?cè)邙B(niǎo)的天堂嗎？

　　5、課文可分幾段？

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　討論回答：

　　1、這段講“我們”在去鳥(niǎo)的天堂的路上，你了解到哪些內(nèi)容？

　　2、你從對(duì)天氣和景物的描寫(xiě)中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

　　3、感情朗讀第一段。

　�。ㄔu(píng)析：從題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，設(shè)疑激趣，直奔文章重點(diǎn)。文章較長(zhǎng)，第一課時(shí)從整體入手，感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論，將學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易。）

　　第二節(jié)

　　一、引言：上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了課文，分了段，學(xué)習(xí)了第一段內(nèi)容，那請(qǐng)同學(xué)們思考：

　　師：我們已經(jīng)陪伴著作者兩次游覽了鳥(niǎo)的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找書(shū)上的句子來(lái)回答。）

　　生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。。ㄕn件出示這個(gè)句子，全班齊讀。）

　　師：觀察句子，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂，為什么一個(gè)有引號(hào)，一個(gè)沒(méi)有呢？

　　師：還有疑問(wèn)嗎？

　　生：為什么說(shuō)是我的眼睛騙了“我”？

　　師：同學(xué)們問(wèn)題抓得真準(zhǔn)，老師真為你們高興！

　　教師板書(shū)：昨天是我的眼睛騙了我？

　　“鳥(niǎo)的天堂”?

　　鳥(niǎo)的天堂？

　　師：好，以上問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中逐步解決。

　�。ㄔu(píng)析：由兩次游覽鳥(niǎo)的`天堂的感受談起，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點(diǎn)句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”引導(dǎo)學(xué)生去探索。）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　師：第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到鳥(niǎo)沒(méi)有？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那看到了什么？

　　生：大榕樹(shù)。

　　思考：那文中是怎樣描寫(xiě)大榕樹(shù)的呢？

　�。▽W(xué)生自由讀描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)段，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方？）

　　讀后交流，讀懂了描寫(xiě)榕樹(shù)的那些內(nèi)容或語(yǔ)句？

　　生：我讀懂了：“有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”這句話是說(shuō)榕樹(shù)枝干多，不可計(jì)數(shù)，也從側(cè)面講榕樹(shù)非常大。

　　生：我讀懂了：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！边@句話是講榕樹(shù)特別大。

　　生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”這句話是講榕樹(shù)的葉子多而密。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 大 ：枝干不可計(jì)數(shù)

　　茂盛：葉多而密

　　師：“不可計(jì)數(shù)”怎么理解?為什么會(huì)枝干這么多呢？想知道么？

　　生：想知道。（學(xué)生理解“不可計(jì)數(shù)”）

　　師：“不留一點(diǎn)縫隙”說(shuō)明什么？

　　生：葉多、密、茂盛

　�。ǔ鍪就队埃褐该�到黑板前說(shuō)出枝、 干、 根）

　　師：一起讀描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)段，看有無(wú)新的了解？

　　投影描寫(xiě)“我有機(jī)會(huì)……伸進(jìn)泥土里�！钡拿襟w投影。

　　師：枝上生根也是根，為什么它會(huì)伸進(jìn)泥土里呢？這說(shuō)明什么？

　　生：這是因?yàn)橥恋爻睗瘢�垂下�?lái)才會(huì)伸進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久也成了樹(shù)干，這不僅說(shuō)明榕樹(shù)大，也說(shuō)明榕樹(shù)很古老。

　　師：這是榕樹(shù)特有的美，應(yīng)該怎樣讀呢？（師指多名學(xué)生讀這段話。）

　　師：同學(xué)們讀得真好，真有感情。

　　師：繼續(xù)看書(shū)，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？文中除了描寫(xiě)榕樹(shù)大、茂盛外，還寫(xiě)了什么？

　　生：還寫(xiě)了綠。

　　師：從那句話可以看出來(lái)呢？

　　生：“那翠綠的顏色，明亮的照耀我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話是些榕樹(shù)不僅綠，而且充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

　　師：（出示媒體課件）美嗎？

　　生：美。

　�。ㄔu(píng)析：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)品詞析句，感受到了榕樹(shù)的大、綠、茂盛，進(jìn)而感受到了榕樹(shù)的美。在這一過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都得到了展示自己的空間，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。）

《鳥(niǎo)的天堂》教案13

　　情景說(shuō)明：

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情，身臨其境 探索創(chuàng)新 實(shí)現(xiàn)對(duì)話 ——《鳥(niǎo)的天堂》教案設(shè)計(jì)及反思。

　　教學(xué)要求：

　　認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　難點(diǎn)：分辨事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：“鳥(niǎo)的天堂”投影片一套。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段（1—4自然段），把你知道的內(nèi)容告訴給大家，教育論文《身臨其境 探索創(chuàng)新 實(shí)現(xiàn)對(duì)話 ——《鳥(niǎo)的天堂》教案設(shè)計(jì)及反思》。

　　生：（自由回答）

　　生：我知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　師：（過(guò)渡）船快到了河中心，你們看到了什么？

　　生：許多株茂盛的`大榕樹(shù)。

　　板書(shū)：大榕樹(shù)

　　二、與榕樹(shù)對(duì)話

　　師：同學(xué)們，是許多株茂盛的榕樹(shù)嗎？（出示投影片）

　　生：是

　　生：不是

　　師；從投影片上可以看出，榕樹(shù)具有什么特點(diǎn)？

　　生：榕樹(shù)很大，是一株

　　板書(shū)：遠(yuǎn)看——枝大葉茂

　　師：請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀7—8自然段，把你知道的和不知道的告訴給同學(xué)們，大家一起學(xué)習(xí)。（出示投影片，學(xué)生觀察，想象情景）

　　師：你會(huì)怎樣贊美大榕樹(shù)？

　　生：（給學(xué)生自由充分發(fā)言回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)）

　　生：近看是一株大樹(shù)。

　　生：枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上生根，綠葉多，翠綠的顏色，明亮。很奇觀。

《鳥(niǎo)的天堂》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過(guò)程與方法：

　　理解課文內(nèi)容，．領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人的閱讀感受。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美和文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　1、知道著名作家巴金嗎？你對(duì)他有什么了解？

　　巴金先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗�！边@節(jié)課，我們就在巴金先生的引領(lǐng)下，一起走進(jìn)我們南國(guó)的一個(gè)夢(mèng)境般的地方——鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)課題）

　　2、配樂(lè)講述傳說(shuō)。

　　在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每

　　于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀，這就是——齊讀課題。

　　3、揭題，讀題

　　同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”呢？

　　生自由交流（景色優(yōu)美舒適……）

　　我在網(wǎng)上下載了不少“鳥(niǎo)的天堂”的圖片，它確實(shí)如你們所想象的，是個(gè)很美的地方。只看圖片，就是一種享受，讓人陶醉，它的靜謐、優(yōu)雅、和諧、安詳，帶著你的想象和感受再讀課題——

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。

　　昨天大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？

　�。ㄕn件出示：一簇簇不計(jì)其數(shù)樹(shù)梢做巢應(yīng)接不暇興奮）

　�。�1）正音；

　�。�2）理解“應(yīng)接不暇”；

　�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“巢”和“暇”�！俺病鄙喜糠质侨齻�(gè)“﹤”，要寫(xiě)的勻稱(chēng)，這是鳥(niǎo)的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥(niǎo)的窩，建在這樹(shù)木上，所以“巢”就是鳥(niǎo)的——家�！跋尽笔侨兆峙浴�

　　4、理清層次。

　　借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　　生匯報(bào)交流。

　　到底是六年級(jí)的學(xué)生，能再預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的。你們的表現(xiàn)讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文，看看作者兩詞去了鳥(niǎo)的天堂后，有怎樣的感慨？

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天

　　堂啊！

　　指導(dǎo)朗讀：能不能把這感慨的味道讀得再濃一些？突出“的確”，齊讀。

　　5、質(zhì)疑。

　　大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

　�。�鳥(niǎo)的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。）

　　你是怎樣理解的？

　　一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊。

　　二、重點(diǎn)讀“樹(shù)”，品味寫(xiě)法

　　1、初步感受榕樹(shù)的美。

　�。ㄗ屛覀冸S著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)。）師配樂(lè)朗讀課文1——9自然段。

　　學(xué)生聽(tīng)后談感受，總結(jié)榕樹(shù)的特點(diǎn)。（你仿佛看到一棵怎樣的樹(shù)？）（大綠茂盛生機(jī)勃勃）讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上。

　　當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　板書(shū)：這美麗的南國(guó)的樹(shù)�。ㄟ@是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。）學(xué)生齊讀。

　　3、作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？

　　默讀課文的4——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。

　　交流榕樹(shù)的“大”

　�。�1）隨機(jī)出示：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�

　　指名談體會(huì)，突出“一株”，指名讀，自由讀。

　�。�2）為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

　　（出示圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，

　　所以——“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”

　�。�3）指導(dǎo)讀，體會(huì)榕樹(shù)的大。

　　知道這株榕樹(shù)究竟有多大嗎？咱們的操場(chǎng)大不大？這一株榕樹(shù)所覆蓋的面積相當(dāng)與咱兩個(gè)操場(chǎng)，甚至比兩個(gè)操場(chǎng)還要大。

　　把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。

　　人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島，形

　　成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——齊讀（這美麗的南國(guó)的樹(shù)！）

　　還有那里具體寫(xiě)了榕樹(shù)的“大？

　　隨機(jī)出示：“一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣�！�

　　抓住“臥”字來(lái)體會(huì)：一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？把你的感受讀出來(lái)。

　　小結(jié)：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀（這美麗的南國(guó)的樹(shù)！）

　　讓我們?cè)俅巫呓�這榕樹(shù)，引讀——“我們的船漸漸逼近

　　榕樹(shù)了……

　　體會(huì)榕樹(shù)的“茂盛”、“綠”

　　（1）隨機(jī)出示：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　如果把“似乎”去掉，感覺(jué)有什么不一樣？比較讀。指名說(shuō)。

　　師小結(jié)：這“似乎”不是沒(méi)有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)！把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。指名讀。

　�。�2）感受“生命力”

　　讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)？

　　（“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？）

　　再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解，還可以與伙伴交流交流。

　　學(xué)生自由讀，體會(huì)，交流。

　　師小結(jié)：那是風(fēng)吹，是鳥(niǎo)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，是榕樹(shù)顯示出來(lái)的茂盛的生命力，所以——齊讀（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！保�

　　（3）感受樹(shù)的美

　　這是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——（齊讀）：這美麗

　　的南國(guó)的`樹(shù)�！�

　　這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：這美麗

　　的南國(guó)的樹(shù)�！�

　　巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)

　　的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

　　齊讀第八自然段。

　　指導(dǎo)交流背誦。（好的語(yǔ)言應(yīng)該積累。）

　　三、遷移練筆，引向讀“鳥(niǎo)”

　　這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù)，把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo)，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥(niǎo)，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥(niǎo)，保護(hù)著樹(shù)，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

　　生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安

　　居樂(lè)業(yè)？請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話。

　　提示：可以用文中的話，也可以用自己的話。

　　交流。

　　生寫(xiě)，寫(xiě)完后交流。

　　就在你的召喚中，一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹(shù)，成了真正的——

　　生讀：鳥(niǎo)的天堂。

　　第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里，這次，我們沒(méi)有失望，不僅看到了群鳥(niǎo)出巢的熱鬧場(chǎng)面，而且聽(tīng)到了百鳥(niǎo)齊鳴的動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)。那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。如果有機(jī)會(huì)，你們可以去廣東，去鳥(niǎo)的天堂——那夢(mèng)境般的地方。

《鳥(niǎo)的天堂》教案15

　　《鳥(niǎo)的天堂》是人教版老教材六年級(jí)的一篇課文，也是浙教版十二冊(cè)的一篇課文。筆者有幸三次教學(xué)這篇課文，卻有著不同的經(jīng)歷。教學(xué)工作似乎是“年年歲歲花相似”，但畢竟又是“歲歲年年人不同”。初識(shí)《鳥(niǎo)的天堂》，讓我羞愧不已；再遇《鳥(niǎo)的天堂》，“暇”字困擾我很久；三遇《鳥(niǎo)的天堂》，難題接踵而至：鳥(niǎo)很多，會(huì)不會(huì)造成災(zāi)害呢？

　　初識(shí)《鳥(niǎo)的天堂》

　　── 羞愧不已

　　第一次教學(xué)這篇課文，由于經(jīng)驗(yàn)不足，主觀上很想上好課文，做一個(gè)稱(chēng)職的老師。但殊不知如何下手，怎么辦？借鑒名師的，相信熱鬧的名師課堂照搬照套后，也會(huì)出現(xiàn)在我的課堂上�？墒屡c愿違，課堂死氣沉沉，別無(wú)它法，只好匆匆收?qǐng)觥，F(xiàn)在已記不起自己是怎樣熬過(guò)那“漫長(zhǎng)的課堂”，也不知道教學(xué)的思路。只記得課后作業(yè)時(shí)有許多同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了“應(yīng)接不暇”的“暇”，我還大發(fā)雷霆，責(zé)怪同學(xué)們讀書(shū)不認(rèn)真�，F(xiàn)在想一想那時(shí)的我是多么無(wú)知，真有愧“老師”二字（因?yàn)殛P(guān)于“暇”上課根本沒(méi)有教學(xué)，筆者自己也經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)），這能埋怨學(xué)生嗎？這是學(xué)生的錯(cuò)，還是老師的錯(cuò)呢？

　　再遇《鳥(niǎo)的天堂》

　　──關(guān)于“暇”字的困擾

　　時(shí)光荏苒，兩年之后，我第二次教學(xué)這篇課文。往事真是不堪回首，如何解決“暇”字以及第一次教學(xué)的難堪成了一道難題，怎么辦？心里只有一個(gè)念頭：決不能讓第一次的難堪重演。我虛心求教，研讀教材，日夜思索。功夫不負(fù)有心人，終于有點(diǎn)眉目了，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也許能解決以前的難堪。對(duì)于這篇課文的第一課時(shí)，我采取的方法是：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入課文；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解文本主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)拓展、感悟和體驗(yàn)文本。

　　1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入課文：

　　上課之前先出示兩個(gè)詞語(yǔ)“枝葉繁茂、應(yīng)接不暇”來(lái)考考同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的意思。因?yàn)椤爸θ~繁茂”很簡(jiǎn)單，但“應(yīng)接不暇”很難，尤其是“暇”字的'意思和字形對(duì)同學(xué)們就很難，最容易犯的錯(cuò)誤是把“暇”字寫(xiě)成“目”字旁。我預(yù)設(shè)通過(guò)“字不離詞、詞不離句、句不離文”的方法解決此問(wèn)題，由于不知道意思，所以就導(dǎo)入課文《鳥(niǎo)的天堂》學(xué)習(xí)“應(yīng)接不暇”及“暇”的意思。很快同學(xué)們就找到了這個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)上下文知道文中“我的眼睛應(yīng)接不暇”是因?yàn)轼B(niǎo)太多，來(lái)不及看鳥(niǎo)，從而理解到“暇”的意思是“空閑”，進(jìn)一步明確“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉無(wú)瑕”的“瑕”進(jìn)行比較。這個(gè)詞語(yǔ)及生字就這樣被攻破了，也達(dá)到了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入課文的目的。可謂一箭雙雕。然后讀課文找一找有沒(méi)有容易讀錯(cuò)的字及詞，解決字詞難點(diǎn)關(guān)。

　　2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解文本主要內(nèi)容：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解文本主要內(nèi)容就是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“枝葉繁茂、應(yīng)接不暇”了解文章的主要內(nèi)容。先讓同學(xué)們想一想課文中“枝葉繁茂”是用來(lái)形容什么的，很顯然是用來(lái)形容榕樹(shù)的；通過(guò)“應(yīng)接不暇”同學(xué)們會(huì)感受到鳥(niǎo)很多。剛好這就是作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的主要景物，從而理清了文章的脈絡(luò)。然后比較兩次去鳥(niǎo)的天堂不同點(diǎn)。這也就是文章的主要內(nèi)容，。

　　3．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)拓展、感悟和體驗(yàn)文本：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)拓展、感悟和體驗(yàn)文本就是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“枝葉繁茂、應(yīng)接不暇”感悟體驗(yàn)文本，本文描寫(xiě)的主要景物就是榕樹(shù)和鳥(niǎo)，除了以上所談到的“榕樹(shù)枝葉繁茂和鳥(niǎo)多”的特點(diǎn)之外，然后讓學(xué)生找一找榕樹(shù)和鳥(niǎo)還有沒(méi)有其他的特點(diǎn)，這樣就為第二課時(shí)的再讀文本，找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子感悟和體驗(yàn)榕樹(shù)的“大”和鳥(niǎo)“在榕樹(shù)上生活的非常幸�！贝蛳铝藞�(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也設(shè)置了一個(gè)懸念，讓同學(xué)們焦急地等待上第二課時(shí)。就這樣由易到難，最后文章的難點(diǎn)就會(huì)不攻自破。課堂上的效果終于讓我滿(mǎn)足了一次，課后我經(jīng)�；匚稛o(wú)窮。

　　反思：小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)怎樣上？

　　1．要遵循由易到難的原則。學(xué)習(xí)是有易到難的過(guò)程，同樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是有易到難的過(guò)程。特別是語(yǔ)文的第一課時(shí)先要讀通文本，然后了解文本的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。而筆者第一次教學(xué)這篇課文時(shí)，第一課時(shí)就導(dǎo)入課文直奔重點(diǎn)或難點(diǎn)句段，研讀重點(diǎn)句段，深究文本主體，理解課文�？墒菍W(xué)生反映平平，總是不能達(dá)到老師預(yù)設(shè)的效果。深思其原因：是學(xué)生不能對(duì)文本進(jìn)行充分的讀，有的只是讀一、二遍課文，有的只是讀了文章一、兩段內(nèi)容，有的甚至一遍不讀就去理解、感悟文本，探究文章內(nèi)涵、品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)遣詞造句，結(jié)果是學(xué)生讀不準(zhǔn)字詞，讀不通語(yǔ)句。語(yǔ)文第一課時(shí)，最主要的任務(wù)是要引領(lǐng)學(xué)生把文章讀正確、讀流利，初步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，如果學(xué)生連這些要求都不能完成，試想：我們的孩子究竟拿什么去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。至于品評(píng)文字，體會(huì)情感，升華思想，那也只能是教師心中的“空中樓閣”。

　　2．教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義的方法。教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生“字不離詞、詞不離句、句不離文”，把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中，體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。這樣既避免了把語(yǔ)文的第一課時(shí)當(dāng)作“拼音課、識(shí)字課”，又解決了課文中生字難關(guān)。從課后作業(yè)情況來(lái)看，效果很好，只有一位同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了，他是因?yàn)椴徽J(rèn)真，把“日”寫(xiě)成了“目”。第一次的教學(xué)情況來(lái)看，這個(gè)字最少有三分之一的同學(xué)錯(cuò)，有的同學(xué)甚至錯(cuò)了五六次。更有甚者，等到他走上工作崗位當(dāng)老師還分不清，因?yàn)楣P者就是其中的一員，而且不止聽(tīng)到10位同事問(wèn)這個(gè)字的偏旁是“日”還是“目”。

《鳥(niǎo)的天堂》教案16

　　課程類(lèi)型：

　　新授課

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、PPT等

　　教學(xué)方法：

　　講授法、舉例法、練習(xí)法等

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)寫(xiě)景作文的基本寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)景作文的基本步驟。

　�。ǘ�）了解觀察五法并會(huì)使用，掌握寫(xiě)景作文的幾種寫(xiě)作順序。

　�。ㄈ�）熟練掌握寫(xiě)景作文開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分的寫(xiě)作方式。

　�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練地寫(xiě)出寫(xiě)景作文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（一）重點(diǎn)：掌握寫(xiě)景作文的基本方法和步驟。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：能夠熟練地寫(xiě)寫(xiě)景作文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）新課導(dǎo)入

　　提問(wèn)學(xué)生是否知道哪些關(guān)于寫(xiě)景作文的方法或技巧，引出本課主題——寫(xiě)景作文的技巧，本課將以巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》為參照，為生講解寫(xiě)景作文的寫(xiě)作技巧及方法。

　�。ǘ�）新課講授

　　1、生自由朗讀《鳥(niǎo)的天堂》課文，朗讀的過(guò)程中思考一下作者主要寫(xiě)了什么景物，是如何描寫(xiě)這些景物的。

　　2、師提問(wèn)生《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文寫(xiě)到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來(lái)的。（太陽(yáng)、紅霞、石子路、河、大樹(shù)、小船、竹竿、槳、榕樹(shù)、鳥(niǎo)）

　　3、師和生討論作者寫(xiě)到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問(wèn)生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒(méi)有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲）。

　　4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的.方法）、用耳朵聽(tīng)（比如夏天我們可以聽(tīng)到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過(guò)雨后泥土散發(fā)出來(lái)的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺(jué)得很熱，這就是在感受夏天）。

　　5、師指名生總結(jié)觀察五法（看、聽(tīng)、聞、嘗、感受）。

　　6、師提問(wèn)生是否知道《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文是用什么順序來(lái)寫(xiě)的（時(shí)間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫(xiě)景作文的寫(xiě)作順序。

　　7、師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)一片游記可以使用什么順序來(lái)寫(xiě)文章（游覽順序）。

　　8、師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)當(dāng)下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。

　　9、師指名生總結(jié)寫(xiě)景作文可以用哪幾種順序來(lái)寫(xiě)（時(shí)間順序、游覽順序、空間順序）。

　　10、師引出寫(xiě)作需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)作文最常用的作文結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問(wèn)生總—分—總的順序分別對(duì)應(yīng)文章的哪幾個(gè)部分（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）。

　　11、師為生講解在寫(xiě)開(kāi)頭時(shí)應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出要寫(xiě)的景物），師提問(wèn)生在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中，作者是否有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出要寫(xiě)的主要景物，并為生講解作者在開(kāi)頭涉及的無(wú)關(guān)“榕樹(shù)”的景物，是為了更好的突出重點(diǎn)。

　　12、師結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細(xì)描寫(xiě)、注意寫(xiě)作的順序）。

　　師指名生朗讀課文最后一個(gè)自然段，提問(wèn)生在最后一段作者是如何寫(xiě)的（抒發(fā)感情，對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結(jié)尾部分，建13、議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。

　　14、師提問(wèn)生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請(qǐng)生說(shuō)明認(rèn)為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲——比喻句；一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)——擬人）。

　　15、從生提出的優(yōu)美語(yǔ)句，引出修辭手法在寫(xiě)作中運(yùn)用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動(dòng)形象，化抽象為具體等。

　�。ㄈ�）作業(yè)布置

　　使用所學(xué)的技巧和方法寫(xiě)一篇你想和大家分享的寫(xiě)景作文。

《鳥(niǎo)的天堂》教案17

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。

　　2、讀三遍課文，給生字注音。

　　3、抄寫(xiě)本課4個(gè)字的詞或詞組12個(gè)和3句優(yōu)美句。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動(dòng)南國(guó)應(yīng)接不暇”。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　四、課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、回答文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾劃重點(diǎn)詞句。

　　2、同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。

　　3、觀察圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)。

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

　　3、理清層次，給課文分段，概括段意。

　　（二）整體感知。

　　作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么景色？

　�。ㄈ�）過(guò)程。

　　1、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�1）指讀課文、正音、解詞。

　�、僮x準(zhǔn)字音：

　　“顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

　�、诶斫庠~語(yǔ)：

　　留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

　　南國(guó)：指我國(guó)的南部。

　　顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

　　應(yīng)接不暇：本課指由于鳥(niǎo)兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。

　�。�2）用“______”劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句

　　來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。

　�。�3）自由讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、揭題，學(xué)生自悟：

　�。�1）板書(shū)課題。

　　“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

　　文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？

　�。�2）默讀全文思考：

　　作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)

　　都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的'時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）

　　3、小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：寫(xiě)我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”──大榕樹(shù)。

　　第三段（10～13自然）：寫(xiě)第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。

　　第四段（14自然段）：寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)。

　　1、分析課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

　�。ǘ�）目標(biāo)完成過(guò)程。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

　　（1）（作者吃過(guò)晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。

　　從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì)到的。）

　　（2）練習(xí)朗讀，體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)第二段：

　　（1）出示文中插圖。

　　看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。

　�。í�(dú)木成林，枝繁葉茂，充滿(mǎn)生機(jī)與活力，郁郁蔥蔥??）

　�。�2）默讀思考：作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的？主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？用______線劃出來(lái)。

　　（3）小組討論、互相交流：（這一段描寫(xiě)了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。描寫(xiě)“大”的語(yǔ)句：

　�、佟霸谝粋�(gè)地方，河面變窄了。”

　�、凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方�！�

　�、邸爱�(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候?”

　　④“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)”

　�、荨罢媸且恢甏髽�(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。

　　描寫(xiě)“美”的語(yǔ)句：

　　①“一簇簇樹(shù)葉??真綠得可愛(ài)”。

　�、凇坝性S多根垂到地上??

《鳥(niǎo)的天堂》教案18

　　教材分析

　　《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時(shí)有改動(dòng)。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

　　選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　學(xué)情分析

　　本班為我校四年級(jí)二班，本班共有24名學(xué)生，男17人，女7人�？v觀本班學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想感情等，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方面較好，動(dòng)手、動(dòng)口練習(xí)能力在日常教學(xué)中是重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)與技能的同時(shí)不斷加強(qiáng)情感教育，能從課文的內(nèi)容體會(huì)作者的情感價(jià)值觀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：知道大榕樹(shù)的特點(diǎn)、作者的`情感和表達(dá)方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）受到大榕樹(shù)美的熏陶，感受南國(guó)風(fēng)光的美，受到熱愛(ài)大自然的教育。（2）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（3）進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵(lì)同學(xué)在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自身的見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)感受，并要求積累運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

《鳥(niǎo)的天堂》教案19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

　　3、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

　　2、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。

　　2、想象大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹(shù)的美麗奇特。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。

　　3、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　　2、揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　要求：(1)讀正確;(2)讀通順。 思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。

　　2、檢查反饋。

　　(1)課堂交流：你對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。 (這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情;教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心。)

　　(2)個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1、速讀課文。 思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分?為什么?

　　(1)自己讀讀、劃劃、想想。

　　(2)小組討論，重點(diǎn)討論“為什么?”

　　2、檢查反饋。

　　四、精讀課文，感受情趣

　　1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫(xiě)的.情景。

　　2、質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問(wèn)題?

　　3、在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

　　(1)嘗試有感情朗讀。

　　(2)朗讀指導(dǎo)。

　　(3)有感情朗讀有關(guān)句段。

　　4、根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。(機(jī)動(dòng))

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥(niǎo)的天堂”里眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。 3、精讀課文，體會(huì)課文描寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫(xiě)的精細(xì)、巧妙。

　教學(xué)過(guò)程：

　　一、精讀課文，感受情趣

　　1、有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。

　　(1)比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)?

　　(2)嘗試將這三段話按樹(shù)根、樹(shù)枝、樹(shù)葉的順序改寫(xiě)成一段話。

　　2、自由讀課文第12、13自然段。

　　(1)思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來(lái)自于課文的什么地方?

　　(2)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥： ①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。

　　A、想象句子所描寫(xiě)的情景。 B、有感情朗讀句子。 ②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”。

　　二、熟讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。 比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 2、有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。

　　三、延伸課文，鼓勵(lì)探索

　　1、臵疑。

　　2、介紹“鳥(niǎo)的天堂”的地理位臵、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)美。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文12、13自然段。

　　2、嘗試用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法描寫(xiě)一處景物。(選做題)

《鳥(niǎo)的天堂》教案20

　　[教學(xué)目的]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵(lì)用讀書(shū)聲演繹對(duì)文本的感悟，飛揚(yáng)他們的想象力，培養(yǎng)說(shuō)話的興趣，說(shuō)得大方，說(shuō)得精彩，說(shuō)得有個(gè)性;

　　2、通過(guò)巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、活靈活現(xiàn)的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活” ;

　　3、課文如一幅美麗的畫(huà)卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美，感受美的同時(shí)，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛(ài)護(hù)，才能永遠(yuǎn)維持這份美好。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì)情感，感悟課文，讀出情趣，說(shuō)出妙想，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)個(gè)性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說(shuō)出在這“天堂”中看到的、聽(tīng)到的和想像中的景觀。

　　[教學(xué)流程]

　　一、信息醞情

　　1、屏幕出示信息,吸引注意：

　　“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣 東 省 新 會(huì) 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬(wàn) 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

　　2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問(wèn)的?

　　[設(shè)計(jì)分析]：獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥(niǎo)的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。

　　3、引入課題：連巴金爺爺聽(tīng)說(shuō)了，也到那一看。哇!果然，好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長(zhǎng)，學(xué)生再一次充滿(mǎn)感情地說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂)!

　　[設(shè)計(jì)分析]：契機(jī)引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過(guò)教師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。

　　二、理文鋪情

　　1、層層剝筍、梳理文脈：

　�、侔徒馉敔斨攸c(diǎn)向我們介紹了什么?

　　學(xué)生講述，教師歸納并板書(shū)： 榕 鳥(niǎo)

　�、谡页鰧�(xiě)榕樹(shù)的段落，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹(shù)什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生講述，教師歸納并板書(shū)： 大

　　茂盛

　　2、感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：

　　這么龐大、這么茂盛的榕樹(shù)，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹(shù)那旺盛的生命力吧!

　　[設(shè)計(jì)分析：通過(guò)找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]

　　三、重情入讀,體驗(yàn)延伸

　　這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:

　　[板快一]:巧讀繹情

　　[屏幕出示]：課文第八自然段

　　1、自由讀全段。

　　2、指名讀第一句：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

　　[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，教師指導(dǎo)：榕樹(shù)用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

　　(教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在教師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)

　　3、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

　　提出問(wèn)題：你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)

　　[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語(yǔ)氣加強(qiáng)，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)

　　4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　�、傩蕾p錄象：綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光

　�、谏钋槔首x：讓我們輕輕地，用欣賞的.語(yǔ)氣，一起來(lái)讀吧。

　　[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后，教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面，教師作停頓處理，問(wèn)：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

　　5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國(guó)的樹(shù))。

　　[設(shè)計(jì)分析]：這是寫(xiě)榕樹(shù)茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫(huà)讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。

　　6. 體悟“閑筆”魅力

　　榕樹(shù)茂盛這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫(xiě)得多神，同學(xué)們也讀得很有感情�？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句似乎沒(méi)那么精彩。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫(xiě)的?

　　讓生發(fā)現(xiàn)：

　�、� 寫(xiě)“農(nóng)民不許人去捉它們”，目的是?

　�、� 誰(shuí)能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語(yǔ)句之妙?

　　……

　　[設(shè)計(jì)分析]：在精讀榕樹(shù)茂盛語(yǔ)段之后，巧讀本段看似隨意拈來(lái)的“閑筆” ，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，那些平實(shí)的語(yǔ)句中，卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。

　　[板快二]:尋跡釋情

　　[屏幕出示]：課文第七自然段

　　1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫(xiě)它的大呢?

　�、侔l(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。

　　教師板書(shū)： 成語(yǔ)

　　(學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))

　�、趧澇鲆粋�(gè)擬人句。

　　教師板書(shū)： 擬人句

　　學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上.

　　[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來(lái)，則問(wèn)：你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字使用了擬人手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了榕樹(shù)獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒(méi)有注意將其強(qiáng)調(diào)，則由老師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。

　　③再劃出寫(xiě)榕樹(shù)生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。

　　教師板書(shū)： 動(dòng)詞

　　(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)

　　[設(shè)計(jì)分析]：這個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫(xiě)榕樹(shù)所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹(shù)并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。

　　2、觀察并描述：

　　師：我們坐著小船來(lái)到鳥(niǎo)的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來(lái)觀察，也來(lái)描述一番吧!

　　[畫(huà)面一]：鳥(niǎo)瞰榕樹(shù)遠(yuǎn)景圖

　　預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹(shù)喲——

　　△ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹(shù)真大啊!

　　師：這巴金爺爺已用過(guò)了，重要的是要有你自己的描寫(xiě)語(yǔ)言。

　　比如生成：

　　△ 這株榕樹(shù)多么翠綠，臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。

　　師：是你的發(fā)現(xiàn)，有你自己的語(yǔ)言，好!

　　[畫(huà)面二]：近看榕樹(shù)枝條縱橫圖

　　預(yù)設(shè)：你們也逼近榕樹(shù)啦——

　　提示：可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了，還有其他的成語(yǔ)哩。

　　比如生成：

　　△ 榕樹(shù)這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

　　師：“縱橫交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!

　　△ 這無(wú)數(shù)的枝干，多像無(wú)數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺(jué)得像嗎?

　　師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說(shuō)話)

　　△ 大家瞧，這就是大榕樹(shù)的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。

　　師：“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來(lái)給大家看看嗎?

　　(生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫(xiě)相結(jié)合，體會(huì)想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)

　　[設(shè)計(jì)分析]：學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行具體形象的描述，面對(duì)著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀，用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪，生動(dòng)之處，讓學(xué)生如解說(shuō)員一般，指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)。教師煽情式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于觀察、表述，既培養(yǎng)了觀察能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，一石二鳥(niǎo)。

　　[畫(huà)面三]：夕陽(yáng)下風(fēng)情無(wú)限的榕樹(shù)圖

　　預(yù)設(shè)：從未見(jiàn)過(guò)在夕陽(yáng)那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹(shù)，如此浪漫、充滿(mǎn)無(wú)限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

　　……

　　[設(shè)計(jì)分析]：同樣是鳥(niǎo)的天堂，巴金爺爺有他的觀察點(diǎn)，我們有新的觀察點(diǎn)。同樣是鳥(niǎo)的天堂，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué)，通過(guò)文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺?shù)膶?xiě)榕樹(shù)的“大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺(jué)感官上的刺激，進(jìn)行接下來(lái)一步步的觀察與描述。不僅深化了對(duì)文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺(tái)，讓書(shū)本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。

　　[板快三]:畫(huà)動(dòng)情生

　　1、設(shè)懸念：寫(xiě)了榕樹(shù)，不寫(xiě)鳥(niǎo)，行嗎?

　　[設(shè)計(jì)分析]：設(shè)個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。

　　2、初解:

　　[屏幕出示]：課文第十二自然段

　　指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納: 這兒寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)?

　　師板書(shū)： 多

　　熱鬧

　　3、讀享情趣：

　　師：巴金爺爺把這眾鳥(niǎo)紛飛的情景寫(xiě)的可有情趣啦!我們一起來(lái)讀吧。

　　步驟一：

　　在學(xué)生讀“起初，周?chē)�是靜寂的”的時(shí)候，教師當(dāng)起了導(dǎo)演，慢慢引入情境之中：噓——這時(shí)候是非常安靜的啊，一點(diǎn)兒聲音——也沒(méi)有。(師壓低手勢(shì)，引讀)起初——(音漸長(zhǎng)漸弱)周?chē)�是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。

　　步驟二：

　�、佼�(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí)，教師招呼起來(lái)：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)

　�、诋�(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí)，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍�！薄�…(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動(dòng)作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)

　　步驟三：

　　①在學(xué)生讀到“便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)”的時(shí)候，播放動(dòng)畫(huà)：一只大鳥(niǎo)鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹(shù)那茂密的樹(shù)叢間飛了起來(lái),直入云霄。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會(huì)看到更壯觀的景象。

　　在熱烈的掌聲之中，動(dòng)畫(huà)繼續(xù)播放：緊接著兩只、三只、四只……無(wú)數(shù)只鳥(niǎo)兒目不暇接地從樹(shù)叢間的各處飛了出來(lái)，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤(pán)旋，有的停落水邊……

　　配合著畫(huà)面內(nèi)容，師生接讀：這時(shí)候，到處都是——(生：鳥(niǎo)聲)，到處都是——(生：鳥(niǎo)影)。(充滿(mǎn)動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面，師生互動(dòng)的精彩瞬間)

　　步驟四：

　　為了讓學(xué)生有身臨其境之感，老師當(dāng)起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……

　　(朗讀同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫(xiě)鳥(niǎo)的“多” )

　　[設(shè)計(jì)分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)，同時(shí)還通過(guò)教師的語(yǔ)言，優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫(huà)的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥(niǎo)兒的齊鳴聲起時(shí)，整個(gè)課堂熱鬧紛呈，學(xué)生在視聽(tīng)等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥(niǎo)紛飛一段，融畫(huà)面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué)，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

　　[板快之四]：說(shuō)趣渲情

　　1、讀畫(huà)眉鳥(niǎo)的趣：

　　[屏幕出示]：畫(huà)眉鳥(niǎo)在枝頭的圖與課文第十三自然段

　　指名讀。

　　2、說(shuō)眾鳥(niǎo)兒的趣：

　　[屏幕出示]：群鳥(niǎo)戲水圖

　　(學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述，引導(dǎo)其說(shuō)得具體，如外形、動(dòng)作，說(shuō)得生動(dòng)，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)

　　[設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，利用靈動(dòng)的多媒體手段，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]

　　四、流露真情

　　多么有趣的畫(huà)面!多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)的一句話是什么?

　　比如生成：

　　△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥(niǎo)的天堂啊!

　　師：我也沒(méi)去過(guò)，好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!

　　△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗，有沒(méi)有被人類(lèi)破壞了。

　　師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個(gè)人都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它。

　　△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要?jiǎng)?chuàng)造出像鳥(niǎo)的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。

　　師：我想，經(jīng)過(guò)你的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的!

　　[設(shè)計(jì)分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露，呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。

　　五、筆下見(jiàn)鐘情

　　編寫(xiě)導(dǎo)游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦。考題就是為這個(gè)鳥(niǎo)的天堂寫(xiě)一段精彩的導(dǎo)游詞�；丶液煤脺�(zhǔn)備，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì)。

　　板書(shū)： 鳥(niǎo)的天堂

　　成語(yǔ)

　　大 多

　　榕樹(shù) 鳥(niǎo) 動(dòng)詞

　　茂盛 熱鬧

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