最新人教版七年級語文上冊教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的最新人教版七年級語文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新人教版七年級語文上冊教案1
教學目標：
1 、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文;
2 、理清文章脈絡，學習寓理于事、借事說理的寫作方法;
3 、理解文章內(nèi)容，認識后天的教育和努力在造就人才方面起的決定性作用這一道理。
教學重難點：
反復誦讀，理解課文最后一段作者的思想觀點
教學過程：
一、導入
什么是天才?古今往來，有許多鼓勵人們成才的格言，被譽為“發(fā)明大王”的愛迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打倒一百次仍站立著的人”。唐朝大文學家韓愈也曾說過：“業(yè)精于勤荒于嬉”。中國有句俗話：“一勤天下無難事”。這些話講的都是同一個道理，就是學業(yè)方面的精深造詣來自勤奮好學。遺憾的是，有很多人并未認識到這一點，自恃天才，結果淪為庸才。今天我們要學習的文言文將告訴我們一個道理：天才也是需要后天學習的。
二、作者介紹
王安石( 1021 - 1086 )：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一(唐代的韓愈、柳宗元，宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏)。列寧稱其為“中國十一世紀的改革家”。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。
文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
三、朗讀課文，整體感知
1 、自主學習：默讀課文，對照注釋，聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，找出因字詞句造成的閱讀障礙，做出標記。
2 、互動交流：凡是不懂的問題，包括漢字的讀音、詞語的理解、句子的翻譯等都可以在課堂上提出來。學生互問互答，實時引導指點。
3 、朗讀時注意下列語句的停頓：
①未嘗|識書具，忽|啼求之。
�、诮枧越鼃與之，即|書詩四句，并|自為其名。
�、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。
�、茏允莬指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
③余聞之也|久
4 、重點詞語的理解：
( 1 )課文注釋中的重點字詞;
( 2 )一詞多義：
�、倨洌翰⒆詾槠涿约旱�(他的);其詩以養(yǎng)父母——他的(指方仲永的);
其文理皆有可觀者——代仲永寫的詩;父利其然也——他的;
其受之天也——他;則其受于人者不至也——他;
彼其受之天也——他;如此其賢也——助詞，無意
�、谥汉鎏淝笾鷷�;借旁近與之——代仲永;
傳一鄉(xiāng)秀才觀之——代仲永寫的詩;邑人奇之——代仲永寫詩這件事;
或以錢幣乞之——代仲永寫的詩;余聞之也久——代方仲永很有才這件事;
于舅家見之——代仲永;不能稱前時之聞——助詞，的;
受之天也——調節(jié)音節(jié)，無意;卒之為眾人——無意義
�、塾冢喝瞻庵儆拉h(huán)謁于眾人——到，引出對象;于舅家見之——在;
賢于材人遠矣——比，表示比較;則其受于人者不至也——從
�、苋唬焊咐淙灰病@樣，指“或以錢幣乞之”;
泯然眾人矣——……的樣子
( 3 )詞類活用：
①傷仲永——哀傷，為……哀傷; ②父異焉——對……感到驚異;
�、垡厝似嬷獙Α械襟@奇; ④稍稍賓客其父——把……當作賓客;
�、莞咐淙灰病詾椤欣蓤D
(4 )翻譯重要句子
四、研習課文
1 、理清課文結構層次：
第一部分：第1 、 2段，敘事——簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。
“仲永生五年——其文理皆有可觀者”：寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能——聞
“……——不能稱前時之聞”：寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前——見
“又七年——泯然眾人矣”：寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人——聞
第二部分：第3段，說理——作者闡明觀點看法。
2 、思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?
明確：三個階段：
第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。
第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。
第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。
3 、思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處?
明確：
寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式�！耙姟焙汀奥劇庇袡C結合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的負利之舉卻導致他的.才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
4 、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?
明確：
從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學”;從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
5 、最后一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?
明確：
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育。
6 、最后一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么?
明確：
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。
五、本文在語言上有什么特點?找出相關內(nèi)容加以說明。
1 、語言簡練而精當。
①第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的兒童情態(tài);
②“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;
�、邸碍h(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
2 、借事說理，敘事平實，說理自然，敘是議的依托，議是敘的深化，說服力強，引人深思。
3 、先揚后抑，以巨大的反差給人強烈的心理反差。
4 、事理結合是本文的顯著特點，但情感的流露也增色不少。字里行間流露出作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
教學反思
問題來自學生，答案也來自學生，學生這樣答那樣答都有一定的道理，都應給予肯定。重要的不在于誰答案更準確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個比較“準確”的答案拋出了)，而在于在這樣活動的過程中同學的思維活躍了，判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學習的目的也就達到了。
這事又使我想到，一篇課文教完不等于我的教學任務全部完成了，也不等于同學都懂，或沒什么大問題了。這次高拓同學提出了這個問題，是出乎我的意料的，它超出了我教學設計的范圍，說明同學的思維有時是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到，一個責任心強的教師、應善于捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，及時給予鼓勵、引導。請隨時提供給同學暢所欲問、暢所欲答，盡其所未盡，知其所未知的學習空間吧!要知道，超常的思維更能有超常的創(chuàng)造，“節(jié)外生枝”花更艷!
最新人教版七年級語文上冊教案2
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
5、注意本文詳略得當?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。
教學重點、難點：
1、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。
2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?
教學時間：二課時
教學設計：
一、名言導入，激趣引讀
大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。
二、學生查資料，了解作者簡況，弄清本文內(nèi)容(檢查預習)
1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。
2、本文內(nèi)容：本文講了一件什么事?簡要概括。
3、談一談初讀感受。
三、讀譯課文，理解文意
1、讀一讀：
學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。
朗讀時注意下列語句的停頓。
�、傥磭L|識書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
�、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之也|久
2、譯一譯：
�、偃c勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
�、谝呻y詞語探究：
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當提高、指導。
A、掌握下列加點字的讀音。隸：謁：謁：扳：稱：
B、對文中的“之”“于”進行歸類。
之：
�、俸鎏淝笾核�，指書具，代詞。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。
�、塾嗦勚簿茫哼@事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
�、懿荒芊Q前時之聞：的，助詞。 ⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯
于：
①環(huán)謁于邑人：到，介詞。 ②于舅家見之：在，介詞。
�、圪t于材人遠矣：比，介詞。 ④受于人者不至：被，介詞
C、從文中找出詞類活用的詞語。
①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。
�、谫e客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。
�、劾淙唬阂浴瓰槔~作動詞。
④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
3、議一議：
�、耪n文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：
�、偻陼r期，才思敏捷。天賦極高。
如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。
②少年時期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時之聞"。
�、矍嗄陼r期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。
⑵方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?
原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。
作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。
�、寝q論：你同意作者的這種看法嗎?
A、天資聰慧是成長的關鍵
B、后天教育是成長的關鍵
(說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。)
四、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：
�、佟敖鹣穹街儆�，世隸耕。”交代了關于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫?
�、谡Z段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。
a這一段在語言表達方式上有何特點?以議論為主。
b這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
c這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么?
�、圻@三個發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處?
④在語言表達上，用詞洗煉、生動。如何體會。
可從兩方面體會：
a、用詞的精當傳神。
如“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨�，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致�！安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一情節(jié)。
五、體驗反思，拓展閱讀
1、體驗反思：
以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點暢談感受與啟示。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。 ③時間在2分鐘左右。 (本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。)
2、拓展閱讀：
你怎樣評價仲永的父親?假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做?
六、分層檢測(見題卡)
七、總結存儲，課外延伸
1、總結存儲：我們在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。
2、課外延伸：
�、贁U寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。
�、诮M織討論當今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學生深刻領會后天學習的重要性。
�、壅n后背誦全文。
【最新人教版七年級語文上冊教案】相關文章：
人教版七年級上冊語文《寓言四則》教案12-06
人教版初中語文七年級上冊《化石吟》教案12-02
人教版初中語文七年級上冊《化石吟》的教案12-03
《狼》教案 (人教版七年級上冊)12-06
人教版七年級上冊《觀滄海》教案11-09
人教版七年級語文上冊成語集錦08-05
人教版語文七年級上冊生命生命說課稿11-04
人教版七年級語文上冊《觀滄�！肪毩�08-14
人教版語文下冊教案01-06
七年級上冊語文單元復習教案07-30