《回收廢品》教案

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《回收廢品》教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會加減法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2.在運(yùn)算過程中，借助學(xué)具的操作，進(jìn)一步理解加減法的意義。能正確地列式并進(jìn)行計(jì)算。

　　3.經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，初步培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.進(jìn)一步體會加減法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2.進(jìn)一步理解加減法的意義。能正確地列式并進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助學(xué)具的操作，進(jìn)一步理解加減法的意義。能正確地列式并進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，初步培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　教法：

　　師生互動(dòng)，生生互動(dòng)交流。

　　學(xué)法：

　　小組討論交流

　　教具：

　　瓶子

　　學(xué)具：

　　小棒

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們看老師的手里拿的是什么？（出示一個(gè)空瓶子）這種瓶子埋在地下好多年也不會腐爛，對環(huán)境的危害可大了，同學(xué)們說說該采取什么措施呢？

　　二、小組合作，自主探究。

　　1.師組織學(xué)生觀察：圖上給我們什么數(shù)學(xué)信息？

　　2.小組合作交流。

　　3.學(xué)生代表匯報(bào)：小紅收集了多少個(gè)？小青收集了多少個(gè)？

　　同學(xué)們提的問題很好，如何解答呢？請小組的同學(xué)交流一下，并用你的小棒擺一擺吧。

　　4.先擺小林的13個(gè)，小紅的比小林多3個(gè)，就再擺3個(gè)，結(jié)果小紅就是13加上3個(gè)共16個(gè)，算式是13+3=16（個(gè)）。

　　5.用小棒擺一擺小青收集數(shù)量。說出是怎樣擺的，小青有多少個(gè)？

　　先擺小林的13個(gè)，小青的比小林少4個(gè)，就再擺4個(gè)，結(jié)果小青就是13減去4個(gè)共9個(gè)，算式是13-4=9（個(gè)）。

　　6.小結(jié)：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法。

　　第二課時(shí)（練習(xí)）

　　教學(xué)過程

　　鞏固練習(xí)：

　　1.“練一練”的第二題。

　　做完后說一說是怎樣想的、怎樣解決的。

　　2.出示口算卡“接龍練習(xí)”完成第5題。

　　做完后集體訂正。

　　3.完成第1題：指導(dǎo)學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題，組織交流，并寫出算式的得數(shù)。

　　做完后集體訂正。

　　4.完成第3題：指導(dǎo)學(xué)生看圖.笑笑比淘氣多折了6顆，應(yīng)當(dāng)用加法計(jì)算。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們又有什么收獲呢？

　　作業(yè)布置：搜集關(guān)于環(huán)保的知識。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　回收廢品

　　小紅收集了多少個(gè)？

　　分析：比小林多3個(gè)，就是比13多3

　　13+3=16（個(gè)）

　　小青收集了多少個(gè)？

　　分析：比小林少4個(gè)，就是比13少4個(gè)

　　13-4=9（個(gè)）

　　課后反思：

　　《回收廢品》是一年級下冊解決比多比少的實(shí)際問題，該課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.結(jié)合“比多比少”的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會加減法的意義；2.在學(xué)具的操作中，能正確列式并進(jìn)行計(jì)算。

　　從學(xué)生身邊的情境進(jìn)入主題，學(xué)生很熟悉，就很容易進(jìn)入到情境中。以前我在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，總是把情境設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，用很多文字來表述，學(xué)生聽的時(shí)間太長，有的學(xué)生的注意力就開始分散了，本來想的是像講故事一樣更能讓學(xué)生進(jìn)入情境，但常常是得到相反的效果，反而不能抓住學(xué)生的`注意力。情境可以適當(dāng)簡單一些，盡快進(jìn)入知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，利用好學(xué)生有限的集中注意力的時(shí)間。

　　這節(jié)課的教學(xué)能感覺到重點(diǎn)在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識的策略沒有落到實(shí)處，就是擺圓片這一環(huán)節(jié)，知識點(diǎn)沒有滲透進(jìn)去，只是淺淺地沾邊，所以導(dǎo)致了學(xué)生理解起來很困難。另外，這是一個(gè)解決實(shí)際問題的一節(jié)課，在讓學(xué)生解決問題的時(shí)候，我忽略了一點(diǎn)，就是沒有讓學(xué)生找數(shù)量之間的關(guān)系，這樣對學(xué)生理解題意非常不利。在教學(xué)中，我們不僅僅要教會學(xué)生把題目做正確，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是數(shù)學(xué)課的一個(gè)顯著而重要的特征。

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