《荷塘月色》教案怎么寫（通用11篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《荷塘月色》教案怎么寫，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《荷塘月色》教案怎么寫 1

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達效果。

　　2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結(jié)構(gòu)。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　　4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　【教學(xué)重點】

　　1、在特定語境中揣摩詞句的含義。

　　2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　　【教學(xué)難點】

　　1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

　　2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情。

　　【課時安排】

　　4課時

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學(xué)習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

　　本文的教學(xué)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文，《荷塘月色》其實揭示了人類心靈棲居的三個世界(文章的普遍意義之所在，教學(xué)中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解)，亦即人類的三個心靈家園。現(xiàn)實世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”。 作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地。但現(xiàn)實世界又是人類心靈無法逃避超脫的。逃避只能是暫時的（也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避），現(xiàn)實終須面對�！逗商猎律�》中作者最終回“家”是必然的結(jié)果。理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會在現(xiàn)實的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”其實就是作者的理想世界）。

　　而處于現(xiàn)實與理想之間的那個心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們在現(xiàn)實與理想的沖突中得到暫時的排解（比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。”“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理�！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！ “荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風而起，乘隙而入。文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進去”“ “輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實世界……

　　【教學(xué)要點】

　　1、初步感知課文；

　　2、品讀課文第二部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段）

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里

　　可以說，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨特的風景線，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優(yōu)美。

　　今天我們來學(xué)習一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）

　　二、 聽課文錄音，初讀感知課文

　　在過程中要求（板書）：

　�。�1）在重要詞語（特別是生字新詞）下面做上標記（第二課時時檢查）。

　�。�2）在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標記。

　　三、 品讀課文第二部分（4、5、6段）

　　提問：聽過錄音，請大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個自然段？

　�。�4、5、6自然段（有的學(xué)生可能認為是4、5自然段）

　�。ㄒ唬┢纷x第4自然段

　　1、請一位學(xué)生朗讀第4自然段

　　2、讓學(xué)生為這一段文字取個小標題 （學(xué)生可能會取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）

　　3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點？

　　景 特點 修辭

　　引導(dǎo)明確：

　　細致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水

　�。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）

　　先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的.比喻可以把所要描繪的景物生動、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　　找出運用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細長柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解，并且完成上面板書。

　　4、賞析：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　問： 這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

　　清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　例：你的耳朵在偵察，

　　你的眼睛在傾聽，

　　你的指揮棒上

　　跳動著你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》）

　　以耳當目，以目當耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強化人的感受，巧妙地傳遞感情。

　　小結(jié)：細致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細，栩栩如生，柔美動人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。

　�。ǘ�）品讀第5自然段

　　1、齊讀課文第5自然段

　　2、讓學(xué)生再給這段文字取個小標題 “荷塘月色”

　　3、（略）比喻句賞析：

　　師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。 （“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）

　　4、（重點）體會句子中詞語使用的妙處

　　這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。

　�、俦嫖觯�

　　A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上

　　B、薄薄的青霧浮（升）起在荷塘里。

　　生：獨立思考并回答

　　明確：

　　A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài) “照”僅寫出光線的照射

　　B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)

　�、谖觯骸皡s又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　師：（總結(jié)）可見，雖是一字之差，但表達效果卻明顯不同，意境也相去甚遠。我們要以嚴謹?shù)淖藨B(tài)面對博大精深的中國漢字，在用字方面要仔細推敲。

　　5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

　　小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進一步寫出了荷塘勝景。

　�。ㄈ�）品讀第6自然段

　　1、請全班學(xué)生朗讀第6自然段

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　有人認為，這一自然段并沒有寫月光，請說說認為這一段沒有寫月光的理由；有人認為這一段其實寫了月色，請說說認為這一段寫了月色的理由。

　　第一種觀點：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。

　　第二種觀點：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托，景色就會截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨特的感受。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團霧；但揚柳的風姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹，肯定不會有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會產(chǎn)生“陰陰的”感覺，才會“像一團霧”。

　　3、小結(jié)：這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實處處體現(xiàn)了月色。

　　最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　　《荷塘月色》教案怎么寫 2

　　【教學(xué)目標】

　�。薄�把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。

　�。�、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學(xué)習作者運用語言的技巧。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學(xué)習作者運用語言的技巧。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　【教學(xué)目標】

　�。�、鑒賞散文的相關(guān)知識。

　　２、介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

　�。场ⅲ�美點尋蹤）引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語言美、畫面美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、本單元學(xué)習散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。

　　散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系�！段男牡颀垺氛f：“人稟七情，應(yīng)物而動。物色三動，心亦搖焉�！毖矍暗奈锵髥拘延洃浿械谋硐�，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語皆情語”。

　　郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。……一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一�！庇纱丝梢娨獰釔凵�活，用心體驗生活就能寫出好文章。

　　寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙�。�

　�。病⑽覀兘裉煲�心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？

　　請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆

　　道：

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——《曉出凈慈寺送林子方》

　　寫出了荷花的艷麗的色彩。

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——楊萬里《小池》

　　寫出了荷花的動態(tài)。

　　周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？

　　二、整體感知

　　現(xiàn)在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。

　�。�、配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！

　�。病�優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿馈Ｃ傈c尋蹤。

　　⑴既寫荷塘又寫月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。

　　⑵用詞句美、語言美。

　　⑶情感很美。

　　總結(jié)：語言美、畫面美、情感美。

　�。场⒆プ￡P(guān)鍵詞語，理出作游蹤。

　　問題１：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

　　師生交流明確：

　　主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。

　　全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”。

　　教師：２９歲的朱自清此時已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？

　　本文寫于１９２７年７月，正是xx發(fā)動４、１２反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。１９２７年７月正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在同時期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白�！�

　　“這幾天心里頗不寧靜。”這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。

　　問題２：作者采用什么方式來排解不寧靜的？

　　散步的游蹤是怎樣的？

　　師生共同明確：

　　游蹤：家——小路——荷塘——家。

　　三、課文分析

　　我們已經(jīng)知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，我們一起來欣賞李璟的《浣溪沙》，看他們寫出了荷花怎樣的情狀？

　　浣溪沙秋風中荷花

　　李璟

　　菡萏香銷翠葉殘，西風愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。

　　細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚欄桿。

　　朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風姿呢？

　�。薄⑴錁防首x第四段（貝多芬的《月光》鋼琴曲）。

　　２、課文第４小節(jié)寫了寫了哪些景色，構(gòu)成了怎樣的畫面？作者怎樣寫的？

　�、艑懥嗽孪潞商粒汉扇~、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。

　�、飘嬅鏋槭裁磿�這么美呢？現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達效果又有什么不同呢？我們來讀一讀。刪除法。

　�、瞧肺徽Z言美：

　　改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。

　　學(xué)生朗讀。問：感覺怎么樣��？

　　⑷教師分析：寫景技巧：比喻、擬人、通感（修辭）

　�、傻冢葱」�(jié)寫荷花的三個比喻，一個擬人。

　�、佟罢垎�，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？”

　　有的學(xué)生說：“形狀相似，都是圓的。”

　　“那盤子不也是圓的嗎？鍋蓋也不是圓的嗎？怎么不說‘葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋’”

　　學(xué)生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美�！�

　　我接著問：“何以見得很‘柔美’？”

　　學(xué)生答：“句中有‘亭亭’二字。”還有學(xué)生說：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美。亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸�！睂懗隽撕扇~的風姿。

　�、趯訉拥娜~子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的'。

　　開著的——裊娜（輕盈多姿）打著朵的——羞澀（嬌怯不語）荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。

　　③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　　明珠——晶瑩剔透、纖塵不染。

　　星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗。

　　美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。

　　④“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的�！弊髡咴趯懞苫ǖ南阄�，怎么又突然寫到歌聲了？

　　“請問，作者究竟聽到歌聲沒有？”

　　學(xué)生回答：“沒有�！�

　　“這里是比喻，因為這里用得是‘仿佛’一詞……”

　　“對，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧？”

　　“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎？”

　　“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的�！�

　　“而且朦朦朧朧的。”

　　“對�！焙上愫透杪暥际恰�縷縷’的、‘渺�！�的。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做‘通感’。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。

　　舉幾個例子來說明：

　　詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明�！保ü�風《葉笛》）

　　這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

　　“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：‘大哥，你給我吹個小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的……’”

　　其實，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”

　　看，現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容�？墒�，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

　　遠處高樓上渺茫的歌聲——花香，如歌聲，若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。

　�、十嬅婷溃涸律�下的荷塘，朦朧、靜謐的美。

　　寫景技巧：比喻、擬人、通感、動靜結(jié)合、疊詞的巧妙使用。

　�、顺鍪局�識圖示。

　�、淘俅握b讀第四段。

　�、妥鳂I(yè)：

　　知識遷移：描繪畫面美。

　　水仙子詠江南

　　張養(yǎng)浩

　　一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風外飐，愛煞江南。

　　答案：

　　霧氣飄繞，江水潺潺，暖和的陽光輕撫著秀麗的山巒，江水兩岸是彩繪的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鷗悠閑的踱著步，時而拍打著翅膀翩翩起舞。風輕輕撩起珠簾，畫船從天邊飄來，船上的酒旗迎風招展。好一個富饒美麗的水鄉(xiāng)江南……

　　《荷塘月色》教案怎么寫 3

　　教學(xué)目的要求：

　　一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

　　三、揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習作者運用語言的技巧。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語言很美，可以采用視聽手段（出示相關(guān)畫面，配樂朗誦），使學(xué)生如身臨其境，得到美的享受。

　　二、通過學(xué)生的充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成具體的感受、認識，并進行交流討論，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力及合作意識。

　　三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫作方法是本文的重點和難點。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　通過花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課。

　　二、了解作者及文章的寫作背景

　　1、引導(dǎo)同學(xué)回顧朱自清先生的有關(guān)信息，并出示幻燈片總結(jié)。

　　2、簡介寫作背景

　　三、研討課文，整體把握文章的思想內(nèi)容

　�。ㄒ唬�、快速閱讀，整體感知文章內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以問題供同學(xué)思考：

　　1、文中所寫的景物有哪一些？

　　2、文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪一些？

　　二）、分組交流討論各自的認識及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

　　（三）、教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）

　　主導(dǎo)問題：

　　1、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？

　　2、文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？

　　四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。

　�。ㄒ唬�、幻燈片出示荷花的畫面，形象直觀領(lǐng)略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。

　�。ǘ�）、教師配樂范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶。

　�。ㄈ�）、鑒賞文章第四、五段。學(xué)習課文借景抒情、情景交融的寫作手法，體會其中用詞及修辭方法運用的妙處。

　　此段作者集中筆墨描寫月下的`荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。

　　文章的抒情性主要是通過精妙的用詞和恰切的修辭方法實現(xiàn)的，如疊音詞、動詞，比喻句等。

　　以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師相機點撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。

　　五、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學(xué)生的感受，進一步體味文章的意境。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦課文第四、五兩段。

　　2、學(xué)習本情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

　　《荷塘月色》教案怎么寫 4

　　一、教學(xué)目標

　　1、德育目標：學(xué)習作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。

　　2、知識目標：本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語言清新，學(xué)習體會本文語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　　3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會本文比喻的妙處所在。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、通過4-5段賞析，欣賞意境美，品味語言美。

　　2、理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　三、教學(xué)難點：

　　1、作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。

　　2、作者寫江南采蓮舊俗的作用。

　　四、課時安排：

　　二課時。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　作者及時代背景，整體感知、理清思路。

　　五、教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們學(xué)習朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇經(jīng)典散文，它結(jié)構(gòu)精致，意境優(yōu)美，語言清新，是膾炙人口的名篇佳作。（板書題目）

　　二、作者介紹（略）

　　三、寫作背景

　　本文寫于1927年，當時蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的'血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗�！逗伞氛�是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

　　四、整體感知

　　學(xué)習寫景散文，首先要明白文章寫了什么景什么情，怎么寫的。

　　通讀全文，整體感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。文章可以分三部分

　　第一部分：（1）想起荷塘。寫出游的時間、地點和緣起（心不靜）。

　　第二部分：（2-6）夜游荷塘。

　　1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達求靜的愿望（求靜）。

　　2、（4-5）寫月下荷塘及荷塘月色的奇景（得靜）。

　　3、（6）寫荷塘四周及遠景（出靜）。

　　第三部分：（7-完）荷塘歸來。

　　文章的4，5，6三個自然段是全文的重點部分，行文層次清楚，寫景形象生動：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細察到鳥瞰；由近及遠，從里到外，層層鋪陳，使整個畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風采，給人如臨其境

　　《荷塘月色》教案怎么寫 5

　　一、知識與能力目標

　　揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學(xué)習作者運用語言的技巧。

　　二、過程與方法目標

　　1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習作者運用語言的技巧。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標

　　提高學(xué)生的審美情趣。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者運用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美。

　　理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。

　　1、 誦讀法

　　2、 教師點撥法

　　3、 比較閱讀法

　　4、 自主合作探究法

　　2課時（本節(jié)課為第一課時）

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨自寧靜；夜幕下，她細細聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。

　�。ǘ�）作者簡介

　　朱自清（1898―1948），原名自華，字佩弦，號秋實。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹嚴求實，想走一條逃避現(xiàn)實的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達自己的真情實感。

　　今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

　　二、明確目標

　　本文有“白話美術(shù)文”的美譽，大家已經(jīng)預(yù)習過課文了，你認為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。

　　三、品讀語言

　�。ㄒ唬┦紫�，老師來為大家朗讀這兩段，請大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）

　�。ǘ�）斯人獨處，朱自清先生于荷塘暫得于己。請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？

　�。ê扇~，荷花，荷香，流水）

　　1、朱自清先生用了218個字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個字，變成這個樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風吹過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見�！边@兩段文字的表達效果哪個好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個小組，每個小組從一個方面對比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個詞語的表達效果：彌望、裊娜、羞澀。

　　明確：

　�。�1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子�！保ㄖ笇�(dǎo)舒緩朗讀）

　　（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的.星星，又如剛出浴的美人”。

　　博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風拂過，動態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）

　�。�3）通感“微風過處……仿佛遠處高樓上渺茫的似的�！�

　　通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠處的高樓，它會時斷時續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風，時有時無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）

　　（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。”作者把所見與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

　�。�5）小結(jié)：這一段作者集中運用了比喻的修辭手法，正是運用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美。花葉婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。

　　2、月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得寧靜，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請一位同學(xué)來朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：能否用幾個形容詞概括這個夜晚月光的特點呢？誰愿意把你對月光的感受分享給大家？

　�。�朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛�，注意這幾個詞語：瀉、浮、洗、畫。

　　明確：一個“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。

　　一個“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。

　　一個洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。

　　一個畫字，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當濃墨，把荷塘當畫紙，輕點暈染，明暗有致。如此畫面，這般美景，功勞非“畫”字莫屬啊。哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀這一段呢？

　　三、課堂練習 化無形為有形

　　朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。時間三分鐘。

　　四、名家評論 課堂總結(jié)

　　他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達夫《〈中國新文學(xué)大系散文二集〉導(dǎo)言》） 朱自清的文體美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國現(xiàn)當代散文研究》）

　　能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！

　　五、布置作業(yè)

　　1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個句子。

　　2、王國維先生說：“一切景語皆情語。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢？

　　《荷塘月色》教案怎么寫 6

　　活動背景：

　　在夏天這個充滿浪漫的季節(jié)里，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成，體驗創(chuàng)作的愉悅。

　　活動目標：

　　1、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。

　　2、嘗試合作布局畫面，運用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。

　　活動準備：顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片（課件）及實物若干、作畫過程幻燈，抹布、背

　　景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地。

　　活動過程：

　　一、欣賞“荷塘”，引起興趣

　　1、進入活動室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。

　　2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了。”（欣賞荷花課件）。

　　二、操作演示

　　1、我們沒有照相機，可是我們有畫筆，你會用什么顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）

　　2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）

　　3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細了（教師示范）

　　重點：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。

　　三、引發(fā)幼兒操作

　　荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。

　　四、幼兒操作

　　1、分組，分工。合作進行。

　　2、注意畫面的布局，要充實些。

　　重點：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。

　　五、展示作品

　　1、邀請客人老師欣賞作品，并補充完善。

　　2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞�！昂妹赖暮商�，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）

　　活動反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創(chuàng)造了一個充滿浪漫和美妙的真實境界：荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進入的`一剎那，傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最后的高潮。

　　《荷塘月色》教案怎么寫 7

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：

　　了解作者及背景，欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，提高鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　課前預(yù)習，加強誦讀，通過自主合作探究的方式，品味精練準確、清新雋永、優(yōu)美動人的散文語言。

　　情感與態(tài)度：

　　理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想情感

　　【教學(xué)重點】

　　通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。

　　【教學(xué)難點】

　　分析散文的寫作手法，學(xué)習本文比喻、擬人、通感等修辭手法，掌握作者運用語言的技巧

　　【教學(xué)方法】

　　教法：

　　1、誦讀法；

　　2、問題引導(dǎo)法；

　　2、交流討論法；

　　3、點撥法。

　　學(xué)法：

　　1、自主學(xué)習法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

　　2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　【教學(xué)要點】

　　朗讀課文，整體感知文意；重點學(xué)習課文第4、5段，賞析景物描寫，學(xué)習運用各種修辭格描寫景物的方法，品味、揣摩詞語。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在我國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的文學(xué)家、教授，在極為貧困的情況下，他自己一身重病，但寧愿餓死，也不去領(lǐng)取美國的“救濟糧”，他以對生命的抗爭表現(xiàn)了中國人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對權(quán)貴的蔑視展示了中國知識分子的偉岸人格。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”他是誰呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不僅有鐵骨，是個有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；同時飽含柔情，他的筆下充滿了對生活的熱愛與憧憬。

　　二、作者介紹

　　朱自清(1898——1948年)，字佩弦，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授。

　　作品有散文與詩《蹤跡》，散文集《背影》、《你我》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》等。初中學(xué)過他的《背影》、《春》。

　　三、寫作背景

　　本文寫于1927年，當時蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石為代表的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗�！逗伞氛�是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

　　四、整體感知（聽錄音，然后學(xué)生快速瀏覽課文，思考以下問題。）

　　1.夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

　　師生交流明確：“這幾天心里頗不寧靜”。1927年大革命失敗后，整個社會籠罩在白色恐怖之中，朱自清陷入彷徨苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入到火熱的革命斗爭中去，內(nèi)心極度矛盾，因而想借賞景排遣苦悶。

　　全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！

　　2.為排遣心中的不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？

　　師生共同明確：家——小路——荷塘——家

　　3.一夜暢游，作者找到了心靈的寧靜了嗎？

　　學(xué)生齊答。到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者的心情是怎樣變化的。

　　請看第三自然段的內(nèi)心獨白。我們先一起朗讀這個段落。

　　4.這一段獨白到底流露了作者怎樣的心情？

　　先提問后師生共同明確：淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織。

　　五、重點賞析：

　　帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景又是怎樣一番景象呢？

　　1.兩組同學(xué)朗讀，另兩組同學(xué)思考作者描寫了哪些荷塘景物。

　　明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。

　　2.四人小組討論：這些景物有何特點？作者分別用什么修辭手法來描寫它們？（出示小黑板）師生共同明確，如下表：

　　3.歸納月下荷塘的總體特點：寄寓的感情素淡、寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

　　六、布置作業(yè)

　　1.預(yù)習第五~第八自然段

　　2.思考：從第五自然段中找出你覺得用得非常好的動詞，想想好在哪里。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

　　1.本文的文眼是哪一句？

　　2.文章所體現(xiàn)出來的作者的心情是怎樣的？

　　二、師生互動，賞析第五自然段。

　　上節(jié)課我們學(xué)習了月色下的荷塘，那么這節(jié)課我們再來看看荷塘上的月色。

　　1.兩組同學(xué)朗讀，另兩組同學(xué)思考：作者是從哪幾個方面來寫荷塘上的月色的？

　　明確：先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

　　2.上節(jié)課布置了一個作業(yè)，要求大家從第五自然段中找出你認為用得很貼切的動詞，并思考它好在哪里。那么，接下來，我們一起來看看大家都找到了哪些動詞。

　　先提問，然后教師總結(jié)明確。

　　“瀉”：寫月光像流水一般地傾瀉，賦予月光以動感，寫出了荷花荷葉在月光下寧靜、柔和的美感。

　　“浮”：寫出霧的輕柔，表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種飄渺的姿容。

　　“畫”：仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

　　3.月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”和“小睡”分別比喻什么？作者為什么說“這恰是到了好處”？

　　明確：原因是天上有一層淡淡的云�！昂�眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種柔和的恬淡正合作者此時的心境，所以說“這恰是到了好處”。

　　三、賞析第六自然段

　　1.荷塘月色如此迷人，那么朱自清是不是已經(jīng)完全擺脫了心靈的苦悶了呢？從哪里可以看出來？

　　明確：沒有。從“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”可以看出來。

　　2.如何理解“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”？

　　明確：荷塘月色這自然美景給作者帶來心靈的寧靜，但這是暫時的，對現(xiàn)實的無奈，對前途的迷茫，使作者心頭的哀愁和苦悶驅(qū)之不散，揮之不走。

　　四、賞析第七、八自然段

　　1.作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”？

　　明確：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和懷念來擺脫。

　　2.作者觸景生情，由眼前的荷塘美景聯(lián)想到古代江南采蓮的.情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節(jié)，那么作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中哪個句子可以表明？

　　明確：沒有。從“可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了”可以看出來。

　　3.此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？

　　明確：觸景生情，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。

　　4.作者從荷塘回到家里，心緒如何？

　　明確：現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

　　五、分析作者情感的變化

　　明確：不靜——求靜——得靜——出靜

　　六、賞析文章的語言藝術(shù)：

　　本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點值得注意。

　　一是比喻。

　　寫靜態(tài)荷花連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

　　二是通感。

　　通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

　　例1：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。

　　例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

　　三是疊字的運用。由學(xué)生從課文中選出例子。

　　四是動詞的運用。由學(xué)生從課文中選出例子。

　　七、小結(jié)

　　本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

　　八、布置作業(yè)

　　1.背誦第4～5自然段

　　2.課下閱讀朱自清的作品

　　《荷塘月色》教案怎么寫 8

　　教學(xué)目標：

　　1.品味語言，學(xué)習賞析散文的藝術(shù)手法。

　　2.通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習鑒賞抒情散文。

　　教學(xué)重難點：

　　1.讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。

　　2.學(xué)習作者運用語言的技巧。

　　教學(xué)方法：

　　通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。

　　通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。

　　通過提問思考討論，體會作者的感情。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，釋題

　　1.在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

　　2. 荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學(xué)清華園里的`荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。

　　二、自讀感知

　　1. 要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。

　　首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：

　　幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

　　借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

　　2. 其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

　　明確：

　　文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

　　文章主要抒情的段落是第三段。

　　文章抒情的語句主要有：

　　第一段：這幾天心里頗不寧靜。

　　第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜;愛群居，也愛獨處�！�…便覺是一個自由的人�！�…我且受用這無邊的荷香月色好了。

　　第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

　　第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

　　第八段：這令我到底惦著江南了。

　　3. 提問：你的最大感受是什么?

　　明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美;感情真摯;語言新而不失自然。

　　(1)寫景。主要寫什么景?(荷塘、月色)

　　(2)是寫景散文，也是抒情散文。

　　明確：

　　從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁;

　　從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

　　由此說，本文的文眼句是什么?

　　提示：

　　題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末�！贝思次难壑�說。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。

　　三、再讀質(zhì)疑

　　(一)學(xué)生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學(xué)生可能提出如下一些問題：

　　1.為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?

　　2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?

　　3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

　　4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

　　5.課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　　6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

　　7.第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?

　　8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?

　　9.作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?

　　10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?

　　11.《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。

　　(二)教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。

　　第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1. 3. 6.

　　第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。如上4. 2. 7. 9. 10. 8.

　　第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。如上11.

　　《荷塘月色》教案怎么寫 9

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識與能力

　　了解相關(guān)文學(xué)常識，理清全文結(jié)構(gòu)。

　　(二)過程與方法

　　通過“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，學(xué)會刻畫景物及情景交融的寫法。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　體會作者情感，領(lǐng)會作者對民族命運的關(guān)注。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：體會作者的情感。

　　教學(xué)難點：賞析理解文章重點詞語的深刻含義。

　　三、教學(xué)法

　　情景教學(xué)法、誦讀法、討論法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”的問卷調(diào)查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人說《荷塘月色》樹立了現(xiàn)代散文的終極典范。今天我們就和盛名之下的《荷塘月色》來一次親密接觸。

　　(二)整體感知

　　用一句話簡述文章的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)美

　　在家里去荷塘觀荷塘賞月色覽四周想采蓮回到家

　　“第一節(jié)我悄悄地披了大衫，帶上門出去。妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。

　　第九節(jié)，——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。“強調(diào)圓形結(jié)構(gòu)

　　找出文中描寫心里感受的句子。情感美

　�、龠@幾天心里頗不寧靜。

　�、谶@一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。

　　③我且受用這無邊的荷香月色好了。

　�、艿珶狒[是它們的，我什么也沒有。

　�、葸@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

　�、捱@令我到底惦念著江南了。

　　真可謂“剪不斷，理還亂

　　又可謂才下眉頭，又上心頭�！�

　　頗不寧靜獨處求靜暫得寧靜(一無所有惦念江南)走出寧靜

　　(三)走進文本

　　1.細讀一遍課文，分小組討論下面三個問題：

　　A為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”?

　　(作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景;)

　　B為什么認為月色“恰到好處”?

　　(而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景)

　　C為什么認為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”?

　　(寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。)

　　2.結(jié)合時代背景，思考下面兩個問題：

　　A作者“頗不寧靜”的心情緣于何者?

　　王國維先生說一切景語皆情語。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。

　　朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的寧靜。究竟因何她才下眉頭卻上心頭，剪不斷，理還亂呢。

　　論世

　　這篇文章寫于什么時候——1927年7月。

　　先來看看他寫于1927年9月17日的一封信：這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的.大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣;還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有。

　　究竟什么讓他心亂如麻呢?

　　1927年7月，蔣介石發(fā)動“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩壞，新時局尚未到來。知識分子不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活，但頹喪和騷動使得他們惶惶然，看不前進的方向。

　　作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。

　　(四)拓展延伸

　　結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎?為什么?

　　(作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　作業(yè)：學(xué)習本文情景交融的寫作手法，寫一個景物描寫為主的片段。

　　五、板書設(shè)計

　　荷塘月色

　　家門───小路───荷塘四周───家門

　　情(頗不寧靜)(渴求寧靜)(片刻安靜)(走出寧靜)

　　景修辭

　　荷葉比喻

　　荷花比喻、擬人

　　荷香比喻、通感

　　荷波擬人、比喻

　　流水擬人

　　淡淡的喜悅、淡淡的憂愁

　　《荷塘月色》教案怎么寫 10

　　一、教學(xué)目標

　　1.知識：情景交融、通感、動詞、疊詞。

　　2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。

　　3.情感：感受意境美，體會作者全心自由的狀態(tài)和情感。

　　【說明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進行了縮減，保留了總體思路和每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫簡案時的風格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時，目標可以不寫，只用三兩個名詞把最重點要解決的知識點放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動詞、疊詞”�！�

　　二、重難點

　　1.重：情景交融；

　　2.難：感情的變化。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

　�。ǘ�）初讀（朗讀指導(dǎo)）

　　1.朗讀全文，想象畫面。

　　2.師范讀，讓學(xué)生畫出并評自己喜歡的語句。

　�。ㄈ�）品讀（語言美）

　　1.指名讀。品荷花美。

　�。�1）比喻：舞女的裙，靜中帶動

　　（2）擬人：“裊娜”，姣美

　�。�3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

　�。�4）品動態(tài)美：一絲顫動——凝碧的波痕

　　2.指名讀，品月色美。

　�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

　　（2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化

　　3.品評動詞、疊詞。

　�。�1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。

　�。�2）學(xué)生按照方法，點評其他。

　　【說明：在具體的教學(xué)過程設(shè)計中，尤其是不同層次的閱讀這個重點環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進行的'過程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個步驟，就可以在下一行稍詳細寫上給自己的備注：“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項鏈，論據(jù)才能更好地來證明論點。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點的？”】

　�。ㄋ模�爭鳴（探究情感）

　　1.聽錄音，進意境。

　　2.介紹寫作背景，論點：此時的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨白。

　�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶懀�

　　1.配樂朗誦，摘抄、背誦。

　　2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。

　　【說明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長的兩段引語，只簡寫為“梁‘木匠—政治家=價值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場上爭取更多時間。】

　　課后反思

　　朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學(xué)中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)�學(xué)習，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處�！边@樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。

　　因此，我在準備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設(shè)計的第一課時主要是對文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當補充。另外第一課時，我本來還設(shè)計了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時，讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處�！�，我先和學(xué)生們一起分析這個句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對應(yīng)和對比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環(huán)節(jié)放進去。

　　美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當?shù)膱D片和音樂來講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點，后來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一點：這個課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便于學(xué)生的接受。

　　總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學(xué)習的地方還有許多。

　　《荷塘月色》教案怎么寫 11

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　熟讀課文、積累詞語，背誦課文4、5、6段。

　　二、能力目標

　　1.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果。

　　2.學(xué)習文章運用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫景物、表情達意的方法，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

　　三、德育目標

　　體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時代知識分子不滿現(xiàn)實，彷徨迷惘、對自由生活的渴望。

　　教學(xué)重點

　　1.在特定語境中揣摩語句的含義。

　　2、體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美韻特點及其表達效果。

　　教學(xué)難點

　　1.課文情景交融，“景語”情語”渾然一體。

　　2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情，正確認識、評價作品中的“我”。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀教學(xué)法。

　　2.討論法、點撥法。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。

　　課時安排：

　　2課時

　　1.第一課時朗讀課文，整體感知文意；賞析課文的畫面美；背誦課文4、5、6三段。

　　2.第2課時賞析課文的情調(diào)美，討論文中的“我”是個什么樣的人，并探討作者在文中所流露的思想感情；賞析課文的語言美。

　　教學(xué)步驟

　　教學(xué)要點：

　　朗讀課文，整體感知文意；賞析課文的畫面美；背誦課文4、5、6三段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習的這一課就是大家熟悉的著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子朱自清先生的作品。初中時，大家學(xué)過他的散文《春》《背影》。這兩篇課文同學(xué)們還有印象嗎？（有）給人以什么感覺？（ 《春》描繪了優(yōu)美的春天景色，《背影》用樸實的語言表現(xiàn)了深厚的父子之情。）

　　今天，讓我們一起來學(xué)習朱先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景的。

　　板書：荷塘月色

　　二、作者簡介：

　　請學(xué)生起來介紹朱自清其人及其主要作品，然后用課件補充朱自清的相關(guān)資料。

　　朱自清，著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東曾高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

　　朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”，這源于他探厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細的觀察和體驗及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。

　　他的作品有散文與詩合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標準與尺度》等。

　　三、朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美。

　　（一）多媒體顯示荷花及荷塘的優(yōu)美畫面，學(xué)生感受畫面美。

　　教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。

　　（二）學(xué)生自由朗讀課文，教師對學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo)；

　　朗讀的基本要求有三個：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不讀破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當；三是能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準確地表達作者的思想感情。

　　朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。

　�。ㄈ�）放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤。檢查字詞掌握情況。

　　給下列詞語中加點字注音。（多媒體展示）

　　乘涼 煤屑 踱著 點綴 顫動 霎時 斂裾 媛女 纖腰

　　選兩個學(xué)生注音。

　　明確：chéng xiè duó zhuì chàn shà lin jū yuàn xiān

　　（四）美點尋蹤，體味課文的美。

　　1.教師請同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。

　　學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：

　　看來，朱自清先生著實是個大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺不約而同，那就是美。

　　2.繼續(xù)探尋：

　　教師提問：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面?請同桌之間討論，交流看法。

　　明確：文中的寫景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調(diào)非常美。即主要表現(xiàn)在三個方面，即畫面、語言、情調(diào)。

　　四、具體賞析課文的美

　　1.賞析文章的“畫面美”。

　　(1)提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

　　學(xué)生明確：4、5、6段。

　　(2)學(xué)生齊讀4、5、6段。

　　(3)教師提示：寫景，須抓住景物特征，運用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動。請具體分析這三個段落寫景的妙處。

　　把全班同學(xué)分成三組，每組負擔一個段落的分析鑒賞任務(wù)，圍繞“文章寫了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?運用了哪些寫景的技巧?”這樣三個問題討論交流。要求人人參與，個個發(fā)言。負責相同段落的兩個小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后，請各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導(dǎo)。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：課文第4段主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水�！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風姿，“層層的葉子中間，零星地點綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”寫出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點；“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”寫出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了�！睂懞扇~的美的情致。

　　本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面，第一，動靜結(jié)合。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風吹來的花香。這是靜的畫面。緊接著他就捕捉那微風過處葉動花顫的情狀，“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边@是動的晤面。動靜結(jié)合，形象地傳達出了荷塘富有生氣的風姿。第二，文章不寫一個“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。

　　課文第5段主要寫荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的.特點�！霸鹿馊缌魉�一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”寫出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛�？傊�，文章從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

　　本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面。第一，虛實結(jié)合。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實寫；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，則又是虛擬，但虛中見實，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實結(jié)合，寫出了一種攝人心魂的意境。第二、側(cè)面烘托襯托手法。單寫月光比較單調(diào)，作者又著力摹寫月的投影，有“參差”斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。

　　課文第6段寫荷塘四周的景色。以樹為著眼點，由近及遠，寫出了樹色、煙霧、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲�！斑h遠近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯落有致；“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點。

　　本段在寫景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫靜。寫荷塘四面凝聚點在柳樹，寫月下的樹景，因為遠近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的乍看像一團煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來。這里著墨較濃。然后，則寫樹梢的遠山，樹縫里的燈光。樹上的蟬聲，樹下水里的蛙聲，隨意點染，這是淡寫，這也襯托了月下荷塘的寂靜。

　　（4）學(xué)生再次齊聲朗讀4、5、6自然段。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，主要欣賞文章的畫面美。

　　本文描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強，并且動靜結(jié)合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。這樣將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，寫出了月下荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的特點。這是由于作者對景物作了深入細致的觀察，對生活有深摯真切的感受，運用語言嫻熟老到，這些都是值得我們學(xué)習的。

　　六、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生循聲跟讀，再次進入文章的情境，感受語言美、畫面美。

　　七、學(xué)生齊讀4、5、6三段，嘗試背誦

　　八、布置作業(yè)

　　1.背誦課文4、5、6段。

　　2.辨析多音字：

　　3.課外閱讀有關(guān)描寫荷葉及荷花的語段，并仿照朱自清先生的寫法，選“朝霞中”“烈日中”“夕陽中”“秋雨中”的某處景物投入真情實感，寫一篇短文，題目自擬，不少于600字。

　　板書設(shè)計：

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