幼兒園大班藝術(shù)活動(dòng)教案：律動(dòng)游戲——魔仙的指法
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班藝術(shù)活動(dòng)教案：律動(dòng)游戲——魔仙的指法，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)思路
西方古典音樂中的經(jīng)典作品是幼兒園音樂活動(dòng)作品的重要來源，但是由于這些曲子不是專門為幼兒園音樂教學(xué)服務(wù)的，作品的長(zhǎng)度常常超出幼兒的生理舒適范圍，因此教師在使用時(shí)常常會(huì)根據(jù)需要對(duì)音樂進(jìn)行剪輯。
音樂《化石》選自圣桑作曲的經(jīng)典名曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》，該樂曲結(jié)構(gòu)為ABACA’的回旋曲結(jié)構(gòu)，速度較快。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，為了更適合幼兒欣賞，一般需要對(duì)作品做進(jìn)一步的處理。因此，我首先在不改變音樂性質(zhì)的情況下減慢了速度，但當(dāng)我試圖將結(jié)構(gòu)變?yōu)锳B或ABA的時(shí)候發(fā)現(xiàn)音樂的完整性和音樂審美流暢性被破壞了，經(jīng)過反復(fù)剪輯，音樂都沒有原來流暢，最后我還是決定保留音樂本身的完整性。那么，怎樣讓超越兒童接受能力的音樂變得簡(jiǎn)單、有趣且被孩子們所喜歡呢我設(shè)計(jì)了與音樂節(jié)奏和風(fēng)格相吻合的動(dòng)作和有趣的故事，創(chuàng)設(shè)了魔仙通過彈奏法、點(diǎn)指法解救王子和公主的故事情節(jié)，《化石》A段急促活潑的木琴敲擊聲好像是手指在彈奏，B段音樂猶如點(diǎn)指動(dòng)作，C段音樂非常悠揚(yáng)為復(fù)活動(dòng)作。我們還借助圖譜幫助幼兒理解并梳理音樂結(jié)構(gòu)，同時(shí)圖譜的呈現(xiàn)也減少了孩子不必要的探究時(shí)間，讓每個(gè)孩子都帶著積極的情緒進(jìn)入活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1．感受樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能用彈奏、點(diǎn)指、舒展等相應(yīng)動(dòng)作表現(xiàn)ABACA’的回旋曲結(jié)構(gòu)。
2．通過故事情節(jié)、樂曲圖譜和游戲情境，讓幼兒充分感受與表現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)對(duì)音樂的認(rèn)知。
3．在兩兩互動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)中體驗(yàn)同伴合作、共同游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．《化石》音樂。
2．觀看過各種各樣的雕塑造型。
3．樂曲圖譜。
活動(dòng)過程
1．教師講述故事，引入活動(dòng)。
在很久很久以前有位國(guó)王，他有許多活潑可愛的王子和公主�？捎幸惶欤@些王子和公主被壞心腸的巫婆用魔法變成了石頭雕像，一動(dòng)也不能動(dòng)了。國(guó)王很傷心，每天都在想辦法解救他們。終于，國(guó)王的誠(chéng)心感動(dòng)了天上的魔仙，魔仙用兩種神奇的魔法——彈奏法和點(diǎn)指法，解救了這些王子和公主。
2．完整地感受樂曲一遍。
師：今天老師給小朋友帶來了一首好聽的音樂，音樂里說的就是魔仙解救王子和公主的故事，我們仔細(xì)地來聽一聽。(播放完整音樂)
提問1：你聽到音樂里魔仙好像在干什么(彈奏，點(diǎn)指)
提問2：魔仙使用彈奏法和點(diǎn)指法后，王子和公主的雕像開始怎么樣了
根據(jù)回答出示彈奏、點(diǎn)指、雕像圖示。
3．嘗試用彈奏、點(diǎn)指等動(dòng)作表現(xiàn)A、B、C段樂曲，并出示相應(yīng)的圖譜符號(hào)。
(1)嘗試用彈奏動(dòng)作來表現(xiàn)A段樂曲。
�、賴L試表現(xiàn)彈奏動(dòng)作，并跟隨教師輔助語言大膽表現(xiàn)彈奏動(dòng)作。
師：魔仙是怎么彈奏的呢用動(dòng)作告訴我�，F(xiàn)在我們的一只手就是魔仙富有魔法的手。
語令：彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈彈(配以動(dòng)作)
�、诟SA段慢速音樂彈奏手臂動(dòng)作。
師：現(xiàn)在我們合著音樂來玩一玩彈奏法。(播放慢速A段音樂)
�、鄹SA段原速音樂彈奏手臂動(dòng)作。
�、芤詨蛴迷瓌t創(chuàng)編，隨樂句彈奏身體的不同部位。
師：除了在手臂上彈奏，還可以在身體的哪些部位彈奏呢(播放原速A段音樂，根據(jù)孩子的回答，選擇相近的四個(gè)部位隨A段音樂彈奏)
⑤展示A段彈奏法圖譜。
師：這段音樂彈奏法一共彈了幾句(4句)，我們用4只彈奏的手表示4句，每一句換一個(gè)部位。
(2)嘗試用點(diǎn)指動(dòng)作表現(xiàn)B段樂曲。
①嘗試探索魔仙點(diǎn)指動(dòng)作。
師：魔仙會(huì)怎樣點(diǎn)指呢(我們一起來點(diǎn)一點(diǎn)，魔仙點(diǎn)一點(diǎn)，雕像就動(dòng)一動(dòng)，真有意思。我來點(diǎn)一點(diǎn)，你們一起來動(dòng)一動(dòng)。)
師：音樂里魔仙有的時(shí)候點(diǎn)得慢，有的時(shí)候點(diǎn)得快，快是怎么點(diǎn)的，我們一起來點(diǎn)一點(diǎn)。
�、谶呅蕾pB段樂曲，邊觀看教師隨音樂畫圖譜。
師：現(xiàn)在我們仔細(xì)聽音樂，聽聽音樂里魔仙是怎樣進(jìn)行點(diǎn)指的呢(播放B段音樂，教師畫圖譜)
師：音樂里魔仙慢的點(diǎn)了幾下(4下)快的每一次點(diǎn)了幾下，我們來數(shù)一數(shù)(8下)�？斓闹貜�(fù)了幾次呢(2次)都是從低往高點(diǎn)的。
③在身體上嘗試隨B段樂曲做點(diǎn)指動(dòng)作。
師：現(xiàn)在我們?cè)谏眢w上來試一試，注意什么時(shí)候點(diǎn)得慢，什么時(shí)候從低到高快快地點(diǎn)。(播放B段音樂)
(3)嘗試用舒展動(dòng)作表現(xiàn)C段樂曲。
�、賻熡纂S樂表現(xiàn)C段音樂，并探索舒展動(dòng)作表示“復(fù)活”。
師：王子和公主又是怎么“復(fù)活”的呢(播放C段音樂)你看他們身體先動(dòng)了，接著一只手動(dòng)了，另外一只手也動(dòng)了，腳動(dòng)了，另外一只腳也動(dòng)了。
�、谠诘裣駡D上畫復(fù)活的簡(jiǎn)單圖不。
師：先(身體)動(dòng)了，接著(四肢)開始動(dòng)了，一只(手)動(dòng)、另外一只(手)動(dòng)，腳動(dòng)、另外一只(腳)動(dòng)。
教師根據(jù)幼兒的回答在雕像圖上畫復(fù)活的簡(jiǎn)單圖示。
4．借助圖譜感受樂曲ABACA’的回旋曲結(jié)構(gòu)。
(1)跟隨教師，完整合音樂表現(xiàn)“魔仙的指法”故事過程。
師：我們的手是魔仙富有魔法的手，我們的身體是王子和公主的石頭雕像。我們一起來玩一玩，看看魔仙是怎樣解救王子和公主的`(播放完整音樂)
(2)討論隨樂動(dòng)作的先后順序，并根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖譜。
師：魔仙先用了什么方法(彈奏法)再用了什么方法(點(diǎn)指法)接著又用了什么方法
這時(shí)候王子和公主開始怎么樣了(復(fù)活了，動(dòng)起來了。)最后魔仙又使用了什么方法(彈奏法)
(3)探索A段音樂出現(xiàn)的次數(shù)和不同。
師：音樂里的彈奏法出現(xiàn)了幾次(3次)每一次一樣嗎(不一樣)什么不一樣(第一次和第二次的彈奏法都是4句，最后的彈奏法是紅色的，只有兩句，而且音樂比前面的要激烈。)
(4)師幼合樂完整用彈奏、點(diǎn)指、舒展的動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié)。
5．創(chuàng)設(shè)游戲情境，全體幼兒互動(dòng)游戲。
(1)教師扮演魔仙，請(qǐng)一位自告奮勇者當(dāng)王子或公主的雕像，演示魔仙彈奏法彈完一句、雕像動(dòng)一下的動(dòng)作。
師：現(xiàn)在我先來當(dāng)魔仙，你們來當(dāng)王子和公主，魔仙在雕像的一個(gè)部位彈完一句，這個(gè)部位就動(dòng)一下，馬上又停住不動(dòng)了。誰來試一試
(教師一邊哼唱一邊在幼兒手臂上彈奏，彈奏完一句，這位幼兒的手臂就動(dòng)一下，馬上又停住不動(dòng)了。)
(2)教師扮演魔仙，全體幼兒扮演王子或公主，互動(dòng)游戲一遍。
師：我說變，你們就變成石頭雕像一動(dòng)不動(dòng)，看看魔仙會(huì)彈奏你的哪個(gè)部位，你又準(zhǔn)備怎么動(dòng)呢(播放完整音樂，在復(fù)活的時(shí)候魔仙學(xué)雕像動(dòng)起來的樣子。)
(3)教師扮演公主，請(qǐng)一位幼兒扮演魔仙演示解救公主的過程。
(4)幼兒兩兩互動(dòng)，合作表現(xiàn)樂曲。
①在位置上，一位幼兒扮演魔仙，一位幼兒扮演公主或王子，兩兩合作表現(xiàn)魔仙解救公主或王子。
�、谡铱瘴恢�，兩兩合作表現(xiàn)魔仙解救公主或王子，并在成功解救后擺出兩兩合作的造型。
活動(dòng)延伸
在日常游戲中，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索雕像的各種造型動(dòng)作以及兩兩合作的造型動(dòng)作。
活動(dòng)反思
怎樣讓抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的音樂變得簡(jiǎn)單、有趣，且被孩子們所喜歡呢這就需要我們讀懂音樂，讀懂教學(xué)法，還要善于讀懂我們的孩子。在本活動(dòng)中，我作了以下嘗試。
根據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)還原于幼兒經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)作和有趣的故事情節(jié)。根據(jù)《化石》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(A段急促活潑的木琴敲擊聲好像手指在彈奏，B段音樂猶如點(diǎn)指動(dòng)作，c段音樂非常悠揚(yáng)為復(fù)活動(dòng)作)，為了能激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的積極性，幫助他們理解并表現(xiàn)動(dòng)作，降低認(rèn)知難度，使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，我將動(dòng)作賦予與音樂節(jié)奏和風(fēng)格相吻合的有趣的故事，創(chuàng)編了魔仙通過彈奏、點(diǎn)指解救王子和公主的故事，讓幼兒帶著積極的情緒體驗(yàn)進(jìn)入活動(dòng)。
借助圖譜幫助幼兒梳理結(jié)構(gòu)。由于樂曲是ABAcA’結(jié)構(gòu)，比較復(fù)雜，為了幫助孩子們進(jìn)一步理解音樂及梳理音樂的結(jié)構(gòu)，我在活動(dòng)中運(yùn)用了簡(jiǎn)單的圖譜。孩子們覺得魔仙的手應(yīng)該是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，因此我設(shè)計(jì)了一組比較纖細(xì)的手的圖譜，與音樂風(fēng)格和故事形象非常匹配。
同時(shí)，在活動(dòng)中根據(jù)需要以不同的方式呈現(xiàn)圖譜。首先，孩子們帶著故事傾聽樂曲后，找出音樂的三個(gè)主要元素——彈奏、點(diǎn)指、復(fù)活，教師根據(jù)孩子的回答出示了相應(yīng)的圖譜。其次，分段欣賞時(shí)根據(jù)不同樂曲的需要呈現(xiàn)圖譜，如A段樂曲共有4句，每一句的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，教師先通過肢體動(dòng)作、語令幫助幼兒理解A段的樂句，并隨樂句創(chuàng)編身體的4個(gè)部位，孩子已經(jīng)探索了A段樂曲樂句后才展開A段4句的彈奏圖譜；B段樂曲有兩部分，前面稍慢，后面快，快的旋律是從低到高重復(fù)兩次的，比較復(fù)雜，因此讓幼兒邊聽音樂邊看教師畫圖譜來幫助幼兒理解音樂；c段樂曲相對(duì)比較自由，讓孩子自己隨著音樂先身體動(dòng)起來，再四肢動(dòng)起來，根據(jù)動(dòng)作的先后順序在雕像上畫簡(jiǎn)單的圖示，同時(shí)讓孩子從圖片上感受到雕像好像真的在復(fù)活。此外，圖譜呈現(xiàn)可以讓孩子減少不必要的探究，讓他們從圖譜中直接觀察樂句中的異同，由于圖譜的顏色有變化，他們也可從中受到啟發(fā)，感受音樂中彈奏部分的漸變。
活動(dòng)中遵循了循序漸進(jìn)的原則：從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從靜到動(dòng)。如，在嘗試表現(xiàn)彈奏動(dòng)作時(shí)，教師先通過語令練習(xí)彈奏動(dòng)作→一句彈奏動(dòng)作→隨慢速音樂彈奏動(dòng)作→隨原速音樂彈奏動(dòng)作→隨樂句創(chuàng)編彈奏身體不同部位動(dòng)作；在隨樂曲游戲時(shí)，先單人完成→教師與全體幼兒互動(dòng)→教師與一位能干幼兒互動(dòng)→幼兒與幼兒互動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)遵循了幼兒認(rèn)知循序漸進(jìn)的原則。
【幼兒園大班藝術(shù)活動(dòng)教案：律動(dòng)游戲——魔仙的指法】相關(guān)文章：
大班音樂游戲教案《魔仙的指法》09-18
大班音樂律動(dòng)游戲教案03-16
大班游戲優(yōu)秀教案《節(jié)奏和律動(dòng)》09-22
大班音樂游戲教案《節(jié)奏和律動(dòng)》03-17
小班律動(dòng)游戲教案03-30
小班律動(dòng)游戲教案08-25
幼兒園大班音樂律動(dòng)教案《草團(tuán)游戲》10-31