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思想品德學(xué)科基地匯報(bào)材料
在日常學(xué)習(xí)和工作中，需要匯報(bào)的場(chǎng)景越來越多，匯報(bào)可以是書面的，也可以是口頭的陳述，如果有PPT的話則更加正式，那么，優(yōu)秀的匯報(bào)內(nèi)容都是怎么寫的？下面是小編幫大家整理的思想品德學(xué)科基地匯報(bào)材料，歡迎大家分享。
一、完善制度—規(guī)范基地運(yùn)行
科學(xué)規(guī)范的制度是一切活動(dòng)扎實(shí)有效開展的前提，我們本著“用制度約束人，用制度來調(diào)動(dòng)人”的思想，建立、完善了學(xué)科基地的各項(xiàng)規(guī)章制度。組織教師學(xué)習(xí)研討使制度深入人心，融入每個(gè)教師課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)之中。嚴(yán)格依法辦事，照章運(yùn)行，使制度真正成為每位教師施教行為的一把尺子，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
二、組本培訓(xùn)—促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
我們深知，教師素質(zhì)的高低，決定著基地的成功與否。我們充分利用學(xué)科組的力量，進(jìn)行“組本培訓(xùn)”，提高教師的業(yè)務(wù)能力。
每周一，政治教師都會(huì)收到一份近5000字的有關(guān)課程改革、教育教學(xué)管理、學(xué)科課堂教學(xué)、教育教學(xué)案例、時(shí)事政治等方面的學(xué)習(xí)材料，我們稱之為這些都是政治教研組、教科室利用網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊資料，結(jié)合教師教學(xué)中存在的實(shí)際問題選編出來的材料，滿足了教師們的“胃口”，提升了教師們的業(yè)務(wù)水平，營(yíng)造了學(xué)習(xí)研究的氛圍。到目前為止，這份特殊的禮物已經(jīng)推出了100多期，它讓廣大政治教師及時(shí)了解課改的前沿理論，打開了老師們的視野，提升了理論水平。
同時(shí)，我們受學(xué)校“校本教研論壇”的啟發(fā)，建立了“思想品德教研論壇”，每月舉辦一次，老師們可以暢所欲言，展示自我才華、進(jìn)行思想交流。有時(shí)我們也邀請(qǐng)其他學(xué)科組的教師參加論壇，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師們深深感到論壇是他們解決問題、獲取靈感的最佳場(chǎng)所，多日的困惑與迷茫可能在論壇上茅塞頓開，許多的心結(jié)在論壇上就此打開，校本教研得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，滿足了教師的發(fā)展欲望。
針對(duì)新課改形勢(shì)下思想品德教材內(nèi)容、教學(xué)思路變化比較大的實(shí)際，為了檢驗(yàn)培訓(xùn)的效果，強(qiáng)化教師的學(xué)科知識(shí)，提高教師的專業(yè)水平，教研組利用寒暑假期間對(duì)政治教師進(jìn)行集中培訓(xùn)和考試。教研組精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真組織，對(duì)所有教師進(jìn)行考試，考試成績(jī)計(jì)入個(gè)人年終考核，調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)的積極性。
同時(shí)從20xx年9月始，我們?cè)谡谓處熤虚_展了每學(xué)期讀一本教育名著的活動(dòng)，把讀書內(nèi)容也納入教師測(cè)試的范圍，并在期末舉行一次“讀書論壇”，要求教師在論壇上結(jié)合自己的實(shí)踐談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。測(cè)試制度的實(shí)施提高了教師主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的積極性，為自己的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“以組為本”的教師培訓(xùn)，提高了政治教師的素質(zhì)，為學(xué)科基地的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、集體備課—實(shí)現(xiàn)資源共享
備課是教師最基本的教學(xué)行為之一，為了教師之間交流，整合優(yōu)勢(shì)資源，我們?cè)趥湔n——教學(xué)常規(guī)的第一環(huán)節(jié)上進(jìn)行了大膽改革。以前教師備課都是“各自為戰(zhàn)”，即個(gè)人備、個(gè)人上，加之教師之間的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈“自我封閉”現(xiàn)象相對(duì)突出，教師間缺乏交流，優(yōu)勢(shì)資源得不到有效的整合。為此，我們推行了集體備課制度，形成了集體備課的基本流程——“個(gè)人構(gòu)思—集體研討—形成通案—個(gè)性化修改—課后反思”，經(jīng)過兩三年的努力，取得了一定的成效，教師之間的教學(xué)水平和教學(xué)成績(jī)都大幅度地縮小了差距。在推進(jìn)集體備課改革研究中我們發(fā)現(xiàn)這種備課流程只是停留在“預(yù)設(shè)”和“研討”上，而忽略了“實(shí)踐”的研究，從而制約了集體備課的效果提高。于是我們將課堂實(shí)踐——“先行課的研究”這一環(huán)節(jié)引入集體備課，使之成為其一個(gè)組成部分，形成了獨(dú)具特色的“先行課下的集體備課制度”。其基本流程是：個(gè)人構(gòu)思——集體研討——先行驗(yàn)證（誰(shuí)主備誰(shuí)先上，聽后研討）——個(gè)性化修改——課后反思。
“先行課”制度的實(shí)施，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化了教師的合作和責(zé)任意識(shí)，提高了教學(xué)水平，縮小了教師之間的差距，達(dá)到了共同提高的目的。目前這一制度已經(jīng)在其余學(xué)科推廣，取得了較好的效果。
四、教學(xué)改革—提高教學(xué)效益的直接動(dòng)力
課堂教學(xué)是教研活動(dòng)的核心，針對(duì)新課改對(duì)思想品德課的要求和我校實(shí)際，我們對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革。
我們組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，反思自己在課堂教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，人人寫出體會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在全組教師中推廣。舉行各種聽評(píng)課活動(dòng)，觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、探討課等，對(duì)每一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)教法陳舊的教師，舉行師幫徒活動(dòng)，由理念新、教法活的教師對(duì)其幫扶，提高課堂教學(xué)水平。通過新課改立標(biāo)人評(píng)選，課堂教學(xué)比武等方式，提高整體課堂教學(xué)水平。
在課堂教學(xué)改革的過程中，我們堅(jiān)持“專題系列化”，即將研究的問題形成系列，計(jì)劃好完成的時(shí)間、目標(biāo)、形式和相關(guān)責(zé)任人；每一個(gè)階段重點(diǎn)完成一個(gè)專題，扎實(shí)推進(jìn)，提高了研究的效率與針對(duì)性。
我們所進(jìn)行的“思想政治課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)研究”已經(jīng)通過肥城市驗(yàn)收，現(xiàn)已申報(bào)泰安市級(jí)課題。該課題的研究以初中思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化為主攻方向、以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力、提高學(xué)生的思想覺悟?yàn)槟康模匝芯空n堂教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的設(shè)置與優(yōu)化為手段，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。四年的課題研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒�。首先，在課堂教學(xué)方面，形成了以“創(chuàng)設(shè)情景、引入課題——精心設(shè)疑、問題導(dǎo)學(xué)——精講精練、指導(dǎo)方法——鞏固提高，注重反思”為主要思路的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了教育改革形勢(shì)下對(duì)思想政治課教學(xué)的新要求，教師的課堂教學(xué)行為得到了進(jìn)一步的規(guī)范和優(yōu)化，課堂教學(xué)效益明顯提高。其次，改變了以往學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣的現(xiàn)象，學(xué)生的自主、合作與探究能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力均得到了一定的增強(qiáng)，學(xué)科成績(jī)也不斷提高。再次，就老師而言，理論水平和科研能力、課堂教學(xué)水平得到了提高，初步形成了一支高素質(zhì)的政治教師隊(duì)伍。
五、關(guān)注生命—為學(xué)生終生發(fā)展奠基
《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：思想品德課要以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。為此，我們提出思想品德課的口號(hào)是：關(guān)注生命—為學(xué)生終生發(fā)展奠基。
首先，創(chuàng)新教育機(jī)制，實(shí)施“三位一體”的教育模式。思想品德教師自我加壓，提出考核政治教師不僅要看學(xué)生分?jǐn)?shù)，也要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。學(xué)校接受了這一建議并推而廣之，實(shí)施“三位一體”的教育模式，意即班主任、課任教師、政治課教師同樣承擔(dān)學(xué)生的教育任務(wù)，學(xué)生犯了有影響的錯(cuò)誤或獲得了某種榮譽(yù)，相關(guān)的班主任、課任教師、政治課教師按一定比例進(jìn)行加分或減分，并計(jì)入教師個(gè)人年度考核。這種模式強(qiáng)化了每位教師的思想教育責(zé)任，并真正把思想政治課教學(xué)回歸了本位，落到了實(shí)處，形成了立體式的教育網(wǎng)絡(luò)。這一經(jīng)驗(yàn)在《中國(guó)中學(xué)生報(bào)》上得到了推廣，全文如下：
儀陽(yáng)中學(xué)：學(xué)政治兼顧課內(nèi)外
山東肥城儀陽(yáng)中學(xué)的政治課兼顧課內(nèi)外，收到了良好的效果。在課堂教育的同時(shí)，儀陽(yáng)中學(xué)把政治課上到了課外。具體做法是：首先，創(chuàng)辦刊物《導(dǎo)航》，及時(shí)發(fā)布時(shí)政資訊，同時(shí)給學(xué)生搭建提問的平臺(tái)；其次，結(jié)合課本內(nèi)容及社會(huì)實(shí)際開展小論文評(píng)選活動(dòng)，論文題目涉及“我的感恩思想”、“關(guān)注生存家園”、“紀(jì)念抗戰(zhàn)６０周年，弘揚(yáng)民族精神”等；再次，把學(xué)生在校表現(xiàn)納入了學(xué)科成績(jī)，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生加分。不久前，肥城市委宣傳部、市文明辦表彰了初二（１）班“愛心小分隊(duì)”，小隊(duì)同學(xué)一律得到了加分。（《中國(guó)中學(xué)生報(bào)》第1234期）
其次，我們還引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小課題研究，提高學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，在思想品德領(lǐng)域，我們主要是讓學(xué)生結(jié)合寒暑假、星期天，組成合作小組，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生所關(guān)心的問題進(jìn)行調(diào)查、分析，撰寫調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)書本知識(shí)的理解，提高了社會(huì)實(shí)踐能力，較好的體現(xiàn)了思想品德課理論聯(lián)系實(shí)際的要求。
六、積極帶動(dòng)—發(fā)揮基地輻射作用
學(xué)科教研基地是推進(jìn)課程改革，開展教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要陣地，是加強(qiáng)校際間交流與合作、凝聚群體智慧和力量的重要活動(dòng)場(chǎng)所。
積極協(xié)助教研室做好在基地舉辦的各項(xiàng)學(xué)科教研活動(dòng)，認(rèn)真做好開課、發(fā)言、交流材料等教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作；我們的骨干教師積極承擔(dān)上觀摩課、介紹教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等教研任務(wù)。積極參與教研室組織的資料編寫、課程培訓(xùn)、聽課調(diào)研等教研工作。積極收集處理最新教學(xué)信息，并通過各種渠道向兄弟學(xué)校傳遞，成為全市思想品德教學(xué)的研究中心、輻射中心和示范窗口。每年中考前關(guān)鍵復(fù)習(xí)時(shí)期，我們仔細(xì)研究，把握中考趨勢(shì)，分析命題特點(diǎn)，實(shí)際地成為科研中心，連續(xù)幾年我們初三備課組編撰《中拷備考—時(shí)政熱點(diǎn)專題》，在全市推開，幾年來我們?cè)谧龊米约旱耐瑫r(shí)，積極發(fā)揮基地的樣板、示范、輻射作用。
七、暢想未來——正視成績(jī)，直面不足，再謀發(fā)展
經(jīng)過近幾年的努力，多數(shù)教師轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，理論水平，課堂教學(xué)水平與教科研能力均有一定提高；課堂教學(xué)注重突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力；以“個(gè)人構(gòu)思——集體研討——先行驗(yàn)證——個(gè)性化修改——課后反思”為基本環(huán)節(jié)的集體備課路子已經(jīng)形成；教師整體素質(zhì)有一定提高，累計(jì)已有3人獲泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)
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