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漢語拼音的教學反思

時間:2021-03-18 11:01:35 漢語拼音 我要投稿

漢語拼音的教學反思

  漢語拼音的教學反思一:

  一年級的拼音教學將近結束了。經過近兩個月的教學實踐與摸索,我對拼音教學作了如下反思:

漢語拼音的教學反思

  拼音是小學教學的第一道難關,也是小學教學中最枯燥,乏味的內容之一。現(xiàn)在拼音教學已經結束,學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路這么“風塵仆仆”地走過來,作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學,我有以下一些收獲:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境學習漢語拼音

  1、在聽故事、講故事中學習拼音。

  比如在學習前鼻韻母“an 、en、 in”時,我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事:在美麗的大森林里住這一只小猴子,名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼,(就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音,練讀an)在讀準了an以后,老師再引導學生把故事編下去:有一天,安安的媽媽對他說:“孩子你已經長大了,應該一個人出去看看外面的世界。”于是,小猴子出發(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子,安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在這引導學生說出摁門鈴,從而引出en的學習,安安走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學習)同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最后引出in的學習),這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中,學生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學生學得主動積極、興趣濃厚,同時既訓練了他們語言表達能力和聽話能力,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。

  2、 設計一個生活情境來學習拼音。

  在教學翹舌音zh ch sh r時,考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點,我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來我們這里做客,依次出示客人來了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時候要把口舌翹起來(引導學生跟著老師讀zh ch sh r,當學生會讀之后,就請客人(學生戴頭飾)進門了,請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

 。ǘ﹥焊璐B,發(fā)展音樂智慧

  兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說,尤為喜歡。在拼音教學中,無論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如!皥A圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee!庇械氖俏覟榱私虒W需要,自編的兒歌。例如在教“ei”這個復韻母時,我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛喝咖啡。e前i后,喝了一杯!毕襁@樣的兒歌還有很多。例如,在教“d、t、n、l”四個聲母時,由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學生,課后,學生聚在一起,認真動腦筋,給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米,米粒灑一地,小兔追上來,勸它快停蹄!庇纱丝梢,通過兒歌,學生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學生一邊拍手,一邊說唱,在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

 。ㄈ┯螒蚧顒樱l(fā)展肢體運作智慧

  以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習,如“猜一猜(看口形猜韻母,根據音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,誰讀得快又準,誰就贏了,贏者可以刮對方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,練得扎實。

 。ㄋ模┦帜X并用親密接觸漢語拼音

  在學習拼音的過程中,還可以讓學生用身體來演演字母,用小手來做做字母,用身邊可利用的東西來擺擺字母,用橡皮泥來捏捏字母,用紙來制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周圍。這種手腦并用的學習,既培養(yǎng)了動手能力,有開拓了思維,發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學手段。

 。ㄎ澹┞(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

  語文學習的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后,我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的,給學生營造出拼音學習的氛圍,讓學生時刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學完全部字母之后,送學生每天一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

 。┮孕〗M合作,優(yōu)帶差的方式學習拼音

  由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生,差生學優(yōu)生,培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設了他們學習課外知識的渠道,又帶動了差生,提高了差生拼讀積極性。

  當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙,總結一下大致可分為以下幾類:

  1、有些是來自于拼音本身的,如形近的聲母、韻母較多,給學生的分辨帶來了困難!癰”和“d”、“p”和“q”,僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準!皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。

  2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學中有這么一個案例:我在教學生發(fā)“n”和“l(fā)”時,有些學生總也分不清。仔細分析發(fā)現(xiàn)并不全是學生口舌不靈,更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響,造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。

  總之,在漢語拼音教學中,我相信只要創(chuàng)新地設計教學過程,采取多種教學方法,充分運用多種教學手段,寓教于樂,就能培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生積極、主動、生動地獲取知識,不斷提高自學能力。

  漢語拼音的'教學反思二:

  漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的語文學習工具。是一年級新生入學后首要的學習內容。但是,純拼音的教學又是抽象枯燥的,因此,恰當運用媒體課件進行教學,就能引起低年級學生對拼音的長久興趣。經過教學反思,下面是我在拼音教學中的幾點個體做法。

  一、表象入手

  由于低年級學生自制能力差,思維形象具體化,無意注意又占據優(yōu)勢的特點,只有注重教學內容的具體性和直觀性,才能符合兒童的心理特點。

 。.情境圖示法

  長春版教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色。畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的情境圖,我們要選擇接近學生生活寓于情趣的插圖,利用課件出示插圖進行表音,表形的特點,啟發(fā)學生掌握字母。比如:小女孩河邊練嗓,開口唱aaa,公雞啼叫ooo。在出示情境圖的同時,配上相匹配的音頻,在情境中學習拼音發(fā)音。

 。.形象區(qū)別法

  在教學聲母f和t時,出示一把帶鉤的雨傘進行直觀演示。下雨時打開傘,傘柄朝下,雨停時把傘收起,傘柄朝上。并出示相應的聲母。

  二、情境創(chuàng)設

 。.利用拼音字母相結合,出示課件演示,將演示與學生的活動相結合,掌握所學內容。

  學習jqx與ü相拼時,利用兒歌動畫,出示j、q、x好朋友,一塊出去玩,路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌,脫下問帽子聲好。課件演示中,小ǖ的帽子自然不見成為u。然后再組織同學進行一次小表演活動,讓四位戴有頭飾的學生上臺表演,其余同學大聲朗讀兒歌,在四們同學的表演中夯實知識點。通過這些活動,使學生不僅掌握了“jqx與ü相拼時”規(guī)律,同時又受到了“尊重他人,做有禮貌好孩子”的思想教育。

 。.編童話故事,寓教學內容于故事情節(jié)中。

  聲調教學中,應主要講清聲調符號的開關和四聲的讀法。可將“四聲”的學習內容編成小故事,以故事形式來學習。結合故事情節(jié)進行設計圖畫,如:森林里小熊開了家商店,生意很好,開著車行駛在小路上時,小熊高興地唱起來:āāā,當前方出現(xiàn)一個小山坡時,一加油門,小熊的歌聲變成了“ááá”好不容易過了這道坡,雙是一段難走的路,此時歌聲變成了“ǎǎǎ”,經過自己的努力終于到家了,小熊歡快的唱起了“ààà”。通過這個故事情境,讓學更快地掌握了“四聲”,及聲調符號。

  三、創(chuàng)編游戲,開展愉快教學。

  孩子小,有些東西出現(xiàn)次數多了,也就遠遠不能滿足他們的需求,所以上課時讓他們動動手,動動腦,做做知識性游戲是很有必要的,也是極為有效的,這樣做的目的,主要是加強動手,動腦的能力,加深記憶,為此,可采用以下一些做法。

 。保c視頻同步,拍手記憶

  在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料,在播放時,加上同學的拍手伴奏,使拼音字母易讀,易記,便于學生理解掌握。如:教六個單韻母時,就可以邊唱邊拍手。

  2.摘果子,讀拼音

  出示課件:一棵大果樹,果樹上結滿了紅紅的果子。自己選擇哪一個,當點到時,果子會自動落下,隨機,果子上會出現(xiàn)一個相應的拼音,讀對了就可以得到一個果子,游戲結束后比一比哪個小組得到的果子最多,便為冠軍小組。

  總之,巧妙并適時運用媒體進行教學,能起到事半功倍的作用。同時作用低年級老師,我們都知道拼音教學是小學生學習語文的基礎,其具體的教學方法也應根據學生的心理特點及實際情況來設計。相信只要我們在運用網絡信息技術時,只要在實踐中善于鉆石,合理運用,就一定能使學生輕松而愉快,興趣盎然地學好拼音。

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