四年級下冊部編語文教學工作計劃

時間：2024-03-11 17:35:30 林強工作計劃我要投稿

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四年級下冊部編語文教學工作計劃（通用11篇）

　　時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又邁入新的階段，讓我們一起來學習寫計劃吧。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰？以下是小編收集整理的四年級下冊部編語文教學工作計劃，歡迎大家分享。

四年級下冊部編語文教學工作計劃（通用11篇）

　　四年級下冊部編語文教學工作計劃 1

　　一、學情分析

　　本班共計學生44名，其中男同學22人，女同學22人。由于男生較調皮，紀律性較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課不會認真聽講，不敢大聲回答問題，不能按時完成作業(yè)，如：劉巖、王含峰、姜澤楷等10人。而女生中則有幾個孩子語文朗讀水平低，讀書不通順，閱讀理解和作文寫作能力較差，如：王名全、姜佳彤等。同時還有兩個單親家庭的孩子(徐悅峰、李展豪)，由于缺乏父母的愛與監(jiān)管，自制力相對較差，對于課前的預習和課后的作業(yè)不夠積極主動。

　　二、教材分析

　　(一)基本結構

　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文15篇，略讀課文13篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共36篇。

　　教材設計了8個專題。依次是：我愛讀書、生活的啟示、父母之愛、中華歷史、遨游漢字王國、走進西部、童年生活、自然資源。其中第五單元“遨游漢字王國”安排了綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

　　每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

　　語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊7個語文園地中各安排兩次。

　　(二)教材特點

　　本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：

　　1、加強整合，圍繞專題組織教材

　　(1)導語導學，整合單元內容。

　　(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

　　(3)單元學習活動的貫通和整合。

　　2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

　　3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

　　4、豐富課本內容，拓寬學習資源

　　三、教學目標

　　本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

　　本冊學習要達到的主要目標：

　　1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

　　2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　四、教學措施

　　1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

　　2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的`方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　4、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

　　5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

　　五、綜合性學習

　　1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

　　2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

　　3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等。

　　四年級下冊部編語文教學工作計劃 2

　　一、學生基本情況分析：

　　本班共有學生50名，其中男生24人，女生26人。從整體看，本班學生學習水平較為平均，多數(shù)中等生，優(yōu)等生與后進生人數(shù)差不多。其中優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了良好的學習習慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。

　　在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給他們學習方法，使他們能積極主動地學習，不斷進步。另外，在閱讀、習作和修改病句方面，仍然存在很大問題。學生在閱讀短文上理解有一定難度，大多數(shù)學生很難獨立將短文看明白，需要老師的督促指導。語言的概括能力還要加強訓練。習作方面，學生普遍存在很大的困難，記流水帳的情況偏多，在用詞用句，表達情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練。本學期的重點仍然是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累是，而重中之重仍然是對學生學習習慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高。

　　二、教材分析。

　　1、基本結構：

　　本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫，共有八個話題，依次是“成長之歌”、“為人之道”、“學習之法”、“英雄贊歌”、“神奇世界”、“中國文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個話題為一個單元。每個單元由閱讀、古詩誦讀、語文樂園三大部分構成。

　�。�1）話題是單元的靈魂（每個單元側重一個話題，全冊共八個話題）。

　�。�2）閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文）。

　�。�3）詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩，全冊共八篇）。

　　語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園，分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“習作”、“綜合性學習”，其中“綜合性學習”分別安排在語文樂園二、四、六、八之中）。

　　本冊教材要求會認159個字，多音字15個。要求學會222個字。課文中不認識的字均不注音，在生字欄和查字表中注音。語文樂園中不認識的字隨文注音。

　　2、主要特色：

　�。�1）從課程目標上看，體現(xiàn)了階段性和銜接性。

　�、匐A段性。

　　從識字、閱讀、口語交際等內容在編排上，體現(xiàn)了第二學段的課程目標要求。教材僅對課文中的生字有注音，強調讓學生自學完成識字，教師應著力指導學生識字、記字方法，培養(yǎng)學生查字典主動識字習慣�？谡Z交際則注重引導學生說出自己的感受和想法，能生動具體講述，并用語言打動他人。從每篇課文后的練習設計不難看出，本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累優(yōu)美詞語，精彩句段。

　�、阢暯有�。

　　四年級下冊語文教材思想內涵更豐富深刻，課文表達形式較第一學段更加靈活。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的.人生意義和價值，讓學生懂得怎樣關愛他人，怎樣做人。第六單元則是通過《看戲》、《吆喝》、《中國結》三篇課文，讓學生領略中國文化的多姿多彩及無限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。

　　同時，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文基礎上編入了小說、書信、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文，豐富了文體，滲透篇的表達意識，逐步向第三學段過渡。

　　總的來說，本冊教材從課文思想內涵上、表達方式上以及聽、說、讀、寫訓練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對第二學段要求，同時也向第三學段教學目標過渡，體現(xiàn)教材的銜接性。

　　（2）從教材編排的內容和形式來看，突出了整合性和實用性。

　　①突出三維目標的整合。

　　本冊教材比前幾冊教材更注重單元內容的`整合，古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構成一個整體。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理，學習之法是勤奮踏實、刻苦實踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內容，在重點揣摩品味語言中領悟寫法，將明白道理、總結學法、積累和運用語言有機結合，達到三維目標的整合。另外，教材在本單元還編排了積累詞語、有關正確學習態(tài)度和方法的名言、成語故事、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等，更突出了單元的整合體。

　　②突出了教與學的實用性，利教、利學。

　　A、凸顯語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終。

　　B、課后練習緊扣文體，引導學生在理解內容、體會情感和學習表達的結合上學有所得。

　　三、教學目標。

　�。ㄒ唬┳R字寫字教學。

　　1、區(qū)別口語與書面語的讀音。

　　2、區(qū)別前、后鼻音，多音字、音近字、形近字。

　　3、認識四種書體特點。

　　4、掌握222個生字，會認159個生字。

　�。ǘ╅喿x教學。

　　1、訓練朗讀初步學會默讀，提高閱讀效果。

　　朗讀要求：正確、流利、有感情。

　　默讀要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想，學會質疑。

　　閱讀效率：能在有限時間內解決問題。

　　2、理解詞句意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　能初步感受詞句的感情色彩。結合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關鍵詞句意思，在表達情意方面的作用（如中心詞句，含義深刻的詞句，運用擬人、比喻、排比句形式表達的句子）。比較引述句和轉述句的表達形式。

　　3、初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　四年級下冊部編語文教學工作計劃 3

　　一、學生狀況分析

　　經(jīng)過上一學期的努力，四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法，已有了必須的作文潛力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字潛力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀潛力外，還將在字詞方面采取相應的措施，使學生的語文潛力得到全面的提高。

　　二、教材特點分析

　　本冊教材繼續(xù)持續(xù)了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者構成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎上，本冊教材還結合專題安排了綜合性學習欄目，為學生帶給了較大的創(chuàng)造性空間和有好處的話題空間，同時加強了課內外的銜接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外，還安排了名言警句、詩句的積累與背誦。

　　當然，本冊教材也十分注重學生學習興趣的培養(yǎng)，常常以學習伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題，增強了學生學習的自由度，有利于從學生的實際出發(fā)，做到因人而異，為提高學生的學習積極性起了催化的作用。

　　本冊教材資料包括:導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

　　三、教學目標

　　本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。

　　本冊學習要到達的主要目標：

　　1．認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫20xx個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的.漢字；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學就應作為小學語文的常規(guī)教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。

　　2．會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．學會默讀（修訂的課程標準把原先在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習慣就應從低年級開始，到了四年級，就應訓練學生默讀要有必須的速度。

　　5．能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的`地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　6．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示，如把握文章主要資料與復述課文是互相聯(lián)系的）。

　　7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項經(jīng)常性的要求，在不加重學生學習負擔的狀況下，能夠多積累一些精彩的片段）。

　　8．養(yǎng)成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣;課外閱讀要有必須的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向學生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進行課外閱讀）。

　　9．聽話時能把握主要資料，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練資料；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）。

　　10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把資料寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，能夠引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）。

　　四下教材在編排上，思考到說寫結合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

　　11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元，需要學生具備必須的搜集資料與處理資料的潛力）。

　　四、落實教學目標的基本措施：

　　一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

　　1、學生與文本對話

　　學生閱讀課文，通過想象文中的描述建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有好處的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的資料，到達和人物心靈溝通的境界。

　　2、學生與文本作者對話。

　　作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

　　3、學生與學習伙伴對話。

　　人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全能夠把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

　　4、學生與自己的心靈對話。

　　人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。

　　二、促進學習方式的改變。

　　語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。

　　人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易理解的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我必須……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

　　“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表此刻語文學科中，就應是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥�！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生就應逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解資料是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

　　四年級下冊部編語文教學工作計劃 4

　　一、班級基本情況

　　四年級的學生，大多數(shù)具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態(tài)度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

　　這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，努力提高學生的`自學能力，做好差生的轉化工作。加強學生的基礎知識訓練，重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。

　　二、指導思想

　　認真貫徹和落實縣教育局及中心校在本學期工作計劃，以學生發(fā)展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展，同時做好中年級向高年級過渡的精神準備、學習準備。

　　三、教材簡析：

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分幾個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

　　1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課。堅持寫日記，愛護圖書。

　　2、本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字；四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。

　　3、“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。

　　4、“單元練習”以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。

　　四、方法和措施

　　1、充分借助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

　�。�1）正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

　�。�2）加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語；通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

　�。�3）繼續(xù)重視朗讀的指導和訓練。

　　努力激發(fā)學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

　　2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對后進生，開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。

　　3、指導學生自學“讀寫例話”并將所學運用于今后的學習。

　　4、以作業(yè)、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質量不放松。

　　5、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學生進行作文訓練根據(jù)學生的實際，靈活地運用教材盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件。要盡量鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。

　　四年級下冊部編語文教學工作計劃 5

　　一、教材簡析：

　　本冊教科書編排了8個單元。每個單元包括導語、課文、語文百花園三個部分。課文由3篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面安排了要求認識的字和要求會寫的字，還有課后思考練習題和詞語花籃：略讀課文后面安排了要求認識的字及思考練習題和詞語花籃。在本分課文的練習題后，還安排有“學習鏈接”。編排了一些名人介紹。

　　二、學情分析

　　本班共有學生50人，其中男生25個，女生25個。大部分女生學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。通過幾學期培養(yǎng)，學生的學習習慣有所好轉，但還不夠自覺，還有個別學生的語文基礎更差，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀。平時應加強訓練。加強優(yōu)差生的輔導，調動每一個孩子的.語文興趣，全面提高教學質量。

　　三、學期教學目標

　　1、在學習語文的過程中，感受生活的.豐富多彩，激發(fā)學生熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人、做事的道理：在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　2、認識190個字，會寫200個字。

　　3、會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字能力，學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解此舉的意思：能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹睜開字帖。

　　4、用普通話正確流利地朗讀課文。

　　5、繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6、繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段。能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。

　　8、學習課文中觀察事物、用詞造句、連句成段、連段成篇的一些方法，能按要求預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習習慣。

　　9、能閱讀少年兒童讀物，理解主要內容，有初步的分析概括能力。課內外閱讀量達到14萬字。

　　四、教學措施：

　　1、準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據(jù)班級的`實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。

　　2、利用《導學案》教學法讀學生進行自主閱讀的能力的培養(yǎng)，同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。

　　3、重視學習方法的指導，根據(jù)教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習的方法。

　　4、繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。

　　四年級下冊部編語文教學工作計劃 6

　　經(jīng)過一學期的努力，學生們的聽說讀寫能力都有了一定的提高。特別是寫作能力得到了較大的提升。在此基礎上，本學期繼續(xù)細化教學工作，認真扎實地培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，使授課藝術和教學質量有新的提高。具體如下：

　　一、教材分析

　　本冊教材共有課文28課，其中精讀課文15課，自讀課文13課，另有選讀課文8篇，總共36篇。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，生活啟示，父母之愛，不忘國恥、振興中華，遨游漢字王國，走進西部，童年，珍惜資源、保護環(huán)境。其中第一單元還安排了“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習。

　　二、教學目標

　　1、認字200個，會寫190個，會使用字典詞典，有一定獨立識字的能力。

　　2、默讀有一定速度，并能抓住文章的大意。

　　3、聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　4、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

　　5、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　6、能寫簡單的紀實文章和想象作文，能修改自己的習作書寫規(guī)范整潔。

　　三、教學措施

　�。ㄒ唬┳R字、寫字教學

　　通過前三年半的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且可以讓學生自學或小組里合作完成。但是對多音字、難讀準的生字或易混的生字我會在課上做指導。多音、易混、難讀字例如一單元有：

　　1、踮（三聲）起懼怕（三橫）撐住（cheng易錯zhang）鼓勵（和再接再厲的厲區(qū)分）

　　2、滸（hu）彭peng

　　3、豫（yu）趟（tang）娛（yu）悉、毫、編（易寫錯）

　　4、癮、翩、雅、囫、圇、鍛嘔（易讀錯）。

　�。ǘ╅喿x教學

　　四年級下學期是高年級的起始階段，我們應要全面把握閱讀教學要求，為以后的學習打下基礎。

　　充分利用課堂40分鐘，創(chuàng)設情境指導有感情朗讀，調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情地朗讀上下足功夫。本冊的默讀，重點在加快默讀速度，讓學生帶著問題默讀，在默讀的同時思考。對于需要精讀理解的詞句，放手學生發(fā)表自己的理解，不到位的老師再給予指導，以提高學生的理解能力積累語言，提高運用語言文字的能力。

　　（三）口語交際教學

　　本冊的口語交際中安排了辯論和演講的形式，教學中我會有意識地注意培養(yǎng)學生辯論演講的能力。根據(jù)每單元的話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生參與練習，有話可說，有話愛說。有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上內容的豐富上和思維的'清晰上給學生指導。把口語交際延伸到日常生活中去。在課堂上注意對學生說話的評價，引導學生學會說話。

　�。ㄋ模┝曌鹘虒W

　　強化習作意識，激發(fā)學生用筆表達的愿望。培養(yǎng)學生習作興趣，讓學生不受文體篇幅的限制把自己的見聞、感受和想象寫出來。引導學生結合專題學習，把閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式運用到習作中去。本冊有六個小練筆，在課堂上盡量用短而快的時間進行練習。對于讀后感、讀書筆記這樣的文章給學生出示例文引導他們盡快上路。鼓勵學生如實表達自己的生活感受，習作時，寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話。讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

　　（五）語文素養(yǎng)培養(yǎng)

　　1、加強預習指導，提高學生課前預習的質量，為課堂四十分鐘的高效做前提保證。

　　2、課堂上進行自主、合作學習的訓練，真正體現(xiàn)學生是課堂學習主人的地位，提高學生的學習能力。

　　3、要充分利用好快樂園和配套練習冊，幫助學生的徹底領悟課文內容和語文知識點。

　　4、作業(yè)進行分層布置，對中下生降低要求，消滅不完成作業(yè)的現(xiàn)象。平時做好作業(yè)的反饋與評比，加強作業(yè)的規(guī)范，提高作業(yè)質量，特別是提高書寫質量。

　　5、批改好循環(huán)日記，每天讀一或二篇好日記，激發(fā)學生寫的興趣。

　　6、重視學生的課外閱讀，通過每日“課前5分鐘交流”，讓學生或介紹好書、或讀精彩片段、或談報上見聞，以此做檢查和督促，讓學生養(yǎng)成讀書看報的習慣。語文課堂有意識的進行“課外閱讀課內指導”，讓學生多看好書，多讀好書。

　　6、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。對閆銘海、宋怡婷、王楊、姜翔宇、王琦、叢祎等學困同學，給他們指派小老師給予大力幫助。

　　四、教學時間

　　第一組：12—14課時第二組：10—13課時第三組：12—14課時。

　　第四組：12—15課時第五組：9—12課時第六組：10—14課時

　　第七組：12—14課時第八組：11—13課時

　　四年級下冊部編語文教學工作計劃 7

　　一、指導思想：

　　以最新的《語文課程標準》和課程改革的精神為指導，結合學校語文教學實際，圍繞教導處和教研室的工作計劃，扎實開展教學活動。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，探尋語文教育的人文內涵，倡導開放而具有活力的語文課程，并提倡自主、合作和探究式學習方式。

　　二、學生情況分析：

　　四年級學生素質較高，語文基礎扎實，課堂紀律良好。有些學生思維活躍，但其他的學生缺乏學習自信心，需要更多的激勵措施來激發(fā)他們的學習興趣。男生人數(shù)較多，課堂注意力易分散。經(jīng)過上學期的訓練，學生的朗讀和寫作水平有所提高。通過“找對手”、“比一比賽一賽”等活動，學生之間開始形成了良性競爭的態(tài)勢。然而，學生書寫欠認真欠工整，周記質量不高，寫作積極性不高等問題還需要在這學期努力改進。

　　三、任務目標：

　　認識200個漢字，并能書寫，養(yǎng)成主動識字的好習慣。能夠使用字典和詞典，具有獨立的識字能力。能夠正確自然、流暢、富有感情地朗讀課文。理解課文中關鍵詞句對情感表達的作用。初步掌握文章主題和思想感情表達，具備復述敘事性課文的能力。養(yǎng)成讀書看報的習慣，與同學分享閱讀資料。在交流中認真傾聽，習慣向他人請教、商討，能夠聽懂主要內容并簡要轉述，能夠清晰地講述自己的見聞和想法。注意觀察周圍事物，勤于書面表達，能夠清晰、具體地寫作并糾正習作中的錯誤。在綜合性學習中，有目的地搜集資料，提出問題，展開討論并解決日常生活中的簡單問題。

　　四、教學措施：

　　加強預習指導，提高學生課前預習的質量，確保課堂時間的.高效利用。在課堂上繼續(xù)培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，真正實現(xiàn)學生在學習上的主導地位，提高學生的學習能力。

　　為了更好的促進學生的語文學習，我們需要采取以下措施：

　　1、注重課堂互動，鼓勵學生提問、發(fā)言、互相交流，并及時糾正他們的錯誤。

　　2、充分利用多媒體手段，讓學生在聽、說、讀、寫各方面進行多角度的學習。

　　3、要善用教輔資料和工具，幫助學生自主學習和深入理解課文內容。

　　4、針對中下生，分層次布置作業(yè)，消除不完成作業(yè)的情況。加強作業(yè)規(guī)范，提高作業(yè)質量，特別是在書寫方面。

　　5、通過改變寫周記的形式，改為寫循環(huán)日記，并在每周舉辦“循環(huán)日記交流會”，激發(fā)學生的寫作興趣。

　　6、鼓勵學生的課外閱讀，并在課前5分鐘進行交流，以此檢查和督促，讓學生養(yǎng)成讀書看報的習慣。并在語文課堂上進行“課外閱讀課內指導”，讓學生多看好書。

　　7、繼續(xù)加強培優(yōu)補差工作，特別是提高中等生的成績。

　　四年級下冊部編語文教學工作計劃 8

　　一、教材介紹

　　1、思想內涵豐富。

　　小學語文四下教材共入選23篇課文，文質兼美，思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇，是倡導創(chuàng)新，教給學生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。

　　第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育;第五單元動物篇，是關于天人合一，學習動物知識、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇，是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

　　2、安排了四個重點訓練項目

　　中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還安排了四個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情;三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設練，多次重復，螺旋上升�！�

　　3、注重向小學高年級閱讀的過渡，著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。

　　第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點：

　　(1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。

　　主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕’，‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談談你的理解�！钡�24課《黃河的主人》：“默讀課文，說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導學生閱讀理解課文內容，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又教給了學生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法，有助于學生良好閱讀習慣的形成。二是注重概括能力的提高。

　　如果說閱讀理解是引導學生把書“讀厚”的話，那么閱讀概括就是引導學生把書“讀薄”。學生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。因為閱讀不能把書“讀厚”，就會味同嚼蠟，興趣索然;而不能把書“讀薄”，閱讀就如同一團亂麻，不得要領。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練。而忽視或丟棄這方面的訓練�；谶@些認識，本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。

　　如第7課《人類的老師》：“4.說說第3、4、5各自然段的主要內容�！钡�21課《云雀的心愿》：“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說，再寫下來�！奔纫龑W生進行概括重點段落的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學能力的提高。

　　如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的`意思”的訓練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的`搜集課外資料，加深對課文內容理解的訓練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

　　(2)注重讀寫結合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結合，是分長、短兩條線來安排的。長線結合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練，以使學生的閱讀有一個較長時間的內化過程，力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。短線結合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應的片段訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的基礎訓練。

　　本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練，諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》)，模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》)，觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》)，依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務的場面”(《天鵝的故事》)，看課文插圖，寫一段話，“選用課文中的詞語”(《沙漠中的綠洲》)等等。

　　(3)按主題組織安排閱讀單元。關于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強調三點：一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內容分類的”，話題結構凸現(xiàn)了人文精神;教師在閱讀教學中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導學生開展“大閱讀”，以拓寬學生的視野，提高學生語文學習的綜合能力。

　　說其有區(qū)別，是指在單元的訓練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學習意識，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是注重學生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學習，是以“知識和能力”為切入口的，把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。

　　如通過上文“四個重點學習”項目的落實，再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習，使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學習的效果。即學生不但扎扎實實地學到了“知識和能力”，而且親歷了學習的過程，運用了多種學習方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中。

　　二、教學方法：

　　1、抓好理解詞語和句子的學習

　　(1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

　　小學生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句(文)解詞，以句(文)解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。

　　如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當學生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”后，再引導學生讀3、4兩個自然段，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?

　　這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采用了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導學生通過表演，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果。

　　(2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎，學生只有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的積累和內化。

　　(3)字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學能力的重要標志之一。本冊的課后練習設計，對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等。

　　2、抓好“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的學習。

　　“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學生只有具備了“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起：

　　(1)抓住聯(lián)系點，整體把握文章的主要內容。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的`統(tǒng)一體，把握文章的主要內容，必須從整體入手。過去的繁瑣分析，“牽著學生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學生對文章主要內容的整體把握，而且也剝奪了學生學習的主動權，影響了學生自學能力的提高。要提高學生的獨立閱讀能力，激發(fā)學生自主讀書的積極性，就必須引導學生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點，整體把握課文的主要內容，步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

　　抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。

　　抓關鍵詞(句)。課文中的關鍵詞句，是指概括文章內容，提示文章中心，能統(tǒng)領全文的總起句、總結句或中心句(詞)等。因為是關鍵詞句，所以在閱讀教學中，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。

　　抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦(復述)、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學切入口，并能通過這個問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，在準確地“把握文章主要內容”的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”。

　　(2)抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情�！拔恼虏皇菬o情物”。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點之一。

　　3、抓好默讀訓練，培養(yǎng)學生良好的默讀習慣。

　　4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。而小學生閱讀最最重要的任務就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習，也應該是小學中年段閱讀教學的基礎工程之一，必須充分重視。

　　(1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處�！罢n后的讀寫詞語訓練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練，更不能擠到課外不管，而應該貫穿在閱讀教學的過程之中，進行綜合性的訓練。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收;二是在讀寫練習中鞏固、積累;三是在遷移運用中內化、吸收。

　　(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣�！伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學生寫讀書筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣。

　　(3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點�！胺e累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學生通過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制，有助于增強學生的語感。因此，朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。

　　四年級下冊部編語文教學工作計劃 9

　　一、學生情況分析：

　　本班學生的思維非常活躍，他們個性鮮明，對于學習非常有興趣，同時也表現(xiàn)出了較強的主動性。然而，孩子們的基礎知識相對較弱，學習習慣也不夠好，常常情緒波動，容易分心。在上課時，他們忙于自己的發(fā)言，不擅長傾聽別人的觀點和意見，對于基礎的知識點缺乏關注，合作意識較差，集體觀念不夠強，并且缺乏基本的紀律觀念。看來，教學重點不應該只集中在語文教學上，更應該從孩子們的做人和做事上下手，以促進他們的全面發(fā)展。

　　二、本冊教材的基本結構

　　本冊教材的內容采用了專題形式進行組織：包括導言、精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接以及資料袋等，同時還設有詞語盤點、語文園地（例如口語交際、作文、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累以及展示臺等）。

　　三、本冊教材的教學目標

　　本冊在語言學習的過程中，通過選取精美的課文，培養(yǎng)學生一些積極的人生態(tài)度、正確的價值觀以及豐厚的情感。在學習和活動中（例如識字寫字、課文閱讀的教學、口語交際、作文以及綜合性學習等方面），能夠達到中等年級上階段的教學目標。

　　本冊的主要學習目標包括：

　　1.能夠認識200個漢字，且會書寫這些漢字，養(yǎng)成主動學習漢字的習慣。

　　2.能夠使用字典、詞典，獨立完成識字的能力。能夠用鋼筆熟練書寫標準楷書，用毛筆臨摹字帖。

　　3.能夠正確、流暢、有感情地朗讀課文。

　　4.能夠理解關鍵詞句在課文中表達情感的`作用。

　　5.能夠初始理解文章的主要內容，領悟文章表達的思想和情感，并且能夠復述敘事課文的大意。

　　6.養(yǎng)成讀書和看報的好習慣，積極分享和了解圖書資料。

　　7.能夠認真聽取他人的發(fā)言、請教并且商討問題。能夠清楚明白地講述見聞，表達自己的'感受和想法。

　　8.關注周圍的事物，勤于進行書面表達。能夠寫出相對清楚、具體的內容，并且能夠寫簡短的書信或便條。能夠修改習作中存在的錯漏。

　　9.在綜合性學習活動中，能夠有目的地搜集各種資料、提出問題、開展討論，解決簡單的生活問題。

　　四、實現(xiàn)教學目標的措施：

　　創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，對于學生來說，無疑是重要的。在合適的學習環(huán)境下，學生可以放松身心，把精力集中到學習上，逐漸培養(yǎng)良好的學習習慣。本教材的設計，旨在為學生創(chuàng)造具體的學習情境，這些情境的創(chuàng)造主要通過對話的方式來實現(xiàn)。

　　1、學生與文本對話

　　學生可以通過閱讀課文，想象文中所描述的.場景，對比人物的內心世界，從中凈化心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。學生可以探究文章結構和形式，理解文章內容，并和人物的內心世界進行溝通。

　　2、學生與文本作者對話

　　作者寫文章是為了與讀者交流，學生也可以通過閱讀反饋給作者。學生的思想與作者的意圖相一致，有助于理解作者的觀點。

　　3、學生與學習伙伴對話

　　人教版教材的“語文園地”中，有小林和小東兩個學習伙伴。學生可以將其中一個想象成自己，另一個便是現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生可以通過閱讀他們的談話，獲得學習靈感，激發(fā)想象力，并點燃學習語文的熱情。

　　4、學生與自己的心靈對話

　　通過閱讀科普文章，學生可以了解自然和周圍的萬物。這些文章通過具體的描述，啟示學生啟動內心世界的對話，使學生更好地理解自己和世界之間的關系，從而更好地掌握語文學習規(guī)律。

　　四年級下冊部編語文教學工作計劃 10

　　一、本冊教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩牡幕窘Y構

　　教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了五個專題。依次是：我愛閱讀、月是故鄉(xiāng)明、學習說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際o習作和回顧o拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。

　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

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　　1、專題組元的角度更加靈活多樣

　　2、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面。

　�。�1）導語導學，整合單元內容。

　�。�2）精讀課文與略讀課文的整合。

　�。�3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

　　3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

　　4、強化導學功能，引導學生思考。

　　5、改進"綜合性學習"，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

　　6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系

　　二、全冊教學目標：

　　1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

　　2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　7、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

　　8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

　　10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

　　11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

　　12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的.方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

　　三、單元教學重難點：

　　（1）第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的`是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的`興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　（2）第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

　�。�3）第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性；。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

　�。�4）第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。

　�。�5）第五單元：本組教材圍繞著"遨游漢字王國"這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　四、提高教學質量的主要措施：

　　1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。

　　2、對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經(jīng)常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。

　　3、對學習優(yōu)秀的學生，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。

　　4、隨時聽寫檢查生字和認讀字；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。

　　5、以討論形式開展綜合性學習，培養(yǎng)合作意識，增強口語交際能力。

　　6、堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。

　　四年級下冊部編語文教學工作計劃 11

　　一、指導思想

　　以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以黨和國家的教育方針為指針，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。

　　二、學情分析

　　本班現(xiàn)有有學生38人。學生的語文基礎知識扎實，并且對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。

　　三、教材分析

　　本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規(guī)定的六年制第五學年的.教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內在聯(lián)系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據(jù)單元目標編選課文和練習。

　　本冊教材還編排了兩次語文大課堂。第一次是“搜集民間故事或民間歌謠”，安排在第一單元；另一次是“祖國在我心中”，安排在第五單元。目的在于“拓展語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力。”更有益于學生自主活動，從而逐步提高學生的語文實踐能力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的`精神。

　　本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：

　�。�1）多彩的民族文化；

　�。�2）人類的伙伴；

　�。�3）巾幗英雄；

　�。�4）自強不息；

　�。�5）赤子之情；

　　（6）名著之旅。

　　全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。

　　（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。

　�。ǘ┦且髮懙�150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　四、教學措施

　�。ㄒ唬┘訌娔繕艘庾R，全面、準確地落實語文學習目標