關(guān)于評(píng)課稿(精選19篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家總免不了要接觸或使用句子吧,根據(jù)用途和語(yǔ)氣,句子可以分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。句子的類型有很多,你都知道嗎?以下是小編為大家收集的評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
評(píng)課稿 篇1
《小烏龜找工作》是一篇童話,通過(guò)生動(dòng)的想象,講述了小烏龜找工作的過(guò)程和結(jié)果,形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn),也揭示了一定的道理。
首先,讓學(xué)生說(shuō)出看到題目知道什么?想知道什么?使學(xué)生從題目、中知道了主人公是小烏龜,主要事是找工作,并抓主了題目中的`字眼“找”,知道了是一篇童話故事;提出了小烏龜?shù)侥膬赫夜ぷ?怎么找的工作?找到了沒有等問(wèn)題。明確地提示了課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。在處理每段的問(wèn)題時(shí)也解決得很清楚,但是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度看,應(yīng)該把四個(gè)結(jié)構(gòu)相同的段落,詳講一段,其他三段的學(xué)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)方法后,自行匯報(bào)。我是牽著學(xué)生走的,以后要引以為戒。
其次,在活動(dòng)中體現(xiàn)了從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字這一過(guò)程的訓(xùn)練,如抓住數(shù)字“3”和數(shù)字“100”,體現(xiàn)小烏龜送信速度慢,找到?jīng)]被錄取的原因。抓住“轉(zhuǎn)圈圈”一詞,讓學(xué)生演示,理解了小烏龜不是不努力
工作,而是不會(huì)爬樹造成的。
再次,對(duì)朗讀進(jìn)行了有效指導(dǎo)。不但分析了語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),而且對(duì)長(zhǎng)句子的讀法也作了指導(dǎo)。 不足:出示課文最后一段,應(yīng)該隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處與不足,今后該怎樣做。
評(píng)課稿 篇2
玩游戲是孩子的天性,將數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)新穎有趣,別具一格,可見黃教師獨(dú)特的創(chuàng)造才能。這一設(shè)計(jì),使學(xué)生的思維處在變化發(fā)展中,教學(xué)過(guò)程也在動(dòng)態(tài)中,師生都進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。
從黃老師上“約數(shù)和倍數(shù)的意義”的精彩片斷,欣賞他的教學(xué)藝術(shù)。
1.導(dǎo)入,體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。黃老師的導(dǎo)入可以說(shuō)是敏銳地捕捉了生活中的信息,把生活中常見的現(xiàn)象,以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn),讓人不得不佩服他的奇特構(gòu)思。教學(xué)時(shí)通過(guò)教師的周密安排,學(xué)生自然入境,仿佛是在玩一種有趣的游戲,其實(shí)卻是教師精心安排的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境;學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)感受到了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,拉開了在趣中設(shè)疑,在趣中體驗(yàn)的序幕,這樣的教學(xué)—薔20xx‘?dāng)?shù)學(xué)·1I.-真可謂苦心經(jīng)營(yíng)、匠心運(yùn)作、一箭雙雕。在新課教學(xué)中,黃老師有意地選取了19、44等特別的數(shù)字讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系,無(wú)疑又給課堂教學(xué)增添了新的樂(lè)趣。
2.新授,體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。黃老師在課堂教學(xué)中十分重視揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間。他采用了推理方法、思維方法和思想方法,讓學(xué)生從算式中找出能整除的算式,揭示整除和倍數(shù)、約數(shù)之間的關(guān)系.再通過(guò)舉例去驗(yàn)證約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系,學(xué)生感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系,在推理中“悟”出知識(shí)的規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成,起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤(rùn)自然、通達(dá)順暢,給人以美的享受。學(xué)生也在學(xué)習(xí)中真正獲得體驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,從唯一答案到有多個(gè)答案,逐步深化,既鞏固和加深了對(duì)知識(shí)的理解,又學(xué)會(huì)了運(yùn)用逐層遞進(jìn)的訓(xùn)練方式去發(fā)展學(xué)生的思維,無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。
3.結(jié)尾,體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。如果說(shuō)引人入勝的開頭是成功的一半,那么,畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。黃老師在結(jié)束教學(xué)中的.活動(dòng)游戲,設(shè)計(jì)得頗有韻味。他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù),依次讓學(xué)號(hào)是2、3、5……的學(xué)生離開教室,有意的留下學(xué)號(hào)是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學(xué),讓這些同學(xué)想辦法去解決這個(gè)問(wèn)題。黃教師靈活巧妙的設(shè)計(jì),使教學(xué)過(guò)程不僅僅停留在快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而是進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。學(xué)生面對(duì)教師精心設(shè)計(jì)、饒有趣味的問(wèn)題,不是望而生畏,而是躍躍欲試。在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng),既鞏固了知識(shí),又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂(lè),可謂一舉多得。
黃愛華老師把教材中普普通通的一節(jié)課,上得有聲有色,使師生之間、上課與聽課教師之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技藝、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格博得了聽課老師的贊賞。
評(píng)課稿 篇3
11月20日,我有幸參加了沙河市信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合的培訓(xùn),同時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了青年教師韓艷峰老師的精彩的課堂,印象深刻,感觸頗深。
韓老師講的是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《秋天》,這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課改的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,韓老師盡量充分發(fā)揮老師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我覺得,這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
。 一) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境和氛圍 韓老師以歌曲《春天在哪里》開始了課堂活動(dòng),她首先讓學(xué)生聽并跟著一起唱,學(xué)生的思維立刻活躍了,接著她又讓學(xué)生說(shuō)出描寫春天的.詩(shī)句都有哪些,然后很自然的過(guò)渡到了秋天的話題,導(dǎo)入了新課。這堂課中,韓老師不時(shí)的適時(shí)插入音樂(lè),營(yíng)造了和諧優(yōu)美的教學(xué)氛圍。再講第三段少女思戀圖時(shí),韓老師就是在悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中,讓學(xué)生一邊看圖畫,一邊想,音樂(lè)幫助學(xué)生感受到了詩(shī)歌中的意境和情感,喚起了學(xué)生心中情感,使學(xué)生的心靈產(chǎn)生了共鳴。
。ǘ┏浞职l(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用 ,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。葉圣陶說(shuō)過(guò),教育者必起于達(dá)到不教的目標(biāo)。授人以魚不如授人以漁。
韓老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),只給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,然后給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去體驗(yàn) 和探究,是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),形成技能 ,發(fā)展思維。韓老師在這一點(diǎn)上做的很是突出。首先,韓老師讓學(xué)生自讀詩(shī)歌,其他學(xué)生聽讀,讓學(xué)生總結(jié)出哪些字的讀音不準(zhǔn)或錯(cuò)誤,,適時(shí)引導(dǎo)出詩(shī)歌朗讀的第一步,要讀準(zhǔn)字音。緊跟著以第一節(jié)為例,給學(xué)生具體的講解怎樣劃分朗讀節(jié)奏,哪些字詞應(yīng)該重讀,怎樣讀出詩(shī)的感情。 然后就放手讓學(xué)生去完成剩下的詩(shī)歌的朗讀。韓老師沒有空洞的說(shuō)教,而是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的去探索,掌握詩(shī)歌的朗讀技巧。在這堂課上,學(xué)生們很快的掌握了節(jié)奏的劃分并能有感情的了,效果很好。
(三) 注重師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)。每個(gè)問(wèn)題的解答,或朗讀,都鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,整個(gè)課堂非;钴S。
。ㄋ模┙處熣Z(yǔ)言簡(jiǎn)練,恰到好處 由于本課是一首詩(shī)歌,在教學(xué)時(shí),韓老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練,優(yōu)美,富有詩(shī)意,飽含感情,感染著每一個(gè)學(xué)生。韓老師沒有一句多余的話,每一個(gè)提問(wèn),評(píng)價(jià),每一句過(guò)渡都恰到好處。
。ㄎ澹┚脑O(shè)計(jì)練習(xí),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 詩(shī)歌都是可以配樂(lè)演唱的,韓老師精心設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生按照《春天在哪里的》的韻律,根據(jù)課文的內(nèi)容,把課文改編成一首歌。學(xué)生們更活躍了,寫歌詞,唱歌。課堂的氣氛達(dá)到了高潮,同時(shí)鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)。
(六)多媒體輔助教學(xué),使課堂更富有生機(jī) 這節(jié)課,韓老師對(duì)電子白板運(yùn)用得恰到好處,白板為教學(xué)服務(wù),大大提高了教學(xué)的效果。比如講第三段少女思戀圖時(shí),韓老師首先給學(xué)生展示了一幅秋野畫面,讓學(xué)生觀察并感受畫面中缺少了什么,學(xué)生各抒己見。韓老師又展示出一副畫面,學(xué)生比較哪個(gè)好,好在哪里,生動(dòng)直觀的畫面激起了學(xué)生的興趣。她不像我們有的老師,只是死板硬套的在課堂上放課件。而韓老師這節(jié)課使得信息技術(shù)和教學(xué)得到了有效的整合。
評(píng)課稿 篇4
這是一節(jié)很成功的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,曹老師準(zhǔn)備的很充分,首先讓學(xué)生回歸書本,看書本都學(xué)習(xí)了什么課文,從而引出本單元的主題“秋天”,包括三篇課文:《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節(jié)課運(yùn)用提問(wèn)題的方式,幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)很好,讓學(xué)生在整體上把握本單元的內(nèi)容。
曹老師能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境貫穿于整堂復(fù)習(xí)課中,練習(xí)題和復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)?yīng)起來(lái),使學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課有成功之處,亦有需要改進(jìn)的地方。
本節(jié)課的成功之處:
1、我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是比較合理的,針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),本節(jié)課主要采用了闖關(guān)的形式,通過(guò)闖關(guān)看到秋天的景色,比較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情;在課中又安排了歸類識(shí)字,從筆順、筆畫、形近字、等方便進(jìn)行識(shí)字的復(fù)習(xí),而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識(shí)字的梳理,這樣一方面可以使學(xué)生得到放松,一方面也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
2、比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性,給同學(xué)提提醒,哪些字容易錯(cuò),這既是孩子自己復(fù)習(xí)的過(guò)程,也是生生間互相指正的'過(guò)程,學(xué)生的積極性比較高。
3、課文復(fù)習(xí)的時(shí)候,在屏幕上出示本篇課文的內(nèi)容,并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦,而且將這三篇課文的內(nèi)容以不同的形式進(jìn)行背誦復(fù)習(xí),有連線、有填空等題型,并且將進(jìn)行一些句式的仿寫,一會(huì)兒??一會(huì)兒??,學(xué)生說(shuō)的很好教師給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
4、在四關(guān)闖過(guò)之后,出示四副秋天的畫面,而且每個(gè)畫面代表語(yǔ)文七色光里面的四個(gè)成語(yǔ),引出的很巧妙,將秋天的美景展現(xiàn)給大家,讓我們眼前一亮,很值得學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的不足之處在于:部分時(shí)間安排不合理,例如筆順那一部分可以少用些時(shí)間,練習(xí)要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時(shí)候可以闖過(guò)一關(guān)出示一幅圖作為獎(jiǎng)勵(lì),復(fù)習(xí)一個(gè)成語(yǔ),四關(guān)過(guò)后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對(duì)應(yīng)的四個(gè)成語(yǔ)?傮w而言,這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,值得學(xué)習(xí)。
評(píng)課稿 篇5
執(zhí)教綜合實(shí)踐活動(dòng)課,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)艱難的跋涉之旅,也是一次收獲豐盈的快樂(lè)之旅。因?yàn)闇?zhǔn)備的過(guò)程中,查閱了大量的資料,推翻了一次又一次的預(yù)案。但是,當(dāng)走進(jìn)課堂,和學(xué)生一起暢談喜歡的食品,談?wù)撌称诽砑觿┻@個(gè)大家既陌生又熟悉的話題,研究如何確定課題、制定計(jì)劃時(shí),那份心息交融的默契,那份彼此成長(zhǎng)的快樂(lè)就充盈心間,讓我切實(shí)感到做一名綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師的成就與幸福。
在教學(xué)過(guò)程中,我主要做到了以下三點(diǎn):
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)學(xué)
本課的研究主題圍繞“食品添加劑”展開。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質(zhì),以及為防腐和加工工藝的需要而加入到食品中的化合物質(zhì)或天然物質(zhì)。如果這樣解釋給學(xué)生聽,既枯燥又難以理解。因此,在上課伊始,我從學(xué)生最喜歡吃的食品談起,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“你最喜歡吃的食品是什么,為什么喜歡吃?”從課堂上學(xué)生的反應(yīng)可以看出,這一話題馬上激起了學(xué)生的興趣,他們興致勃勃地描述著食物可口的味道,誘人的色澤等。在此基礎(chǔ)上,我拋出問(wèn)題:讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢?由此引出“食品添加劑”。然后聯(lián)系學(xué)生查閱的資料,談一談食品添加劑的`作用,聊一聊社會(huì)上發(fā)生的食品安全問(wèn)題。通過(guò)資料介紹、視頻展示等形式,使學(xué)生對(duì)食品添加劑有了感性的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生了進(jìn)一步研究的興趣和愿望。
二、循序漸進(jìn),授之以漁
確定課題是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始環(huán)節(jié),但是確定一個(gè)既有價(jià)值又能夠研究的課題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度。為此,我采取循序漸進(jìn)的方法。首先,讓學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題,把它寫下來(lái);然后,在小組內(nèi)選擇一個(gè)問(wèn)題。在選擇的過(guò)程中,可以看到有的小組爭(zhēng)執(zhí)不休,有的小組遲疑不定。這表明對(duì)于選擇問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生還不清楚。這時(shí),我出示兩個(gè)問(wèn)題:“一是太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)?二是我班學(xué)生近視情況的調(diào)查”讓學(xué)生從中選擇。在對(duì)比選擇中,學(xué)生明確了選題的標(biāo)準(zhǔn)。選好問(wèn)題后,再來(lái)學(xué)習(xí)如何規(guī)范地表述課題。這樣,把一個(gè)原本抽象的過(guò)程進(jìn)行了細(xì)化分解。學(xué)生成功地確定了研究課題,也掌握了科學(xué)的方法。
三、化繁就簡(jiǎn),形象直觀
在制定研究計(jì)劃的時(shí)候,如果我們直接套用成人的模式,讓學(xué)生來(lái)制定,那他們肯定是望而卻步了。所以,我把計(jì)劃表進(jìn)行了簡(jiǎn)化。左側(cè)分為“研究課題、成員分工、研究方法、成果匯報(bào)形式、聘請(qǐng)顧問(wèn)”等五個(gè)欄目,右側(cè)欄是相應(yīng)的備選答案。學(xué)生只要在相應(yīng)的欄目填空或打勾,就能完成。這種方式,不但順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且能讓學(xué)生初步了解制定研究計(jì)劃的步驟。
總之,本課的教學(xué)始終遵循貼近學(xué)生生活,激發(fā)興趣,提高綜合素養(yǎng)的原則。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,發(fā)揮自主能動(dòng)性,發(fā)展個(gè)性,提升能力。
評(píng)課稿 篇6
劉老師主講的《魚游到紙上來(lái)了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第27課,這是一篇精讀課文!遏~游到紙上來(lái)了》這篇課文語(yǔ)言雖平實(shí),但在人物描寫上細(xì)致入微,對(duì)聾啞青年的的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫非常傳神。劉老師這節(jié)課,就以“魚游到紙上”為線索引導(dǎo)學(xué)生圍繞青年的看魚、畫魚動(dòng)作神態(tài)的關(guān)鍵語(yǔ)句,進(jìn)行反復(fù)品讀揣摩,感悟人物形象,從而受到心靈啟示,領(lǐng)悟了寫作方法。這樣的課堂真可謂語(yǔ)文味兒十足,也只有像劉老師這樣的具有深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底的老師才能做到駕輕就熟,還語(yǔ)文課堂本色。
一、三學(xué)小組課堂模式運(yùn)用駕輕就熟
預(yù)學(xué)時(shí),在經(jīng)典誦讀后,劉老師開門見山,直奔主題,請(qǐng)學(xué)生讀課題,在文中找出寫明課題的句子,學(xué)生找出句子后,請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受蘊(yùn)含的情感,這樣一開課很快就將學(xué)生帶入閱讀的殿堂,感受到了閱讀的美妙,同時(shí)也為整堂課奠定了情感基調(diào)。接著老師拋出一個(gè)問(wèn)題:這句話贊美的是誰(shuí)?青年如何作畫,得到了這樣的贊美?這個(gè)問(wèn)題看似平常卻將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái),直奔這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)老師相機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),這就進(jìn)入了互學(xué)階段;W(xué)時(shí),學(xué)生討論、老師指導(dǎo),小組展示時(shí),老師放手學(xué)生交流,又能及時(shí)上線給予點(diǎn)撥將學(xué)習(xí)引向深入。在學(xué)生交流了“看魚”和“畫魚”之后,教師引導(dǎo)學(xué)生輕松理清了“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。在這水到渠成的時(shí)候,評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生講和聾啞青年一樣的勤奮忘我取得成功的故事。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生得到情感的升華,而且在講故事中鍛煉了表達(dá)能力。從預(yù)學(xué)到評(píng)學(xué),三個(gè)環(huán)節(jié),在劉老師的這堂課上顯得清晰流暢,有節(jié)奏,毫無(wú)生澀之感,相反從練課到現(xiàn)在我都感覺是那么的駕輕就熟。
二、讀悟結(jié)合,讀出了語(yǔ)文味兒
課文雖語(yǔ)言平實(shí),但是情感濃郁,含義深刻,令人回味無(wú)窮,因此品讀課文、發(fā)展思維、獲得情感體驗(yàn)就是劉老師這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在劉老師這節(jié)課上呈現(xiàn)了多種形式的朗讀,隨時(shí)感受到閱讀給課堂增添的韻味兒。
1、抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟。理解課文內(nèi)容,常常是抓住一些關(guān)鍵詞句朗讀,從而獲得一些思考和感悟。在這堂課上學(xué)生就是這樣做的,朗讀句子,談?wù)劯惺,在感悟有困難時(shí),還是不忘“書讀百遍,其義自現(xiàn)”的`道理,在反復(fù)的朗讀中學(xué)生不斷思考,積極參與體驗(yàn)。如在交流“看魚”時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語(yǔ)談感受,在學(xué)生感受到了青年看魚專注,忘我的精神品質(zhì)時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生讀出這種感受,又通過(guò)挑戰(zhàn)讀讓這種感受深入學(xué)生內(nèi)心,從而達(dá)到影響學(xué)生心靈的作用。又如交流畫魚時(shí)抓住動(dòng)作“工筆細(xì)描、揮筆速寫”體會(huì)畫技高超,繼而采用各種朗讀形式讓學(xué)生切實(shí)理解句子的意思,使讀悟結(jié)合,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
2、創(chuàng)境朗讀,升華情感是這節(jié)課的成功之處。
如在學(xué)生交流青年看魚的句子“為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家!睍r(shí),學(xué)生只是簡(jiǎn)單體會(huì)到了青年的勤奮,老師就抓住“每個(gè)星期天”適時(shí)創(chuàng)境引讀:“春光明媚的星期天,青年——烈日炎炎的星期天,青年——秋高氣爽的星期天,青年——寒風(fēng)凜冽的星期天,青年——”進(jìn)一步使學(xué)生感受到青年的堅(jiān)持不懈,持之以恒。當(dāng)交流到“圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”這句時(shí),教師設(shè)計(jì)了多種層次的讀,先是個(gè)別讀,然后是齊讀,接著想象訓(xùn)練創(chuàng)境讀:想像有哪些人會(huì)怎樣贊嘆,怎樣議論?當(dāng)學(xué)生想象了一些人物后,教師出示了一個(gè)句子填空,老人怎樣稱贊,青年怎樣贊嘆,一群孩子怎樣議論,學(xué)生在選詞填空中,不僅積累了詞匯,而且進(jìn)一步深化了感受,此時(shí)學(xué)生一定會(huì)明白聾啞青年受到老人、青年、小孩各種人的稱贊,一定是說(shuō)明他的畫技高超。學(xué)生此時(shí)心中可能就會(huì)想:要想得到人們的夸獎(jiǎng),那就要像這位青年一樣,做事勤奮專注、堅(jiān)持不懈。這時(shí)再就填好的句子進(jìn)行朗讀,學(xué)生的情感就再一次共鳴,得以升華,為理解“魚游到心里”做了鋪墊。
3、拓展閱讀,符合大語(yǔ)文觀
在解決“魚游到紙上”和“魚游到心里”兩者關(guān)系時(shí),由青年自己的話,引出“胸有成竹”這一課外詞,不僅豐富了語(yǔ)言詞匯的積累,而且很好地將課內(nèi)課外知識(shí)進(jìn)行了遷移、融匯。在評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生將搜集的反映這一主題的故事進(jìn)行交流,這就使學(xué)生不僅拓展了視野,豐富了知識(shí),而且訓(xùn)練了表達(dá)能力、升華了情感。這樣的設(shè)計(jì)就是符合大語(yǔ)文觀的。
總之,劉老師這節(jié)課具有濃厚的語(yǔ)文味兒,還原了語(yǔ)文課的本色。美中不足的是我覺得課堂中缺少寫的訓(xùn)練。
由于本人能力有限,劉老師一堂很好的課我卻評(píng)不出來(lái),希望劉老師見諒,也誠(chéng)請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
評(píng)課稿 篇7
1.“國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”,我覺得李老師這句話說(shuō)得好,這句話在啟迪學(xué)生不要將知識(shí)拘泥于課堂,課外的知識(shí)更應(yīng)該關(guān)注,F(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為上課才是學(xué)知識(shí),下課的.所有時(shí)間都應(yīng)該放松放松再放松,尤其一放假起來(lái)什么都不知道,就知道去了哪些地方,玩了什么東西,吃了什么好吃的。學(xué)風(fēng)不正。
2.讀小小說(shuō)教給學(xué)生方法:人物情節(jié)圖。給予學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用的臺(tái)階。學(xué)生在理解后自然會(huì)照貓畫虎,將概括的更為深刻。教師讓學(xué)生小組討論,將問(wèn)題變得更為簡(jiǎn)單。
3.在了解小小說(shuō)的特點(diǎn)時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生邊匯報(bào)邊理解。將小小說(shuō)的特點(diǎn)與課外的兩篇閱讀相結(jié)合,一文一特點(diǎn),一特點(diǎn)一文,結(jié)合理解甚為巧妙。
建議:學(xué)生寫的人物情節(jié)圖由于字太小看不清楚,教師應(yīng)該將自己最為心儀的圖抄到黑板上,讓大家都看到更好。實(shí)際上可以利用投影儀,大家齊比較齊推薦更好。
評(píng)課稿 篇8
一、 情景設(shè)計(jì),導(dǎo)入正文
這是一首科學(xué)詩(shī),課文的重點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)詩(shī)意化的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上有一定地難度,高瑞波的情景設(shè)計(jì)的巧妙。高老師說(shuō),同學(xué)們,現(xiàn)在聽我給你們講一個(gè)故事:我是億年前的一匹猛犸,我們的家族在拼命地尋找食物,因?yàn),能吃的東西越來(lái)越少了,在這個(gè)時(shí)候,我趁大家不注意,悄悄地溜到了一邊,自以為可以找到可口的美食,卻不料,當(dāng)家人們漸漸看不見的時(shí)候,我的危險(xiǎn)來(lái)臨了,我的腳踩在了一片軟軟乎乎的地上,卻拔不出蹄子來(lái),而且越陷越深,當(dāng)我呼喊“救命”的時(shí)候家人已經(jīng)走遠(yuǎn)了,我再也無(wú)法從這一片沼澤里走出來(lái)了,我不知道多少年過(guò)去了,今天,你們看到的'我,就是這個(gè)化石。學(xué)生們聽的入了迷,老師們也都被這個(gè)精彩的故事深深地吸引了。
高瑞波老師的故事把所有的人都帶到了一個(gè)美妙的境界,然后,高老師說(shuō),今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(化石吟)。
故事新奇,巧妙導(dǎo)入。
二、 目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出
高瑞波老師巧妙地將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),聽錄音朗讀課文時(shí),讓學(xué)生們注意聽錄音,然后找出錄音中讀錯(cuò)的字音,并糾正。聽寫詞語(yǔ),及時(shí)糾正書寫,學(xué)生自主展示,課堂評(píng)價(jià)及時(shí)適度。老師調(diào)空有度,學(xué)生在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中,都積極參與,興趣濃厚。
三、 評(píng)價(jià)及時(shí),點(diǎn)撥適度,氣氛濃厚,
在高瑞波老師的課堂上,小組合作探究緊張有序,討論積極踴躍,老師評(píng)價(jià)及時(shí),點(diǎn)撥適度而到位,給予學(xué)生鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),老師的評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心。借助于多媒體的視覺效果和音頻效果,極大地拓寬了課堂教學(xué)的多角度,通過(guò)生動(dòng)形象的畫面,更增添了課堂教學(xué)手段的多樣化,在一定程度上,豐富了課堂文化,集知識(shí)性與趣味性于一。
四、 愛,滲透整個(gè)課堂
這節(jié)課上,書聲不斷,討論聲不斷,掌聲不斷。高瑞波老師字正腔圓地為學(xué)生示范朗讀課文,學(xué)生齊讀課文,分組朗讀課文,掌聲鼓勵(lì)學(xué)生,小組自主展示學(xué)習(xí)成果,老師用掌聲鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生將詩(shī)文的每一個(gè)章節(jié)所描繪的情景,都用自己的語(yǔ)言編輯成精美的小故事,主動(dòng)站起來(lái)講述給大家聽,那一個(gè)個(gè)的傳奇般的故事,引起一陣一陣的笑聲。
愛,是無(wú)聲的語(yǔ)言,一個(gè)和藹的眼神,一句親切的鼓勵(lì),一個(gè)微不足道的手勢(shì)。都是愛的音符。高瑞波老師用她那特有的慈母般的聲音,時(shí)時(shí)贊美學(xué)生在課堂的表現(xiàn);并用她那圣母般的眼神,時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)提醒和鼓勵(lì),師愛籠罩整個(gè)課堂。
評(píng)課稿 篇9
背誦古詩(shī)一直是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目,也是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩(shī)林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩(shī)詞海洋。陶醉于中國(guó)古詩(shī)歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩(shī)、對(duì)詩(shī)、唱詩(shī)、畫詩(shī)、演詩(shī),真可謂生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜。孩子們那搖頭晃腦,神氣活現(xiàn)的神態(tài),充分展示了我們中華5000年的詩(shī)詞瑰寶,這種吟誦,既是對(duì)語(yǔ)言文字的積淀,又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。 作為一節(jié)中國(guó)傳統(tǒng)文化課,它又體現(xiàn)了以下幾個(gè)“多”:
一、 所展示的古詩(shī)多。
這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過(guò)各種形式的古詩(shī)誦讀復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī),領(lǐng)略古詩(shī)詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩(shī),佳言妙語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)、展示古詩(shī)來(lái)進(jìn)行。整堂課,孩子們始終快樂(lè)著、興奮著、學(xué)習(xí)著。
二、 所展示的'形式多。
孩子們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)古詩(shī)濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計(jì)。林老師在展示古詩(shī)時(shí),充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩(shī),有對(duì)佳言妙語(yǔ),有和著音樂(lè)的旋律吟唱古詩(shī),有根據(jù)詩(shī)意畫出古詩(shī),還有小組合作表演古詩(shī)。
三、 課堂的作用多。
課堂上,孩子們不僅復(fù)習(xí)了所背的古詩(shī),在對(duì)音樂(lè)、繪畫、表演方面也有所接觸,整堂課詩(shī)、書、禮、樂(lè)相結(jié)合,使人受到美的享受。
一點(diǎn)建議:
希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí),能指導(dǎo)孩子讀出詩(shī)的韻味。
評(píng)課稿 篇10
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找次品》評(píng)課稿
聽了《找次品》這節(jié)課,我受益匪淺,下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。
縱觀整節(jié)課,這節(jié)課真是教師教得活潑生動(dòng),學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),老師很好的注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透,讓學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)。同時(shí)老師還特別注重面向全體學(xué)生,讓其活潑主動(dòng)地發(fā)展。總體來(lái)說(shuō),是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):
一、整堂課的設(shè)計(jì)既大氣又細(xì)膩
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,老師通過(guò)3個(gè),5個(gè)待測(cè)物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法,接下來(lái)老師大膽地選擇了2187這個(gè)待測(cè)物品,讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來(lái)稱至少要幾次保證找到次品,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,于是探究也變得順理成章。最后通過(guò)層層探究,揭示規(guī)律,利用規(guī)律成功找到27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)——2187個(gè)需要的次數(shù),柳暗花明,讓人不覺感嘆數(shù)學(xué)的魅力!
在材料的選擇上,老師在教學(xué)探討待測(cè)物品數(shù)量為5個(gè)、9個(gè)時(shí)怎樣找次品,并羅列出各種解決方案;然后從這些方案中初步尋找感悟規(guī)律,但是老師并不急于總結(jié)規(guī)律,而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8個(gè)物品找次品至少需要幾次?老師不是選擇10個(gè)12個(gè),而是選擇了8個(gè),我覺得老師8個(gè)待測(cè)物品選
的非常好,在學(xué)生的意識(shí)里都是把待測(cè)物品平均分,分成2份的方法,在9個(gè)待測(cè)物品里,學(xué)生已經(jīng)解決了要均分,但是學(xué)生對(duì)要分成3份還是有疑惑的,補(bǔ)充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規(guī)律,而且不管待測(cè)物品是不是3的倍數(shù),只要盡量均分就可以了。
二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí),簡(jiǎn)單的教材還是復(fù)雜難的教材,老師在教學(xué)時(shí)候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。
老師從一開始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的'數(shù)學(xué)思想方法,然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略;最后,再利用歸納出的方法去解決待測(cè)物品數(shù)更多時(shí)的問(wèn)題。這過(guò)程中,老師就滲透了不完全歸納法,優(yōu)化策略、分析,討論等多種教學(xué)方法。
三、重視操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)。
使抽象知識(shí)具體化,形象化。這節(jié)課老師多次放手讓學(xué)生操作探索,注重指導(dǎo)學(xué)生操作,在動(dòng)手操作中,通過(guò)學(xué)生自己的努力,主動(dòng)地獲取知識(shí)。老師敢于“放”,把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考、
討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā):只要教師放開你呵護(hù)的雙手,就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。
評(píng)課稿 篇11
教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),最好的課總是下一節(jié)。下面我談?wù)勅谜n所反映出來(lái)的問(wèn)題:
1、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最直接、最有效的手段。書聲瑯瑯的語(yǔ)文課才是回歸本色的語(yǔ)文課。三堂課中學(xué)生的朗讀都還不夠。朗讀花的時(shí)間不多,學(xué)生讀得不夠到位。特別是第一節(jié)課和第二節(jié)課,老師大量的分析講解占去了很多的時(shí)間,留給學(xué)生讀書的時(shí)間微乎其微。
2、問(wèn)題不精。老師課堂上所提的問(wèn)題過(guò)于繁瑣,課堂從頭到位都是用問(wèn)題串聯(lián)下去的。有些問(wèn)題沒有思考價(jià)值,有些問(wèn)題是填空式的問(wèn)題,老師說(shuō)前半句,學(xué)生補(bǔ)后半句。因?yàn)閱?wèn)題不精練,課堂上老師的.話語(yǔ)顯得啰嗦,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也被占去了。教學(xué)要抓中心問(wèn)題,要抓牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,不要一問(wèn)到底。
3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內(nèi)容,沒有注重文本的熏陶感染作用。老師挖掘不夠,學(xué)生感悟不深,許多地方如果老師順?biāo),?huì)有巧妙的課堂生成,但老師都是點(diǎn)到為止,蜻蜓點(diǎn)水一般。學(xué)生對(duì)課文的理解浮于表面,沒有觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師不但要做一個(gè)有感情的人,還要做一個(gè)會(huì)煽情的人,只有老師心中燃起一片火,才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發(fā)老師在這一點(diǎn)上做得比較好,其他兩位老師有所欠缺。
5、訓(xùn)練不實(shí)。語(yǔ)文課是學(xué)文習(xí)字的課。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語(yǔ)文訓(xùn)練的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。重點(diǎn)句子讀得不夠,重點(diǎn)詞語(yǔ)沒有引導(dǎo)學(xué)生好好地理解。重點(diǎn)段落沒有讓學(xué)生美美地朗讀體會(huì)。課堂如過(guò)眼云煙,學(xué)生一下課就忘記了,我們的課以后一定要上得扎實(shí),樸實(shí)。讓學(xué)生每一堂課有所收獲。
評(píng)課稿 篇12
今天上午有幸聽了施老師的講課,講了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“6、7、8加幾”的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):
1、教師對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)充分,了解到9加幾的加法計(jì)算利用湊十法來(lái)進(jìn)行計(jì)算,復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法,讓學(xué)生明白9如何湊十,如何分解兩一個(gè)數(shù),這完全為本節(jié)課計(jì)算6、7、8加幾做了很好的鋪墊,學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì)到計(jì)算原理。
2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是,施老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練到位,學(xué)生從課堂的說(shuō)湊十法的過(guò)程非常熟練,在課堂上也做到了不斷練習(xí),充分讓學(xué)生反復(fù)說(shuō),準(zhǔn)確說(shuō),流利說(shuō)。
3、對(duì)課本的教學(xué)用圖充分挖掘,從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生明白題意,知道給出的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生的會(huì)利用信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,知道從不同的方向進(jìn)行解決問(wèn)題,有前后人數(shù)相加,有不同衣服顏色的人數(shù)相加,鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計(jì)算的.方法練習(xí),例如在計(jì)算8 5=的時(shí)候強(qiáng)調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn),抓住特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算,提供學(xué)生快速計(jì)算的小訣竅,利用減法計(jì)算結(jié)果,很得出結(jié)果?梢哉f(shuō)是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)方法練習(xí),講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。
對(duì)本節(jié)課意見和建議:
1、能否在寫課本例題時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式可以怎么列,或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法,這樣可以結(jié)合到最后一題,為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)圈一圈或擺一擺,感受過(guò)程,計(jì)算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算。
評(píng)課稿 篇13
今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”為核心的教研活動(dòng),一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過(guò)關(guān)、善學(xué)樂(lè)學(xué)、學(xué)力取向、習(xí)慣養(yǎng)成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),肯定各有所思,也必然有諸多收獲。接下來(lái),我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課,愿與大家分享一些淺薄的想法,若有不成熟之處,還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里,在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r(shí)候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn),解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)大部分學(xué)生而言并不難,所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個(gè)課堂,并明里暗里培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題注重策略的習(xí)慣養(yǎng)成上。從課一開始,董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學(xué)樂(lè)園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問(wèn)題,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?”“有沒有信心?”這樣鼓動(dòng)性的語(yǔ)言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂,深切激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里,也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡,他讓學(xué)生認(rèn)真審題,獨(dú)立思考寫下組成的沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù),好似漫不經(jīng)心經(jīng)過(guò)每個(gè)小孩身邊,實(shí)則關(guān)注了每一個(gè)小孩的學(xué)習(xí)狀況。在每一個(gè)反饋環(huán)節(jié),他也積極帶動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和思考,在認(rèn)真闡述自己解題方法的同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的想法,并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里,我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動(dòng)的歡快場(chǎng)面,學(xué)生學(xué)得開心,教師引得巧妙。
同時(shí),在這節(jié)課里,我們也能清晰看到董老師非常注重帶動(dòng)學(xué)生利用方法的遷移來(lái)解決新問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí),他在挑戰(zhàn)一里用簡(jiǎn)實(shí)、樸素的引導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生回顧了組成沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)的多種方法,學(xué)生自然而然利用小結(jié)出來(lái)的比較優(yōu)越的方法解決了0、1、3、5這個(gè)環(huán)節(jié),此時(shí)老師沒有過(guò)多言語(yǔ),水到渠成。在以后類似的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也必然會(huì)利用這種有序的思考方式來(lái)解決問(wèn)題
在這節(jié)課里,我們也看到董老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料的呈現(xiàn),“多一個(gè)數(shù)呢”、“換一個(gè)數(shù)呢”、“還是這四個(gè)數(shù),換一個(gè)問(wèn)題呢”就把這節(jié)課串成串,學(xué)生覺得有趣,老師又能授予學(xué)生解決問(wèn)題的`策略,看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻蘊(yùn)含諸多樸實(shí)的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線,學(xué)生樂(lè)學(xué),場(chǎng)面歡快,卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過(guò)關(guān)”這個(gè)尺度。在解決問(wèn)題的多種方法中,他有意無(wú)意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性,他又以多種形式,或獨(dú)立思考或說(shuō)或聽或?qū),?lái)鞏固此種思考方式,盡可能讓每一位小孩都掌握思考問(wèn)題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計(jì)和三(3)班學(xué)生的精彩表現(xiàn),但我們也知道真實(shí)的課堂必然存在遺憾,所以,這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如,讓一直從教初中數(shù)學(xué)的董老師來(lái)調(diào)控一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的課堂,怎么樣給予更輕快的節(jié)奏?如何讓我們的課堂里多一些對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的有效評(píng)價(jià)?在一個(gè)學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣,又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)?等等。希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)能給予指點(diǎn)幫忙解惑。
評(píng)課稿 篇14
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。所以,我們現(xiàn)在使用的新教材相對(duì)于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變,它更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)機(jī)會(huì)多了、效果好了。
本學(xué)期,我們六年級(jí)數(shù)學(xué)銅匠一節(jié)課的內(nèi)容是《位置》,課題一出示,學(xué)生就很感興趣,因?yàn)樗麄兲焯於几恢么蚪坏溃煜ち。接著又讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己及其他同學(xué)在班級(jí)中的位置,學(xué)生興致就更高了:于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法,學(xué)生的描述方式存在的問(wèn)題也顯示出來(lái),怎么辦呢?數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……在新知的探究過(guò)程中,也始終是圍繞班級(jí)座位為研究中心而展開,學(xué)生在具體的情境中較輕松地認(rèn)識(shí)和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受。
練習(xí)題所編排的內(nèi)容也都是與實(shí)際密切聯(lián)系的。如國(guó)際象棋的每個(gè)棋子所擺放的位置;動(dòng)物園示意圖;城市的地圖中“地名索引”;再如生活中的數(shù)學(xué)中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分,地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識(shí)。解答這些內(nèi)容都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。
貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,在教學(xué)的尾聲我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找:在生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì),從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題,用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的.意識(shí)。
1、新課引入比較自然,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知從突,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望;
2、練習(xí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了層次性和趣味性,也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合
3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用;
4、教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言精練,體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和合作者的角色作用,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人
5、在整節(jié)課中教師無(wú)論從語(yǔ)言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情,從而感染著學(xué)生,使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài),提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。
評(píng)課稿 篇15
眾所周知,識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),識(shí)字的多少、快慢,直接關(guān)系到讀寫,個(gè)性是閱讀開始的早晚和閱讀潛力的強(qiáng)弱。郭老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時(shí),充分體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合,做到了閱讀中不忘識(shí)字的積累,下面就郭老師的這堂課,談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>
一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識(shí)字,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率
現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng),如果運(yùn)用得當(dāng),能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)的資料和情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,提高教學(xué)效率。在揭題時(shí),為了讓這遠(yuǎn)古的恐龍時(shí)代,真切的出此刻學(xué)生面前,郭老師通過(guò)視頻動(dòng)畫,一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來(lái),使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境,激起去探求恐龍為什么會(huì)滅絕的興趣。
二、通過(guò)多種途徑,采用多種形式識(shí)字,識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了必須的層次性
豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與熱情,使識(shí)字由原先枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而搞笑,加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。郭老師在教學(xué)中,通過(guò)指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀,來(lái)落實(shí)識(shí)字教學(xué);通過(guò)“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級(jí)學(xué)生易于理解的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字情感。個(gè)性值得一提的是,郭老師在學(xué)生會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ),連成一句話。這樣,使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富,不僅僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語(yǔ),還在連詞成句中,巧妙的理解了詞意,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)潛力,真是一舉多得呀!
但在課堂上,我們也不難發(fā)現(xiàn)其存在的一些困惑:
一、有專家提出語(yǔ)文教學(xué)要“倡簡(jiǎn),務(wù)本,求實(shí),有度”,倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。識(shí)字教學(xué)是否也該如此呢?單編的識(shí)字課,最重要的.任務(wù)就是識(shí)字、寫字,我們是否能夠在理解、感悟、拓展等方面再簡(jiǎn)略一些,媒體的運(yùn)用再精當(dāng)一些,節(jié)省出必須時(shí)間,再多給學(xué)生一些自主識(shí)字、認(rèn)真寫字的時(shí)間,在識(shí)字、寫字方面做得再扎實(shí)、有效一些呢?
二、識(shí)字教學(xué)如何科學(xué)劃分教學(xué)課時(shí)的問(wèn)題。如寫字量大的教學(xué)資料,老師們一般分散在兩課時(shí)進(jìn)行,以便分散難點(diǎn)、減輕負(fù)擔(dān)、有效指導(dǎo),觀摩教學(xué)時(shí)所展示的課時(shí)內(nèi)只寫一、兩個(gè)字的分配方式是否適宜?參賽課、觀摩課受諸多因素的影響,尚可理解,常態(tài)下的識(shí)字教學(xué)如何科學(xué)而合理的安排寫字環(huán)節(jié),值得思考。
評(píng)課稿 篇16
聽了《云》這堂示范課后,讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議:
一、以云為主線,貫穿全程
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例:
1、在引入音樂(lè)活動(dòng)前,用音樂(lè)進(jìn)行師生問(wèn)好。
2、活動(dòng)中,律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂(lè)等,都以音樂(lè)為主。
3、活動(dòng)后,以《云》等音樂(lè)作為結(jié)尾,結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè),讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的.教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體,這樣既使課堂更加完整活躍,又增強(qiáng)了音樂(lè)性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè),體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)巧妙自如
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡,不流任何痕跡,課堂教學(xué)保持整體性。本課教師以唱云、撕云、摘云等一系列活動(dòng)展開教學(xué),構(gòu)思新穎,銜接自然,使教學(xué)生動(dòng)活潑,興趣盎然。
三、師生互動(dòng),興趣盎然
一堂節(jié)課是否精彩,除了看教師的教,還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂(lè)世界。例如:在摘云的過(guò)程中,學(xué)生邊唱邊摘,自主創(chuàng)編,興趣盎然。
四、教師基本功扎實(shí),課堂效率高
作為一個(gè)音樂(lè)教師,音樂(lè)基本功是很重要的因素,沒有扎實(shí)的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中,無(wú)論是教師的彈,還是教師的唱;無(wú)論是教師的表演,還是教師的語(yǔ)言、教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂(lè)課。
總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課是很成功的,有很多值的我們學(xué)習(xí)的地方,但是遺憾的是學(xué)生到下課以后,還是不太會(huì)唱這首歌曲,雖然教師讓他們感受了很多,但是最基本的學(xué)唱還是沒能完成,這是我們有必要探討的問(wèn)題。
評(píng)課稿 篇17
聽了王老師執(zhí)教的《觀潮》一課,受益匪淺。王老師教態(tài)親切、自然,課堂目標(biāo)意識(shí)強(qiáng),善于引導(dǎo)、點(diǎn)撥,在課堂中營(yíng)造了一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與教學(xué)全過(guò)程。
為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),王老師引導(dǎo)學(xué)生以讀代講,寓講于讀,很好地將閱讀理解與朗讀訓(xùn)練、作文指導(dǎo)結(jié)合在一起,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文,獲取知識(shí),提高聽說(shuō)讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度,老師采用情境教學(xué)法,在教學(xué)中巧用圖片、影視資料等,將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前,使學(xué)生入情入境,降低理解難度,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
點(diǎn)評(píng)《觀潮》一課
聽了呂老師執(zhí)教的《觀潮》一文的詞語(yǔ)課。呂老師的這堂課課堂氣氛活躍,學(xué)生比較愿意說(shuō)。整堂課上,教師聲音響亮,落落大方。在課件出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候,鎮(zhèn)定自若,體現(xiàn)出較好的心理素質(zhì)。就課堂設(shè)計(jì)來(lái)看,我主要想談以下幾點(diǎn):
一、教師創(chuàng)設(shè)了豐富的情境
聾生由于缺乏聽覺的感受,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候尤其需要情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助其理解文字內(nèi)容。呂老師在課上多處體現(xiàn)出這一點(diǎn)。比如在開頭的時(shí)候設(shè)計(jì)了錢塘江大潮的視頻觀看環(huán)節(jié),在講“籠罩”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,出示了一張?jiān)鹿饣\罩樹林的圖片。
二、注重學(xué)生的體驗(yàn)
教師在教授“踮腳”、“昂首東望”的時(shí)候,讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演,有一個(gè)比較直觀的感受。但是在學(xué)習(xí)“昂首東望”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,師反復(fù)強(qiáng)調(diào)課文中人們焦急的心情,可能會(huì)讓學(xué)生誤解這是一個(gè)帶有感情色彩的詞語(yǔ)。其實(shí)這個(gè)詞語(yǔ)僅僅表示一個(gè)動(dòng)作,本身是不含有感情色彩的。我想如果教師在講這個(gè)詞語(yǔ)的`時(shí)候再出示其他的場(chǎng)景會(huì)更好一些。尤其是這個(gè)詞語(yǔ)中有個(gè)“東”字,不免讓人聯(lián)想到“西南北”這三個(gè)方向,可以給學(xué)生一些發(fā)問(wèn)的空間,最好有人提出來(lái)“有沒有昂首西望、昂首北望,昂首南望這樣的詞語(yǔ)呢?”如果沒有學(xué)生提出來(lái),可以教師自己提出來(lái),這樣的話能引發(fā)一些課堂上的沖突,讓課堂產(chǎn)生一些變化。
三、重視給詞語(yǔ)分類
教師找到了詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系,將詞語(yǔ)劃分成三個(gè)小組,可以說(shuō),這樣給課文的講讀打下了基礎(chǔ),降低了講讀時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的難度。如果能將教師劃分的依據(jù)讓學(xué)生也明白,提點(diǎn)一下的話,我想效果會(huì)更好。
評(píng)課稿 篇18
聽了虞老師執(zhí)教的《霧凇》一課,我受益匪淺。霧凇這篇課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。
一、合理運(yùn)用多媒體。
“奇”既是吉林霧凇的重要特征,也是體會(huì)美的重要著手點(diǎn)。因?yàn)椤捌妗,吉林霧凇的美才與眾不同。教師在教學(xué)這篇課文著重讓孩子體會(huì)霧凇的美,讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過(guò)霧凇,對(duì)霧凇沒有感性的認(rèn)識(shí)。老師就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片,讓學(xué)生直觀感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。
二、抓關(guān)健詞教學(xué)。
教師在教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵詞“潔白晶瑩”“銀光閃爍”、“美麗動(dòng)人”xx、“綴滿”、xx“十里江堤”、“千姿百態(tài)”等,來(lái)進(jìn)行品讀,來(lái)感受霧凇的各種姿態(tài),感受霧凇的奇特。教師在學(xué)生想象說(shuō)話時(shí),教注意結(jié)合了文本,進(jìn)行了指導(dǎo)。出示句式訓(xùn)練:這些霧凇像xx。這些霧凇有的像xx,有的像xx,還有的像xx。這樣課堂上學(xué)生說(shuō)霧凇的姿態(tài)時(shí),語(yǔ)言更加生動(dòng)優(yōu)美。接著出示“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”,讓學(xué)生在感受霧凇姿態(tài)美的基礎(chǔ)上,感悟“忽如”帶來(lái)的神奇和壯觀。這也正是文本所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
評(píng)《霧凇》
今天有幸聆聽了趙老師執(zhí)教的《霧凇》一課,本人受益匪淺!鹅F淞》這篇課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。趙老師首先通過(guò)對(duì)“霧凇”兩個(gè)漢字的指導(dǎo),幫助學(xué)生想象霧凇是什么樣的`,接著創(chuàng)設(shè)情境,課件出示霧凇的圖片給學(xué)生觀看,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時(shí)對(duì)霧凇有了感性的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑:“什么是霧凇?”“它是怎樣形成的”“課文是怎么寫霧凇的”等等,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。
趙老師在教學(xué)這篇課文時(shí)注意讓孩子體會(huì)霧凇的美和奇,通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“潔白晶瑩”“銀光閃爍”等詞語(yǔ)感悟,并通過(guò)朗讀把霧凇的美表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)霧凇形成的過(guò)程時(shí),趙老師抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“最初”“最后”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解霧凇形成的過(guò)程是緩慢的,再讀過(guò)朗讀感悟。
趙老師在教學(xué)中體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念,以讀代講,以讀促悟。在教學(xué)中注重讓學(xué)生反復(fù)讀書,自讀、個(gè)別讀、齊讀等,引導(dǎo)學(xué)生感悟霧凇的美。教師在教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解。
總之,這是一節(jié)扎實(shí)有效,令人回味的課。
評(píng)課稿 篇19
首先要感謝許娟娟老師為我們上了一節(jié)很不錯(cuò)的課,讓青年教師在課堂上展示如何構(gòu)建人文課堂,使40分鐘的課堂成為有效的課堂,教學(xué)收到成效。
整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,環(huán)節(jié)緊湊,能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),尊重文本的同時(shí),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行沉浸文本的教學(xué),研讀詞語(yǔ)讓學(xué)生明白語(yǔ)文的措辭的精妙之處,從而知道散文的文筆的優(yōu)美之處。
但在問(wèn)題的設(shè)置的過(guò)程中,不是很精練,導(dǎo)致課堂顯得瑣碎。
。1)許老師這節(jié)課能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,師生配合默契,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,學(xué)生能很快的跟著老師的節(jié)奏走。師生間的問(wèn)與答是建立在平等的關(guān)系的基礎(chǔ)上的。在課上許老師關(guān)注了學(xué)生對(duì)文本的解讀,使得學(xué)生在文本的閱讀上側(cè)重了字詞的落實(shí),教學(xué)比較扎實(shí),學(xué)生的理解也比較到位,而且夠深度,但是問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)多,如果能有一個(gè)主線問(wèn)題學(xué)生對(duì)此課的理解也許會(huì)更好,課堂效果會(huì)更精彩。
。2)很感謝許老師給我們上的這節(jié)展示課,讓我明年的六年級(jí)的教學(xué)中能更清楚教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),并從許老師的教學(xué)中明白了,教態(tài)對(duì)于整節(jié)課的課堂氛圍,起到了很重要的作用,在今后的教學(xué)中我盡量在教態(tài)親切自然上,和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性上多下功夫。并且語(yǔ)速上也適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),在構(gòu)建“人文課堂有效教學(xué)”的前提下,先和學(xué)生建立起良好的合作關(guān)系。
。3)許老師作為我校的年輕教師,今天給我們上了一節(jié)很受益的課,散文本身就是難上的課,但是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,和回答問(wèn)題的深度上都是其他班級(jí)的學(xué)生所不能比的,可能源于老師的精心教導(dǎo),雖然這個(gè)班級(jí)是外地民工班,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的.培養(yǎng)可以看出許老師付出了很多的心血,從此節(jié)課中可以看出老師在設(shè)計(jì)的過(guò)程的中關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,注重了課堂的有效性。
。4)許老師的這節(jié)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理,讓我值得學(xué)習(xí)的地方有很多,并且在教師的課堂教學(xué)行為的有效性上我覺得值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。很感謝許老師為我們上的這節(jié)展示課。
。5)教研組長(zhǎng)小結(jié):
通過(guò)今天的研討,許老師為我們展示了“人文課堂有效教學(xué)”的課堂實(shí)效性是非常不錯(cuò)的,在關(guān)注課堂上,許老師從學(xué)生答題的習(xí)慣,到讀書的習(xí)慣,從課文的解讀,到更深層次得挖掘文本的內(nèi)涵?梢哉f(shuō)傾注了老師的精心之處。我想今后的教學(xué)中我們每位教師對(duì)“有效教學(xué)”應(yīng)該更多的去關(guān)注自己所帶學(xué)生的基本,在基本情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué),這樣才能在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生,形成真正的人文課堂
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