大自然中的二氧化碳反應(yīng)評課稿
通過聽劉老師的課，尤其是微課應(yīng)用，我頗有感觸，以往的授課中，一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開，精彩的、高潮的部分都是短暫的，瞬間的。學(xué)生思維駐留時間普遍在十分鐘以內(nèi)，若時間太長，注意力產(chǎn)生分散，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，利用簡短視頻，也方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播。能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿足教師的個性化教學(xué)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。那么究竟如何讓制作的微課在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢？
我認(rèn)為要在所選題材上下大功夫，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的有趣講解，使學(xué)生迅速掌握本知識點。其次在制作視頻時要注意動靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的.文字盡量少，要使整個視頻簡潔清新流暢，有別于課堂的呆板講解。再次講解時候心中要有學(xué)生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強。
劉老師的這節(jié)課很好的利用了微視頻，提升了學(xué)生對重難點的理解，因此我認(rèn)為“微課”教學(xué)可以發(fā)揮信息化手段與教育教學(xué)互相融合的橋梁作用，在使用中應(yīng)精心設(shè)計微視頻，加強微視頻與整節(jié)課的融合，不能讓而讓微視頻破壞課堂的完整性，同時要充分利用微視頻加強師生的交流，不能讓“微課”僅僅展示教師對某一知識或技能的講授，即“微課”是通過人機單向“對話”完成教學(xué)活動，而忽略學(xué)生的參與，缺乏師生的雙邊活動和教學(xué)反饋影響課堂效率。
【大自然中的二氧化碳反應(yīng)評課稿】相關(guān)文章：
2.課賽評課稿
3.《跳高》評課稿
4.寒號鳥評課稿
5.班會課評課稿
7.灰雀評課稿
8.會走路的樹評課稿
9.班會課評課稿5篇