弱電解質(zhì)的電離平衡評課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編收集整理的弱電解質(zhì)的電離平衡評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　弱電解質(zhì)的電離平衡評課稿 1

　　聽了代老師《弱電解質(zhì)的電離平衡》的這節(jié)課，教師的形體語言自然，口頭表達(dá)清晰、流暢。教學(xué)氛圍融洽，師生關(guān)系平等，為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主地進(jìn)行實驗探究作了很好的教學(xué)鋪墊。我認(rèn)為本節(jié)課的主要特點有：

　　一、教學(xué)設(shè)計理念

　　本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了STS教育理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。以學(xué)生興趣為出發(fā)點，通過設(shè)計、實驗、討論、展示和再討論等自主學(xué)習(xí)過程，鞏固理論知識，鍛煉學(xué)生能力，擴充學(xué)生知識面，真正達(dá)到“理論聯(lián)系實際”，把科學(xué)理論、科學(xué)技術(shù)同社會生活緊密聯(lián)系起來。

　　二、教學(xué)過程

　　1、精心準(zhǔn)備課前指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成知識脈絡(luò)一開始上課，老師便將這一節(jié)課所要達(dá)到的四個學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給同學(xué)們看，這四個學(xué)習(xí)目標(biāo)分別是：了解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強弱電介質(zhì)的概念；正確書寫常見物質(zhì)的電離方程式；理解弱電解質(zhì)的電離平衡的建立過程；理解弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們可以清楚地知道接下來的這一節(jié)課他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在腦子里形成簡單的知識脈絡(luò)，從而更好地學(xué)習(xí)掌握這節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、巧妙鏈接的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的知識過手通過強弱電解質(zhì)的知識回顧，輕松地引出接下來要講述的內(nèi)容：CH3COOH電離的v—t圖。承上啟下，即加深了學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容的理解掌握，又很自然地承接到下面所要講述的內(nèi)容，輕松過渡。在講解完CH3COOH電離的v—t圖后，代老師也順便指引學(xué)生回顧了化學(xué)平衡的相關(guān)內(nèi)容。又一次運用對比分析法，讓學(xué)生將電離平衡和化學(xué)平衡做一個對比，從而更好地掌握電離平衡的相關(guān)內(nèi)容。本節(jié)課的重點，影響電離平衡的因素，從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在加入酸，堿，鹽對醋酸電離的影響探究的實驗中，由學(xué)生說出實驗方案后，由學(xué)生實驗，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書寫得出都大膽放給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在“過程”中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識。

　　3、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在總結(jié)了弱電解質(zhì)的電離平衡建立及其特征后，討論平衡移動影響因素時，不是直接給學(xué)生信息，而是讓學(xué)生通過回憶比較化學(xué)平衡，自己去找出相關(guān)的可能影響因素。同學(xué)們從小組交流討論中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的`適時，適當(dāng)?shù)狞c撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。

　　三、教學(xué)建議

　　當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，代老師也有一些地方還可以有待商榷。

　　1、結(jié)束上課前沒有與下一個知識點銜接。在結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)時，老師可適當(dāng)?shù)靥嵋幌孪鹿?jié)課要講授的內(nèi)容，并讓同學(xué)們做好預(yù)習(xí)，這樣也有助于提高下節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

　　2、在授課時雖然注意與學(xué)生們互動溝通，在提問學(xué)生問題時，老師過多地注重講解課程的內(nèi)容，而忽略了站著的學(xué)生。如果能夠給予被提問學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)回答出正確的答案會達(dá)到更好的效果。以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請批評與指正。

　　弱電解質(zhì)的電離平衡評課稿 2

　　從整體上來看，課程的教學(xué)基本環(huán)節(jié)完整，上課思路清晰，注重與學(xué)生的互動溝通，這一節(jié)課，講課老師運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，內(nèi)容豐富。

　　上課開始老師先將這一節(jié)課所要達(dá)到的四個學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給同學(xué)們看，這四個學(xué)習(xí)目標(biāo)分別是：

　　1、了解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強弱電介質(zhì)的概念；

　　2、正確書寫常見物質(zhì)的電離方程式；

　　3、理解弱電解質(zhì)的電離平衡的建立過程；

　　4、理解弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)。

　　通過學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們可以清楚地知道接下來的這一節(jié)課他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在腦子里形成簡單的知識脈絡(luò)，從而更好地學(xué)習(xí)掌握這節(jié)課的內(nèi)容。

　　在新課引入這一方面，老師從之前已經(jīng)學(xué)過的電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念并一起大聲念出，從而引出今天所要講的新課－—弱電解質(zhì)的電離。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，引出新的內(nèi)容，這無疑是一大亮點。這樣的引入，學(xué)生既能回憶起之前所學(xué)的內(nèi)容，也可以吸引學(xué)生的注意，收起他們?nèi)杠S的'心，全心投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　接下來講述強弱電解質(zhì)的區(qū)別時，老師運用表格的方式來講解，每一項內(nèi)容都被清晰地呈現(xiàn)出來，通過與強電解質(zhì)的對比分析，使學(xué)生們進(jìn)一步理解和掌握弱電解質(zhì)的概念、化合物類型、電離程度、在溶液中的存在形式和電離過程等內(nèi)容。

　　講解完這一部分的內(nèi)容后，老師并沒有立即講述下一部分的內(nèi)容，而是給出了兩道練習(xí)題。通過強弱電解質(zhì)的區(qū)分聯(lián)系和書寫物質(zhì)的電離方程式兩道練習(xí)題的講解，輕松地引出接下來要講述的內(nèi)容：CH3COOH 電離的v-t圖。以練習(xí)題來承上啟下，即加深了學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容的理解掌握，又很自然地承接到下面所要講述的內(nèi)容，輕松過渡。

　　在講解完CH3COOH 電離的v-t圖后，老師也順便指引學(xué)生回顧了化學(xué)平衡的相關(guān)內(nèi)容。又一次運用對比分析法，讓學(xué)生將電離平衡和化學(xué)平衡做一個對比，從而更好地掌握電離平衡的相關(guān)內(nèi)容。

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