《走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)》評課稿

　　《品德與社會》課程是綜合課程，主導(dǎo)價值是對學(xué)生進(jìn)行品德教育和促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展。閻老師的這節(jié)課純樸實在，讓我感受最深的是她采用的三種教學(xué)策略。

　　一，對話式教學(xué)策略。

　　閻老師教態(tài)自然大方，親和力強。在課上，她始終以孩子朋友、伙伴的身份與孩子一起學(xué)習(xí)。如，“現(xiàn)在老師想和大家一起討論一個話題�！闭嬲\自然，和孩子對話，交流看法、思想和情感。教師不再是真理的占用者和宣傳者，學(xué)生不再是真理的被動接受者，師生都是真理的追求者和探索者。

　　二，開放式教學(xué)策略。

　　表現(xiàn)最突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)時空的開放。教師引導(dǎo)學(xué)生課前社會調(diào)查，收集有關(guān)全國各地的地形風(fēng)貌和情況的'圖片，了解不同的地方不同的特點，課上討論交流，聯(lián)系實際談感受，課后的延伸拓展，付諸行動。學(xué)習(xí)時空的開放，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野擴展到廣闊的生活和社會空間，更多地接觸社會，了解社會，同時，在交流討論中明理悟情，受到教育，豐富情感和認(rèn)識。課前，課后構(gòu)成一個完整、開放的學(xué)習(xí)活動過程。

　　三，活動化教學(xué)策略。

　　這是我感受最深的一點。主要體現(xiàn)在活動過程注重指導(dǎo)小組合作。將學(xué)生分成小組，分配給每位小組一張本地的地區(qū)的地圖，并且指定一個地方，請每個小組根據(jù)地形圖準(zhǔn)備以下問題：這個地方的地形如何，地勢如何？海拔多少？那里有什么景色？然后全班自由討論。教師引導(dǎo)學(xué)生通過地形圖，可以把地形、地勢看得一清二楚。同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是地形圖以及怎樣閱讀地形圖，是圍繞各地的地形的顯著差異，使學(xué)生感受到祖國領(lǐng)土的遼闊，各地的景色不同，人們的不同風(fēng)俗習(xí)慣。

　　品社不同于以往的品德課，而是整合了品德、地理、歷史、社會等學(xué)科內(nèi)容，具有較強的綜合性、思想性、開放性和社會性。如何有效整合各學(xué)科知識，結(jié)合實際，合理開發(fā)和利用身邊資源，創(chuàng)設(shè)生動豐富的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，在實踐、體驗中有所感悟，有所發(fā)展，這是我們共同努力的方向！

【《走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)》評課稿】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07

賽馬評課稿01-07

老王評課稿01-06

通分評課稿01-05

月相評課稿01-02

雨后評課稿12-31