二年級下冊《雨后》評課稿

　　《雨后》是北師大版二年級語文下冊的一篇主體課文，是作家冰心為兒童寫得的一首小詩，富有童趣的詩歌，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景。全詩共有四小節(jié)，孩子們非常喜歡。張嵐老師這節(jié)課上得很成功，年段教學目標定位準，課時目標適中。教學準備充分，教學方法符合低年級學生認知規(guī)律和年齡特點，手段樸實，目標達成度較高

　　這節(jié)課最成功之處是學生的情感全部被調動起來了，每一個學生都是那么主動、那么投入地學習。之所以能調動孩子們的學習積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。

　　一、用心備課。

　　從以上的聽課筆記中可以看出老師的教學智慧，這是老師精心備過的課，何以見得？整堂課板塊非常清晰，首先用復習舊知識導入，讓學生交流前置作業(yè)，交流的目的一個是讓學生通過自己的努力鍛煉解決問題的能力，另一個就是鞏固。在學習兒童詩。讀——理解——讀，緊緊圍繞“讀這首詩時你讀出了主人公什么樣的心情？”來展開，從哪里看出主人公的心情，如何讀出主人公的心情，從感情入手，不光能體會主人公的心情，還能很容易讓學生置身其中，把自己當成主人公，這樣的話喜悅、調皮的感情呼之欲出，這個問題設置地非常好。其中有一個難點：“泥褲子”是誰？以二年級的小朋友的思維能力來說這個問題是很難的，但是老師啟發(fā)“是人還是褲子？”讓小朋友獨立思考，通過邏輯思考，發(fā)現應該是人，這里其實是“借代”的修辭，老師還用“紅蘋果”的例子讓學生更好地理解了這樣的用法，這樣一個難點居然所有小朋友都理解了，老師輕輕松松用了用了兩招就化困難于無形，這樣的備課功力實在難得。

　　二、導入部分設計得不錯。

　　導入時，采用開火車的方式，復習了上節(jié)課學習過的生字詞語，體現了知識的鏈接，也為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

　　三、引導學生品味語言，感受語言文字的魅力。

　　張老師抓住文中第一小節(jié)幾處關鍵而精彩的語句，引導學生細細品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。在充分朗讀的基礎上，找準語言的訓練點進行實實在在的訓練。比如：對文中“快樂地像個神仙一樣”進行仿寫練習，豐富語感和語言。學生發(fā)言積極，表達清楚，語言完整�？磥砼c老師平常課堂的扎實訓練是分不開的。

　　四、點評語言精當并有鼓勵性。

　　點評是一門學問，什么時候要點評，點評到什么程度，這些都是學問。比如對二年級的小朋友點評時如果回答地非常到位，老師就要直接地說“你真聰明”“太有才了！”“很了不起！”“真愛動腦經！”把小朋友的`積極性充分調動起來，這種直觀的表揚比更加婉轉的評價更加有效。一年級小朋友喜歡表揚，所以表揚時一定要加重語氣，，仿佛他就是一個最了不起的孩子，這樣孩子才能感受到老師對他的重視，才能更加投入去學習下面的知識。

　　五、善于設計教學活動，激發(fā)孩子的學習興趣。

　　在課堂中，張老師利用了低年級兒童爭強好勝、活潑好動的特點，開展了比賽讀，表演讀，開火車讀等活動，學生的積極性很好的被激發(fā)出來，能全身心地投入到課堂中去，教學效果好。

　　張老師渾然一體的教學過程，讓我們感受到了充滿語文味的教學，作為一名入職不久的特崗教師，張老師的進步顯而易見。而要達到這一水平，我還需要非常大的努力和充分的實踐！

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