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數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《推理》評(píng)課稿（精選6篇）
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《推理》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《推理》評(píng)課稿 篇1
1、數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式。對(duì)于很多的課，教師采用了猜想--驗(yàn)證--結(jié)論--檢驗(yàn)的探究過程。是不是數(shù)學(xué)上課要統(tǒng)一遵循某一固定的模式？我想不盡然。
2、課堂的引入。在正式上課前，老師們有和學(xué)生們進(jìn)行的相關(guān)的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)越來越多的和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從低年級(jí)孩子喜歡的熊大熊二，到高年級(jí)喜歡的《最強(qiáng)大腦》、《中國詩詞大會(huì)》，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系越來越多，孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)有更多實(shí)際的`理解。
3、教師基本功。很多教師展示出來的數(shù)學(xué)素養(yǎng)真是令人佩服。從一句句互相銜接的話語，一句句溫和有感情的話語，一句句的妙語連珠，真是展示出自身的高素養(yǎng)。
4、教學(xué)形式。許多老師開始進(jìn)行創(chuàng)新，一位來自蘭陵的老師，在講《推理》一課時(shí)，從繪本故事入手，博物館的畫作被盜。偵探一路找尋嫌疑人的過程中，插入課本的推理例題，雖然這樣的課已經(jīng)不新鮮了，以前也聽過王偉老師的《尋找消失的寶石王冠》一課，但是在當(dāng)堂的表現(xiàn)來看，學(xué)生們對(duì)于這樣新穎有趣的故事，還是很有興趣。
當(dāng)然一天豐富的課程，帶給我的震撼還需要我慢慢消化，希望自己能夠?qū)τ谧约旱恼n堂有更多的思考與嘗試。
數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《推理》評(píng)課稿 篇2
整節(jié)課課程教學(xué)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能夠表現(xiàn)出非常表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新的精神。整節(jié)課，學(xué)生在較為愉快的過程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)技能，取得較為良好的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課的實(shí)施過程中，我認(rèn)為還有幾點(diǎn)有待于進(jìn)一步的進(jìn)行優(yōu)化
1.開頭的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生憑空猜測(cè)信封里面有什么動(dòng)物。這里需要改進(jìn)，因?yàn)榻o以的信息太少，學(xué)生只能憑空亂猜，因此效果不好，而且耽誤了好長(zhǎng)的探究的時(shí)間。我認(rèn)為這個(gè)地方，可以適當(dāng)多給以一個(gè)條件，這樣學(xué)生就不會(huì)迷茫，從而在引導(dǎo)的過程中，學(xué)生能夠意識(shí)到還需要更多的信息。這是一個(gè)比較好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。我想在我的教學(xué)中，出現(xiàn)新的問題，不要急于回答，而是要思考一下進(jìn)行，我想這樣能夠更好處理問題。
2.出示幾個(gè)在推理方面比較有名的.任務(wù)，活動(dòng)是很好的。但是用動(dòng)畫中虛擬人物，我這里需要我們?cè)倏紤]一下。因?yàn)樘摂M的任務(wù)，畢竟不是真，說服力就降低了很多。
3.練習(xí)方面的問題：就是練習(xí)設(shè)計(jì)的沒有層次性，導(dǎo)致例題和練習(xí)都是類似的結(jié)果。我想在這個(gè)時(shí)候，需老師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.最后就學(xué)生自己編題游戲。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，顯得很是茫然，不知道怎樣去組織，怎樣去協(xié)作。這就應(yīng)了旁觀者清，當(dāng)局者迷。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要考慮孩子平時(shí)的活動(dòng)效果，以便更好的進(jìn)行組織。
數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《推理》評(píng)課稿 篇3
《簡(jiǎn)單推理》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括用畫圖法、排除法、假設(shè)法來進(jìn)行簡(jiǎn)單推理生活中遇到的一些問題。本節(jié)課邏輯推理思維性比較強(qiáng)，也比較抽象，如果單單依靠純“文字”進(jìn)行推理，學(xué)生一定會(huì)沒有興趣，也會(huì)覺得很迷糊的。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣呢？我們的曹老師在這節(jié)課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的'情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。整堂課學(xué)生參與愿望強(qiáng)，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了發(fā)展。
課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、明了。課堂一開始，學(xué)生根據(jù)老師的體型猜測(cè)老師的體重，再根據(jù)三個(gè)提示：一般成年男子的體重在50千克以上、老師以前60千克現(xiàn)在瘦了、老師的體重是3的整倍數(shù)，學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行分析數(shù)據(jù)、判斷體重，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過簡(jiǎn)單的推理游戲，直接揭示了什么是推理，以及推理的作用。
練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、巧妙，學(xué)生探究快速、有效。在小羊找工作、象棋比賽、正方體1對(duì)面的數(shù)是幾、小羊面試成績(jī)的練習(xí)中，學(xué)生通過畫圖法、排除法、假設(shè)法解決了所有的問題。曹老師還十分重視學(xué)生表述推理的過程的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)完整。
本節(jié)數(shù)學(xué)課，曹老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹推理能力。
數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《推理》評(píng)課稿 篇4
觀課主題
小組合作的組織與實(shí)施
主要亮點(diǎn)
課堂先后看到了3次小組合作，其中2次同桌互相說一說，1次4人小組討論。同桌互相說一說分別安排的“用不是（）是（）說話”和“根據(jù)提示推理后給幾個(gè)羊羊排隊(duì)”。這兩次互相說一說效果較好。出示例題和合作要求后，安排了4人小組討論“確定他們3人各拿的什么書”。這一次4人小組合作學(xué)生討論的很熱鬧，氣氛較熱烈�？偟脕砜矗〗M合作的時(shí)機(jī)和形式安排得比較恰當(dāng)，實(shí)施的`也比較順暢。
另外：開課時(shí)安排的“猜一猜”游戲活動(dòng)比較巧妙，對(duì)引入新課，激發(fā)興趣起到較好的作用；鞏固練習(xí)的“闖關(guān)”游戲?qū)訉舆f進(jìn)，形式和題目設(shè)計(jì)也有新意，且第三關(guān)的變式拓展設(shè)計(jì)較好。
存在的不足
1、4人小組合作學(xué)習(xí)比較程式化。體現(xiàn)在：“學(xué)習(xí)要求”程式化，與具體教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)達(dá)成契合度不夠；學(xué)生獨(dú)立思考沒有，一出示提示就開始“熱鬧”的說；全班交流不夠，對(duì)于綜合排除法、列表法、連線法推理過程交流不夠，有條理的闡述推理過程不夠，基本是老師問學(xué)生答很簡(jiǎn)單的說了一下推理過程，但花了比較多的時(shí)間在進(jìn)行“兩種情況、三種情況”如何推理的理論總結(jié)并讀記。
2、推理過程關(guān)注不夠。在例題教學(xué)時(shí)，推理過程的體驗(yàn)和交流顯得不夠，思考過程清晰而有條理顯得欠缺。
3、在導(dǎo)入新課揭示課題后出示了一組“生活中的推理”，顯得不是很順暢。
策略建議
例1出示后讓學(xué)生讀題后梳理信息并提煉關(guān)鍵信息，摘錄關(guān)鍵信息，然后分組想、猜、說甚至3人分角色演一演去解決問題，之后給足時(shí)間學(xué)生交流。在交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有條理的表述自己的推理過程及推理的方式（連線、列表、綜合排除法），以讓學(xué)生充分體驗(yàn)、經(jīng)歷推理的過程。
“生活中的推理”放在開課前進(jìn)行，然后進(jìn)行“猜一猜”的游戲，接著揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、引出例題，可能會(huì)順應(yīng)學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《推理》評(píng)課稿 篇5
《推理》是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過確定的信息、不確定的信息推理，得出正確的結(jié)論，其中蘊(yùn)含了推理的數(shù)學(xué)思想和歸納推理的數(shù)學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn)：
1游戲引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，張忠華老師采用兩個(gè)層次進(jìn)行初步的`推理：第一層次是讓兩名學(xué)生各拿一張動(dòng)物卡片小猴和小鹿，讓全班學(xué)生猜一猜分別是什么小動(dòng)物，能猜出來嗎，為什么？當(dāng)沒有任何確定信息時(shí)學(xué)生是無法推斷出結(jié)論的。第二層次是教師給出一個(gè)信息，羅月亮拿的不是小猴，現(xiàn)在你能確定嗎？通過這兩個(gè)層次的安排，教師說明：把兩個(gè)排除一個(gè)，只剩下一個(gè)，叫做排除法，這樣根據(jù)所給的信息推導(dǎo)的過程叫做推理。
2.注重多種方法呈現(xiàn)，進(jìn)一步理解推理。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，學(xué)生采用了連線法、列表法等多種方法，教師及時(shí)給予反饋說明，并總結(jié)出推理的步驟：找到最關(guān)鍵信息——有序分析——推出結(jié)論。
建議：
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，推理的題目就是給出了兩個(gè)信息，一個(gè)是確定信息，另一個(gè)是不確定信息，首先根據(jù)確定信息就可以確定第一種事物，然后再根據(jù)不確定信息來確定第二種事物，最后確定第三種事物。這樣分析實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生有序分析、有序思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推理過程清晰明確。因此，可以把教師總結(jié)的推理的步驟：找到最關(guān)鍵信息——有序分析——推出結(jié)論，建議更改為確定信息——不確定信息——得出結(jié)論。
數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《推理》評(píng)課稿 篇6
《簡(jiǎn)單推理》是二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識(shí)。陳老師把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡(jiǎn)單最貼近學(xué)生生活的事例呈現(xiàn)出來，并組織學(xué)生展開小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。整節(jié)課主要以學(xué)生為主，小組活動(dòng)內(nèi)容多樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過程，從初步感知到自主設(shè)計(jì)操作，層層深入，學(xué)生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、活用素材，激發(fā)推理興趣
陳老師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了有層次形式多樣的活動(dòng)，通過這些具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。根據(jù)二年級(jí)的孩子的年齡特征，在教學(xué)中陳老師活用素材，創(chuàng)造性的使用素材，設(shè)計(jì)猜雙胞胎誰是哥哥這個(gè)貼進(jìn)學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。整堂課學(xué)生參與積極性高，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。
二、層層遞進(jìn)，滲透數(shù)學(xué)思想
陳老師的這節(jié)把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作猜測(cè)等直觀的手段解決這些問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，首先課一開始讓學(xué)生猜雙胞胎誰是哥哥，“瞎”猜（即隨便猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在老師的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在老師的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的`答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，對(duì)后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
接下來，通過猜游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。最后再從猜小紅、小麗、小剛拿什么書從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法。通過引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過程，層層遞進(jìn)，層層深入注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰，重點(diǎn)突出。
三、方法引導(dǎo)，注重習(xí)慣培養(yǎng)
從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”，“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是肯定的”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”，一步一步深入，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，陳老師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識(shí)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)的過程中老師特別注重細(xì)節(jié)。所有的解決問題，陳老師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生在尋找信息時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用手指，手口并用。并向?qū)W生示范，把有用的信息在題目上做上標(biāo)注，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，也能像老師這樣搜集信息，并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的方法，更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息，注重了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
四、收放自如，靈活動(dòng)用推理
整節(jié)課陳老師做到了收放自如，教學(xué)過程中老師先引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡(jiǎn)單推理的方法。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)推理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中，對(duì)推理知識(shí)進(jìn)一步深化，深化加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。而通過有條理的說一說演一演，既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過程，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在傾聽與表述的過程中加深對(duì)推理過程的理解。
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