二年級數(shù)學(xué)《認識線段》評課稿
起初，因課務(wù)安排未能聆聽黃老師執(zhí)教《認識線段》，頗感遺憾。然而幸運的是，一周后的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)研討活動中，有了向黃老師學(xué)習(xí)的機會。隨后，蔡主任的精辟解析又讓我收獲滿滿。
蔡主任認為一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn)：第一，解讀教材——深刻理解，準(zhǔn)確把握；第二，教學(xué)設(shè)計——進退有度，左右有局；第三，課堂調(diào)控——自然、及時、深入、激勵。而黃老師的這節(jié)課如果用以上三個標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話，著實是一節(jié)好課。
在解讀教材方面，教者首先讓學(xué)生通過觀察被拉直的毛線來初步認識線段，并用圖表示，建立線段的模型。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，欣賞生活中的線段，正方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學(xué)生直觀認識線段的特征。教者認真領(lǐng)會了教材編排意圖，并運用好教材，重點、難點把握準(zhǔn)確。在教學(xué)設(shè)計方面，教者能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到了主體地位，讓學(xué)生獲得豐富的感性認識，使抽象的知識具體化、形象化。通過拉出線段、畫出線段、折出線段一系列操作活動，將理解概念與數(shù)學(xué)思考有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和合作探索能力。在課堂調(diào)控方面，教者也展現(xiàn)了自身內(nèi)在的魅力。
但教者在教育教學(xué)機智方面還略顯不足。如師：“假如你是線段，你會怎樣介紹自己？”有一生站起來說了兩次“我叫端點”，教者又請另一生示范介紹后，再次請該生介紹。該生還是介紹：“我叫端點！”教者急忙打斷她的介紹，明確告知她：“你是線段！”蔡主任的建議是：這時可以因勢利導(dǎo)，就讓這位學(xué)生介紹端點。舉例：“我是端點，在線段的兩頭，我是線段的.一部分！”……教者在教學(xué)時，不要只想著將學(xué)生的發(fā)言向設(shè)定的答案上導(dǎo)。應(yīng)該仔細傾聽學(xué)生的發(fā)言，挖掘可利用的生成資源。機智雖閃光于一時，但它的產(chǎn)生卻是平時大量經(jīng)驗積累的結(jié)果，可謂厚積薄發(fā)。因此，作為青年教師的我們只有平時多讀書、多實踐、多思考，定能在專業(yè)成長的道路上走得更遠。
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