小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿

時(shí)間：2024-01-31 13:25:40 志升稿件我要投稿

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　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。寫評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿

　　小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿 1

　　科普類說明文被選入語文教材，有其語文課的共有特征——提升語文素養(yǎng)，又有其個(gè)性特征——語言風(fēng)格準(zhǔn)確、凝練、理智、嚴(yán)密。基于這種文本特點(diǎn)，既揚(yáng)“科普”特色，又要凸顯“語文味”。洪霞老師的這節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》，在把握說明文的特點(diǎn)上為我們做了很好的詮釋。

　　1、致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)

　　說明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的說明，是按序?qū)訉油崎_的.。洪老師的教學(xué)很好地印證了這樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白文章所傳達(dá)的信息，弄清文章的內(nèi)容，在潛移默化中體味文章的說明順序。

　　2、致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性

　　課文中向我們介紹的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生讀讀說說就能明白，不難理解，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎樣準(zhǔn)確介紹科學(xué)知識(shí)，這兩者互相依存，相互促進(jìn)。也就是我們不僅要關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”的問題。洪老師在這節(jié)課中對(duì)語言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫長”使用與否中；相似和相同的比較中；研究大量化石之后，還只能說“很可能”的思辨中，感受科普說明文的用詞的準(zhǔn)確，語言的魅力。這樣，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握，又提升了語文素養(yǎng)。

　　其中一處，老師出示了“在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！边@兩句話，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，從中不僅體會(huì)到“一支、漫長、最終”三個(gè)詞語不能省略，更體會(huì)到了科普文章語言的準(zhǔn)確性。

　　小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿 2

　　聽了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課，我受益匪淺，我被樊老師那動(dòng)聽的語言所感染，被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想：

　　1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫、思有機(jī)結(jié)合，貫穿教學(xué)的全過程，教學(xué)思路非常清晰。

　　如：在教學(xué)恐龍的演變過程時(shí)，樊老師用四個(gè)練習(xí)帶出問題，讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的'，數(shù)千年后又怎樣變化，其中一些獵食性恐龍又怎樣……，思路清晰，學(xué)生容易接受。

　　2、注重詞語的積累與運(yùn)用。

　　如文中寫恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句：有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……，樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫形式，讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移，學(xué)生用排比形式表達(dá)：春天來了，盛開在校園里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......

　　3、讀的形式比較多樣，有老師讀，分角色讀等。

　　這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來的效果，但本人有幾點(diǎn)建議：我覺得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會(huì)較少，如果激勵(lì)學(xué)生多交流，對(duì)演變過程會(huì)更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位，老師只著重將句子讀一讀，而沒真正將讀的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生去理解恐龍的演變過程。

　　以上僅是本人一些反思，如有不當(dāng)敬請(qǐng)指正。

　　小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿 3

　　聽了毛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，使我受益匪淺，課堂中許多亮點(diǎn)都值得我借鑒。

　　首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。像象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，就會(huì)很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經(jīng)驗(yàn)，輕松自如地完成這堂課�，F(xiàn)在，談?wù)勎业膸c(diǎn)感想：

　　一、流暢的教學(xué)思路。

　　首先，利用恐龍與小鳥的圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用詞語形容二者的特點(diǎn)，接著，毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動(dòng)物，之間有什么關(guān)系呢？”這一問題進(jìn)入正文。

　　二、在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　毛老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：

　　1、在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　2、在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　師：比較句子，哪句寫得好，好在哪里？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“一支”，說明了是一部分。

　　生2：用了“漫長”這樣的詞，說明了恐龍演變成鳥的`時(shí)間久。

　　可見，老師在教學(xué)中，特別是在感悟“一支”、“漫長”等詞時(shí)做得很到位，運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達(dá)特點(diǎn)，在語言實(shí)踐中說明文中用詞的正準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)錘煉語言。

　　以上這些亮點(diǎn)給我今后的教學(xué)樹立了榜樣。俗話說得好：金無足赤，人無完人。因此，每堂課下來，難免會(huì)有缺憾。

　　1、時(shí)間問題。本堂課有拖堂現(xiàn)象。