測(cè)量力的大小評(píng)課稿

時(shí)間：2020-11-16 19:50:44 稿件我要投稿

測(cè)量力的大小評(píng)課稿5篇

　　篇一：《測(cè)量力的大小》評(píng)課

　　《測(cè)量力的大小》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)的內(nèi)容，李老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容使科學(xué)更貼近學(xué)生的生活。本節(jié)課圍繞著認(rèn)識(shí)并能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)了“觀察彈簧秤”、“測(cè)量幾種物品的重力”兩個(gè)

　　學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在稱(chēng)量練習(xí)中明確正確的實(shí)驗(yàn)操作。

　　總體上，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生活動(dòng)設(shè)置恰當(dāng)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境有新意

　　力學(xué)部分的教學(xué)離不開(kāi)牛頓。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，充分利用了蘋(píng)果，既滲透了科學(xué)史部分的教學(xué)，又增加了課堂的趣味性，同時(shí)還增加了時(shí)代的意義（喬布斯與蘋(píng)果）。

　　2. 課堂教學(xué)注重與原有知識(shí)的連接

　　以尺子、量筒等學(xué)科測(cè)量工具來(lái)引出彈簧秤，這樣做既不突兀，又回顧了已有的知識(shí)。在講解彈簧秤的讀數(shù)時(shí)，類(lèi)比溫度計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生較快明白正確的操作，又一次明確溫度計(jì)的讀數(shù)。

　　3. 實(shí)驗(yàn)用品選取恰當(dāng)，有利于突破重難點(diǎn)

　　“測(cè)量幾種物品的重力”活動(dòng)中，測(cè)量的對(duì)象為學(xué)生的一些學(xué)習(xí)用品。這些物品和學(xué)生的生活息息相關(guān)，取材方便，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且能夠幫助學(xué)生盡快建立起力的單位概念。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具彈簧秤與教師演示用彈簧秤的量程和最小刻度不同，讓學(xué)生明白不同的彈簧秤量程和最小刻度不同，使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意觀察。

　　估計(jì)被測(cè)物重力是難點(diǎn)，教師選擇用鉤碼來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出利用鉤碼來(lái)估計(jì)被測(cè)物的重力大小。這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用工具來(lái)科學(xué)測(cè)量。

　　4. 注重學(xué)生的自主探究

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從觀察到實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)都非常注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，討論解決，教師在過(guò)程中僅充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者。

　　重視學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在課堂中去充分動(dòng)手、思考這是非常值得提倡的，但是應(yīng)當(dāng)注意避免以偏概全，讓理念流于形式，降低教學(xué)效率。本課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)欠妥：

　　1．課堂時(shí)間分配不當(dāng)

　　教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，本意是讓學(xué)生自主探究，但是一個(gè)課時(shí)很難完成。勉強(qiáng)進(jìn)行導(dǎo)致了課堂教學(xué)不完整，而進(jìn)行的活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間不充分，可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。個(gè)人認(rèn)為本堂課可以換個(gè)處理方法：或者分成兩個(gè)課時(shí)，或者簡(jiǎn)化“認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)。

　　2．學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果的有效性較低

　　本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，很考驗(yàn)學(xué)生的觀察、討論以及匯報(bào)的有效性。在觀察、討論活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的配合度較高，能夠在教師的引導(dǎo)中很快得出預(yù)期的答案。但是學(xué)生回答問(wèn)題的積極性太高，過(guò)于想分享自己的想法，沒(méi)有注意傾聽(tīng)別人的答案，出現(xiàn)較多相同答案。

　　3．講解正確使用彈簧秤的操作不夠細(xì)致

　　正確使用彈簧秤的操作除了教材上的三點(diǎn)，還有“測(cè)量重物時(shí)，測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)保持豎直”，同時(shí)應(yīng)當(dāng)滲透重力方向的教學(xué)。不超出量程的操作，除了估計(jì)之外，還要慢慢提起。補(bǔ)充這兩點(diǎn)，還要進(jìn)行教師示范。

　　4．“1牛頓（N）=100克力（gf）”的含義

　　學(xué)生從書(shū)上獲得“1牛頓（N）=100克力（gf）”這個(gè)公式并沒(méi)有實(shí)際概念，在進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)當(dāng)明確說(shuō)明1牛的力相當(dāng)于重100克的物體所受到的重力。說(shuō)明之后還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得一個(gè)實(shí)際的感受，再明白文字的意義后，形成一個(gè)比較形象的單位概念。

　　本人經(jīng)驗(yàn)尚淺，若有不當(dāng)，敬請(qǐng)見(jiàn)諒。

　　篇二：測(cè)量力的大小說(shuō)課稿

　　一、教材分析：

　　《測(cè)量力的大小》一課是《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第四課，處于本單元的中間。本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受幾種常見(jiàn)在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，既是對(duì)力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。

　　本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具來(lái)解決接下來(lái)要碰到的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)和使用一種工具來(lái)解決問(wèn)題，也是人們?cè)谌粘Ｉ罱?jīng)常會(huì)碰到的一個(gè)問(wèn)題，也是應(yīng)該具備的一種基本能力。因此，這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過(guò)程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力和信心。

　　這一課分成了三個(gè)部分，首先是認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理，這是使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力的先決條件。教材上提供了彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)圖片，以及關(guān)于力的單位的文字介紹，那么這就是一份很好的“說(shuō)明書(shū)”，我們需要做的就要讓學(xué)生去閱讀這份“說(shuō)明書(shū)”，從而讓學(xué)生了解到測(cè)力計(jì)的原理。而第二部分是使用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量各種物體的重力，同時(shí)也用文字提示了學(xué)生使用注意事項(xiàng)，學(xué)生需要在文字提示的指導(dǎo)下來(lái)實(shí)踐測(cè)量方法，同時(shí)進(jìn)一步感知力的單位概念。第三部分是讓學(xué)生做橡筋測(cè)力計(jì)，這個(gè)是對(duì)測(cè)力計(jì)種類(lèi)的一種拓展，學(xué)

　　生可以通過(guò)這個(gè)制作知道不同的測(cè)力計(jì)可以測(cè)量過(guò)輕或者過(guò)重的物體，但是這不是對(duì)力的深入學(xué)習(xí)理解，與這個(gè)單元的主題設(shè)計(jì)聯(lián)系不緊密，因此，可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生課后研究。

　　教材的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到，對(duì)于一種未知的工具，我們可以通過(guò)閱讀說(shuō)明資料、動(dòng)手實(shí)踐等方法去學(xué)習(xí)掌握。但是對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確性還需要進(jìn)行檢驗(yàn)。而人們檢驗(yàn)認(rèn)知的辦法往往是通過(guò)繼續(xù)實(shí)踐，但是在繼續(xù)實(shí)踐之前，我們需要對(duì)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的東西進(jìn)行反思和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個(gè)匯報(bào)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在思維碰撞中來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題。

　　二、學(xué)情分析：

　　因?yàn)楸菊n是學(xué)生學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)，而彈簧測(cè)力計(jì)的核心部分是彈簧，學(xué)生在生活中和前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)彈簧是有定的感知和了解的，而這節(jié)課是要求學(xué)生知道力量大小對(duì)彈簧長(zhǎng)短的影響效果，以及利用這個(gè)效果來(lái)準(zhǔn)確表示力的大小，因此通過(guò)讓學(xué)生觀察和閱讀，可以讓學(xué)生了解到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而作為五年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的對(duì)物體結(jié)構(gòu)觀察能力和閱讀能力，這些能力可以保證學(xué)生自主完成對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)及工作原理的認(rèn)識(shí)。

　　而對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用，由于學(xué)生具備的閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意以及實(shí)驗(yàn)記錄表格的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于使用方法和注意事項(xiàng)，需要學(xué)生去理解，因此，這里需要學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)匯報(bào)和交流來(lái)反思這些操作方法的原因，因此我

　　們需要在實(shí)驗(yàn)后為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，來(lái)反思和提醒自己對(duì)使用方法的理解。

　　當(dāng)然，學(xué)生的交流能力是有限的，容易出現(xiàn)交流無(wú)序或者不能主題鮮明的進(jìn)行交流，那么我們?cè)诮涣髑翱梢詾閷W(xué)生設(shè)計(jì)好交流要點(diǎn)，讓學(xué)生的交流圍繞要點(diǎn)開(kāi)展。這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)真思考自己的問(wèn)題，也認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，這樣的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)了民主、尊重。

　　學(xué)生對(duì)于一種新工具的學(xué)習(xí)常常還是期望老師的講解和指導(dǎo)，而沒(méi)有學(xué)會(huì)自己去研究，長(zhǎng)久造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不自信與探究的不勇敢。而我們利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用“合同”作為學(xué)習(xí)的參考資料，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在學(xué)會(huì)知識(shí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)生在觀察閱讀的過(guò)程中知道彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理“受力大、伸長(zhǎng)長(zhǎng)”；

　　2. 學(xué)生在閱讀和討論過(guò)程中知曉彈簧測(cè)力計(jì)的單位和使用注意事項(xiàng)；

　　3. 學(xué)生在測(cè)量物體重力大小過(guò)程中掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法；

　　4. 學(xué)生在預(yù)測(cè)與實(shí)際檢測(cè)物體重力過(guò)程中建立“�！贝笮〉膶�(shí)際概念；

　　5. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)使用陌生工具的方法和信心。

　　篇三：測(cè)量力的大小說(shuō)課稿

　　一、教材分析

　　《測(cè)量力的大小》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》中

　　第四課的內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，教材安排了三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，分別是：我們的小纜車(chē)、用橡皮筋作動(dòng)力、像火箭那樣驅(qū)動(dòng)的小車(chē)。學(xué)生已經(jīng)知道不同的力都可以使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上來(lái)研究測(cè)量力的大小。

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；

　　彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；

　　力的單位是“牛”。

　　過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

　　2教學(xué)重點(diǎn):使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

　　教學(xué)難點(diǎn):了解測(cè)力計(jì)的工作原理，并能制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下的教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)――探究法：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，明白了力的單位是怎么回事，探究彈簧“受力大，拉伸長(zhǎng)”的這個(gè)特性，知道它的工作原理。

　　分組實(shí)驗(yàn)法：分組實(shí)驗(yàn)法是科學(xué)課常用的一種方法，這樣就保證了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，都得到了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，同時(shí)又培養(yǎng)了他們?cè)谛〗M中的合作意識(shí)。

　　三、說(shuō)說(shuō)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　本課采用了：情景引入――組織討論――分組測(cè)量――匯報(bào)交流――課堂拓展的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　1、情景引入，引人入勝。用科學(xué)家牛頓的圖片引出任何物體在受到地球的吸引后都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力在科學(xué)上我們把它叫做重力。那么這樣來(lái)測(cè)量力得大小引出了今天所學(xué)的內(nèi)容--------用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　2、組織討論：認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，所以老師用了較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，各部分的作用；明白彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，知道力的單位的由來(lái)，彈簧測(cè)力計(jì)的最大值和調(diào)零。用鉤碼的力感受0.5N、1N的大小。組織學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)的練習(xí)。

　　3、分組測(cè)量，人人參與：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，在測(cè)量之前，讓學(xué)生明白測(cè)力計(jì)的使用方法。給學(xué)生“溫馨提示”讓學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中盡量做到規(guī)范，客觀，同時(shí)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。也讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)。在

　　學(xué)生實(shí)際的測(cè)量之前先引導(dǎo)進(jìn)行估計(jì)物品重力大小的估計(jì)。

　　4、匯報(bào)交流：讓學(xué)生匯報(bào)每一樣物品重力的估計(jì)值、測(cè)量值及相差值，比一比誰(shuí)的眼力最好，差距是最小的。讓學(xué)生感受到測(cè)量成功和喜悅，讓課堂氣氛達(dá)到高潮。小結(jié)：今天我們學(xué)到了什么？

　　5、課堂拓展：用今天學(xué)到的知識(shí)制作簡(jiǎn)易的彈簧測(cè)力計(jì)，課堂完成在時(shí)間和其他方面都有一定難度，按教學(xué)參考的要求，。在課堂中的時(shí)間不夠可以讓學(xué)生在課后完成。

　　篇四：測(cè)量力的大小說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《測(cè)量力的大小》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對(duì)力已有初步的感受。教材從研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第五課“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。為三維目標(biāo)的達(dá)成提供了很好的平臺(tái),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)提供了良好的契機(jī)。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“牛”。

　　2、能力目標(biāo)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大�。恢谱骱�(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

　　3、情感目標(biāo)：樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

　　基于以上教學(xué)目標(biāo)，我擬定了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　而對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用，由于學(xué)生具備的閱讀圖片和文字的能力，可

　　以按照文字圖片的示意以及實(shí)驗(yàn)記錄表格的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于使用方法和注意事項(xiàng)，需要學(xué)生去理解，因此，這里需要學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)匯報(bào)和交流來(lái)反思這些操作方法的原因，因此我們需要在實(shí)驗(yàn)后為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，來(lái)反思和提醒自己對(duì)使用方法的理解。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。

　　學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，本課分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：

　　一、游戲引入，引出課題

　　1、掰手腕游戲老師請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)比一比誰(shuí)的力氣大？

　　2、拉拉力器讓兩個(gè)學(xué)生上去拉，引起學(xué)生思考：誰(shuí)的氣力大一些，究竟大多少呢？有什么辦法測(cè)量出來(lái)呢？

　　3、板書(shū)課題測(cè)量力的大小

　　二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)

　　1、學(xué)生分組觀察彈簧測(cè)力計(jì)，討論它的構(gòu)造

　　2、匯報(bào)交流，介紹各部分的作用特征。

　　提環(huán)：手提的位置

　　指針：在“0”刻度左右

　　掛鉤：掛物體

　　刻度板：

　�。�1）、左右對(duì)應(yīng)的數(shù)值不一樣（師：兩邊的數(shù)字有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？）

　�。�2）、介紹力的單位：牛頓，1�！�100克力，（從刻度板上的你還能得到什么信息？）

　�。�3）、生介紹一大格、一小格分別是幾牛

　　（4）、分別感受1牛、3牛、5牛的拉力，觀察彈簧有什么變化。

　　3、認(rèn)真觀察彈簧測(cè)力計(jì)的刻度板，認(rèn)識(shí)刻度板上一大格是多大力，一小格是多大力，刻度板上最多能測(cè)多大的力。

　　用手拉掛鉤，體會(huì)一牛頓力有多大。

　　4、學(xué)生分組玩彈簧測(cè)力計(jì)。

　　慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長(zhǎng)度有什么變化。

　　學(xué)生匯報(bào)：用力大小與彈簧長(zhǎng)度的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特性來(lái)測(cè)量力的大小的。

　　三、使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

　　1、師：同學(xué)們玩一玩這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)一測(cè)一個(gè)鉤碼的重力是多少？

　　2、學(xué)生活動(dòng)。（5N）

　　3、匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，師：各小組測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)怎么會(huì)不一樣呢？請(qǐng)三組同學(xué)上來(lái)演示：先觀察測(cè)力計(jì)，發(fā)現(xiàn)指針沒(méi)有對(duì)零，學(xué)生操作讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　出示：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)因注意：

　　（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。

　�。�2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

　�。�3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

　　4、估計(jì)并使用彈簧測(cè)力計(jì)。

　　要求：

　�。�1）、測(cè)量時(shí)，各小組分工要明確（一生估數(shù)，一生測(cè)量，一生讀數(shù)，一生記錄，完成表格。）

　�。�2）先估計(jì)，再實(shí)測(cè)；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)兩者相差多少，看哪組估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)相差最少。

　　（3）小組測(cè)量并做好記錄。

　�。�4）學(xué)生交流匯報(bào)。

　　四、總結(jié)全課，暢談收獲

　　小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們小組最大的收獲是什么？

　　你們表現(xiàn)最成功的地方是什么？

　　五、布置作業(yè)

　　制作橡皮筋測(cè)力計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　《測(cè)量力的大小》這一課是在學(xué)生經(jīng)歷了重力、彈力、反沖力等多種動(dòng)力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)中，逐步建立了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了有了力物體才能運(yùn)動(dòng)起來(lái)，體會(huì)到了力是有大有小的，然后引出力是可以測(cè)量的，讓學(xué)生知道測(cè)量力的大小的工具是測(cè)力計(jì)。學(xué)習(xí)本課也是為測(cè)量摩擦力的大小打下基礎(chǔ)。本課需要建構(gòu)兩個(gè)概念，一是力是可測(cè)的，二是探究測(cè)量力的