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《Unit7 Would you like a pie》評課稿范文（通用12篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？以下是小編精心整理的《Unit7 Would you like a pie》評課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《Unit7 Would you like a pie》評課稿 1
本課教學(xué)內(nèi)容是新教材3A Unit7 Would you like a pie的Story time。本節(jié)課以“Would you like a pie?”為主題，讓學(xué)生學(xué)會向別人提供食品。重點(diǎn)掌握食品類單詞an ice-cream, an egg, a cake, a pie。并要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用Would you like …? What about…?知道通過Yes, please./ No, thank you. 來表達(dá)自己的訴求。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。在課的一開始，尹老師便利用天氣說出句子What about Hongmei Park?再引導(dǎo)學(xué)生用此句型練習(xí)what about的問句。
接著尹老師利用自創(chuàng)的ABC Park引入四個情境，將所有知識貫穿于一條主線。利用Introduce friends復(fù)習(xí)了This is....和Nice to meet you.這兩個句型。從Introduce friends到Look and guess，利用游戲呈現(xiàn)了以前學(xué)過的食物類單詞：an egg, a cake, a hamburger, a hot dog, , 在復(fù)習(xí)鞏固這些單詞時又加深了學(xué)生的印象。
在出示文本時把新單詞cake，pie帶上來教，通過高低聲，chant等各種方法把單詞句型練到位。這些可以激活學(xué)生的`記憶，復(fù)習(xí)原有的知識，讓新課在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時又可以讓學(xué)生消除緊張感，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們投入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來，對教學(xué)非常有利。
處理文本時，尹老師先從整體入手，讓學(xué)生感知。再讀中設(shè)問，讀后回答，層層遞進(jìn)，抓住了教學(xué)的精髓，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。并讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)出老師的指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念。最后課文朗讀時，尹老師充分利用了三年級小孩愛玩愛演的特性，讓他們在玩中學(xué)，演中記。
英語是一種交際工具，因此在學(xué)完本課內(nèi)容后，尹老師設(shè)計的Sharing time讓學(xué)生進(jìn)行了拓展練習(xí)把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了升華，把書本上的知識真正變成自己的知識。這就是活學(xué)活用所學(xué)知識。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力�？傊�，我覺得尹老師是一位十分出色的英語教師，她良好的基本功再加上巧妙的課堂設(shè)計，絕對是給了我們在座老師一個大驚喜！
《Unit7 Would you like a pie》評課稿 2
《Unit 7 Would you like a pie?》這一單元主要圍繞食物和飲料的話題展開，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行簡單的點(diǎn)餐對話。在實(shí)際教學(xué)過程中，我有以下幾點(diǎn)反思：
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試?yán)脠D片、視頻等多媒體資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于這些視覺材料的反應(yīng)并不如預(yù)期般熱烈。這提醒我在未來選擇教學(xué)輔助材料時，需要更加貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，同時也要考慮到不同年齡段孩子的興趣偏好。
其次，課堂活動設(shè)計方面，雖然安排了角色扮演等活動以增強(qiáng)語言實(shí)踐機(jī)會，但在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)有些小組合作不夠積極主動，可能是因?yàn)槿蝿?wù)分配不夠明確或是學(xué)生間存在溝通障礙。針對這一點(diǎn)，我認(rèn)為今后可以先做示范演示，并且給予更多指導(dǎo)和支持，幫助他們更好地完成任務(wù)。
再次，關(guān)于詞匯記憶的問題，盡管課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但仍有少數(shù)同學(xué)對新詞掌握情況不佳。為此，除了加強(qiáng)復(fù)習(xí)外，還可以探索更多有趣有效的`單詞記憶方法，比如制作單詞卡片、開展單詞接龍游戲等，以此提高學(xué)習(xí)效率。
最后，評價反饋環(huán)節(jié)做得還不夠充分。僅憑一次測試成績難以全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。接下來的教學(xué)中，我會嘗試采用多元化的評價方式，如口頭表達(dá)能力評估、同伴互評等，以便更準(zhǔn)確地把握每個孩子的發(fā)展需求。
總之，《Would you like a pie?》這個單元的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識到，作為教師不僅要關(guān)注知識傳授本身，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《Unit7 Would you like a pie》評課稿 3
本節(jié)課是譯林版英語三年級上冊Unit7《Would you like a pie?》的Story time板塊。在教學(xué)中，我首先通過播放英語歌曲，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。接著，通過師生交流拉近與學(xué)生的距離，并教授了食物類單詞和句型。然而，課后反思發(fā)現(xiàn)，我把第一課時的內(nèi)容上成了第二課時，沒有把握住課型的特點(diǎn)，將一節(jié)語篇教學(xué)課上成了一節(jié)詞匯句型課。
此外，雖然在課堂上使用道具調(diào)動了學(xué)生的積極性，但這違背了新基礎(chǔ)課的'理念。我認(rèn)識到，以后需要更加注重課型特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，避免以偏概全，不斷提升自己的教學(xué)能力。
《Unit7 Would you like a pie》評課稿 4
本節(jié)課的教學(xué)思路是先通過Quick response環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)上個單元所學(xué)課文，然后導(dǎo)入到圣誕老人這一新朋友，教授新單詞和句型。在故事教學(xué)板塊，我通過遮蓋陰影、設(shè)置懸念等方式導(dǎo)入故事文本，讓學(xué)生在聽、說、讀、演中不斷滲透，熟悉并理解整個語篇。在文本操練環(huán)節(jié)，我通過師生互動、生生互動等方式讓學(xué)生參與課堂。
然而，反思發(fā)現(xiàn)，在引入環(huán)節(jié)使用圣誕老人可能對學(xué)生來說較難，激發(fā)不起他們的.興趣。同時，在口語表達(dá)方面，需要改進(jìn)提問方式，避免使用過于簡單的“Do you understand?”。
《Unit7 Would you like a pie》評課稿 5
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握食物類詞匯和句型“Would you like…?/Yes, please./No, thank you.”。在教學(xué)中，我通過播放視頻、展示圖片等方式讓學(xué)生看到各種食物，并教授相關(guān)詞匯和句型。然后，通過讓學(xué)生看插圖、讀對話、練習(xí)對話等方式進(jìn)行實(shí)踐。
此外，我還讓學(xué)生嘗試制作果餅，并讓他們品嘗和探討食物的味道和口感。然而，反思發(fā)現(xiàn)，在口語表達(dá)方面，學(xué)生在使用“Would you like…?”等句型時還存在一些困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。
《Unit7 Would you like a pie》評課稿 6
本節(jié)課是Unit7《Would you like a pie?》的第一課時，我首先通過聽英語歌曲進(jìn)行熱身，然后介紹自己和自己的朋友，并教授“Nice to meet you.”及其回答。接著，我通過師生對話教授新單詞和句型，并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。在故事教學(xué)板塊，我通過PPT展示故事情境，并引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。然而，反思發(fā)現(xiàn)，在教授新單詞和句型時，我沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)時表現(xiàn)不夠積極。
此外，在故事教學(xué)板塊，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生的.思考和表達(dá)，讓他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。
《Unit7 Would you like a pie》評課稿 7
《Unit 7 Would you like a pie?》這一單元主要教授了關(guān)于食物的詞匯以及如何用英語禮貌地提出邀請或請求。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)詞匯，還能學(xué)會在日常生活中使用簡單的句型進(jìn)行交流。以下是對本次教學(xué)活動的一些反思：
互動性：為了提高課堂的互動性和學(xué)生的參與度，在課程設(shè)計中加入了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分別扮演顧客和服務(wù)員的角色，模擬點(diǎn)餐場景。這種方法極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們在實(shí)踐中更好地掌握了目標(biāo)語言。
文化融入：除了基礎(chǔ)的語言知識外，還嘗試向?qū)W生介紹了不同國家和地區(qū)特有的飲食文化，如西方常見的派與亞洲地區(qū)的傳統(tǒng)糕點(diǎn)之間的'差異等，以此來拓寬他們的國際視野，增加跨文化交流的機(jī)會。
個性化學(xué)習(xí)：注意到班級里每個孩子的接受能力有所不同，因此采用了分層教學(xué)的方法，為不同程度的學(xué)生設(shè)置了不同的任務(wù)和挑戰(zhàn)。例如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵他們嘗試編寫更復(fù)雜的對話；而對于那些需要更多幫助的同學(xué)，則提供了額外的支持材料和一對一輔導(dǎo)時間。
反饋機(jī)制：課后收集了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的看法及建議，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都表示非常喜歡這種寓教于樂的教學(xué)方式。同時，也有部分學(xué)生提到希望能在今后的課程中加入更多實(shí)際操作的機(jī)會（比如親手制作簡單的西式小點(diǎn)心），這將是未來改進(jìn)的方向之一。
總之，《Would you like a pie?》這一單元的教學(xué)取得了不錯的成效，但也提醒我在未來的教學(xué)過程中要注意持續(xù)創(chuàng)新，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨文化交際技巧。
《Unit7 Would you like a pie》評課稿 8
在教授《Unit7 Would you like a pie》這一課時，我首先通過一首英語歌曲調(diào)動了學(xué)生的積極性，隨后通過師生交流拉近與學(xué)生的距離，并教授了食物類單詞和句型“Would you like…?”。然而，在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)自己將第一課時的內(nèi)容上成了第二課時，這可能是因?yàn)樵谠O(shè)計課程時沒有準(zhǔn)確把握課型特點(diǎn)。此外，我在課堂上為了調(diào)動學(xué)生的積極性使用了一些道具，但這違背了新基礎(chǔ)課的理念。
我意識到，在未來的教學(xué)中，我需要更加注重理論支持，理解新基礎(chǔ)教育的概念，并設(shè)計出更符合課型特點(diǎn)的.教學(xué)活動。同時，我也需要給學(xué)生更多的思考空間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
《Unit7 Would you like a pie》評課稿 9
在教授《Unit7 Would you like a pie》時，我首先通過Quick response環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速復(fù)習(xí)了上個單元所學(xué)內(nèi)容，并通過圣誕老人這一角色引入了新單詞和句型。在故事教學(xué)板塊中，我通過遮蓋陰影、設(shè)置懸念等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事文本。在文本分析環(huán)節(jié)，我通過Listen and answer、Watch and choose、Read and underline等環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問題去看內(nèi)容并給出答案。
然而，在反思中我發(fā)現(xiàn)，引入圣誕老人這一角色對學(xué)生來說可能有些難度，可以換一個更適合孩子年齡的`人物來激發(fā)他們的興趣。此外，在口語表達(dá)方面，我也需要嘗試使用更多樣化的表達(dá)方式。
《Unit7 Would you like a pie》評課稿 10
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠聽、說、讀、寫與食物相關(guān)的詞匯，并理解并使用句型“Would you like a pie?”。在教學(xué)過程中，我通過播放視頻、展示圖片等方式讓學(xué)生看到各種形狀的果餅，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。
在Practice環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)插圖讀出對話，并自己編制對話聯(lián)想到更多關(guān)于“Would you like…?”的表達(dá)情境。此外，我還讓學(xué)生嘗試制作果餅，并在制作和溝通時給予指導(dǎo)和提示。然而，在反思中我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生在活動中表現(xiàn)積極，但我在教學(xué)準(zhǔn)備方面還可以更加充分，例如準(zhǔn)備更多種類的`食材和食物份額，以及更豐富的教具來輔助教學(xué)。
《Unit7 Would you like a pie》評課稿 11
在教授《Unit7 Would you like a pie》時，我注重通過多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課程開始時，我通過聽英語歌曲和Free talk環(huán)節(jié)來營造輕松的.學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Nice to meet you.”這一句型。
在Presentation環(huán)節(jié)，我通過師生對話和實(shí)物展示來教授新單詞和句型，并讓學(xué)生在Pair work中進(jìn)行操練。然而，在反思中我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，但我在教學(xué)難點(diǎn)上還需要加強(qiáng)突破。例如，在口語表達(dá)方面，學(xué)生需要更加準(zhǔn)確地使用“Would you like…?”這一句型。因此，在未來的教學(xué)中，我需要設(shè)計更多針對性的練習(xí)活動來幫助學(xué)生鞏固和提高口語表達(dá)能力。
《Unit7 Would you like a pie》評課稿 12
《Unit7 Would you like a pie?》這一單元的教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)喜好，并能夠禮貌地提出邀請或接受邀請。通過這次教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)反思：
情境創(chuàng)設(shè)的重要性：在導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個情景劇，讓孩子們扮演不同的角色來練習(xí)對話。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言知識。但我也注意到，在準(zhǔn)備階段應(yīng)該給予學(xué)生更多指導(dǎo)，幫助他們更好地理解角色背景和情感態(tài)度，從而提高表演質(zhì)量。
詞匯與句型結(jié)合使用：本單元的重點(diǎn)詞匯如“pie, cake, donut”等食物名稱以及“Would you like...?”、“Yes, please.”/“No, thanks.”這樣的日常交際用語是緊密相連的。我在教學(xué)過程中嘗試將單詞學(xué)習(xí)與句型操練結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生盡可能多地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流。這樣做有助于加深記憶，但也提醒我在未來需要更加注重語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性訓(xùn)練。
個性化差異的關(guān)注：班級里每個孩子的英語基礎(chǔ)不同，有的孩子可能很快就能掌握新知識，而另一些則需要更多時間和練習(xí)。針對這種情況，我在課堂上盡量采取分層教學(xué)策略，比如為不同水平的學(xué)生設(shè)置難易程度各異的任務(wù)，確保每個人都能有所收獲。同時，也應(yīng)加強(qiáng)對后進(jìn)生的`一對一輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，建立自信。
文化意識的培養(yǎng)：雖然本單元的內(nèi)容比較簡單，但它涉及到西方國家的一些飲食習(xí)慣及餐桌禮儀。我認(rèn)為，在教授語言的同時，適當(dāng)介紹相關(guān)文化背景知識是非常必要的。這不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)他們跨文化交流的能力。因此，在今后的教學(xué)活動中，我會更加重視這一點(diǎn)，努力尋找合適的時機(jī)融入文化元素。
總之，《Would you like a pie?》這一單元的教學(xué)讓我深刻體會到，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、關(guān)注個體差異并注重文化滲透，才能真正實(shí)現(xiàn)有效溝通與互動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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