五年級評課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的五年級評課稿，希望對大家有所幫助。
五年級評課稿1
本次教研會的主題是踐行智慧課堂之錦園模式。我覺得，陳老師執(zhí)教的《豐碑》一課課堂設(shè)計思路清晰，考慮了文章的特點和學(xué)生實際，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、落實教學(xué)目標(biāo)的同時，又可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，很好地體現(xiàn)了模式提出的八個字“興趣探究實踐發(fā)展”。下面具體談?wù)勎业穆犝n體會：
一、興趣從問題開始
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在本節(jié)課的教學(xué)中，陳老師十分注重讓學(xué)生質(zhì)疑，具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：第一次揭題之后，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題也很有價值：課文中的豐碑是指什么？課文為什么以豐碑為題？……然后整節(jié)課都圍繞著這個疑問讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文，尋找答案。第二次是出示中心句后，學(xué)生質(zhì)疑：為什么軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
二、學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生主動探究
《豐碑》是一篇選學(xué)課文，按照編排的意圖，選學(xué)課文的教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中習(xí)得的方法運用到學(xué)習(xí)中去。和《豐碑》相對應(yīng)的是第四單元課文，第四單元其中一個教學(xué)目標(biāo)是“領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”。《豐碑》這篇文章的表達(dá)方法其實就是文章中最耐讀的地方，如：環(huán)境描寫的輔墊作用；對軍需處長神態(tài)的描寫；用將軍的情感變化來反襯軍需處長的品質(zhì)等等。
陳老師在這些精彩之處都進(jìn)行了重錘敲打，比如引導(dǎo)學(xué)生去想象長征途中還會遇到哪些困難，學(xué)生的回答較豐富，有的說雪崩，有的說會遇到敵人的圍追堵截，有的說缺衣少糧……這樣的空白想象為下文打下了伏筆。
“側(cè)面描寫”是本文的主要表現(xiàn)手法之一，陳老師通過溫馨提示，要求學(xué)生劃出描寫將軍神態(tài)、動作的句子，并用一個詞表達(dá)將軍的心情。教學(xué)時，抓住將軍神態(tài)的三次變化，啟發(fā)討論：“將軍嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”，這些神態(tài)描寫，表現(xiàn)了將軍什么樣的思想感情？學(xué)生通過思考討論，體會到這些神態(tài)描寫既表現(xiàn)了將軍對軍需處長工作的不滿，又表現(xiàn)了將軍對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當(dāng)?shù)弥@位凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時，“將軍愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛濕潤了，他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”，這些神態(tài)、動作的描寫，體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、品、悟，體會到將軍此時既有因錯怪軍需處長而感到的深深愧疚，又有對軍需處長崇高的敬意。理解透徹后，再訓(xùn)練分角色有感情朗讀。例：用激憤高昂的語氣讀“將軍對身旁的人吼道……發(fā)棉衣”，用低沉緩慢的語氣讀“有人小聲地告訴將軍……軍需處長�！蓖ㄟ^有感情地朗讀，讓學(xué)生從中體會將軍由愕然到發(fā)怒到崇敬的心理變化，使軍需處長那種毫不利已，專門利人和面對死亡泰然處之的形象躍然紙上。這樣的教學(xué)摒棄了課堂教學(xué)中的繁瑣提問和不必要的講解，保證學(xué)生有充裕的時間進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。
三、讀和寫落實實踐目標(biāo)
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的閱讀教學(xué)特點。除了潛心默讀外，激情四射的.陳老師還帶著學(xué)生品讀片斷，咬文嚼字，讀悟結(jié)合，反復(fù)讀，讀出味道，讀出層次。如在感悟了將軍的內(nèi)心后，陳老師分別引導(dǎo)學(xué)生懷著崇敬的、沉痛的、自責(zé)等不同感情進(jìn)行朗讀。
在課的結(jié)尾，陳老師合理利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生寫對軍需處長說的話，可以是一個短語，一句話，一段話，一首詩等。練筆可以使學(xué)生靜下心來，從容思考，其效果肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于口頭回答。而且練筆是全體參與，人人動筆。所以要提高課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)該留下足夠的時間讓學(xué)生思考，并且動筆。
總之，陳老師這堂課給了學(xué)生“一個智慧的課堂”，以對話凸現(xiàn)著課堂的內(nèi)涵；以真實彰顯著課堂的生命；以情感描繪著課堂的色彩。陳老師用自己的智慧點燃了學(xué)生的智慧。相信每位聽課教師和孩子們的心中已經(jīng)矗立起一座晶瑩的永垂不朽的豐碑。
五年級評課稿2
《通往廣場的路不止一條》一課包含著深刻的如何做人的哲理。給我最大的感受是任晉芳老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一，把握單元重點，教學(xué)過程扎實：
一、體現(xiàn)以生為主的教學(xué)理念
任老師在教學(xué)時，出示了自學(xué)提綱，讓生根據(jù)問題，自主讀書，圈點勾畫，并作旁批，再與小組成員相互交流，補(bǔ)充意見，小組學(xué)習(xí)的過程，完全把時間交給了學(xué)生，使人人都能動起來；匯報交流時，把更多的發(fā)言權(quán)給予了學(xué)生，師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，真正體現(xiàn)了以生為主的教學(xué)理念。
二、彰顯略教豐學(xué)的教學(xué)觀點
略讀課是精讀課的.補(bǔ)充，要做到略教豐學(xué)。任老師的這堂課，學(xué)生通過自學(xué)、交流討論得出的東西多，而老師教的東西少。只在學(xué)生困惑時點撥引導(dǎo)，而學(xué)生能得到的結(jié)論師絕沒有越俎代庖，略教豐學(xué)的觀點任老師把握得很好。
三、緊抓語文教學(xué)的雙基夯實
不管是精讀課還是略讀課，雙基是不能丟的。任老師的課堂雙基的訓(xùn)練很到位，從字的認(rèn)讀、詞的理解到句的體會，再到課文內(nèi)容的感知，環(huán)環(huán)設(shè)計，有效地把雙基訓(xùn)練落到了實處。
五年級評課稿3
聽了柏老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)《可能性》，讓我獲益匪淺。這部分內(nèi)容是學(xué)生在三年級對可能性的大小有了充分的體驗之后，通過讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲從而引出用分?jǐn)?shù)來表示可能性，讓學(xué)生能辨別游戲是否公平等等，這是對可能性知識的應(yīng)用，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不多，因此給執(zhí)教柏老師帶來了難度，但是柏老師能靈活處理教材資源，合理運用教學(xué)方法，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點：
一、妙設(shè)情境，激疑解惑。
教師找準(zhǔn)了新知識的切入點，巧妙地、有的放矢地創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活、含有數(shù)學(xué)問題的情境。把問題設(shè)在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生思維上的矛盾和沖突搭起了一個平臺，調(diào)動起學(xué)生運用自己原有的知識和生活經(jīng)驗去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程，去實現(xiàn)知識的建構(gòu)，并從中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。由于教師在創(chuàng)設(shè)情境時，使用了學(xué)生喜歡的擊鼓傳花游戲，學(xué)生思考起來會感到非常親切、有趣，也易于理解和掌握，從中獲得積極的情感體驗。比如一開始上課讓學(xué)生每組進(jìn)行一次擊鼓傳花游戲，看傳到哪個同學(xué)，那個同學(xué)就出個節(jié)目，這顯然是帶有一定的盲目性，不可避免的含有“碰碰運氣”的成份。
二、層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。
第一個環(huán)節(jié)：是讓學(xué)生做擊鼓傳花游戲游戲，猜想花一定會傳到哪個同學(xué)的手嗎，第二個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的猜想，再進(jìn)行第二、三組、四組，從而得出，不一定會傳到哪個同學(xué)的手上，而是每個同學(xué)都有可能第三個環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)猜想打籃球是利用擲硬幣來確定發(fā)球權(quán)是否公平；第四個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生擲硬幣驗證這一疑問，既讓學(xué)生運用了所學(xué)的確定性的知識，又發(fā)展是通過小組合作的方式，進(jìn)一步研究體的可能性大小的規(guī)律是讓學(xué)生應(yīng)用“可能性大小”的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，在應(yīng)用中深化對隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律的認(rèn)識。
三、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性與探索性。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)過程中，柏老師十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以“猜想—實踐—驗證—反思等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，充分讓學(xué)生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間，讓生在具體的操作中體驗可能性，探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論，且能在活動中體會成功的喜悅。
“教學(xué)是一門遺憾的.藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：
1、本節(jié)課是在大量的活動中進(jìn)行，如果活動的目的能更明確些，學(xué)生的活動將更有序，活動效果將更佳。
2、數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意語言的更準(zhǔn)確性以及評價語言的豐富。
總之，教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
五年級評課稿4
在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法就是是情境教學(xué)法。教師在設(shè)計情境時，它的目的就是要讓所設(shè)置的情境為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容在情境中得以完成。
《鄉(xiāng)村四月》、《鄉(xiāng)下人家》這兩篇課文均屬于四年級下冊第六組的課文，本單元的主題為《走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村》。這組教材在教學(xué)中頗有難度，難在課文內(nèi)容與城市孩子實際生活較遠(yuǎn)，也難在大多數(shù)教師沒有鄉(xiāng)村生活的體驗，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活情感不到位。本次執(zhí)教的老師都能以與課文相匹配的的音樂導(dǎo)入，在課中展示一幅幅鄉(xiāng)村生活的圖片，使學(xué)生在音樂、圖片中了解鄉(xiāng)村的生活。其次，兩位執(zhí)教的教師在課中引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩。詩歌是富有情感的，詩歌的語言美必須通過反復(fù)體味才能領(lǐng)略得到。教師在教學(xué)中有感情的朗讀很有指導(dǎo)性，使學(xué)生在教師的感染中進(jìn)行誦讀。有一個環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙，教師播放《高山流水》音樂，并出示《靜夜思》、《鄉(xiāng)村四月》、《念奴嬌》讓學(xué)生根據(jù)音樂選擇相應(yīng)內(nèi)容的詩句或詞，初步感受詩的意境。由于教師在課前交流時朗誦了具有豪邁情感的《念奴嬌》，因此學(xué)生在選擇起來就會容易很多。其次，在學(xué)完古詩后，教師總結(jié)了學(xué)法，并學(xué)以致用隨即出示了另外一首主題相似的古詩《四時田園雜興》，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是現(xiàn)在語文教學(xué)很提倡的`方法，學(xué)語文一定要活學(xué)活用，將學(xué)到方法進(jìn)行遷移，這樣才能真正做到學(xué)以致用。
值得商榷的地方：古詩的詩意可以根據(jù)書中注釋、圖片等方法指導(dǎo)學(xué)生理解，切勿逐字逐句的理解，有些句子意會即可，要留給學(xué)生想象的空間。其次，音樂的渲染是情境教學(xué)的方法之一，通過音樂設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，而這種方式放在古詩里尤其能調(diào)動學(xué)生的情緒，本身在學(xué)古詩前教師就配有《高山流水》的音樂，但是在后面的學(xué)習(xí)中，這首音樂并沒有出現(xiàn)在學(xué)生的朗讀中，教學(xué)中如果配樂讓學(xué)生朗讀，熟讀成誦，然后配樂背誦就更能讓學(xué)生感受到詩中鄉(xiāng)村生活的美好、作者對勞動人民的贊美之情了。
《鄉(xiāng)下人家》執(zhí)教教師在上課伊始播放很多鄉(xiāng)村的圖片配有《鄉(xiāng)間的小路》這首輕松的音樂，讓學(xué)生仿佛置身于有著芬芳泥土氣的鄉(xiāng)村。值得商榷之處：執(zhí)教教師以鄉(xiāng)村獨特、迷人的風(fēng)景為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過程中，鄉(xiāng)村的獨特卻沒有指導(dǎo)到位。獨特是一種人無我有的境界，正因為鄉(xiāng)村的每一處風(fēng)景都與城市不同，即使一處在鄉(xiāng)村隨處可見的場景，在城市都是看不到的，從而體現(xiàn)出鄉(xiāng)村的獨特。其次，教師在教授“春雨過后竹筍探出頭”時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生充當(dāng)筍娃娃，在此處設(shè)置環(huán)節(jié)恰到好處，如果教師能再加強(qiáng)一些情緒感染語言，相信“筍娃娃”們探出小腦袋后會有更多的驚奇。
《將相和》和《草船借箭》均是五年級下冊第五單元以《中國古典名著》為主題的課文，在執(zhí)教中，兩位教師都能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事例通過人物的語言、神態(tài)等感悟人物的形象。
《將相和》執(zhí)教老師導(dǎo)入很巧妙，利用課題中的“和”導(dǎo)入，凸顯了課題又向?qū)W生滲透了中國的“和”文化。其次為了讓學(xué)生更全面的了解廉頗的人物形象，教師在課中補(bǔ)充了古文小資料。古文的內(nèi)容雖不難，但在短時時間里也考驗了學(xué)生的理解能力。本節(jié)課中教師適時創(chuàng)設(shè)了拜訪秦王及秦王和大臣們在偏殿商量如何對待藺相如的情境，讓學(xué)生在表演中感受秦國的強(qiáng)大、秦王當(dāng)時的無奈從中體會藺相如機(jī)智勇敢的人物形象。
值得商榷之處：《將相和》這節(jié)課教師在課堂上把學(xué)生“牽”得過緊，如：討論藺相如是否靠嘴皮子上位這個問題，其實在完璧歸趙和澠池之會中都能體現(xiàn)，可以放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟人物形象。其次，在“完璧歸趙”故事中，學(xué)習(xí)藺相如的三句話，也可以讓學(xué)生自由讀三句話，說說從這三句話中你看到一個怎樣的藺相如，從而讓學(xué)生感受藺相如是否靠嘴皮子上位，感悟人物形象，并非教師牽著學(xué)生逐句理解。
《草船借箭》執(zhí)教教師在教學(xué)中直撲主題，抓住關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生說什么是“神機(jī)妙算”？然后又回歸到文本里，把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來理解到底神在哪里？妙在何處？在教學(xué)中教師注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子，并且從“知天文”“懂地理”“識人心”幾方面來體會諸葛亮的神機(jī)妙算，學(xué)生緊緊抓住文本去讀、去品、去悟，有利于學(xué)生對課文更深入的理解。
值得商榷之處：作為五年級下冊，在引導(dǎo)學(xué)生說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的時候可以讓學(xué)生自己概括，此時的學(xué)生已經(jīng)具有概括能力了，不必要出示填空的形式引導(dǎo)學(xué)生填寫。如果學(xué)生在匯報的時候，根本說不上來或者說得不好，那么教師在出示這個填空也不晚。其次，課中教師留給學(xué)生思考的還是時間很少，每當(dāng)教師提完問題后就急于找學(xué)生回答，學(xué)生既沒有時間思考，也沒有組織好回答的語言；本次賽課的主題是“情境教學(xué)”，課中教師并沒有情境的設(shè)置服務(wù)教學(xué)的環(huán)節(jié)，很遺憾。
總之，在教學(xué)過程中，教師還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材的不同內(nèi)容靈活處理，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有真情實感的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生理解教材�；裟妨炙够f：“在每個孩子心中，最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)生特有聲響�！眲�(chuàng)設(shè)情境，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動學(xué)生的心弦；就是為了讓文本內(nèi)容與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一篇篇生動的文章、一首首好詩、好詞，像一串串快樂的音符，流進(jìn)學(xué)生的心田，讓我們一起努力吧！
五年級評課稿5
有幸參加了小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，聽了特級教師虞老師執(zhí)教的《刷子李》一課，頗有感受，深深佩服：
虞老師的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。課堂教學(xué)的魅力之源，來自他那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。
1、講述性語言，行云流水。
幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增添亮色。
在這節(jié)課中．老師用幽默的語言，把一個重要的讀書方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動的畫面”講出來了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲。則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩。
2、問答性語言，巧設(shè)機(jī)關(guān)。
課堂上．老師精心設(shè)計的問題，猶如一個個路標(biāo)，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界。
孩子們紛紛爭著和老師對話。就這樣，老師由簡單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓(xùn)練中，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。
3、情感性語言，春風(fēng)化雨。
教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。
老師動情的語言，激蕩著每個學(xué)生的心弦．使學(xué)生們整節(jié)課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中。
4、激勵性語言，點石成金。
課堂教學(xué)中，一些教師失當(dāng)?shù)�、不利于課程目標(biāo)達(dá)成的課堂激勵俯拾皆是，或以含糊其辭的“答得不錯”來回應(yīng)學(xué)生的精彩回答�；蛞晃督o以“你真棒”、“好極了”的廉價表揚，而一些講公開課的教師，為了追求所謂“完美”的教學(xué)效果，更是常常只提問和激勵那些回答問題正確率高而且流暢的學(xué)生，而對那些思考問題較慢、回答問題經(jīng)常出錯的.學(xué)生，則置之不理。虞老師卻不是這樣。老師親切的語言，和藹的目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，這些有聲和無聲的激勵語言，可以使學(xué)生身心愉悅、思維活躍、積極參與、暢所欲言，使學(xué)習(xí)變成了一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動，也使課堂教學(xué)更加契合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教師與學(xué)生之問形成良性互動。
我想，虞老師精彩的課堂語言，源于他們豐厚的文化底蘊(yùn)，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛。
五年級評課稿6
5月24日上午，我有幸聆聽了劉麗華老師的一節(jié)校際公開課《將相和》，感觸頗多。劉老師的這節(jié)課能很好地落實單元訓(xùn)練目標(biāo)，能很好地引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語、句子，抓住人物的言行概括人物的特點，感受人物的品質(zhì)，特別將思想教育、情感教育與語言文字訓(xùn)練融為了一體。下面我將從情感教育這一塊來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、依托文本，巧妙引入�！闯汕{(diào)先有情
在學(xué)習(xí)第三個小故事“負(fù)荊請罪”時，為了讓學(xué)生更好地理解廉頗的話，以及將課文內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活存在的一定距離拉開，劉老師在此巧妙的引入了一個非常好的環(huán)節(jié)“如果低年級的學(xué)生向你挑釁，你會怎樣？敢不敢接受？要不要接受？”當(dāng)時大部分學(xué)生都說要接受挑戰(zhàn)，安排這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為為后面學(xué)習(xí)中理解由“不和”到“和”的原因作了很好的鋪墊，也為領(lǐng)會廉頗能放下架子“負(fù)荊請罪”起到了很大的幫助，原因是他們都懷有的是一顆赤熱的愛國之心，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、依托文本，情感升華�！榈缴钐幾匀涣�
當(dāng)劉老師再次問到學(xué)生要不要接受挑戰(zhàn)時，學(xué)生都說“不要”，要以和為貴。讓學(xué)生明白了“和”的.可貴，“和”的意義。學(xué)生不僅對人物的精神內(nèi)涵理解透徹了，而且將現(xiàn)學(xué)的情感體驗內(nèi)化為自己的實際行動。作為小學(xué)生，我們先不談什么大愛，愛國之類，首先我們更應(yīng)關(guān)注的是我們身邊的事，身邊發(fā)生的一些細(xì)小的事，只有把身邊的一些小事處理好了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。劉老師在此將文本與生活聯(lián)系起來，依托文本，又走出文本，使學(xué)生在領(lǐng)悟愛國情感上得到了升華。
但在體會“和”的美好境界上我們聽者沒有感受太多，學(xué)生也可能沒真正地體會到。正如唐主任所說的，如果教師在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再講講“和”的含義，用“和”組成詞語，如：和氣、和諧、和睦、和美、（性格）溫和等等，也許學(xué)生更能深刻地體會到“和”的境界。
總之，劉老師的這節(jié)語文課，教出了自己的特色，以“和”為重點，逐漸引領(lǐng)學(xué)生體會到了愛國之情。將一篇文章長文短教，教師教學(xué)基本功很扎實，教學(xué)方法多樣化，也采取了很多有效的教學(xué)手段，目標(biāo)明確，達(dá)到了很好的效果。
美中不足：
1、教師提問太多過于零碎，把學(xué)生“引”得過緊，沒能很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、讀上要多下功夫，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。特別是教師的范讀也很重要，從始至終沒有教師的范讀。
五年級評課稿7
今天，參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀摩研討活動，有幸聽了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課《平等四邊形的面積》，感受深刻，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學(xué)課談一談我個人的粗淺看法：
總體來看，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學(xué)能手的展示課，因為這節(jié)數(shù)學(xué)課教師的課堂語言給力，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實力，設(shè)計的練習(xí)有坡度有層次，更加重視了提升學(xué)生的能力，教室里散發(fā)著青春的氣息，充滿了無限的活力，這樣的教學(xué)有張力，這樣的'教師有魅力。
具體來說：
首先是新課伊始的學(xué)科滲透有聯(lián)系，思想教育有價值。
第二是探究過程在自主探究不成的情況下，教師立即下達(dá)合作探究的指令，有效解決了“導(dǎo)學(xué)提示”給予學(xué)生的實際問題。
第三是重視了數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出的“自主探索、合作交流、動手操作”的學(xué)習(xí)方式。
這是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)，但我還想說幾點自己臨時的想法，供您參考。
首先是導(dǎo)入有點兒倉促，沒有抓住最佳導(dǎo)入時機(jī)。
第二是教學(xué)過程中，教師要統(tǒng)攬全局，切忌顧此失彼。
第三是課前的準(zhǔn)備工作還要再深入，再細(xì)膩。
第四是鞏固練習(xí)可適時抽生板演，以求練一題有一題的收獲，練一題帶一類的效益。
第五是細(xì)節(jié)決定成敗，作為一名即將走上教學(xué)能手賽講大舞臺的逯老師，還要注意資源的高效整合和教材的科學(xué)處理。（例如：平行四邊形的面積公式，肯定要強(qiáng)調(diào)底和高的對應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系在前面的教學(xué)中應(yīng)該有提示，后面的練習(xí)中，學(xué)生方能找到用武之地。）
總之，這節(jié)課有教師獨到的設(shè)計，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教學(xué)能手的大舞臺，還需要教師平時的嚴(yán)于律己和不懈努力。
五年級評課稿8
我看師傅的《長相思》，聽師傅的《長相思》，讀師傅的《長相思》，就是無法用一字來訴說我摯愛的《長相思》。我試圖從《課譜》中去梳理一下我飛揚的思緒，但是我驚奇地發(fā)現(xiàn)有著深厚的課程與教學(xué)論積淀的林志芳師姐都說她聽完了《長相思》后震驚到無語，丟掉了所有的關(guān)于語文、關(guān)于課程，甚至關(guān)于詩詞的概念、原則、理念與判斷，也完全丟掉了自己。連聰慧如林師姐都尚且如此，更何況資質(zhì)愚鈍的我呢。
“長相思啊，長相思，作者為什么會如此地長相思?”
“長相思啊，長相思。山一程，水一程，程程都是長相思;風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思�！�
“山一程，水一程，程程都是——(生齊讀)長相思;風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——(生齊讀)長相思;愛故園，愛祖國，字字化作——(生齊讀)長相思�！�
課在這樣的回環(huán)與復(fù)沓中戛然而止，而我的心卻深陷在《長相思》中不能自拔。情與義，愛與愁，交織在一起，觸動了心底里最柔軟的那一部分。那一聲聲“長相思啊，長相思”，從此夢縈魂繞，綿綿無盡。
誰敢相信這樣的《長相思》是課?誰敢相信這樣的《長相思》是在沒有教案的情況下完成的?誰能把親情愛情友情演繹得如此情真意切、攝人心魄?
師傅曾在講座中說過，古人做詩最講究章法，也就是我們現(xiàn)在說的謀篇布局。詩詞的'章法大體上可以歸結(jié)為“起”、“承”、“轉(zhuǎn)”、“合”四步，只有符合這四步的才能算是好詩詞。細(xì)細(xì)品讀《長相思》的教學(xué)精髓，似乎也正符合這個章法。不然我實在想不出師傅何以能將《長相思》演繹得如此出神入化，美妙絕倫。
一、起。在第一板塊的教學(xué)中，師傅從王安石眼中的鄉(xiāng)愁、張籍筆下的鄉(xiāng)愁，切入到“在納蘭性德眼中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?”然后引導(dǎo)學(xué)生讀詞，從讀準(zhǔn)字音，到讀準(zhǔn)節(jié)奏，再到讀出自己的味道，讀出自己的感覺。學(xué)生在這樣層層遞進(jìn)的誦讀中，開始有了自己對《長相思》模糊的感受：納蘭性德這是在思念家鄉(xiāng)，想念親人。這樣的“起”，可謂是用心良苦，達(dá)到了先聲奪人、震動全課的作用。
二、承。在第二板塊的教學(xué)中，承接了上面教學(xué)中學(xué)生對《長相思》模模糊糊的感受，師傅很自然地提出了“長相思，長相思，作者為什么會如此地長相思呢?”在師傅的引領(lǐng)下，學(xué)生借助注釋，讀懂了詞意，讀懂了納蘭性德身在征途，卻心系故園的無奈和痛楚，進(jìn)而讀懂了納蘭性德為何要如此的長相思。“承”在這里起到了蓄勢的作用，為后面的撼人心魄奠定了基調(diào)。
三、轉(zhuǎn)。就在學(xué)生展開了想象，完全沉浸在納蘭性德的孤獨和無奈中，師傅突然話題一轉(zhuǎn)：“但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來�！睒非餐蝗恢g由空靈悲愴的簫聲《愴》，轉(zhuǎn)換到了纏綿悱惻、欲說還休的《琵琶語》，伴隨著師傅深情的訴說 “那可能是一個春暖花開的日子里……那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起……那也可能是在暖暖的燈光下……那還可能是……”學(xué)生的情感就在這樣的意境里一發(fā)不可收拾，情動而辭發(fā)，一瀉千里。
四、合。在課堂進(jìn)入到最高潮的時候，在學(xué)生陶醉在其樂融融的故園圖中的時候，師傅又一轉(zhuǎn)：“但是，但是，此時此刻，這樣的畫面卻破碎了，這樣的情境卻都破碎了�！苯酉聛�，便是一遍又一遍地誦讀《長相思》。接下來，便是學(xué)生情不自禁地一問再問納蘭性德：“問君何事輕別離?”最后，課在“山一程，水一程，程程都是——(生齊讀)長相思;風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——(生齊讀)長相思;愛故園，愛祖國，字字化作——(生齊讀)長相思”中完成了詩詞教學(xué)的鳳凰涅槃。
五年級評課稿9
這節(jié)課吳老師以情感為主線貫穿課堂始終，使我們真切地體會到了什么是美得心醉，毀得心碎。下面我簡單談?wù)勎业氖斋@。
一、導(dǎo)入新穎且有助于學(xué)生理解感悟。
導(dǎo)入中將“積蓄能量穿越到古代”和板書課題、解釋課題重點字詞相穿插，積蓄能量穿越到那個時空有助于學(xué)生身臨其境的體會圓明園初建時的盛況，可以作為當(dāng)事人見證圓明園的奇珍異寶的美到極致，到后來毀到讓人心碎。生的情感更易得到激發(fā)進(jìn)而升華。解釋重點字的意思，可以讓生逐步感悟當(dāng)時人們對于它的重視，人們寄予在圓明園身上的希望。
二、整個教學(xué)環(huán)節(jié)以情感為主線，從介紹到驚嘆到惋惜，渾然天成。
吳老師在講授時先引出“不可估量”，之后進(jìn)行不可估量的解釋與介紹。從三園的介紹出發(fā)，到舉世聞名和舉國聞名的程度比較，再到總面積與教室面積的比較。這是面積與園林的大概介紹。之后進(jìn)行的是研究作者主要寫了哪幾方面，從過渡句引入到研究圓明園的各色建筑，在小組合作中讀出新奇、稀罕。情感的引導(dǎo)特別到位。之后是圓明園的'歷史文物，引出生最關(guān)注的十二生肖，簡單介紹一個簡單的十二生肖，在當(dāng)時看來毫不起眼，可是現(xiàn)在卻價值不菲甚至價格驚人。進(jìn)而提出疑問，為什么？回憶當(dāng)年歷史，回憶精神上的貧窮帶給人們、甚至帶給整個國家的災(zāi)難，進(jìn)而啟迪現(xiàn)在的學(xué)生，好好學(xué)習(xí)，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，自己對整個國家危亡的重要性。
三、整節(jié)課特別形象，特別沁人心脾。
在圓明園毀滅的究竟是什么上，教師利用逐步擦去板書的方法，讓學(xué)生體會那種撕心裂肺的痛。在我們擁有一切準(zhǔn)備開心的時候，自豪的時候，把我們的美夢徹底撕碎，然后告訴我們，這些我們是擁有過，可是現(xiàn)在只剩下灰燼，只剩下惋惜、憤懣、無奈、心底的漣漪不知翻了多少層。我作為一個聽課老師，自然的感覺整個靈魂都被進(jìn)行了洗滌，內(nèi)心的無奈和憤恨不知該如何表達(dá)，只能不停的把自己的臉憋得通紅通紅。我想此刻的學(xué)生也是如此吧！
我想這就是一節(jié)真正的課堂，這就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂，這就是一節(jié)理想的課堂。
五年級評課稿10
真心，真愛，有效，以生為本，這是今天芮老師的課堂給我的最大感受。“真心愛孩子，把孩子看作‘人’�！边@是芮瓊老師交流時說的心聲。確實，在她的課堂上，處處體現(xiàn)著這種理念——真心真愛，有效語文，讓我們獲益良多。
一、真心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，潛移默化地滲透了學(xué)習(xí)語文的方法。上課伊始，芮老師帶領(lǐng)著孩子整體鳥瞰，把整個單元的要點和語文的韻味融合在一起，引導(dǎo)孩子整體把握，體驗語文的特點。這種單元預(yù)備課，給了我們農(nóng)村孩子一種新奇的感受，讓他們明白：原來語文需要這樣學(xué)。同時，也讓我們教師看到了芮老師的大語文觀，整體把握教材，高度融合，真實地教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。反思我們平時的語文課堂，總是就一篇課文看一篇課文，即使學(xué)習(xí)一個新單元，也是帶領(lǐng)學(xué)生“跑馬觀花”的看一遍，沒有想芮老師這樣深刻解讀教材，抓住每篇課文之間的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)定教。
二、真愛，關(guān)注了全體學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生之間的'個體差異。上課之前，芮老師與孩子親切地交流，進(jìn)行自我介紹，并給孩子分小組，鼓勵孩子多發(fā)言，學(xué)生與老師的距離被一步步拉近了。芮老師還注意了解學(xué)情，悄悄詢問學(xué)生，班里哪些孩子讀書不好。上課時，芮老師十分關(guān)注這些孩子，總是給她們交流展示的機(jī)會。不管是朗讀還是回答問題，芮老師總是適當(dāng)降低學(xué)習(xí)高度，微笑著面對學(xué)生，對每一個孩子都不拋棄，不放棄。反思我們以往的公開課，老師總是喜歡在上課前打聽班里哪些學(xué)生讀書好，哪些學(xué)生發(fā)言好，以便上課時請他“表演”，而芮老師則是反其道而行之，真正地是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，真正地讓我們學(xué)到了如何真實地上語文課。
三、有效，形成了課堂互動，改變了學(xué)生以往單一的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主探究能力。芮老師總是在給我們滲透一種意識，一種理念：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，這才是真實學(xué)習(xí)語文的過程。每次出示自主學(xué)習(xí)要求時，總少不了4位小組成員之間的合作，一號、二號、三號、四號，學(xué)生分工明確，不管能力弱與強(qiáng)，每一名學(xué)生都要“動”起來，每一名學(xué)生都有展示的機(jī)會。即使說得不好也沒關(guān)系，繼續(xù)思考，繼續(xù)說，芮老師循循善誘地啟發(fā)著每一名孩子。兩節(jié)課結(jié)束，孩子的學(xué)習(xí)能力和思考能力有了很大的提高，在他們心中已經(jīng)形成了一種如何學(xué)習(xí)語文的意識。這都源于芮老師如水的智慧，源于芮老師對學(xué)生的真愛。反思我們以前的課堂合作，看似熱熱鬧鬧，但都少不了“作秀”的成分，有多少孩子真正合作了？能力強(qiáng)的孩子探究了，學(xué)習(xí)了，那能力弱的孩子呢？我們總是喜歡一聲令下“小組討論”，學(xué)生就忙碌了起來。匯報交流時，我們也喜歡喊那些表達(dá)能力強(qiáng)，愛表現(xiàn)的孩子回答�？墒牵抢蠋熅妥屛覀兛吹搅耸裁唇性鷮嵉貙W(xué)語文。課前先給孩子分組編號，課中出示自學(xué)要求時，每個孩子都有任務(wù)，不管能力弱與強(qiáng)，都有一次機(jī)會當(dāng)組長，組織其他3個組員學(xué)習(xí)。交流匯報時，芮老師也盡量讓小組中的每個孩子發(fā)言，孩子遇到了困難或者不敢說的時候，芮老師總是微笑著靜靜地等待。
“一語天然萬古新，繁華落盡見真淳。”這就是芮老師的課堂，一個真實學(xué)習(xí)語文的課堂。“心中有愛就很美。”這樣一個充滿著愛的芮老師，今天讓我們看到了學(xué)習(xí)語文的真諦。芮老師，今天真的是“千言萬語說不盡”，激動之余，匯成一句“真誠地謝謝您，辛苦您了，美麗智慧的芮老師！”（寫得比較瑣碎，上午又加上了一些自己的反思，總覺得未能表達(dá)心中所想。）
五年級評課稿11
大家好，首先感謝本次90學(xué)時培訓(xùn)平臺提供學(xué)習(xí)機(jī)會，很高興能夠和各位老師交流本節(jié)課的聽課感受。本次培訓(xùn)活動的主題是：學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施。
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的沈老師，教態(tài)自然親切，思路清晰，教學(xué)設(shè)計循序漸進(jìn)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
沈老師以生為本，依托文本，讓學(xué)生在讀中感悟情感，讀中感悟?qū)懛ǎx中感悟文化。她圍繞著教學(xué)目標(biāo)，通過披文入情地分析文本，了解威尼斯小艇的特點；學(xué)習(xí)二、五、六自然段，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果；通過入情入境地朗讀，感受威尼斯夜晚的祥和寧靜。
一、學(xué)習(xí)活動與教學(xué)目標(biāo)相融合。
1、教學(xué)目標(biāo)明確簡約。沈老師這節(jié)語文課教學(xué)目標(biāo)就是：
（1）通過預(yù)習(xí)反饋的方法，學(xué)習(xí)生字詞語。
�。�2）借助圖表厘清課文寫了哪幾方面的內(nèi)容。
�。�3）通過入情入境地朗讀，學(xué)習(xí)二、五、六自然段，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。滲透圍繞中心，多角度把景物特點寫具體的方法，并嘗試多角度運用。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，根據(jù)高段學(xué)生的這一特點，沈老師略處理字詞環(huán)節(jié)。根據(jù)字詞反饋，直接解決難點。出示詞語，請學(xué)生帶讀生字詞語。作業(yè)本反饋易錯字，請學(xué)生說注意要點。
2、重點教學(xué)環(huán)節(jié)突出。一是品讀小艇特點，體會動態(tài)、靜態(tài)表達(dá)效果。二是品讀小艇和人們關(guān)系密切，體會動靜結(jié)合的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)第6段時，學(xué)生一看便知這段寫的是威尼斯的夜晚獨有的特點，而老師讓學(xué)生找出相關(guān)語句入手，讓學(xué)生體會動靜之美，寫寫感受，然后小組內(nèi)分析感受，并讀一讀課文。
3、依托作業(yè)梳理內(nèi)容。反饋課堂作業(yè)本第三題，梳理課文圍繞小艇寫了哪幾個方面。既完成了課堂作業(yè)，又理清了課文寫作的主要脈絡(luò)。
二、學(xué)習(xí)活動與審美建構(gòu)相融合
語文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀、配樂讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情美，感受動靜描寫的語言美。
感悟比喻修辭之美：在描寫威尼斯小艇的樣子這一段時，沈老師不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點；用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動輕快靈活”的特點。沈老師還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀后說說自己的感受。從而更深一步讓學(xué)生理解，運用這種多角度比喻的好處。
感悟動靜描寫之美。在學(xué)習(xí)第6段時，沈老師設(shè)計了合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：哪些地方讓你體會到了動、靜之美，找出相關(guān)句子，寫寫你的感受。然后小組內(nèi)分享自己的感受。讓學(xué)生帶著自己的`感受讀一讀，讀給你的組員聽。
三、語文學(xué)習(xí)與語文要素相融合
《威尼斯的小艇》所在這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解世界不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。
本單元的語文要素有兩個：一是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。二是搜集資料，介紹一個地方。本課只要是第一方面，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果。我們結(jié)合課文前后內(nèi)容來看，交流平臺梳理語文要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，“詞句段運用”引導(dǎo)學(xué)生運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫進(jìn)行表達(dá)。
沈老師的學(xué)習(xí)活動設(shè)計主要體現(xiàn)在圈畫重點詞語、朗讀感悟動態(tài)和靜態(tài)描寫表達(dá)效果；利用小練筆來落實讀寫結(jié)合，為本單元的習(xí)作和語文園地的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓語文要素教學(xué)落到實處。
四、學(xué)習(xí)活動與言語實踐相融合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版指出：小學(xué)高段的語文在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的詞句和段落，自覺記錄、整理，樂于與他人分享積累的經(jīng)驗，并嘗試在自己的表達(dá)交流中運用。沈老師在課堂中采用說一說，寫一寫的方式驚醒語用訓(xùn)練。
說一說，小艇和人們的關(guān)系。這個表格主要是理清楚小艇和人們的關(guān)系密切，那么馬克吐溫寫到了哪些人物呢？這些人是誰？坐小艇去干什么？接著教師提出問題：馬克吐溫列舉了這么多人物在小艇上的活動，為我們展現(xiàn)了白天威尼斯的熱鬧繁華，這些描寫也是動態(tài)描寫。
這一段的教學(xué)安排比較簡略，就是說一說。原因有三：第一文本簡單的形式和內(nèi)容的羅列，第二主要體現(xiàn)動態(tài)描寫，第三，對于五年級來說比較簡單。
寫一寫，學(xué)習(xí)之后的感受，哪些地方讓你體會到了，找出動靜之美的相關(guān)句子，寫寫自己的感受。最后安排的小練筆。教師出示三種情形，請生選擇期中之一寫片段，學(xué)以致用。出示有關(guān)場景的圖片，寫一寫安靜的校園（靜態(tài)描寫）；寫一寫熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場。（訓(xùn)練動態(tài)描寫）；寫一寫小河白天、夜晚兩種不同狀態(tài)下的小河。（動靜結(jié)合）
五、學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)興趣相融合。
學(xué)習(xí)活動設(shè)計要依據(jù)學(xué)生興趣或知識經(jīng)驗，尊重兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計言語活動，讓學(xué)生閱讀、比較、感悟、發(fā)現(xiàn)，逐步內(nèi)化言語和言語表達(dá)。沈老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》時，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的興趣點，巧妙設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文本身。
一是利用精美的世界各地特色建筑或風(fēng)景，形象直觀地感受世界各地不同風(fēng)情和文化特點。
二是以板貼畫的形式，黑板上貼出小艇的樣子，讓學(xué)生圈劃出小艇的特點：長、窄、小、運動靈活。再讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗去感受小艇的樣子。
三是視頻展示動態(tài)。在理解“小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”這句話時，感悟動態(tài)的小艇是播放視頻，讓學(xué)生直觀感受小艇的輕快靈活的動態(tài)。以及威尼斯小艇獨具特色，與眾不同的異國風(fēng)光。
本節(jié)課值得進(jìn)一步探討的幾點建議：
一、文本解讀的深入。教學(xué)中要關(guān)注人文主題：“世界”多元文化的滲透。這個單元訓(xùn)練重點是抓住課文主要內(nèi)容，了解世界不同地域的民族風(fēng)情特點（威尼斯、荷蘭、埃及），還要揣摩作者如何寫出景物、風(fēng)情特點的，豐富對異域風(fēng)情的感受。從文章整體來看，作者是抓住威尼斯小艇來表現(xiàn)威尼斯城市的特點。作者通過寫小艇的作用特別、樣子特別、駕駛技術(shù)特別、與人們生活關(guān)系特別，來寫小艇在這個城市的特別之處。
二、師生融合度的錘煉。課堂教學(xué)效果關(guān)鍵是看教師和學(xué)生融合度，課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，傾聽學(xué)生的回答，及時作出反饋。課堂教學(xué)有三個境界，最高的境界是學(xué)生是在放松而又積極思考的狀態(tài)下主動參與學(xué)習(xí)。這就要求教師對于教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計爛熟于心，課堂教育機(jī)智反應(yīng)敏捷。準(zhǔn)確傾聽，及時反饋和評價。
三、“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身。這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。本文除了動態(tài)靜態(tài)描寫，有小艇特點的虛實結(jié)合的寫法；有第四段圍繞中心“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫具體的方法，第6段抓住“不同時間人們的活動”寫具體。以及“圍繞中心，多角度把景物特點寫具體”的寫作方法。交財務(wù)費是個例子，教師還可以引導(dǎo)總結(jié)寫作方法，實現(xiàn)“教課文”向“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身。
五年級評課稿12
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。今天聽了林老師的這堂課,感觸很深。
一、教學(xué)思路清晰
整堂課抓住“狠心”和“不狠心”兩個詞來俯視全文，深入理解和感悟母親感情變化的'過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛子深情�！拔蚁胛乙欢ㄊ鞘郎献詈菪牡哪赣H，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”學(xué)生讀出了母親的矛盾和深深的自責(zé)是因為愛子之切。
二、課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想
讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、重視詞語的理解
文章中出現(xiàn)了幾個學(xué)生難理解的詞語，林老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文的方法來理解詞語，學(xué)生理解透徹，學(xué)得扎實。
五年級評課稿13
本次“教與學(xué)有效組織主題課例研討”活動由xx老師為我們上一節(jié)美術(shù)示范課，首先讓我們以熱烈的掌聲向xx老師的辛勤付出表示感謝！
xx老師為我們上的《繪畫中的透視現(xiàn)象》是五年級的一節(jié)造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的課，在全套教材中，本課的知識概念相對獨立，但學(xué)習(xí)本科會為學(xué)生今后學(xué)習(xí)空間、立體造型等方面的知識提供重要的理論依據(jù)。我將從本課的設(shè)計亮點、反思與思考進(jìn)行點評。
一、設(shè)計亮點
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從觀者的角度看，張老師帶給我們了一節(jié)脈絡(luò)清晰的課，我們明白她要教什么，她用的方法是什么，效果怎樣，我們能做清晰的評價，這些都是因為她充分的備課。
首先，這節(jié)課的目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確。張老師對目標(biāo)的確定是在課標(biāo)的指導(dǎo)下，充分研讀教材、分析學(xué)生特點而確定的。課標(biāo)中提到“讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值�！倍竟�(jié)課非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐敢曋R也是在實際生活中處處存在的。五年級的學(xué)生能注意到景物近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，但是沒有分析過透視規(guī)律，不了解視平線和消失點的概念，所以在表現(xiàn)立體空間時會出現(xiàn)各種各樣的問題。根據(jù)這些情況，張老師明確的將了解視平線和消失點在透視中的作用，掌握透視規(guī)律，運用透視知識表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象作為本課的核心目標(biāo)。其次，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清晰。整節(jié)課按照“發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象——分析透視規(guī)律——運用透視知識”這樣一個思路進(jìn)行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，張老師中所用圖片都是學(xué)生天天看到卻沒有重視的生活場所，這也體現(xiàn)了我們美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美觀察美理念。
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1、教師的“教”。張老師本節(jié)課較好運用了引導(dǎo)示范的方法。本節(jié)課知識概念嚴(yán)謹(jǐn)深奧，比如“消失點、視平線、地平線、消失線”等等專業(yè)概念很強(qiáng)的知識點，張老師就通過講解示范的方法來解決教學(xué)難點。
2、學(xué)生的“學(xué)”。本節(jié)課學(xué)生主要通過“觀察、比較、分析、實踐”等方法來學(xué)習(xí)。先觀察比較老師提供的兩張圖片發(fā)現(xiàn)透視規(guī)律，再通過分析老師的范畫了解消失點、視平線表現(xiàn)透視關(guān)系的作用，最后通過畫一幅風(fēng)景畫表現(xiàn)透視規(guī)律，這樣難度循序漸進(jìn)，從而提高觀察能力和立體空間的造型能力。
二、反思
課堂是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也有存在一些問題。
1、本課的情感目標(biāo)沒有凸顯。美術(shù)課最顯著的特征就是其美育的使命和獨特的視覺藝術(shù)性。生活中客觀存在的透視規(guī)律除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性還有獨特的美感。比如教材中霍貝瑪?shù)挠彤嫛洞宓馈肪褪峭ㄟ^樹木和小路的透視現(xiàn)象表現(xiàn)田野的寧靜遼遠(yuǎn)的意境，11頁《北京頤和園長廊》就體現(xiàn)透視帶來的整齊與震撼。我們了解透視規(guī)律，目的也是發(fā)現(xiàn)生活中透視關(guān)系的美與奧妙。所以，在分析知識點同時要滲透透視的美感。
2、突破難點方法單一。比如：老師講到“表現(xiàn)視平線以下的景物視平線就要高一點，表現(xiàn)視平線以上的景物，視平線就要低一點�！边@個知識很抽象，可以示范一下畫聳立在我們面前的樓房和我們腳下的路，其實也是平視、俯視、仰視的問題，視平線以下的景物需要俯視視平線高一點，視平線以上的景物仰視，視平線低一點，平視和地平線重合。還可以結(jié)合生活，照相時想高大偉岸，照相的人就蹲下。所以為了避免對概念性知識的枯燥講解，我覺得教學(xué)方法應(yīng)該豐富一些。
三、思考與建議
1、教與學(xué)的有效性。本次我們研討的.主題就是有效的教與學(xué)。何為有效，我的理解是是做到三有，即“心中有學(xué)生、眼中有目標(biāo)、手中有方法”。任何教育都是以人為本的教育，任何課堂都是以學(xué)生為主的課堂，如果忽視了學(xué)生的主體地位，我們的教學(xué)會變成無源之水無本之木，所以每節(jié)課必須做到“心中有學(xué)生”，這樣才能想學(xué)生之所想，真正為學(xué)生成長助力。“眼中有目標(biāo)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是解決“教什么”的問題，明確的目標(biāo)是我們教學(xué)行為的指揮棒。那么目標(biāo)從何而來，它絕對不是單純的從教參上謄抄，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點而量身打造的，這一點我們備課的時候要慎之又慎�！笆种杏蟹椒ā敝傅氖墙處煹摹敖獭钡姆椒ê蛯W(xué)生“學(xué)”的方法。方法千萬種，最實用的方法就是最好的方法。就比如這節(jié)《繪畫中的透視現(xiàn)象》用什么方法最好，我覺得就需要老師的示范，就需要引導(dǎo)觀察，學(xué)生學(xué)的方法就需要去觀察、去分析、去實踐，充分調(diào)動學(xué)生看、想、說、做的能力。
2、有效利用資源。我所說的教育資源既包括眼睛能看到的物，也包括眼睛看不到的生成資源。比如《繪畫中的透視現(xiàn)象》教材中有畫家名作，有生活照片，有圖例，有范畫，而且都與生活息息相關(guān)，教室里的一排排桌子、過道也是本課透視規(guī)律的好資源，我覺得都可以有效利用。這些是能看的見得資源，還有比如在學(xué)生創(chuàng)作時老師發(fā)現(xiàn)了有學(xué)生把樹都畫成躺在地上，這個錯就是個很好的生成資源，暴露了學(xué)生知識點的遺漏，所以老師趕緊以此為例，告訴學(xué)生在畫透視規(guī)律時消失線在變化，但物體是垂直的。這些道理我們無論什么課堂都會遇到，有效的利用能提高我們的教育智慧。
這些是我對xx老師這節(jié)課的一些粗淺認(rèn)識，不對之處我們再深入探討。
五年級評課稿14
我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”教研活動，每節(jié)課短短的四十分鐘，讓我記憶深刻，頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課，他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》，在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問，注重了動手操作活動的細(xì)節(jié)，然后通過啟、引，讓學(xué)生在自己的主動思考中學(xué)到知識，不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同，縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點膚淺的認(rèn)識：
一、創(chuàng)“生活”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，善于運用課件、配音等手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境：“從上海世博會入手，讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游，一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日～9日這8天時間來研究，一共有多少種不同情況�！边@樣一個復(fù)雜到簡單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實際有聯(lián)系的`問題情境，引起認(rèn)知沖突，同時感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、布“探究”境，讓學(xué)生在動中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用
葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機(jī)會
1、第一次探究：先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會有序列舉以及了解平移的方法，并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。
2、第二次探究：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移的方法，并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗證”的過程，感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個數(shù)”有關(guān)。
3、第三次探究：經(jīng)過兩次探索，學(xué)生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解，但還沒有上升到理性高度。所以，本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法，引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認(rèn)識進(jìn)行“內(nèi)化”，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。
經(jīng)過三次探索，學(xué)生對蘊(yùn)涵的規(guī)律有一定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過全班交流之后，這種理解就變的全面、豐滿、深刻，從而在理論的高度給予總結(jié)，并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。
學(xué)生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動自主的、探究的的過程。
三、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練：思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目，既在內(nèi)容上有機(jī)相連，又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識，學(xué)會了解決問題。運用“化繁為簡”的思想總結(jié)出了規(guī)律，但運用規(guī)律解決實際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以，通過一組由淺入深，形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí)，既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”，又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把數(shù)學(xué)問題生活化，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的�；趯π抡n程的不同理解，我通過反思提出以下幾點建議：
一、應(yīng)在課堂中對后進(jìn)學(xué)生多一點注重
雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握，但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時存點困難，根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際情況，在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，。
二、可適當(dāng)滲透情感教育，讓知識與生活情感緊密聯(lián)系
如：在課始，課中“上海世博會”題材中可以讓學(xué)生，表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。
總之，感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，教學(xué)是一個不斷探索的過程，在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑，使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實效性。
五年級評課稿15
今天下午有幸聽了白老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“平行四邊形的面積”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
一、課堂以復(fù)習(xí)舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入，首先復(fù)習(xí)了學(xué)過的平面圖形，了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點，還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好的準(zhǔn)備工作，其次是利用校園門口的兩個花壇比較大小來提出問題，從而開始本節(jié)課額學(xué)習(xí)。
二、在使用第一種方法——數(shù)方格來計算平行四邊形的面積時，讓學(xué)生自讀題目要求和說明，找到關(guān)鍵的點。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù)，通過完成表格進(jìn)行匯報數(shù)據(jù)，可以橫著匯報也可以豎著匯報，同兩次匯報讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點和關(guān)系，初步知道平行四邊形的'面積計算。
三、進(jìn)行驗證推理時，出示了三個問題讓學(xué)生進(jìn)行動手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系，操作過后讓學(xué)生就三個問題進(jìn)行回答，發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的關(guān)系，教師又接著提問：為什么一定要沿著高剪下來呢？深入挖掘知識的內(nèi)涵，為學(xué)生提供方法，掌握知識的本質(zhì)。
四、教師設(shè)計練習(xí)多樣化，從各個方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容，首先是練習(xí)提的設(shè)計層次清晰，以闖關(guān)的方式進(jìn)行，從基礎(chǔ)練習(xí)包括計算面積和尋找相對應(yīng)的底和高，到知道面積求底或高，題中滲透著不同的知識點，最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系，展示長方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程，讓學(xué)生明白變化量和不變量，知識方方面面都有突破。
建議：
1、用數(shù)方格的方法進(jìn)行計算面積時稍微解釋一下數(shù)的方法，有學(xué)困生并不會數(shù)方格也不知道邊長是多少，高的位置在哪。
2、練習(xí)題的設(shè)計有點跳躍，梯度可以稍微小一些，較難的題放到后面，先開始練習(xí)一下基礎(chǔ)的題，再著手一些難題，過渡太大的話，可能對于學(xué)困生來說不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算。
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