課題研究方案

時(shí)間：2024-12-31 15:04:09 方案我要投稿

[實(shí)用]課題研究方案15篇

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的課題研究方案，歡迎閱讀與收藏。

[實(shí)用]課題研究方案15篇

課題研究方案1

　　一、課題提出的源由

　　人類進(jìn)入了嶄新的二十一世紀(jì)，二十一世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。激烈的人才、知識(shí)、科技競(jìng)爭(zhēng)必不可缺少。日常生活中人與人的合作與交流，人與人面對(duì)面的交流與合作必定要有一種最快捷的傳遞方式，那就是口語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力的高低會(huì)直接影響交流合作，影響辦事的效率和效果。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)方面還比較薄弱，因此重視口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是當(dāng)務(wù)之急。

　　二、課題研究的理論依據(jù)與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說(shuō)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的.培養(yǎng)是十分重要的，尤其是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重，這是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。作為教師，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說(shuō)”為主，而“說(shuō)”就必須從低年級(jí)開(kāi)始切實(shí)打好基礎(chǔ)。

　　2、適應(yīng)課程改革目標(biāo)的需要。課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)立和確定的，要激發(fā)學(xué)生興趣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化，是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。

　　3、適應(yīng)我�，F(xiàn)代教學(xué)改革需要。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，教師們反映我校的中高年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話習(xí)作水平較低，根本原因是基礎(chǔ)不扎實(shí)，在低年級(jí)時(shí)未加強(qiáng)說(shuō)話能力的培養(yǎng)造成這一現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　三、課題研究的基礎(chǔ)條件

　　1、我校低年級(jí)教師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校的領(lǐng)導(dǎo)，多年來(lái)倡導(dǎo)科研興校，十分重視科研情況，并鼓勵(lì)廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中，同時(shí)對(duì)科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。因此，學(xué)校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺(jué)地向研究型教師靠攏。

　　2、我校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、完備，具有得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源，有利于資料的查閱。

　　3、本課題研究對(duì)象為一至三年級(jí)學(xué)生，口語(yǔ)表達(dá)能力不是很強(qiáng)。有的缺乏表達(dá)的欲望；有的表達(dá)不夠完整或欠具體。希望通過(guò)本課題研究，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。

　　四、課題研究的目標(biāo)：

　　1、通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話、說(shuō)連貫話的習(xí)慣，提高學(xué)生日常會(huì)話中的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2、通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化，擴(kuò)大識(shí)字量。

　　五、研究的方法

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　　一至三年級(jí)學(xué)生

　�。ǘ┭芯康闹饕椒�

　　本課題將主要采取以下研究方法：

　　1、采用理論分析法、文獻(xiàn)法：對(duì)近幾年出版的有關(guān)如何提升口語(yǔ)表達(dá)能力文獻(xiàn)資料進(jìn)行大量收集。在對(duì)這些文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)為本課題所借鑒。

　　2、教育實(shí)踐法即采用行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中，初步構(gòu)建提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力：教學(xué)實(shí)踐

課題研究方案2

　　一、課題名稱：

　　如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題

　　二、研究背景：

　　體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。

　　隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。

　　三、研究步驟

　　第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的'研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。

　　第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。

　　四、研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。

　　2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。

　　3、通過(guò)本課題的研究，針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1.準(zhǔn)備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。

　　2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

　　3.總結(jié)驗(yàn)收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級(jí)有關(guān)部門(mén)的驗(yàn)收.

課題研究方案3

　　一、課題研究背景

　　隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛(ài)。因此啟發(fā)我開(kāi)始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中，班會(huì)是一直是教育學(xué)生的主要形式，是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級(jí)問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)民主精神的平臺(tái)，同時(shí)，我校一直以20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)為學(xué)校常規(guī)教育平臺(tái)。因此，將20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的微型主題班會(huì)有重要的教育意義，首先他時(shí)間較短，符合初中階段學(xué)生持續(xù)注意力時(shí)間，在短時(shí)間可以更高效解決問(wèn)題，達(dá)到思想上的共識(shí);其次微型主題班會(huì)主題明確，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，目的明確、快速安排班級(jí)任務(wù);再次活動(dòng)選材簡(jiǎn)單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機(jī)生成的教育素材，如一句話、一個(gè)故事、一個(gè)情景劇，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)捷快速的語(yǔ)言表達(dá)，就可以生成一種觀點(diǎn)或者解決一個(gè)小的班級(jí)問(wèn)題;正所謂小活動(dòng)、大德育。

　　而在現(xiàn)實(shí)中班會(huì)課存在很多問(wèn)題：

　　1、老師不知道如何開(kāi)展班會(huì)課;

　　2、班會(huì)課流于形式，達(dá)不到教育效果;

　　3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開(kāi)展有效的班會(huì)課。

　　4、開(kāi)成功的班會(huì)課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。

　　二、課題研究的意義

　　學(xué)生在初中階段

　　助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　研究此課題，對(duì)如何開(kāi)展高效的微型主題班會(huì)活動(dòng)有重要的意義，還直接影響班級(jí)建設(shè)。讓微型主題班會(huì)真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，成為自我反思和教育的平臺(tái)。最后讓班級(jí)用微型主題班會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長(zhǎng)的班級(jí)，并走向卓越。

　　三、研究的理論依據(jù)

　　1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國(guó)積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂(lè)觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題，他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢(shì)，并借助這種力量解決心理困擾、消除問(wèn)題行為、建立防御挫折的機(jī)制。這對(duì)于正在成長(zhǎng)的初中生來(lái)說(shuō)，陽(yáng)性激勵(lì)、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

　　2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論：我十分堅(jiān)信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。

　　3、吉姆.克萊默的組織心理學(xué)：老師是學(xué)生可以問(wèn)路的旅伴，路在學(xué)生與老師的前方，班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有助于普通人實(shí)現(xiàn)不平凡的業(yè)績(jī)，老師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者，就應(yīng)該激勵(lì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員。

　　四、研究目標(biāo)

　　微型主題班會(huì)達(dá)到三個(gè)層次的教育效果：第一層達(dá)到發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題、明確個(gè)人職責(zé)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的自我認(rèn)知教育;第二層達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺(jué)行為教育;第三層達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂(lè)、幸福的人生觀，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，建立起一個(gè)相互親近家庭式的幸福班級(jí)體的自我成長(zhǎng)教育。

　　所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價(jià)值。

　　五、研究?jī)?nèi)容：

　　探索微型主題班會(huì)怎樣達(dá)到有效的教育效果，主題班會(huì)的效果從3個(gè)方面界定：1、是否解決了班級(jí)問(wèn)題;2、是否起到凝聚班級(jí)力量的作用;2：是否提高了學(xué)生某項(xiàng)能力。為了指導(dǎo)日常教育，達(dá)到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：

　　(一)、研究微型主題班會(huì)的流程：讓學(xué)生自己清楚什么時(shí)間應(yīng)該做什么、怎樣做、要做到何種程度;

　　(二)、研究微型班會(huì)的主題：針對(duì)班級(jí)發(fā)展情況和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)系列班會(huì)主題，如何處理班級(jí)常規(guī)問(wèn)題、預(yù)防在各階段出現(xiàn)的不良情況，讓教育目的隱藏在活動(dòng)中，達(dá)到教育目的;

　　(三)、研究有效的微型班會(huì)的教育方法：歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法，及巧妙處理問(wèn)題的方法，不讓主題班會(huì)流于形式，使主題班會(huì)在20分鐘達(dá)到較好的教育效果。

　　(四)、研究微型主題班會(huì)的形式：針對(duì)不同的內(nèi)容或者主題，采取何種形式的活動(dòng)可以達(dá)到更好的效果?哪一些活動(dòng)形式可以取得更多的教育成果。

　　(五)研究微班會(huì)的效果延生：如何讓班會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的'效果。

　　六、課題研究的途徑與方法：

　　1、文獻(xiàn)研究法

　　通過(guò)參閱教育家關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的書(shū)籍和文章，以及教育一線班主任在主題班會(huì)的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。

　　2、行動(dòng)研究法

　　主要通過(guò)晚點(diǎn)時(shí)間堅(jiān)持實(shí)施小主題為核心的自主教育活動(dòng)，并把活動(dòng)從準(zhǔn)備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄，并配上照片或者拍班會(huì)實(shí)錄。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　通過(guò)總結(jié)以往的班會(huì)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人有效的班會(huì)活動(dòng)方案，來(lái)解決自己班級(jí)的問(wèn)題，從而研究同一個(gè)主題和方案在不同班級(jí)實(shí)施的教育效果有何不同。

　　4、問(wèn)卷調(diào)查法

　　主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解實(shí)施自主小班會(huì)后，學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化，調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。

　　課題研究的步驟;

　　準(zhǔn)備階段

　　1.用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動(dòng)向。

　　2.通過(guò)調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。

　　3、召開(kāi)班干部會(huì)議和學(xué)生會(huì)議，明確微型主題班會(huì)研究的意義和班級(jí)要做的準(zhǔn)備工作。

　　實(shí)施階段

　　1.根據(jù)制定的“初中微型主題班會(huì)效果研究”課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究。主要是通過(guò)主題班會(huì)時(shí)間去實(shí)踐，總結(jié)、反思，提升來(lái)驗(yàn)證班會(huì)教育效果的實(shí)效性。

　　2.由參與者學(xué)生對(duì)微型主題班會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)式感受班會(huì)效果并完成效果調(diào)查問(wèn)卷。

　　3.在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)微型主題班會(huì)操作流程和主題設(shè)計(jì)，積累有效的教育方法和形式。

　　總結(jié)階段

　　整理各個(gè)階段研究的材料：

　　1.收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié).

　　2.撰寫(xiě)研究報(bào)告，書(shū)寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

課題研究方案4

　　為切實(shí)抓好微型課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升我校教育科研水平，就加強(qiáng)我校微型課題研究管理，規(guī)范研究過(guò)程，約束研究行為。特作如下規(guī)定：

　　1、“微型課題”可由教師個(gè)人申報(bào)并獨(dú)立承擔(dān)研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔(dān)課題研究工作。無(wú)論是教師個(gè)人單獨(dú)承擔(dān)還是小組合作研究的，課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以后，均須制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃或研究方案，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校提交研究計(jì)劃方案(申請(qǐng)表)和微型課題研究月度計(jì)劃。

　　2、課題組成員一般不超過(guò)2人，課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定小組的研究計(jì)劃，并組織成員按計(jì)劃分階段實(shí)施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé)，做到圍繞目標(biāo)、分工合作，相互交流，相互促進(jìn)，共同完成課題任務(wù)。

　　3、課題承擔(dān)者必須按計(jì)劃組織實(shí)施研究工作，月末要填寫(xiě)好研究活動(dòng)情況紀(jì)錄，撰寫(xiě)階段性小結(jié)或反思，裝入課題檔案袋。平時(shí)要主動(dòng)向?qū)W校教科室匯報(bào)課題研究推進(jìn)實(shí)施情況，適時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課、學(xué)術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動(dòng)。在課題研究時(shí)間過(guò)半時(shí)，應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)課題中期總結(jié)。

　　4、課題研究工作完成時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)整理、準(zhǔn)備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過(guò)程管理材料、結(jié)題報(bào)告、“成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請(qǐng)。

　　5、課題承擔(dān)者要詳細(xì)記錄研究活動(dòng)過(guò)程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個(gè)課題要建立一個(gè)專門(mén)的檔案袋，課題結(jié)題時(shí)各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處，由學(xué)校作為教育科研檔案保存。

　　6、建立以校長(zhǎng)為首，分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教科室主任等骨干組成的'微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)情況。

　　組長(zhǎng)：楊國(guó)民

　　副組長(zhǎng)：陸建良沈艷紅成瓊楊曉莉

　　學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開(kāi) “微型課題”研討會(huì)，開(kāi)展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動(dòng)，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》(見(jiàn)附表)對(duì)各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估，課題結(jié)題時(shí)間協(xié)助承擔(dān)者成果鑒定及資料收集等工作。

　　7、學(xué)校對(duì)按照計(jì)劃正常開(kāi)展活動(dòng)、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過(guò)市局審核鑒定取得結(jié)題證書(shū)的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　8、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評(píng)先、職稱晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一。

　　附：微型課題的資料收集與檔案管理

　�、傥⑿驼n題的資料統(tǒng)一使用A4紙，按立項(xiàng)申請(qǐng)表、月度計(jì)劃、分月記載、研究報(bào)告、論文，過(guò)程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。

　　②微型課題的資料由個(gè)人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。

　�、畚⑿驼n題的資料應(yīng)具備真實(shí)性和實(shí)效性，反對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲。

　　三點(diǎn)希望：一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究，學(xué)會(huì)研究。三是各課題研究人員要在問(wèn)題中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

課題研究方案5

　　為適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　1.通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

　　2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，營(yíng)造教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

　　3.通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　三、總體思路

　　以備課組為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展研究。備課組長(zhǎng)要做好引領(lǐng)工作，教師個(gè)人要單獨(dú)申報(bào)一項(xiàng)小課題進(jìn)行研究，形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同事的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

　　四、實(shí)施流程

　　1.選題。填寫(xiě)《小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

　　2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。

　　3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教科室將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

　　4.結(jié)題(中期小結(jié))。程序是：(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教科室;(3)教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

　　5.成果鑒定與推介。學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)并納入學(xué)期量化考核，對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

　　五、課題管理

　　1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的.具體指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

　　2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

　　3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

　　4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

　　六、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：李居濤

　　副組長(zhǎng)：劉甲田

　　成員：孫晉斌張會(huì)侯成峰趙炎馬強(qiáng)趙雪梅

課題研究方案6

　　一、課題名稱：

　　《幼兒生源問(wèn)題初探》

　　二、問(wèn)題的提出：

　　本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無(wú)論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長(zhǎng)把孩子送去了相對(duì)較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國(guó)家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對(duì)我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴(kuò)大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問(wèn)題，所以我們選擇了這一課題。

　　三、研究對(duì)象：

　　幼兒園全體幼兒及其家長(zhǎng)

　　四、研究時(shí)間：

　　20xx年10月-20xx年6月

　　五、研究方法：

　　以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

　　六、研究的目的：

　�。ㄒ唬┳層變赫J(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的色彩，學(xué)習(xí)正確的.涂色方法，對(duì)多種色彩感興趣。

　�。ǘ┩ㄟ^(guò)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開(kāi)啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

　�。ㄈ┩ㄟ^(guò)“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。

課題研究方案7

　　為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　(一)通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

　　(二)從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

　　(三)通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　三、總體思路

　　以教師個(gè)人為主申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。原則上，從上一學(xué)年的“智慧項(xiàng)目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化，即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項(xiàng)目”改為課題，進(jìn)行深化研究。

　　四、小課題研究的途徑

　　小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。

　　五、實(shí)施流程

　　(一)選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

　　(二)申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。

　　(三)實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導(dǎo)處教研處將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

　　(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì))，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

　　課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

　　(五)成果鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的.應(yīng)用與共享。

　　六、課題管理

　　(一)營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

　　(二)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

　　(三)培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

　　(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

　　七、教師小課題研究技術(shù)評(píng)審組

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)組

　　組長(zhǎng)：邵健勝

　　副組長(zhǎng)：朱曉仙

　　組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂(lè)徐子華

　　教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

　　負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃、督導(dǎo)教師開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。中期進(jìn)行檢查指導(dǎo);最后進(jìn)行小課題鑒定評(píng)審工作。

　　(二)指導(dǎo)組

　　組長(zhǎng)：丁少劍

　　副組長(zhǎng)：朱敏燕

　　成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴

　　負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程督導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。

　　八、其他

　　(一)小課題成果按照具體等級(jí)在教師個(gè)人年度中加分。

　　(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級(jí)小課題培育成市級(jí)及以上課題。

　　(三)教科室定期對(duì)校級(jí)小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。

課題研究方案8

　　一、課題研究的背景和意義

　　本課題研究的問(wèn)題是：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本園實(shí)際，研究和探索優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容、途徑、方式及其注意事項(xiàng)。選做此項(xiàng)研究，基于以下背景：

　　1.本園幼兒戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

　�。�1）幼兒園提供的游戲設(shè)備功能單一。

　�。�2）各班戶外游戲的時(shí)間安排不明確，導(dǎo)致教師不能靈活安排。

　�。�3）教師組織游戲的內(nèi)容、類型比較單一、不夠豐富。

　　（4）教師對(duì)游戲材料的投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　然而特色活動(dòng)，是展示一所幼兒園風(fēng)貌的途徑之一。在反復(fù)研究與斟酌的基礎(chǔ)上，我園把體育運(yùn)動(dòng)作為本園特色，與課題同步進(jìn)行研究、探索。

　　2.幼兒健康發(fā)展的需要

　　個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，生命的健康是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展都需要建立在身體健康的基礎(chǔ)上。幼兒期是生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期，亦是建立良好物質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，而運(yùn)動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡。

　　3.落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的需要

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。它將"體"放在首位，強(qiáng)調(diào)了"體育"對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域的"指導(dǎo)要點(diǎn)"中也指出："培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。"可見(jiàn)，在幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)對(duì)滿足幼兒身心發(fā)展的'需要、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的健康心理具有十分重要的意義。

　　二、核心概念的界定

　　我們認(rèn)為，幼兒戶外體育活動(dòng)是按照幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)與基本規(guī)律，促使其身體的生長(zhǎng)發(fā)育、身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身心健康水平的戶外教育活動(dòng)。我園構(gòu)建了以"運(yùn)動(dòng)、健康"為主題，以"華師大建構(gòu)"教材為依據(jù)，努力打造體育運(yùn)動(dòng)特色，通過(guò)豐富多彩的體育游戲和教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體智、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、發(fā)展幼兒交往能力，讓幼兒在體驗(yàn)成功和快樂(lè)中獲得健康和諧發(fā)展。

　　三、理論依據(jù)

　　1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

　　2.陳鶴琴先生早年在開(kāi)創(chuàng)中國(guó)化、科學(xué)化的幼兒園實(shí)驗(yàn)時(shí)所寫(xiě)的《我們的主張》十五條中提出："我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。"他說(shuō)："要知道強(qiáng)國(guó)，必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強(qiáng)健，到了成年，也不會(huì)健康。"

　　3.法國(guó)著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)評(píng)價(jià)體育活動(dòng)："運(yùn)動(dòng)能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動(dòng)的好處"。幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，而運(yùn)動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運(yùn)動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)感知世界，而且需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　四、研究目標(biāo)

　　1.研究和探索優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容、途徑、方式及其注意事項(xiàng)。

　　2.發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、攀登等基本動(dòng)作，提高幼兒的身體素質(zhì)，使體育潛質(zhì)良好的幼兒特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，通過(guò)研究使我園形成體育教育的特色。

　　3.培養(yǎng)幼兒具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)（活潑開(kāi)朗、自信以及較強(qiáng)的責(zé)任感、合作能力、意志力等）。

　　五、主要研究?jī)?nèi)容

　　1.合理安排每個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容，確定活動(dòng)的任務(wù)。教師要掌握幼兒生理負(fù)荷量的測(cè)量方法，合理安排戶外體育活動(dòng)的密度，尤其是幼兒的練習(xí)密度，確定新教的知識(shí)和技能，保證幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的適宜程度，真正達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的作用。

　　2.對(duì)幼兒的動(dòng)作發(fā)展給予科學(xué)的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要考慮不同幼兒之間的差異，并對(duì)不同幼兒提出不同的要求，避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，力爭(zhēng)讓每位幼兒在原有基礎(chǔ)上都有提高。在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，應(yīng)少用橫向比較，多引導(dǎo)幼兒與自己進(jìn)行縱向比較，讓幼兒看到自己的進(jìn)步，從而提高幼兒參與戶外體育活動(dòng)的積極性。

　　3.以幼兒感興趣的方式組織戶外體育活動(dòng)。創(chuàng)造被人接受的氣氛，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，以保證幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。全課題組教師要以課題研究和實(shí)施為導(dǎo)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)，確立現(xiàn)代教育觀、兒童觀，在幼兒集體活動(dòng)中，教師要作為一個(gè)引導(dǎo)者，支持者及時(shí)肯定幼兒的成績(jī)與進(jìn)步，在自由活動(dòng)中教師要充當(dāng)幼兒的合作伙伴，真正融入幼兒的活動(dòng)中去，要充分尊重每個(gè)幼兒的需要，以欣賞的眼光看待和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的積極變化，引導(dǎo)幼兒積極探索。

課題研究方案9

　�。ㄒ唬┱n題提出背景及其概念界定

　　1.課題提出背景或依據(jù)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！睘榱藨�(yīng)和“返樸歸真”的'呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書(shū)聲”在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書(shū)聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚(yáng)。每一次聆聽(tīng)中，也總期待著心潮與之共同起伏的時(shí)刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！�；谝陨锨闆r，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)本人所任教年級(jí)和區(qū)教科室對(duì)教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。

　　2.課題概念界定：

　　本課題研究的對(duì)象與范圍為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語(yǔ)文教師不懈的追求。于“瑯瑯書(shū)聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中，真能“讀”當(dāng)一面！

　�。ǘ┭芯康哪繕�(biāo)、內(nèi)容、措施

　　1.研究目標(biāo)：

　　（1）進(jìn)一步研究小學(xué)四年級(jí)此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；

　　（2）研究設(shè)計(jì)科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷；

　�。�3）通過(guò)研究，形成小學(xué)四年級(jí)朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。

　　2.研究?jī)?nèi)容：

　　（1）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點(diǎn)；

　�。�2）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)；

　�。�3）立足課堂，設(shè)計(jì)提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法，并通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，證明其有效性。

　　3.研究措施

　�。�1）將小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合；

　�。�2）結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的有效方法；

　　（3）通過(guò)課堂教學(xué)，研究朗讀訓(xùn)練是否有效，并歸納整理。

　�。ㄈ┭芯繒r(shí)間與預(yù)期研究成果

　　1.研究時(shí)間：

　　2.預(yù)期成果：

　　（1）研究論文或報(bào)告；

　�。�2）《立足課堂，提高學(xué)生朗讀能力的研究》。

課題研究方案10

　　一、課題背景

　　以20xx年9月，我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革及新課程教育為新的契機(jī)，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新一輪基礎(chǔ)教育改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，其設(shè)置既反映了世界課程改革的整體走勢(shì)，又體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。該課程與以往學(xué)科課程相比具有明顯的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性，它要求面向?qū)W生的世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注意體現(xiàn)地方課程的獨(dú)特性和豐富性。但教育部下發(fā)給各實(shí)驗(yàn)區(qū)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》僅僅給出目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量可供借鑒的案例，給操作上帶來(lái)重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源具有極強(qiáng)的地方性，使得它在內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無(wú)法形成統(tǒng)一的教材和教參，這給教師一下子無(wú)所適從。鑒于此，提出了我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)研究這一課題。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)及課改的深入，我們發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施的問(wèn)題正逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，教師日益感受到一種困惑：即在教材與新課標(biāo)之間有著一片模糊的、不確定性的領(lǐng)地。新教材是新課標(biāo)理念的載體，廣闊的領(lǐng)地等著教師去挖掘、去耕耘�！吧钪械幕瘜W(xué)教學(xué)的研究”正是對(duì)我們?cè)趯?shí)施新課程中如何更好地實(shí)踐新教材的一種新的思考與嘗試，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉的阻礙學(xué)生發(fā)展的“純知識(shí)的教學(xué)”模式，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，多角度、多方位、多形式、多需求設(shè)計(jì)教學(xué)，拓展知識(shí)的內(nèi)涵，讓教學(xué)更富人情味，讓學(xué)習(xí)洋溢生命氣息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中釋放自我潛能，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

　　二、概念界定

　　生活中的化學(xué)是指貼近生活，緊挨我們生活的化學(xué)世界。

　　生活中的化學(xué)教學(xué)是指讓學(xué)生用化學(xué)視角觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生視眼，拓展知識(shí)的內(nèi)涵,挖掘知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,理解各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，帶著現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，理解化學(xué)概念，擴(kuò)大化學(xué)的感染力。

　　三、研究目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱n題研究總體目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　2、提高教師課堂教學(xué)組織能力、教育教學(xué)能力和教育科研能力。

　�。ǘ┱n題研究工作目標(biāo)：

　　1、形成促進(jìn)貼近生活的課堂教學(xué)的基本范式。

　　2、形成促進(jìn)貼近生活的.研究性學(xué)習(xí)的基本模式。

　　3、形成促進(jìn)貼近生活的作業(yè)設(shè)計(jì)的案例收集。

　　4、形成促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和教育科研能力的形成。

　　四、研究方法

　　本課題主要采用教育行動(dòng)研究，輔以調(diào)查研究、比較法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)資料法。

　　五、研究的基本內(nèi)容

　　充分挖掘各種各樣的教學(xué)資源，對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，以人民教育出版社的全日制九年級(jí)義務(wù)教育的化學(xué)課本為載體，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)，注重學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、獨(dú)立思考、積極探究與合理表現(xiàn)，釋放自我潛能，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展，讓學(xué)生做到學(xué)而用之。生活中的化學(xué)教學(xué)的研究從三個(gè)方面展開(kāi)：

　　1、設(shè)計(jì)貼近生活的課堂教學(xué)

　　生活中到處有化學(xué)，要善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找、挖掘出化學(xué)知識(shí)的影子，把它加工成化學(xué)問(wèn)題情境，將它呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引入到課堂教學(xué)中。

　　2、布置貼近生活的作業(yè)題

　　設(shè)計(jì)要求是能讓作業(yè)題體現(xiàn)趣味、強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)、學(xué)生自主發(fā)展、突出思維開(kāi)放、學(xué)科有效整合等特點(diǎn)。

　　3、展開(kāi)貼近生活的研究性學(xué)習(xí)

　　根據(jù)課程需要，教師或?qū)W生選擇研究性學(xué)習(xí)的課題，或者與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，展開(kāi)有化學(xué)學(xué)科特色的課外活動(dòng)。

　　研究過(guò)程中要注意課內(nèi)落實(shí)與課外延伸相結(jié)合，放飛學(xué)生自我潛能；給學(xué)生提供“組合”式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生自我需求；讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，享受學(xué)習(xí)喜悅；注重多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

　　六、研究步驟

　　本實(shí)驗(yàn)研究為3年連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，分三個(gè)階段進(jìn)行。

　　1、第一階段：課題準(zhǔn)備階段

　　20xx年6月20xx年2月：課題的申報(bào)、開(kāi)題，組織課題實(shí)施，設(shè)計(jì)并收集案例，重點(diǎn)是改革學(xué)校育人的主渠道課堂教學(xué)，制定學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的目標(biāo)體系，探究貼近生活的課堂教學(xué)的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷反思教學(xué)與研究。

　　2、第二階段：課題研究階段

　　20xx年3月20xx年1月：設(shè)計(jì)并收集案例，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，同時(shí)研究貼近生活的作業(yè)題和研究性學(xué)習(xí)，不斷反思教學(xué)與研究。在總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)方案，建立完備的評(píng)價(jià)體系。

　　3、第三階段：課題總結(jié)階段

　　20xx年2月20xx年6月：設(shè)計(jì)并完美教學(xué)案例，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)、展示實(shí)驗(yàn)成果。撰寫(xiě)研究論文，總結(jié)課題成果。

　　七、成果形式

　　1、教師隊(duì)伍同心同德，博采眾長(zhǎng)，不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，一支具有主體性和創(chuàng)新意識(shí)的研究型教師隊(duì)伍初步形成。

　　2、學(xué)生各方面協(xié)同發(fā)展，主體意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)，在比賽、評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

　　3、形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，編撰實(shí)驗(yàn)成果集，教師論文獲獎(jiǎng)，對(duì)外有教學(xué)觀摩課、研究課等。

　　八、實(shí)驗(yàn)措施

　　1、成立課題組，明確職責(zé)，定期向?qū)＜�、學(xué)校匯報(bào)實(shí)施進(jìn)展情況，及時(shí)取得專家的指導(dǎo)和幫助。

　　2、依據(jù)制度，加強(qiáng)管理。依據(jù)學(xué)校教科研管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，確保實(shí)驗(yàn)課題穩(wěn)步推進(jìn)，良性開(kāi)展。

　　3、廣泛交流，加強(qiáng)研究。加強(qiáng)合作交流，積極參加學(xué)校教科研沙龍活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)變量及相關(guān)變量的研究，以個(gè)案研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

　　4、深入總結(jié)，加強(qiáng)評(píng)估。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以科學(xué)的態(tài)度調(diào)整研究方法及措施，對(duì)課題研究加強(qiáng)有效評(píng)估、調(diào)控。九、組織機(jī)構(gòu)

課題研究方案11

　　一、課題的提出。

　　課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等�！痹趯�(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們要完成培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文人才的任務(wù)，必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，著眼于學(xué)生的發(fā)展，拓寬視野，豐富積累。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！辈⑶以凇翱偰繕�(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)階段的課外閱讀不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

　　然而通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）閱讀范圍狹窄。學(xué)生最喜歡看一些通俗的讀物，如漫畫(huà)、卡通、小說(shuō)等，對(duì)古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，對(duì)科普知識(shí)方面的讀物缺乏興趣。

　　（2）閱讀目的不明。絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。

　�。�3）閱讀時(shí)間較短。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅(jiān)持天天看課外讀物的學(xué)生寥寥無(wú)幾，絕大數(shù)學(xué)生的閱讀是隨意的，沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。

　　以上問(wèn)題極大地制約了學(xué)生課外閱讀水平的提高，制約了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，因此，我們期望通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的探究，尋求提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效的策略、途徑，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課外閱讀的新體系。

　　二、課題的界定與表述。

　　課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，必然應(yīng)服從于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，但與課堂教學(xué)相比肯定會(huì)有所側(cè)重、有所不同。但目前我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀存在著一些問(wèn)題，如通俗讀物看得多，名著科普讀物看得少；走馬觀花者多，潛心閱讀者少；隨意看書(shū)的多，長(zhǎng)期堅(jiān)持看書(shū)的少。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們提出了“有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀”的課題研究，旨在研究，在平時(shí)課外閱讀活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生在浩如煙海的閱讀材料中，做出合理的選擇和安排，讓學(xué)生在眾多的`材料中獲取最及時(shí)最有用的信息，保證課外閱讀的質(zhì)量。

　　三、研究范圍。

　　研究學(xué)生如何改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀的效率。研究如何開(kāi)展豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，挖掘?qū)W生閱讀理解的潛能。

　　四、研究方法。

　　本課題的總體研究策略為行動(dòng)研究方法，即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中主動(dòng)貫徹課題研究思想，有步驟的落實(shí)課題研究的各項(xiàng)計(jì)劃，在行動(dòng)中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重課外閱讀組織、指導(dǎo)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)活動(dòng)后的反思，以提高自身的教學(xué)教研水平，反映課題研究的效率與效益。

　　具體選用的研究方法有案例研究法、教育調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

　　五、研究程序。

　　在研究的前期，主要采用文獻(xiàn)研究法，搜集盡可能多的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有關(guān)的教學(xué)論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，界定課題、設(shè)計(jì)課題、論證課題。

　　在研究的中期，主要采用案例研究法，根據(jù)所任班級(jí)的學(xué)生情況及自身個(gè)性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實(shí)踐過(guò)程編寫(xiě)成案例，為課題的研究與推廣提供翔實(shí)有力的第一手資料。

　　在研究的后期，主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)研究中的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。

　　當(dāng)然，這三種方法在三個(gè)階段不是截然分開(kāi)的，應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重、交叉滲透的。

　　六、研究?jī)?nèi)容。

　　（一）閱讀內(nèi)容的研究

　　1.研究如何選擇書(shū)籍，寓嚴(yán)肅的德育教育與閱讀活動(dòng)之中。

　　2.研究如何能根據(jù)基礎(chǔ)課程需要，正確選擇課外讀物。

　　3.研究如何選擇書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀興趣。

　�。ǘ┨岣吣芰Φ难芯�

　　1.通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查、觀察，研究如何改進(jìn)學(xué)生閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量、閱讀速度等。

　　2.通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究，研究如何提高學(xué)生口頭表達(dá)、作文、認(rèn)知能力，提高學(xué)生理解和欣賞能力等。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)方法的研究

　　1、通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，研究教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法、途徑。

　　2、通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)容選擇、習(xí)慣的培養(yǎng)等。

　　七、研究措施。

　　1.時(shí)間得到落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間得到落實(shí)，每周開(kāi)設(shè)1-2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專時(shí)專用；二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間得到了落實(shí)，作業(yè)減少了，自由閱讀的時(shí)間就多了。

　　2.活動(dòng)得到落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。活動(dòng)的形式多種多樣，如舉行讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、速讀賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、好的讀書(shū)筆記的展評(píng)等。

　　3.指導(dǎo)得到落實(shí)。教師的指導(dǎo)，主要是引起興趣，提示方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識(shí)豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識(shí)。閱讀的方法指導(dǎo)也是多樣化，可以指導(dǎo)理清情節(jié)，評(píng)論人物；可以提幾個(gè)思考題，要求讀后回答；可以指導(dǎo)欣賞語(yǔ)言、寫(xiě)法；可以指導(dǎo)做活頁(yè)卡，寫(xiě)各種類型的讀書(shū)筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導(dǎo)寫(xiě)觀后感等等。對(duì)課外閱讀指導(dǎo)，教師同樣要精心備課。

　　4.檢查得到落實(shí)。對(duì)課外閱讀是經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)是經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記是經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。是及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

　　5.建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡制度。

　　課外閱讀，就其形式來(lái)講，絕大部分時(shí)間是在課外讀書(shū)。因此與家長(zhǎng)配合是很有必要的。第一，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)按照學(xué)生要求為學(xué)生提供讀物，第二，給孩子一定的課外閱讀時(shí)間，第三，家長(zhǎng)要向教師及時(shí)反饋學(xué)生讀書(shū)的情況。所以，建立學(xué)生課外閱讀家長(zhǎng)聯(lián)系卡顯得非常重要。設(shè)計(jì)一張聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)在相應(yīng)欄內(nèi)填上學(xué)生課外閱讀的書(shū)名，閱讀時(shí)間，進(jìn)展情況等。形成班級(jí)，校園課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于讀書(shū)的氛圍中。當(dāng)然，這種方法要以適度為準(zhǔn)，同時(shí)要以學(xué)生同意為前提，根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)需求來(lái)進(jìn)行，否則，效果則相反。

　　6.開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)讀書(shū)日活動(dòng)。

　　開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)讀書(shū)日活動(dòng)，是刺激學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生展現(xiàn)“學(xué)識(shí)”、“能力”的機(jī)會(huì)，根據(jù)兒童心理活動(dòng)規(guī)律，學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)緊張，表現(xiàn)欲增加。教師可以利用課外活動(dòng)時(shí)間不定期的舉辦教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“讀書(shū)日”活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)了解學(xué)生讀書(shū)情況，掌握學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好，學(xué)生也在家長(zhǎng)面前充分展示了讀書(shū)的“才能”。提高了讀書(shū)的興趣。

　　總之，只要以上六個(gè)方面得到落實(shí)，本方案就一定行之有效。

　　八、研究對(duì)象。

　　本班學(xué)生

課題研究方案12

　　一、課題研究的目的意義

　　1、通過(guò)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果和知識(shí)反饋，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主人翁責(zé)任感，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使學(xué)生感到他是課堂的主人。

　　2、在反饋表中，學(xué)生有權(quán)評(píng)價(jià)老師和給老師提建議，給學(xué)生一個(gè)民主和自由的權(quán)利，充分相信學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加親近老師，熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　3、通過(guò)反饋，老師能夠掌握這節(jié)課學(xué)生有哪些知識(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對(duì)不同的學(xué)生作出不同的調(diào)整；學(xué)生對(duì)老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身修養(yǎng)，促進(jìn)教師的`專業(yè)化發(fā)展。

　　二、課題的核心概念

　　化學(xué)課尾就是在化學(xué)課堂即將結(jié)束剩下的3-5分鐘。教學(xué)反饋即設(shè)計(jì)一份反饋表，讓學(xué)生填寫(xiě)，包括這節(jié)課對(duì)老師的建議、沒(méi)有聽(tīng)明白的知識(shí)和習(xí)題、學(xué)生認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生感到困難的地方等；或設(shè)計(jì)一份當(dāng)堂反饋測(cè)試卷，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，作為第一手資料，有針對(duì)性地了解學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)，提高化學(xué)成績(jī)。

　　三、課題要解決的問(wèn)題

　　目前許多的化學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋上，做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管通過(guò)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛑酪恍⿲W(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對(duì)性和全面性。據(jù)此，我提出本課題，旨在解決老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面了解和有的放矢的進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

　　四、課題研究的內(nèi)容及研究方法

　�。ㄒ唬┱n題研究的內(nèi)容：

　　1、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查了解我校學(xué)生最喜愛(ài)什么樣的老師、曾經(jīng)給老師提過(guò)什么樣的建議、化學(xué)成績(jī)?nèi)绾蔚龋?/p>

　　2、統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，積極尋找原因；

　　3、精心設(shè)計(jì)化學(xué)課尾教學(xué)反饋表、教學(xué)反饋試卷、教學(xué)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表，提出解決方案和措施；

　　4、廣泛聽(tīng)取其他教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷修正反饋表，及時(shí)作出調(diào)整；

　　5、統(tǒng)計(jì)分析歷次化學(xué)考試成績(jī)，以便作對(duì)比，檢驗(yàn)教學(xué)反饋的有效性。

　�。ǘ┱n題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關(guān)理論著作，用以指導(dǎo)研究實(shí)踐；

　　2、問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)目前我校學(xué)生對(duì)化學(xué)教師和化學(xué)課堂的相關(guān)情況設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查；

　　3、統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成調(diào)查報(bào)告；

　　4、教學(xué)實(shí)踐法：本課題研究主要安排在常規(guī)教學(xué)行為中進(jìn)行，做到研究和教學(xué)有機(jī)地融合；

　　5、個(gè)別訪談法：與學(xué)生進(jìn)行深入交談，了解反饋表的利弊，及時(shí)調(diào)整；

　　6、反思總結(jié)法：在研究過(guò)程中，不斷進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化研究行為，并在研究結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，形成研究成果。

　　五、課題研究讀書(shū)目錄

　　1、《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》（九州出版社，高帆主編）；

　　2、《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》（教育科學(xué)出版社，巴班斯基著吳文侃譯）；

　　3、《課堂管理技巧》（華東師范大學(xué)出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；

　　4、《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，M希爾伯曼著陸怡如譯）。

　　六、完成讀書(shū)筆記和課例分析的具體時(shí)間安排

　　xxxx年9-12月：

　　1、完成學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查報(bào)告；

　　2、書(shū)寫(xiě)《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀書(shū)筆記；

　　3、撰寫(xiě)2篇教學(xué)案例。

　　xxxx年12月至xxxx年1月：

　　1、書(shū)寫(xiě)《課堂管理技巧》讀書(shū)筆記；

　　2、書(shū)寫(xiě)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

　　xxxx年2月：

　　1、撰寫(xiě)階段性總結(jié)報(bào)告書(shū)；

　　2、結(jié)合課題研究，撰寫(xiě)有關(guān)教育教學(xué)論文；

　　3、書(shū)寫(xiě)《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》讀書(shū)筆記和心得體會(huì)。

　　xxxx年3月至6月：

　　對(duì)課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果展示，對(duì)課題進(jìn)行推廣，書(shū)寫(xiě)有關(guān)書(shū)面材料。

　　xxxx年7月至8月：

　　書(shū)寫(xiě)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

　　xxxx年9月至12月：

　　上傳相關(guān)課題材料；

　　20xx年1月至2月：撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　七、課題研究的具體時(shí)間安排

　　1、課題準(zhǔn)備（xxxx年9--11月）

　�。�1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析；

　�。�2）《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀一遍。

　　2、課題實(shí)施（xxxx年11月至xxxx年1月）

　�。�1）召開(kāi)化學(xué)教研組會(huì)議，商量如何進(jìn)行課尾教學(xué)反饋，初步設(shè)計(jì)反饋表和問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行課堂嘗試，組織教師統(tǒng)計(jì)分析；

　�。�2）重新修訂反饋表和統(tǒng)計(jì)表；

　　（3）采取“每周一清”制度，根據(jù)學(xué)生反饋的知識(shí)和習(xí)題，設(shè)計(jì)一份講義，讓學(xué)生在家繼續(xù)鞏固練習(xí)；

　�。�4）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》；

　�。�5）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》；

　�。�6）進(jìn)行階段性的研究分析，對(duì)研究過(guò)程存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

　　3、課題階段性總結(jié)（xxxx年1月至xxxx年2月）

　　（1）對(duì)前一階段的成果進(jìn)行調(diào)查分析，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)廣大，不足之處及時(shí)分析原因，進(jìn)行階段性總結(jié)。

　�。�2）學(xué)習(xí)《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》理論書(shū)籍。

　　4、課題推廣應(yīng)用（xxxx年3月至6月）

　　（1）對(duì)本課題研究的成果在全校其它班級(jí)進(jìn)行推廣應(yīng)用，上相關(guān)示范課，觀摩課，研究課。

　�。�2）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》和《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》。

　　5、課題教育教學(xué)論文撰寫(xiě)（xxxx年2月至8月）

　�。�1）結(jié)合課題研究，撰寫(xiě)相關(guān)教育教學(xué)論文。

　　（2）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，M希爾伯曼著陸怡如譯）。

　　6、課題成果匯報(bào)（xxxx年9月至12月）

　�。�1）對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行總結(jié)，形成書(shū)面材料，上傳材料到博客；

　�。�2）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　八、申請(qǐng)結(jié)題

　　20xx年1月完成課題研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，提出申請(qǐng)，結(jié)題。

課題研究方案13

　　一、問(wèn)題的提出（目的意義）

　　這部分主要要說(shuō)明研究課題的設(shè)想從何而來(lái)，即選題的來(lái)源和背景，研究要達(dá)到的目的以及歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。這是研究方案設(shè)計(jì)和研究過(guò)程的宗旨所在。問(wèn)題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┻x題論證，即課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　�。ǘ┱n題在國(guó)內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻(xiàn)情況及情況綜述。

　�。ㄈ┱n題研究范圍的界定等。

　　二、研究依據(jù)和假設(shè)

　�。ㄒ唬┭芯恳罁�(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對(duì)象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。

　　（二）理論假設(shè)：即對(duì)事物因果關(guān)系所作的一種推測(cè)，也就是對(duì)通過(guò)什么達(dá)到什么的一種預(yù)測(cè)。假設(shè)在表述上有四個(gè)要點(diǎn)：

　　第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個(gè)以上變量間關(guān)系的推測(cè)。

　　第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

　　第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。

　　第四，可測(cè)。能通過(guò)明確的目標(biāo)體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)驗(yàn)證。

　　三、研究對(duì)象和方法

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：如前所述，研究對(duì)象的選擇方式，一般可劃分為總

　　體研究和抽樣研究?jī)纱箢悾嚎筛鶕?jù)課題的性質(zhì)、要求、研究對(duì)象情況及研究力量的可行性出發(fā)進(jìn)行選擇。對(duì)于中小學(xué)教育科研課題來(lái)說(shuō)，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過(guò)對(duì)能代表總體的樣本進(jìn)行研究，取得能說(shuō)明總體的足夠可靠資料，準(zhǔn)確地推斷總體情況，從而認(rèn)識(shí)總體的特征或規(guī)律性。方案設(shè)計(jì)中要對(duì)抽樣的原則和步驟加以說(shuō)明。若是實(shí)驗(yàn)研究，則需對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制（對(duì)照）班的確定原則、方法加以說(shuō)明。

　�。ǘ┭芯糠椒ǎ褐饕妇唧w的研究方法、手段和工具。每一項(xiàng)課題都要有相應(yīng)的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進(jìn)行操作等等。

　　四、研究目標(biāo)

　　指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測(cè)。

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　研究目標(biāo)要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。研究?jī)?nèi)容是在理論假設(shè)和研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側(cè)重，又互相滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。研究?jī)?nèi)容的確定就是對(duì)教育中各種變量進(jìn)行考察、探討、測(cè)試、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達(dá)到對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說(shuō)明變量的控制方法，并制定標(biāo)志變量變化的標(biāo)準(zhǔn)（即指標(biāo)）。對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)對(duì)如何操縱自變量，如何檢測(cè)因變量，如何控制無(wú)關(guān)變量

　　作出具體的說(shuō)明。

　　六、研究步驟

　　設(shè)計(jì)研究步驟，就是確定研究實(shí)施過(guò)程和時(shí)間規(guī)劃，即對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，都要寫(xiě)進(jìn)書(shū)面計(jì)劃中。對(duì)每一階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò)程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。

　　七、保證措施

　　主要是對(duì)人員培訓(xùn)、研究材料和設(shè)備、測(cè)試工具以及經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題提出具體落實(shí)措施，以保證課題研究順利完成。

　　八、成果形式

　　主要指最終成果形式，即研究的過(guò)程和研究的結(jié)果用什么形式來(lái)表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。對(duì)于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時(shí)，應(yīng)明確責(zé)任和分工，以確保成果的完成。

　　此外，在總體研究方案設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)制定執(zhí)行方案（包括指導(dǎo)思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測(cè)手段、儀器設(shè)備配置、資料搜集和積累等）和評(píng)價(jià)方案（包括學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)體系，施評(píng)時(shí)間、程序及主要方法和工具，評(píng)價(jià)小組成員的組成等）。

　　課題論證的內(nèi)容

　　課題論證的內(nèi)容一般就是申請(qǐng)書(shū)上的內(nèi)容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內(nèi)容，本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破，完成本課題的條件分析等。

　　1、課題研究的目的意義。目的意義是對(duì)課題研究?jī)r(jià)值和作用的總體設(shè)想。目的是指對(duì)該項(xiàng)教育科研活動(dòng)的結(jié)果以及借助一定手段達(dá)到這種結(jié)果之途徑的預(yù)測(cè)和設(shè)想。目的可根據(jù)課題的類別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術(shù)目的、總體目的、分項(xiàng)目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對(duì)該項(xiàng)教育科研活動(dòng)將造成影響作用的預(yù)測(cè)和設(shè)想。意義可分為理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義、國(guó)內(nèi)意義、國(guó)際意義等。一般在申請(qǐng)書(shū)中人們常常把目的和意義混為一談，其實(shí)目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用。有的把目的意義就放在“問(wèn)題的提出”中一并闡述。

　　2、課題研究的主要內(nèi)容。這是指該項(xiàng)教育科研活動(dòng)內(nèi)在諸要素的`總和，是促進(jìn)教育現(xiàn)象發(fā)展變化的主要研究活動(dòng)。一般可分為概括性內(nèi)容和具體性內(nèi)容。主要內(nèi)容的陳述要簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡(jiǎn)單，但也不可過(guò)于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問(wèn)題。

　　3、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破。這一項(xiàng)是為了考察該項(xiàng)科研的基點(diǎn)或起點(diǎn)。一般要寫(xiě)出國(guó)內(nèi)外對(duì)此課題研究的已有成果，哪些問(wèn)題已達(dá)到什么水平和程度。要注意用事實(shí)說(shuō)話。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽(tīng)途說(shuō)、掛一漏萬(wàn)、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則要求在闡釋國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上說(shuō)明該項(xiàng)研究在哪門(mén)學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個(gè)問(wèn)題、何種程度上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻(xiàn)，要如實(shí)地中肯地予以表述。

　　4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀條件和客觀條件，物質(zhì)條

　　件和精神條件等。著重分析說(shuō)明課題研究人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，研究單位的資料準(zhǔn)備、科研手段、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、時(shí)間保證、活動(dòng)陣地、咨詢力量等。課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專長(zhǎng)、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調(diào)和搭配合理，形成多維互補(bǔ)的人員結(jié)構(gòu)。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實(shí)踐人員三結(jié)合的形式組成研究隊(duì)伍，形成互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結(jié)構(gòu)模式。對(duì)資料準(zhǔn)備情況要做概括性介紹，不必詳細(xì)列舉，說(shuō)明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲(chǔ)存比較完備的情況。要說(shuō)明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進(jìn)性、務(wù)實(shí)性。要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明有否研究時(shí)間和財(cái)力保證，有否專家咨詢指導(dǎo)力量等。

　　無(wú)論哪種類別的論證都要從以上四個(gè)方面進(jìn)行客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗(yàn)和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、原理、原則的使用是否準(zhǔn)確無(wú)誤都要認(rèn)真進(jìn)行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)風(fēng)格。

課題研究方案14

　　一、課題名稱

　　“農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究”

　　二、課題的提出

　�。ㄒ唬┨岢龅谋尘�

　　新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求：教師要傳授給學(xué)生解決問(wèn)題的思路、途徑和方法；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是在教師的組織和引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等途徑，探究問(wèn)題解決的思路方法。

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來(lái)。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力的課題。20xx年11月，遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，要徹底改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的理科教學(xué)方式，將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到了實(shí)處。20xx年7月25日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，進(jìn)一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的任務(wù)和要求。

　　但是，走出題海、少留作業(yè)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展如何保證呢？只減負(fù)還不行，尚需增效。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法顯得倍加重要了。深入研究表明，數(shù)學(xué)解題能力成為限制學(xué)生數(shù)學(xué)成長(zhǎng)的重要因素之一。

　　綜上可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)解題能力與解題策略提出了新的更高的要求，對(duì)農(nóng)村初中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是重中之重。如何處理、設(shè)計(jì)有效、實(shí)用、科學(xué)的解題策略，提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為減負(fù)背景下的當(dāng)務(wù)之急。

　�。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀綜述

　　從目前資料收集、調(diào)查情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力已經(jīng)有多年的研究，研究的內(nèi)容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的研究、應(yīng)用題解決問(wèn)題策略的研究、分類解題能力或解題策略等方面，真正對(duì)符合農(nóng)村鄉(xiāng)情、校情、學(xué)情特點(diǎn)的研究不多，且都沒(méi)有減負(fù)這樣的大背景和要求，不適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。

　　本課題在進(jìn)一步深化其他課題研究成果基礎(chǔ)上，重點(diǎn)針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況，立足適合推廣的原則，將審題、答題、思路分析、有效策略、興趣研究有機(jī)融合在一起，形成對(duì)解題能力的全面思考。更適合今后在農(nóng)村初中應(yīng)用推廣。

　�。ㄈ┭芯康睦碚撘罁�(jù)

　　1.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生解題能力的提升應(yīng)以學(xué)生為中心，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以引導(dǎo)，要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、探究性，從而實(shí)現(xiàn)有效提升。

　　2.建構(gòu)主義的教學(xué)觀。提升學(xué)生的解題能力要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，注重激起學(xué)生的思考和反思，引起學(xué)生必要的認(rèn)知沖突，不斷探索解題的好方法。

　　3.中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神。

　　（四）選題意義和研究?jī)r(jià)值

　　在當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究成為必要，這是對(duì)有效教學(xué)的再探索。分析思路、探求途徑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵，提升學(xué)生解題能力能將學(xué)生從題海教學(xué)中徹底解放出來(lái)，符合當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)要求。本課題將從學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程及心理活動(dòng)出發(fā)，將理論與操作相整合，引導(dǎo)學(xué)生深思維，在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟解決問(wèn)題策略的方法及規(guī)律，使學(xué)生能靈活掌握解決問(wèn)題的基本策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　三、課題的界定

　　農(nóng)村是以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動(dòng)者聚居的地方，教育層次與城市差別較大。

　　初中，是中學(xué)階段的初級(jí)階段，初中學(xué)生是7--9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生。

　　數(shù)學(xué)解題能力是一種綜合能力,是數(shù)學(xué)能力的核心內(nèi)容，一般是指綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和邏輯思維規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力。

　　提升本意指使位置、程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來(lái)高。本課題中是指解題能力比原來(lái)高，是課題研究的目標(biāo)。

　　策略原指可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。在本課題中特指提升數(shù)學(xué)解題能力的途徑和方法。

　　本課題就是針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的校情、學(xué)情，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和方法的總結(jié)，形成解題途徑的概括性認(rèn)識(shí)，從而鍛煉學(xué)生思維，豐富學(xué)生解題思路，使學(xué)生能夠主動(dòng)思維、深入思考，有效思考，提高解決問(wèn)題的能力。

　　四、研究目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)悟、歸納出分析問(wèn)題的常見(jiàn)思路，掌握解決問(wèn)題的策略和方法。

　　2.熟練掌握各種解題策略，解除學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)難的困惑。對(duì)審題、答準(zhǔn)題等方面的策略有所歸納，形成成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

　　3.探求有效的解題途徑，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4.提高學(xué)生有效解題的能力，提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高效、有效教學(xué)。

　　五、研究?jī)?nèi)容及對(duì)象

　　研究?jī)?nèi)容:

　　1.調(diào)查初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀，分析優(yōu)劣，找出差的原因。

　　2.探索并總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的方法策略。

　　3.探索初中數(shù)學(xué)有效的解題策略、解題規(guī)律或方法。

　　4.分析影響學(xué)生解題的不利因素，如審題習(xí)慣、計(jì)算速度與準(zhǔn)度等。

　　5.探索解題過(guò)程中常用的思想方法，如轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。

　　研究對(duì)象：

　　本課題的研究對(duì)象具體為農(nóng)村初中學(xué)生，研究的是農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面存在的短板、改進(jìn)的有效策略。每位教師針對(duì)共同的研究課題，結(jié)合自己的子課題進(jìn)行調(diào)查、對(duì)比、分析，進(jìn)而從解題方法策略、解題習(xí)慣、解題思想方法等方面總結(jié)出提升學(xué)生解題能力的有效辦法。

　　六、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

　　1．研究設(shè)想。

　　解題能力的提升是學(xué)習(xí)能力提升的主要部分，將直接提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而輕負(fù)高效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)于教學(xué)條件相對(duì)薄弱的`農(nóng)村初中有重大的實(shí)踐推廣意義。

　　2．突破與創(chuàng)新。

　　教學(xué)質(zhì)量提升的主導(dǎo)者是教師，參與主體與成敗關(guān)鍵則在學(xué)生。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)情，從提高解題能力著手深入研究學(xué)生能力的提升，是教學(xué)的根本與最佳途徑，比提高教師素養(yǎng)來(lái)的更快更直接。研究出解題能力提升的策略并加以推廣，是最有價(jià)值的教研突破，是農(nóng)村減負(fù)提質(zhì)的創(chuàng)新之舉。

　　七、研究方法

　　本課題的研究方法主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　1.文獻(xiàn)研究法：本組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，借鑒相關(guān)研究成果，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專題研究。

　　2．行動(dòng)研究法：立足課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)出解題能力提升策略，并付諸于教學(xué)、觀察、對(duì)比、歸納。

　　3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意吸收別人在數(shù)學(xué)解題能力與解題策略方面研究的精髓，并不斷和其他成員探究，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在研究中反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升到理論高度。

　　八、研究思路、技術(shù)路線

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　1.準(zhǔn)備階段開(kāi)展調(diào)查。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，了解學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中存在的問(wèn)題。

　　2.理論學(xué)習(xí)是前期重要方法。通過(guò)學(xué)習(xí)與研討，取長(zhǎng)為我所用，研討提升的辦法。

　　3.課堂是主陣地。有效地利用課堂讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣與計(jì)算能力。

　　4.用好錯(cuò)題本。學(xué)生在錯(cuò)題本上注明題型的常規(guī)解法及簡(jiǎn)便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進(jìn)一步梳理歸納，在月末進(jìn)行展示交流，讓所有學(xué)生借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，穩(wěn)步提高。

　　5.實(shí)驗(yàn)教師每周及時(shí)討論研究進(jìn)程的得與失，并寫(xiě)出反思。

　�。ǘ┘夹g(shù)路線

　　確定目標(biāo)——前期調(diào)研——課題論證——課題綱要——課題計(jì)劃——收集資料——總結(jié)分析——研究結(jié)果——結(jié)果反饋。

　　九、實(shí)驗(yàn)步驟

　　本課題從20xx年5月開(kāi)始，爭(zhēng)取用兩年的時(shí)間完成，分為三個(gè)階段：

　�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：20xx年5月——20xx年8月。

　　1．分析校情，撰寫(xiě)研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。

　　5月份初，由主持人會(huì)同縣數(shù)學(xué)學(xué)科工作室教師調(diào)查、分析研究當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)課堂中值得探討、有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容。5月份中旬，召開(kāi)會(huì)議，把大家的想法匯總，提煉出研究?jī)?nèi)容，明確研究方向，形成立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。

　　2．組建課題組，召開(kāi)籌備會(huì)議，完成前期動(dòng)員工作。

　　6月初成立課題組，確定研究成員，把大家集中起來(lái)一起學(xué)習(xí)關(guān)于課題研究的具體制度，管理措施，以及前期計(jì)劃的制定，子課題的確定，還包括學(xué)習(xí)研究中要避免的思想問(wèn)題，技術(shù)問(wèn)題，文字書(shū)寫(xiě)記錄等問(wèn)題。

　　3．組織課題研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，閱讀必要的相關(guān)理論，收集資料。對(duì)課題研究的相關(guān)理論和研究方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。

　　組織課題組成員集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)課題組成員自學(xué)與課題研究相關(guān)的理論和研究方法，讓課題組成員，結(jié)合自己的課題到相關(guān)資料中尋找與自己課題有關(guān)的內(nèi)容，并整理出來(lái)，做出自己的電子或者讀書(shū)筆記，提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。

　　4．制定研究計(jì)劃與實(shí)施方案，做好前測(cè)，了解目前農(nóng)村初中學(xué)生解題能力發(fā)展的情況，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

　　6月中旬，制定“學(xué)生解題能力發(fā)展情況調(diào)查問(wèn)卷”，組織課題組成員進(jìn)行前測(cè)調(diào)研，了解學(xué)生解題能力發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，確定努力研究的方向，為方案的制定提供依據(jù)。

　　7月份，課題組成員在理論研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)始研究具體方案的制定。每一位老師拿出具體的研究計(jì)劃，研究步驟，研究方法，明確自己的研究方案，撰寫(xiě)個(gè)人專題研究計(jì)劃。

　　5．課題開(kāi)題。

　　參加開(kāi)題會(huì)，聽(tīng)取專家對(duì)課題的論證，作出反復(fù)修改，按時(shí)上報(bào)開(kāi)題報(bào)告。

　�。ǘ⿲�(shí)施階段：20xx年9月——20xx年3月

　　1．研究制定、執(zhí)行課題實(shí)施階段的計(jì)劃。

　　9月上旬,結(jié)合大家的各種意見(jiàn)，綜合課題組的具體情況制定出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，包括理論學(xué)習(xí)，課題研究的具體過(guò)程.

　　制定課題研究的分階段實(shí)施步驟：學(xué)習(xí)交流、現(xiàn)狀分析——策略探索、反思?xì)w納——課堂檢驗(yàn)、總結(jié)提煉。

　　2．分階段開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　9月中旬開(kāi)始，由各項(xiàng)任務(wù)的負(fù)責(zé)人指導(dǎo)成員開(kāi)展研究活動(dòng)，開(kāi)展各項(xiàng)調(diào)查。以下活動(dòng)分步驟逐步開(kāi)展。

　　9-12月：學(xué)習(xí)、調(diào)查為主。

　　9月：深入學(xué)習(xí)解題能力提升的相關(guān)理論，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、學(xué)科工作室交流等方式，提高研究教師的理論修養(yǎng)。

　　10—12月：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談、課堂觀察等方式，分析初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀，從課堂解題、課后作業(yè)各個(gè)方面，把握學(xué)生解題習(xí)慣、解題能力、解題方法中的優(yōu)劣情況，分析出存在的主要問(wèn)題及其原因。

　　20xx年1月——8月：解題策略探索實(shí)踐階段

　　1—2月，結(jié)合自己的專題研究計(jì)劃，以學(xué)生解題能力提升為核心，收集整理有效的解題策略、解題規(guī)律或方法、培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣、數(shù)學(xué)解題常用的思想方法等，這一階段是初步實(shí)踐探索階段。

　　3月初，召開(kāi)課題組交流研討會(huì)，研究教師互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充提升學(xué)生解題能力的探索成效。

　　4—7月，立足課堂與課后，將探索策略付諸實(shí)踐，邊嘗試、邊反思，邊改進(jìn)調(diào)整。對(duì)審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯(cuò)題積累修正等策略進(jìn)行再探索，結(jié)合教學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課、座談等方式，探討總結(jié)數(shù)學(xué)解題能力提升的策略。

　　8月，召開(kāi)階段性工作會(huì)議，分析并總結(jié)實(shí)踐取得的成效和存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究方向。

　　9月—20xx年3月：再實(shí)踐、再改進(jìn)、再豐富階段。

　　在分析了前段經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再次的廣開(kāi)思路，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再研討、新定位、爭(zhēng)創(chuàng)新、求精煉。

　　9—10月，交流研討。上研討課，通過(guò)互相聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、座談等形式，或大范圍年級(jí)、校級(jí)交流，或三兩個(gè)人的互助研討，在實(shí)踐與交流的過(guò)程中，將所研專題的有效解題策略加以檢驗(yàn)和完善，形成教學(xué)案例，并共享。

　　11—1月，匯報(bào)升級(jí)。以多種形式展示課題研究的初步成果，集體共享，并不斷完善：展示錯(cuò)題集、審題習(xí)慣、深思維策略等研究成果，教師相互評(píng)議，共同完善；名優(yōu)教師上引路課，各類模型課，展示課堂教學(xué)中，各種專題課中如何提升學(xué)生的解題能力，引發(fā)思考，指引方向；開(kāi)展座談會(huì)、小型講座等形式，將所研的經(jīng)驗(yàn)與同事們分享，汲取群眾意見(jiàn)，梳理存在的問(wèn)題；對(duì)教師的研究課進(jìn)行錄像等以開(kāi)展局部分析研討；書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，探討、完善有效的數(shù)學(xué)解題能力提升策略。

　　2月召開(kāi)階段性小結(jié)會(huì)，對(duì)前段匯報(bào)結(jié)果加以提煉和升華，注重實(shí)踐性、創(chuàng)新性，形成教學(xué)案例、研究論文。

　　3月，開(kāi)展后測(cè)，分析整理數(shù)據(jù)，收集階段性研究成果。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：20xx年4月——20xx年7月

　　課題組、各研究教師對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究手冊(cè)的填寫(xiě)。

　　4月份，研究教師完成研究手冊(cè)的填寫(xiě)，撰寫(xiě)個(gè)人研究報(bào)告。

　　5-6月份，課題組撰寫(xiě)課題研究總報(bào)告。

　　7月份，整理結(jié)題申報(bào)各項(xiàng)材料，上交縣科研室。匯總研究成果，形成論文集、案例集、錯(cuò)題集、反思集，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　十二、研究?jī)?yōu)勢(shì)及保障

　　1．基礎(chǔ)保障：研究點(diǎn)校為三中，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)四萬(wàn)余冊(cè)，報(bào)刊雜志30余種，為研究人員提供了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，可以資源共享，為研究人員儲(chǔ)備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資料，可供學(xué)習(xí)之用。

　　2．硬件保障：學(xué)校有很好的信息化環(huán)境，配備了電腦室、多媒體室、電子備課室、錄播教室等，能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的效益，為課題研究教師整合教育資源提供了便利。

　　3．師資保障：課題組主持人是縣數(shù)學(xué)教研員，研究、指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)大；成員以縣學(xué)科工作室為核心，年富力強(qiáng)，都來(lái)自各校教學(xué)第一線，責(zé)任心強(qiáng)，理論素養(yǎng)高，有創(chuàng)新意識(shí)，有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，具備了較強(qiáng)的信息處理能力，為教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。

　　4．科研保障：三中是省課改示范校、基地校，積累了豐富的課改經(jīng)驗(yàn)和做法，研究氛圍濃厚，軟件設(shè)施和硬件條件優(yōu)越，為課題研究的深入開(kāi)展提供了肥沃的研究土壤。

　　5．經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校全力支持科學(xué)研究，為本課題研究撥出充足資金作為教科研經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)驗(yàn)專著及實(shí)驗(yàn)所需相關(guān)資料，以及走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的費(fèi)用，以開(kāi)闊實(shí)驗(yàn)教師的視野，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教師的理論基礎(chǔ)；用于課題資料收檔工作，使檔案具備規(guī)范性，科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)性，可操作性，可延續(xù)性，確保課題研究的順利實(shí)施。

課題研究方案15

　　一、課題研究的背景及意義

　　1、研究的背景、現(xiàn)狀以及問(wèn)題。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分�！靶W(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略”是指教師從學(xué)校學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書(shū)指導(dǎo)，也就是研究采用什么樣的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。國(guó)外對(duì)于課外閱讀一直是很重視的。如美國(guó)多利斯.布朗研究發(fā)現(xiàn)，早期給孩子讀書(shū)，能夠教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享和參與，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)及心理的健全有不可替代的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為:課外閱讀為教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“能發(fā)展學(xué)生的才能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高”。20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)都重視中小學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。中國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)重視學(xué)生的課外閱讀。進(jìn)入當(dāng)代，對(duì)課外閱讀的研究理論也有增無(wú)減。如萬(wàn)云英在其《注意培養(yǎng)兒童的課外閱讀興趣》中指出，小學(xué)各年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解水平的高低，與其平時(shí)課外閱讀書(shū)籍量的多少有很大關(guān)系;舒華的“課外大量閱讀對(duì)兒童伴隨學(xué)習(xí)具有重要意義”的論述;伍騰提出的為享受樂(lè)趣而讀書(shū)的理論等。新課改以來(lái)，許多兒童文學(xué)理論家也對(duì)兒童文學(xué)與語(yǔ)文課程的整合做了大量的研究。

　　綜上所述，國(guó)內(nèi)外針對(duì)兒童課外閱讀的研究理論的確不少，也引起了大家的重視，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，收效還不太令人滿意。在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有效指導(dǎo)的教師還比較少。另外，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略在理論上的研究還不夠系統(tǒng)、深入，未能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。因此，在這方面作一些有益的探討，必將有助于我們的語(yǔ)文教學(xué)改革。

　　2、研究目的及意義。

　　一是新課程改革的需要�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。鑒于這些，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)是勢(shì)在必行。

　　二是我校當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。我校學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，自學(xué)校開(kāi)展了“書(shū)香校園”活動(dòng)，學(xué)生的課外閱讀較之以往有了很大進(jìn)步，但也還存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為以下幾方面:

　　(1)認(rèn)識(shí)不足，理解偏差。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，大量的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣博的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表示能力、書(shū)面寫(xiě)作能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)其形成正確的人生觀與世界觀，從而使其個(gè)性健康發(fā)展。自我校開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)以來(lái)，部分家長(zhǎng)、學(xué)生的課外閱讀觀念有了一定改變，85%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀有利于學(xué)生的發(fā)展，也愿意投資為孩子購(gòu)買(mǎi)幾本課外讀物�？墒�，她們印象中的“課外讀物”僅僅限于“教輔資料”、“優(yōu)秀作文選”之類的書(shū)籍，她們認(rèn)為這些讀物能提高孩子的考試成績(jī)，是對(duì)孩子有益的。也有的家長(zhǎng)認(rèn)為，為孩子買(mǎi)兩三本課外書(shū)就行了，甚至這幾本書(shū)至少能夠管到孩子小學(xué)畢業(yè)。部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，對(duì)家庭教育缺乏必要的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，考試考得好就能夠了，缺乏從小培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意識(shí)。與此同時(shí)，由于她們的工作原因，不可能也沒(méi)有時(shí)間給予自己的孩子較多的指導(dǎo)與引導(dǎo)，許多家庭沒(méi)有書(shū)柜，也沒(méi)有閱讀的意識(shí)與習(xí)慣，在家長(zhǎng)的直接影響下，許多學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣較差。

　　(2)書(shū)源較少，好書(shū)難覓。一方面，孩子的生活環(huán)境讓她們沒(méi)有條件接觸豐富多彩的課外讀物，沒(méi)有條件接受科學(xué)、有效的課外閱讀指導(dǎo)，僅僅局限于手里一本《優(yōu)秀作文選》，或是幾本幾年沒(méi)有更新的課外書(shū);另一方面，文檔僅供參考由于許多學(xué)生家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)不高，也不可能幫助學(xué)生挑選合適的圖書(shū)，再加上平時(shí)工作較忙，周末也往往沒(méi)有時(shí)間陪孩子一起光顧新華書(shū)店去挑選合適的'圖書(shū)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然不可能讀到比較多的優(yōu)秀圖書(shū);第三，我校圖書(shū)室中的圖書(shū)資源也不夠豐富，里面的大部分圖書(shū)還是“普九”時(shí)期上級(jí)為了達(dá)標(biāo)統(tǒng)一配置的，雖然圖書(shū)的總量不少，但真正適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)其實(shí)也并不多。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀量與閱讀面自然不可能有較大范圍的突破，學(xué)生的閱讀質(zhì)量自然也不可能有較大程度的提高。

　　(3)注重形式，走馬觀花。大部分孩子手里有一、兩本課外讀物，但這些之中，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)時(shí)是抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)給孩子購(gòu)買(mǎi)的，書(shū)的內(nèi)容孩子并不一定喜歡，加之內(nèi)容長(zhǎng)期得不到更換，孩子的閱讀興趣極不濃厚。因此，閱讀時(shí)，只是走馬觀花，對(duì)書(shū)的內(nèi)容不求甚解，更談不上能對(duì)提高自身素質(zhì)有所幫助了。甚至，有的孩子只在每周二早讀全校統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間，拿本課外書(shū)做做樣子。

　　(4)興趣不濃，自覺(jué)性差。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，甚至能夠說(shuō)是很淡，有一小部分同學(xué)根本沒(méi)有閱讀的興趣，雖然已是小學(xué)中年級(jí)或者高年級(jí)的學(xué)生，幾乎沒(méi)有完整地讀過(guò)一本課外書(shū)的也在一定程度上存在著。眾所周知，興趣是做好許多事情的老師，只有對(duì)這件事情有了興趣，才可能發(fā)自內(nèi)心地去做，去認(rèn)真探索，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也只要有了興趣，才不需要教師和家長(zhǎng)去督促。根據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在電腦網(wǎng)絡(luò)游戲上面，有多位家長(zhǎng)向我反映:有相當(dāng)一部分學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)網(wǎng)吧打電腦游戲，平時(shí)每天晚上則沉迷于電視動(dòng)畫(huà)片，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性。有些學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下閱讀一些書(shū)籍，也是流于形式，效果很差。

　　(5)、缺乏指導(dǎo)，收效甚微。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往不懂得如何去選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中也不懂得如何去讀精、讀透一本書(shū)，雖然語(yǔ)文老師難得會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但畢竟不可能每個(gè)人都指導(dǎo)得特別仔細(xì)、到位。而現(xiàn)實(shí)生活中許多家長(zhǎng)一方面沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，也不具備這個(gè)能力，對(duì)學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書(shū)，怎么去讀，是不是讀出效果來(lái)則往往不被她們所關(guān)心。而學(xué)生對(duì)自己感興趣的圖書(shū)還有可能讀得認(rèn)真一些，不太感興趣的，或者尚未入門(mén)的圖書(shū)則一般不容易受到她們的喜歡，她們也沒(méi)有自制力會(huì)強(qiáng)制自己去認(rèn)真閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，即使是認(rèn)真讀過(guò)幾本書(shū)，也往往是文檔僅供參考囫圇吞棗，收效甚微。基于以上原因，我們課題組提出了對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行研究的課題方案。

　　二、研究目標(biāo)。

　　1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

　　2、經(jīng)過(guò)研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表示、書(shū)面表示等多維一體的語(yǔ)文發(fā)展體系。

　　3、經(jīng)過(guò)校本研究和專家引領(lǐng)等途徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略，從而形成學(xué)校教科研特色，使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。

　　三、研究?jī)?nèi)容。

　　1、研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。

　　2、研究如何組織閱讀的交流研討。

　　3、研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

　　4、研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道。

　　5、研究如何優(yōu)化閱讀的評(píng)價(jià)。

　　四、研究范圍。

　　閱讀的概念是看(書(shū)報(bào))并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究旨在研究如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生合理分配時(shí)間，教給學(xué)生課外閱讀的方法策略，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的課外閱讀。

　　五、研究方法

　　1、問(wèn)卷調(diào)查法:深入家庭，學(xué)校班級(jí)，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載、分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在。

　　2、行動(dòng)研究法:針對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

　　3、個(gè)案研究法:選取典型對(duì)象進(jìn)行研究。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心地整理和分析，作出合理判斷以進(jìn)一步提出改進(jìn)建議。在研究開(kāi)始、過(guò)程中、結(jié)題時(shí)，均以研究對(duì)象進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查、分析，形成專題調(diào)研報(bào)告。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)，使之系統(tǒng)化、理論化。

　　5、文獻(xiàn)研究法:收集、整理和運(yùn)用國(guó)內(nèi)有關(guān)課外閱讀的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在比較的基礎(chǔ)上，為課題研究尋找可靠的理論依據(jù)。

　　六、研究步驟

　　1、課題研究準(zhǔn)備:經(jīng)過(guò)動(dòng)員學(xué)習(xí)，使課題研究實(shí)驗(yàn)人員明確文檔僅供參考此研究的重大意義，并深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，建立機(jī)構(gòu)，制定措施，保障實(shí)施計(jì)劃按步驟順利進(jìn)行。

　　2、課題研究實(shí)施:

　　第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月——20xx年10月)

　　1.問(wèn)卷調(diào)查全校學(xué)生的課外閱讀情況

　　2.收集專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀的建議。

　　3.更新、充實(shí)學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角。

　　第二階段:實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)

　　1.建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制。(1)營(yíng)造晨讀、午讀氛圍。(2)每周的閱讀課正常上起來(lái)。(3)開(kāi)放閱讀覽室，指導(dǎo)閱讀。(4)班級(jí)設(shè)立“讀書(shū)快樂(lè)吧”組織。(5)開(kāi)展與家長(zhǎng)與教師的共讀活動(dòng)。(6)組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)、各類讀書(shū)征文活動(dòng)。

　　2、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。(1)學(xué)�！敖�(jīng)典誦讀社團(tuán)”，開(kāi)展正常的社團(tuán)活動(dòng)。(2)每月開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)。(3)組織學(xué)生參與“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)等。(4)舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、我的閱讀故事評(píng)比等活動(dòng).

　　第三階段:總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年8月)

　　1、完成課題研究報(bào)告。

　　2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　3、推廣研究成果

　　七、研究人員分工

　　陶月俠：申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

　　羅永華：組織與協(xié)調(diào)工作，教學(xué)理論指導(dǎo)，把握課題的研究方向。

　　張學(xué)軍：負(fù)責(zé)具體研究工作；撰寫(xiě)階段小結(jié)。

　　陶斯亮負(fù)責(zé)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查分析、撰寫(xiě)中期報(bào)告。

　　宋麗梅：整理典型案例、收集各類資料分類歸檔。

　　鄭愛(ài)芳：負(fù)責(zé)研究過(guò)程中聲像、圖片資料的拍攝、記錄等。

　　八、完成課題的可行性分析：

　　課題組成員的研究能力：

　　本課題成員由自治區(qū)級(jí)、吳忠市級(jí)骨干及青銅峽市級(jí)骨干培養(yǎng)對(duì)象組成。她們都曾經(jīng)參與過(guò)市級(jí)、中心級(jí)、校級(jí)的課題研究。

　　陶月俠：紅星中心小學(xué)教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，課堂駕馭能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高。

　　陶斯亮，紅星中心小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，吳忠市級(jí)骨干教師，語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)，有自己獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。全面負(fù)責(zé)課題的研究。

　　羅永華：紅星中心小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。自治區(qū)級(jí)骨干教師，善于從教育教學(xué)的理論高度分析教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題并提出解決的方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于撰寫(xiě)論文，多篇論文獲獎(jiǎng)。

　　張學(xué)軍、宋麗梅、鄭愛(ài)芳：小學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于把電教多媒體與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，具有一定教研能力。

　　九、保障措施。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，我們還將狠抓以下“四個(gè)落實(shí)”:

　　1、時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)，每周開(kāi)設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間;二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，將每天下午第六節(jié)課（學(xué)校成立的《經(jīng)典閱讀》社團(tuán)）時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)。

　　2、活動(dòng)落實(shí)。開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。

　　3、指導(dǎo)落實(shí)。首先應(yīng)選好讀物，能夠是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，能夠是學(xué)生自由選擇的讀物，也能夠是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書(shū)記載和自辦報(bào)刊，同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(pán)(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。

　　4、檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如經(jīng)過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書(shū)筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)立和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

　　十、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、課題成果的預(yù)期：

　　通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究，解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中對(duì)課外閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，自覺(jué)閱讀興趣不濃，不喜歡讀文學(xué)類的書(shū)籍，教師課外閱讀指導(dǎo)不夠的問(wèn)題。怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)

　　2、呈現(xiàn)方式：

　　（1）采用問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題

　�。ǜ絾�(wèn)卷調(diào)查表）

　�。�2）參與課題研究的教師撰寫(xiě)《農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》的相關(guān)論文。

　　（3）撰寫(xiě)《農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告。

　�。�4）階段性成果總結(jié)。

　�。�5）學(xué)生閱讀積累分類匯編成冊(cè)。

　�。�6）學(xué)生優(yōu)秀閱讀評(píng)比展示。

　�。�7）完成《農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。

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