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父母教養(yǎng)方式課題研究報告
我們眼下的社會，報告與我們愈發(fā)關系密切，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的父母教養(yǎng)方式課題研究報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
父母教養(yǎng)方式課題研究報告 1
一、課題研究的目的：
父母的教養(yǎng)方式與兒童的發(fā)展有很大的關系。父母通過具體的教育態(tài)度與教育方式對兒童的發(fā)展產生著重要的影響。因此，父母的教養(yǎng)方式是否適當，將直接影響兒童的身心發(fā)展，并對兒童的一生有著強烈而深遠的影響。
父母教養(yǎng)方式與小學生的學習習慣有一定的相關關系～父母教養(yǎng)方式對兒童在認知、社會化、人格、責任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學的教養(yǎng)方式的結論，而且得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對小學生學習習慣的養(yǎng)成具有更大的促進作用。
二、課題研究的意義：
家庭是社會的細胞，是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子的第一任老師，孩子從小生活在家庭中，活動在父母的周圍，父母的言行對子女潛移默化的影響很大。如果師之以范，教之得法，就會產生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影響則容易使孩子產生各種各樣的心理和行為問題。結果表明：父母教養(yǎng)方式中的父親情感溫暖與理解、父親懲罰嚴厲、母親懲罰嚴厲、父親過度干涉因子，小學生學習習慣中的預習的習慣、聽講的習慣、復習的習慣、作業(yè)的習慣四個因子以及總的學習習慣存在顯著的性別差異。父母教養(yǎng)方式與小學生的學習習慣有一定的相關關系～父母教養(yǎng)方式對兒童在認知、社會化、人格、責任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學的教養(yǎng)方式的結論。
三、核心概念界定 ：
�。ㄒ唬└改附甜B(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質。
�。ǘ⿲W習習慣就是學生在后天的長期學習過程中，經過有意識地訓練和潛移默化地陶冶逐漸形成的一種行為方式（包括學習行為和心理傾向），而這種行為方式具有一定的相對穩(wěn)定性。
四、課題解決的問題：
�。ㄒ唬└改附甜B(yǎng)方式與兒童認知發(fā)展的影響
�。ǘ└改附甜B(yǎng)方式與兒童社會化發(fā)展的影響
�。ㄈ└改附甜B(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響
�。ㄋ模└改附甜B(yǎng)方式與兒童責任心發(fā)展的影響
（五）父母教養(yǎng)方式與小學生學習習慣之間的內在聯(lián)系
五、課題研究的目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式對兒童認知發(fā)展的影響的實踐研究，使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應該共同調適對子女的教養(yǎng)方式，對孩子多施加正性情感，避免負性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長，人格健康發(fā)育。
�。ǘ┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式對兒童社會化發(fā)展的影響的實踐研究，使父母明白兒童會通過接受父母的教育方式給他們的教育影響，形成并獲得了社會的價值觀和傳統(tǒng)的行為習慣，并為將來的發(fā)展做好心理上的準備，對于小學生來說，由于父母更多的教育、照顧他們，教育方式對他們的社會化發(fā)展的影響顯得尤為重要。
（三）通過父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響的實踐研究，使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應該共同調適對子女的教養(yǎng)方式，對孩子多施加正性情感，避免負性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長，人格健康發(fā)育。
�。ㄋ模┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式與兒童責任心發(fā)展的影響，使父母明白民主性父母教養(yǎng)方式對小學生責任心的發(fā)展有積極促進作用；溺愛性、放任性、專制性、不一致性父母教養(yǎng)方式對小學生責任心發(fā)展有明顯的消極影響，其中，放任性
尤為不利于小學生責任心發(fā)展。
�。ㄎ澹┩ㄟ^父母教養(yǎng)方式與小學生學習習慣之間的內在聯(lián)系，父母教養(yǎng)方式對兒童在認知、社會化、人格、責任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學的教養(yǎng)方式，而且溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對小學生學習習慣的養(yǎng)成具有更大的促進作用。
六、課題研究的內容：
�。ㄒ唬└改附甜B(yǎng)方式與兒童認知發(fā)展的影響
（二）父母教養(yǎng)方式與兒童社會化發(fā)展的`影響
�。ㄈ└改附甜B(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響
�。ㄋ模└改附甜B(yǎng)方式與兒童責任心發(fā)展的影響
（五）父母教養(yǎng)方式與小學生學習習慣之間的內在聯(lián)系
七、研究方法：
�。ㄒ唬┪墨I法：
運用圖書查詢，上網查資料瀏覽等方法來收集資料。
�。ǘ﹩柧碚{查法：
采用父母教養(yǎng)方式調查問卷（參閱EMBU自行設計）和小學生學習習慣調查問卷，對橫溝中心小學118名三年級小學生進行抽樣調查。運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，并且運用教育學、心理學等相關知識來撰寫論文。
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堅持理論聯(lián)系實際的原則，將研究工作與教學改革相結合，有教育科研指導改革實踐，用教改實踐豐富和發(fā)展教育科研。
八、具體讀書安排：
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《兒童發(fā)展心理學》 王新明著
《談小學生學習習慣的培養(yǎng) 》巫惠如著
《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關系研究綜述》 印小青著
《家庭教養(yǎng)方式研究進程透視》 陳陳著
《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》王麗，傅金芝著
《小學生學習習慣的形成與訓練》 毛衛(wèi)民著
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利用課余時間閱讀有關書目，經常做讀書不急，寫心得體會。每天固定的時間閱讀，讓讀書成為一種習慣。通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創(chuàng)新；
�。ㄋ模┳x書安排：
2012年12月，閱讀學習《兒童發(fā)展心理學》，了解兒童發(fā)展的性質和發(fā)展模式,掌握兒童發(fā)展心理；
20xx年1月，閱讀學習《談小學生學習習慣的培養(yǎng) 》、《小學生學習習慣的形成與訓練》，熟悉了解培養(yǎng)小學生學習習慣方式方法。
20xx年2月，閱讀學習《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》，了解父母教養(yǎng)方式與小學生學習習慣之間的關系；
20xx年3月，閱讀學習《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關系研究綜述》，探索父母教養(yǎng)方式與小學生學習習慣之間的內在聯(lián)系；
九、預期成果：
�。ㄒ唬┳x書筆記完成時間：
2012年12月，完成《兒童發(fā)展心理學》的讀書筆記；
20xx年1月，完成《談小學生學習習慣的培養(yǎng) 》、《小學生學習習慣的形成與訓練》的讀書筆記；
20xx年2月，完成《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》的讀書筆記；
20xx年3月，完成《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關系研究綜述》的讀書筆記；
�。ǘ┙逃虒W案例分析的具體時間：
2012年12月-20xx年1月，完成對父母教養(yǎng)方式調查問卷并對其結果分析 20xx年2月-20xx年3月，完成對學生學習習慣調查問卷并對其結果分析。
20xx年4月，完成對父母教養(yǎng)方式與學生習慣養(yǎng)成內在關系進行分析；
十、課題研究的過程
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1．被試與取樣
本研究采用父母教養(yǎng)方式量表（參閱EMBU自行設計）和小學生學習習慣調查問卷（依據王新明、巫惠如對小學生基本學習習慣的維度分類自行設計），對東�？h某中心小學三年級三個班級的118名小學生進行抽樣調查。共發(fā)放118份問卷，有效問卷107份，有效回收率90.68%。
2．研究方法
�。�1）文獻法：運用圖書查詢，上網查資料瀏覽等方法來收集資料；
（2）問卷調查法：采用父母教養(yǎng)方式調查問卷（參閱EMBU自行設計）和小學生學習習慣調查問卷，對東�？h某中心小學118名三年級小學生進行抽樣調查。運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，并且運用教育學、心理學等相關知識來撰寫論文。
3．研究工具
�。�1）父母教養(yǎng)方式量表：參閱由岳冬梅等人經過測試和修訂的父母教養(yǎng)方式量表EMBU自行修改與設計，其中父親教養(yǎng)方式包括6個維度：情感溫暖與理解、懲罰嚴厲、過度干涉、偏愛被試、拒絕否認、過度保護；母親教養(yǎng)方式包括5個維度：情感溫暖與理解、過干涉與過保護、拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛被試。該量表由被試獨立完成，題目計分方式為：回答“從不”記1分，“偶爾”記2分，“不確定”記3分，“經常”記4分，“總是”記5分。將父親和母親教養(yǎng)方式的不同側面題目的得分相加，分別得到不同方式的總分。某側面分數越高表明父母教養(yǎng)其子女此方面的程度越深。在本研究中，存在不足，由于小學三年級被試對部分題目不能完全理解，可能會影響某些題目的回答效果。另外，這幾年大部分家庭都是獨生子女，在本問卷中有少許幾題是關于兄弟姐妹的，可能不太適合獨生子女回答，但是考慮到這幾題屬于“偏愛被試”這一維度，如果刪去，可能會影響到問卷的信度或效度，所以保留這些題目，只是在計分方式上稍作修改。
父母教養(yǎng)方式課題研究報告 2
引言：
本研究旨在探討不同的父母教養(yǎng)方式對孩子心理、情感以及行為發(fā)展的影響。近年來，隨著社會環(huán)境的變遷和家庭教育觀念的更新，父母教養(yǎng)方式對孩子成長的作用日益受到重視。了解這一主題不僅對促進孩子全面發(fā)展具有重要意義，同時也為家庭教育實踐提供理論指導。
研究背景與意義：
在兒童早期發(fā)展中，家庭作為第一課堂，父母的教養(yǎng)方式直接影響著孩子的身心成長。不同的教養(yǎng)方式可能導致孩子性格、能力以及對社會的適應性產生顯著差異。因此，深入研究父母教養(yǎng)方式及其影響，對于提升教育質量，構建和諧家庭環(huán)境具有不可忽視的價值。
文獻綜述：
國內外學者對于父母教養(yǎng)方式分類有著廣泛的研究。一般而言，教養(yǎng)方式可分為權威式、權力式、放任式等幾種基本類型。眾多研究表明，權威式教養(yǎng)有利于孩子自我控制能力的形成，而權力式教養(yǎng)可能致使孩子產生抵觸情緒，放任式教養(yǎng)則可能導致孩子缺乏自控力。此外，文化背景、社會經濟狀態(tài)等因素也會影響父母的教養(yǎng)選擇和效果。
研究目的與問題：
本研究旨在系統(tǒng)分析不同教養(yǎng)方式的特點，并探討其對孩子認知發(fā)展、情感表達和社會行為的具體影響。研究問題主要集中在以下幾個方面：
1. 不同教養(yǎng)方式在當代家庭中的'實際應用情況如何？
2. 這些教養(yǎng)方式分別對孩子的心理發(fā)展產生了什么樣的影響？
3. 如何在各種教養(yǎng)方式中取得平衡，以實現孩子全面而健康的成長？
研究方法：
采用定量和定性相結合的研究方法。通過問卷調查、深度訪談以及案例分析等方式收集數據，確保研究的全面性和深入性。同時，利用統(tǒng)計學軟件進行數據分析，以驗證假設并得出科學結論。
結果分析：
初步研究結果顯示，權威式教養(yǎng)方式在促進孩子自我管理能力、學業(yè)成就方面表現積極；而權力式教養(yǎng)在某些情況下可能導致孩子反叛心理增強；放任式教養(yǎng)則在一定程度上減弱了孩子的社交能力。此外，文化差異和社會變遷對于父母的選擇也起到了關鍵作用。
討論：
本研究揭示了父母教養(yǎng)方式與孩子發(fā)展之間的復雜關系。在實際教養(yǎng)過程中，父母需根據孩子的性格特點、需求以及家庭實際情況靈活調整教養(yǎng)策略。同時，必須考慮到社會文化因素的影響，不斷更新教育觀念，為孩子營造一個支持與挑戰(zhàn)并存的成長環(huán)境。
結論：
父母教養(yǎng)方式對孩子的發(fā)展具有深遠的影響。通過本研究，我們認識到，不存在一種普遍適用的最佳教養(yǎng)方式，關鍵在于父母如何根據具體情況選擇合適的教養(yǎng)策略，并在實踐中不斷調整優(yōu)化。未來的研究需要進一步探討教養(yǎng)方式與孩子發(fā)展的長期效應，以及如何在不同文化背景下有效實施理想教養(yǎng)。
父母教養(yǎng)方式課題研究報告 3
一、引言
A. 研究背景
1. 隨著社會的快速發(fā)展，家庭結構和教育觀念的變化對兒童的成長環(huán)境產生了深遠的影響。
2. 父母的教養(yǎng)方式直接影響兒童的心理發(fā)展和社會化過程，是形成個體差異的重要因素。
3. 近年來，教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展之間的關系成為心理學和教育學研究的熱點。
B. 研究目的
1. 本研究旨在探索不同文化和社會背景下父母教養(yǎng)方式的多樣性。
2. 分析教養(yǎng)方式對兒童心理、行為和學業(yè)成績的影響。
3. 提出優(yōu)化父母教養(yǎng)策略的建議，以促進兒童全面發(fā)展。
二、文獻綜述
A. 父母教養(yǎng)方式的定義與分類
1. 教養(yǎng)方式包括撫養(yǎng)行為、溝通模式、教育方法和情感表達等多個維度。
2. 根據權力維度（權威與控制）和關懷維度（支持與參與），教養(yǎng)方式可分為權威式、權力式、放任式和忽視式等類型。
B. 教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展的關系
1. 研究表明，權威式教養(yǎng)方式與兒童的高自尊、社交能力和學術成就正相關。
2. 不同教養(yǎng)方式對兒童心理健康的影響顯著，如權力式可能導致焦慮和依賴，而忽視式可能導致行為問題。
C. 影響教養(yǎng)方式的因素
1. 社會經濟地位、教育水平和文化背景等社會因素對父母的教養(yǎng)方式有顯著影響。
2. 父母的心理特征，如性格和情緒調節(jié)能力，也會影響其教養(yǎng)行為。
D. 以往研究的局限性與未來方向
1. 早期研究多側重于西方文化背景下的教養(yǎng)方式，對非西方文化的研究較少。
2. 未來研究需關注全球化背景下跨文化教養(yǎng)方式的比較，以及長期追蹤研究。
三、研究方法
A. 研究設計
1. 采用橫斷面研究設計，通過問卷調查和觀察法收集數據。
2. 研究對象為來自不同社會經濟背景的家庭，包括不同年齡和性別的兒童及其父母。
B. 數據收集方法
1. 使用經過驗證的問卷量表來評估父母的教養(yǎng)方式和兒童的發(fā)展狀況。
2. 通過家庭觀察記錄法獲取實際的教養(yǎng)行為數據。
C. 數據分析策略
1. 運用描述性統(tǒng)計分析樣本特征和主要變量的分布情況。
2. 應用相關性分析和回歸分析探討教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展之間的關系。
四、研究結果
A. 描述性統(tǒng)計結果
1. 樣本特征顯示參與研究的家庭具有多樣的社會經濟背景。
2. 主要變量的描述性統(tǒng)計揭示了不同教養(yǎng)方式的普遍程度和特點。
B. 分析結果
1. 教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展的相關性分析表明，權威式教養(yǎng)與積極發(fā)展成果顯著相關。
2. 多元回歸分析結果顯示，父母的教育水平和社會支持是影響教養(yǎng)方式選擇的重要因素。
五、討論
A. 研究發(fā)現的解釋
1. 研究結果強調了權威式教養(yǎng)方式在促進兒童積極發(fā)展中的有效性。
2. 指出了不同文化背景和社會經濟狀態(tài)下教養(yǎng)方式的差異性及其潛在原因。
B. 研究限制
1. 討論了由于樣本選取和文化背景限制可能對研究結果產生的影響。
2. 提出了研究方法的潛在偏差和不足之處，如自我報告數據的主觀性和觀察法的.局限性。
C. 對實踐的意義
1. 提供了基于研究結果的家庭教育實踐建議，如增強父母的情感支持和合理設定規(guī)則。
2. 討論了政策制定者如何通過提供資源和支持來優(yōu)化父母的教養(yǎng)環(huán)境。
六、結論
A. 研究的主要發(fā)現是權威式教養(yǎng)方式與兒童積極發(fā)展成果之間的正相關性，以及不同文化和社會經濟背景對教養(yǎng)方式的影響。
B. 對未來研究方向的建議包括跨文化比較研究和長期追蹤研究。
C. 對父母教養(yǎng)方式的啟示在于，父母應根據自身的文化價值觀和實際情況，采取適合的教養(yǎng)策略，以促進兒童的全面發(fā)展。
父母教養(yǎng)方式課題研究報告 4
一、引言
本報告旨在探討不同的父母教養(yǎng)方式對孩子成長的影響，通過分析相關理論和實證研究，提出最佳教養(yǎng)策略的建議。
二、父母教養(yǎng)方式概述
父母的'教養(yǎng)方式通常分為權威式、權力式、放任式和忽視式四種主要類型。每種方式都有其特點，如權威式注重自主與規(guī)則的平衡，而放任式則給予孩子較多的自由度。
三、不同教養(yǎng)方式的影響
研究表明，權威式教養(yǎng)通常能培養(yǎng)出自信且自制力強的孩子；權力式可能導致孩子反叛或焦慮；放任式可能讓孩子缺乏方向感；忽視式則可能帶來認知和情感發(fā)展上的問題。
四、最佳教養(yǎng)方式的探索
多數研究傾向于認為權威式教養(yǎng)效果最好。它強調父母應該設定合理的界限，同時鼓勵孩子獨立思考和積極表達自己。這種方式下的孩子往往在學業(yè)、社交及心理發(fā)展方面表現更佳。
五、結論與建議
綜合理論分析和實證研究結果，本報告推薦父母采取權威式的教養(yǎng)方法，結合孩子的個體差異靈活調整教養(yǎng)策略。同時，重要的是父母自身也應該不斷學習和成長，以成為孩子最好的榜樣。
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