【摘要】語法教學是英語教學中一個重要的組成部分，如何在課堂教學中教好既是基礎(chǔ)又是難點的英語時態(tài)語法，已成為廣大中學英語教師的一大難題。本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，針對初中英語時態(tài)語法的教學重要性、教學難點和教學策略都做了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】語法；時態(tài)；灌輸式教學；呈現(xiàn)法；歸納教授法；演繹法

　　　英語作為一門語言，已成為當今世界必不可少的一種交際工具。在初中教學中，教師常常發(fā)現(xiàn)學生因弄不懂句子中的時態(tài)而無法準確翻譯句子，或者寫出語句通順、語法正確的句子。英語時態(tài)的學習及運用是初中英語教學的難點之一，如何掌握和運用英語時態(tài)成為廣大師生所關(guān)注的問題。

　　　一、初中英語時態(tài)語法的教學重要性

　　　有人說過：“詞匯是珍珠，語法就是將珍珠串起來的繩子。兩者完美組合才能展現(xiàn)美麗的珍珠項鏈�！庇⒄Z語法在初中英語學習中有著非常重要的作用，掌握系統(tǒng)的英語語法知識，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語的學習效率。時態(tài)教學在整個初中英語語法教學占據(jù)著關(guān)鍵位置，有位英語老師曾形象地總結(jié)：“如果說英語教學是一座大廈，那語法教學就是這座大廈的構(gòu)架，而時態(tài)教學就是這個構(gòu)架的大梁。”簡而言之，要學好英語，必須學好語法；要學好語法，必須學好時態(tài)。

　　　二、初中英語時態(tài)教學的重難點

　　　英語語法中的時態(tài)是一種動詞形式，不同的時態(tài)用以表示不同的時間與方式。時態(tài)是針對動詞而言，其它詞性不可能有時態(tài)而言。初中英語教學大綱中要求學生掌握并考查的時態(tài)有：一般現(xiàn)在時、 一般過去時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、一般將來時以及過去將來時。英語教學語法的目的是要學生掌握英語的語言運用能力，初中英語課堂教學中沒有必要系統(tǒng)地講解語法，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學目標，講授最基本和最實用的語法知識。教師應(yīng)該重在認真分析教材，抓住教材的重、難點，根據(jù)學生的具體情況，精講多練。

　　　三、初中英語時態(tài)教學策略

　　　傳統(tǒng)英語教學多采用灌輸式教學方法，教師往往會先給出語法規(guī)則，然后讓學生套用規(guī)則進行機械操練，以達到鞏固所學知識的目的。在這種灌輸教學方式中，學生的主體性得不到充分發(fā)揮，課堂氣氛沉悶，教學效果欠佳�！缎抡n程標準》要求：英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。由此，產(chǎn)生了幾種奇怪的現(xiàn)象：有的教師過分強調(diào)英語口語的重要性，忽視英語語法；有的教師根本不講語法；有的教師想講不敢講，使學生對語言規(guī)律性知識缺乏必要的了解和掌握，教學效果也不理想。那么，究竟如何才能教好初中的時態(tài)語法呢？

　　　首先，教師應(yīng)該與學生建立起和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。只有處理好師生關(guān)系，才能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。其次，教師應(yīng)該讓學生明白時態(tài)語法在英語學習中的重要性。再次，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，形象時態(tài)語法教學。教師可以運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調(diào)動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設(shè)計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知欲。最后，還要要精講多練。不能單純地講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律。下面將結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗談?wù)劤踔杏⒄Z動詞時態(tài)教學的具體策略。

　　　第一種，呈現(xiàn)法。創(chuàng)設(shè)情景，利用情景引出要學習的語法項目，使學生通過具體的情景或語景去感知新的學習材料。可以通過對話創(chuàng)設(shè)情景；可以通過動作演示；也可以利用簡筆畫來呈現(xiàn)。以呈現(xiàn)一段對話教一般過去時為例：

　　　T：I watched a basketball match last night，Did you watch the game last night？

　　　S：Yes．

　　　T：How did you like it?

　　　S：Wonderful，I think．

　　　T：ButI didn't quite enjoy it．

　　　第二種，歸納教授法。通過觀察、分析比較、歸納或概括來教授。比如，講授一般現(xiàn)在時的時候，老師通常會總結(jié)一些表示頻率的副詞或短語來判斷時態(tài)，相當于這種時態(tài)的標志詞，例如always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week,等等。

　　　第三種，演繹法。讓學生接觸和理解語法規(guī)則，然后再舉例以驗證語法規(guī)則。比如，在講一般過去時與現(xiàn)在完成時的用法比較的時候，有些時間狀語，既可用于一般過去時，也可用于現(xiàn)在完成時，但所表示的意義有所不同。以this summer holiday為例：I have read the book this summer holiday（講話時仍是暑假）.I read the book this summer holiday（講話時暑假已經(jīng)過完了）。

　　　第四種，歸納演繹法。歸納法和演繹結(jié)合使用，可以先歸納后演繹，也可以先演繹后歸納，兩者交替使用，這樣教效果會更好。

　　　第五種，練習法�？梢詸C械操練，如模仿、替換、重復等；可以有意義操練，如造句、改寫句子、翻譯句子等；還可以交際性操練，如練習過去時態(tài)時，教師可能會提一系列的問題，然后由形式回答。

　　　除此之外，還有游戲法、故事法、任務(wù)教學法等等。通過游戲能激發(fā)學生學習語法的興趣，調(diào)動學生學外語的積極性，在游戲交流過程中，增強對語法規(guī)則的感悟能力、總結(jié)歸納及活用能力。故事法也很有趣，如：通過“接力編故事”來學習操練一般過去時。以學習一般過去時為例，老師可以準備一些卡片，正面寫上動詞原形，反面寫上過去式，然后老師給話題，學生編故事，老師可以適當理順單詞在故事中的時空順序，有利于學生進行時空聯(lián)想。如老師給予話題 Jim's Yesterday ，并準備單詞卡：brush，wash，listen，read，have，go，take， begin，give，study，do，eat，play，clean等，接著老師要求在規(guī)定的時間內(nèi)敘述 Jim 昨天做了些什么事。

　　　關(guān)于初中英語動詞時態(tài)的教學，當然不僅僅是以上這些方法，教師平時應(yīng)該多總結(jié)，多學習，相互之間多交流。教師還應(yīng)幫助學生端正學習態(tài)度，學習一門語言需要決心和耐心，欲速不達，一定要踏踏實實，要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用腦。

參考文獻：

　　　張道真《實用英語語法》，1995年修訂重印版.