《竹節(jié)的力量》讀后感
認真讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《竹節(jié)的力量》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《竹節(jié)的力量》讀后感1
暑假里按照要求耐心品讀了《竹節(jié)的力量》一書，書本中那一篇篇教養(yǎng)事件的描述讓我回想到了自己從事工作以來的點點滴滴，以前我一直認為培訓只是領導的事情，對于我的實際工作并沒有很大的幫助，但書中的事件讓我改變了看法，書中提出教師是一個特別需要學習的職業(yè)，通過持續(xù)不斷地學習，以改變自己的知識結(jié)構和從教能力，這是教師專業(yè)生活的重要組成部分。由此我不禁想到前不久的培訓對于我的幫助，11年7月的一天我匆忙地趕到了勞動路上的三十三中學，開始了為期六個月的教師教育技術能力的培訓通過這段時間的學習，讓我的教學理念得到了更新，教育教學水平、專業(yè)技術能力都有很大的提高，也了解了很多專業(yè)的前沿技術，接觸到了許多新的教學理念。
通過專業(yè)教學能力培訓模塊的學習，我重新思考了如何有效提改教學效果的問題，關鍵是從課程設置、教學形式、教學評價、學習資源等多方面入手。課堂上應該多利用各種先進教學方式，每次學習要給孩子確定明確的任務，注重評價環(huán)節(jié)，讓評價能更真實全面的反映出孩子的知識技能掌握情況，作為老師的我應能根據(jù)情況進行及時調(diào)整，使評價真正成為提高孩子學習能力的手段。
此次培訓學習，讓我有機會認識了眾多的專家學者，見識了他們的廣博的學識和儒雅謙遜的風格，使我獲益匪淺。也讓我有機會結(jié)識了許多的教學同仁，從而讓我學習到了他們先進的教育教學理念和風格各異的教育教學方法，不僅開闊了眼界，更提高了自己的思想認識，學到了眾多的教育教學方法。特別是白板課件在教學中運用的技能讓我對于這個新型的教學技術有了一個全新的認識，這樣的學習讓我在教學技能上又有了一個新的突破。
如今雖然培訓已經(jīng)結(jié)束，但我的。學習將會像書上描述的那樣始終延續(xù)，在學習中養(yǎng)成認真求學、勇于思考、團結(jié)互助等良好學習習慣，更積極的投身到我所熱愛的職教事業(yè)中去，為自己能成為一名合格的專業(yè)型教師而努力！
《竹節(jié)的力量》讀后感2
暑假期間，我閱讀了教培研中心推薦的《竹節(jié)的力量》一書，翻開《竹節(jié)的.力量》，字里行間是一幅幅智慧的畫卷，鮮活翔實的典型案例分析，把你帶入了一個個活生生的場景。細讀第三章第三節(jié)，園長對促進幼兒教師專業(yè)成長的輔助作用，給我留下了很深的印象。面對我園越來越多的年輕教師，她們都將經(jīng)歷開始懷孕到子女兩歲這個最困難、最需要幫助的時期，身為園長的我，將怎樣幫助她們渡過養(yǎng)育事件的困難時期，使她們盡早走出困境呢？
一、以身作則、樹立榜樣，為教師提供精神支柱
園長作為幼兒教師群體的“領頭羊”，給予教師們的角色印象首先是個女人，其次才是領導。在這個群體中，園長的一舉一動對教師有著潛移默化的影響，同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作，園長的所作所為往往成為教師關注的焦點。所以，如果園長希望教師做到八分，自己一定要做到十分，這種無聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。
二、體恤教師困難、給予及時關懷，為教師提供情感慰藉
教師在體驗到初為人母的喜悅之后，接踵而來的就是各種麻煩，這個時候也是教師感情脆弱、容易產(chǎn)生心理危機的時期。所以在教師休產(chǎn)假這個時期，雖然暫時脫離了工作崗位，但園長作為教師的領導還是應該及時介入，關心教師和孩子的身體狀況，給教師提供情感慰藉。通過加強與教師的感情溝通，讓教師體會到領導的關心、組織的溫暖，從而可以產(chǎn)生對幼兒園組織的認同感和歸屬感，進而迸發(fā)出強大的工作動力。
三、針對教師特點設置平臺，為教師提供專業(yè)鷹架
我們在教育過程中要重視幼兒的個體差異，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才能提供有針對性的教育支持。同理，園長也應力求發(fā)現(xiàn)每位教師的“最近發(fā)展區(qū)”并為她們提供專業(yè)鷹架。特別是在教師休完產(chǎn)假重新回到工作崗位的時候，應根據(jù)每位教師的特點，根據(jù)每個教師原有發(fā)展狀況和現(xiàn)在工作狀態(tài)為教師提供合適的平臺，給她們施展才華的機會，幫助她們在經(jīng)歷了懷孕、生產(chǎn)、哺乳之后找到專業(yè)成長新的生長點，發(fā)現(xiàn)自己的價值，逐步趕上其他教師的步伐，最終重新找到自己的職業(yè)定位。
《竹節(jié)的力量》讀后感3
在《竹節(jié)的力量》第三章講到，師徒結(jié)對作為一種傳統(tǒng)的培養(yǎng)新教師專業(yè)成長的模式，其研究關注點已不僅僅涉及新手教師，還關注了老教師在帶教過程中的發(fā)展變化，通過“老帶新、新促老”的形式實現(xiàn)新老教師的共同成長。在多年的教育管理中談談我的體會。
一、充實教育理論，提高學習的主動性
“要給別人一杯水，自己要有一桶水”。你要指導別人首先自己要有水平，自己要學東西，有壓力促使自己不停的要學，把壓力變?yōu)橐环N動力。因為我這個人對自己的要求很高，追求完美，所以比較累。作為業(yè)務主任的我，我不能“誤認之地”，有很多事情不明白的地方，我會請求別人幫助解釋，或是查閱資料，或者與同行們一起探討�！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”。為了能更好地指導教師，給予教師理論和實踐上的幫助，迫使自己不斷地去學習、去鉆研，去尋求新知，更主動地向書本學習、向他人學習。
二、更新知識結(jié)構，打破思維定勢模式
新教師理念先進，思維活躍，對電腦等接觸的多且比我們運用的好。在開展“生活化數(shù)學”專題研討活動中，教師們對選材感到很困惑，會后，請教師們查找相關資料。在第二次的研討活動中，新教師會提出一些新穎的想法，即借助繪本，開展生活化的數(shù)學活動。她們的靈感，即可拓展了我的思路，由此把繪本閱讀“大熊的儲藏室”作為數(shù)學教學內(nèi)容，主要借助繪本，學會分類整理物品，養(yǎng)成養(yǎng)好的整理習慣。此內(nèi)容體現(xiàn)了新《綱要》的教學理念，從而打破原有思維定勢模式。
在教師的職業(yè)生涯中，教與學各有其重要意義。作為教師不僅要善于教，而且要把教學作為自己的學習途徑。作為業(yè)務園長的我，一方面為新教師傳授經(jīng)驗；另一方面也因新教師的朝氣蓬勃、探究意識和創(chuàng)新能力而得到啟發(fā)，從而更新自己的專業(yè)結(jié)構。
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