《物體的質(zhì)量》教師教學反思

《物體的質(zhì)量》教師教學反思

　　質(zhì)量及其測量歷來是物理教學的重點，一是由于質(zhì)量是物理學中的一個重要物理量，而且用天平測質(zhì)量是學生必須掌握的基本技能；二是由于質(zhì)量的學習是學習密度的基礎。

　　《物體的質(zhì)量》這節(jié)課的學習目標是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法；培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶嶒灹晳T和濃厚的學習興趣。

　　以前，我常用2個課時完成這節(jié)課的教學，第1課時學習質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度低，學生沒有機會動手實踐，存在的問題也不能及時暴露出來，枯燥無味，課堂教學效率不高。

　　反思以后我優(yōu)化了教學過程設計：

　　1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結構；

　　2、學生閱讀課本，學習交流托盤天平的使用方法；

　　3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量；

　　4、學生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題；

　　5、師引導點撥托盤天平的使用方法，總結使用技巧；

　　6、課堂基礎習題過關檢查。我改變教學設計的目的是：為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及提高學生的學習興趣。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發(fā)現(xiàn)問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利于學生的發(fā)展。用這種設計進行了兩個班的課堂教學，教學效果較好，學生邊玩邊學，興趣很高，課堂學習效率高。

　　我們在課堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預設的方向發(fā)展下去，不讓學生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學習模式，通過自學、交流展示、先學后教等方式盡量讓學生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學實踐中，我會繼續(xù)探索自主學習、少教多學、先學后教等教學方式，給學生更多的交流、展示、動手操作的機會，培養(yǎng)學生學習興趣，鍛煉學生的動手能力，讓學生動起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學模式。

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