數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)大全
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)大全
如何編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案篇一:如何編寫初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案
一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵
導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下,為達成一定的學(xué)習目標,由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容,通過教師集體或個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與,促進學(xué)生自主、合作探究學(xué)習的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。
導(dǎo)學(xué)案的作用:教師由學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的策劃者、組織者、促進者、引導(dǎo)者,從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習提供了六個作用:①學(xué)生自主學(xué)習的路線圖,為學(xué)生高效地自主學(xué)習提供了有效途徑;②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表;③學(xué)生課堂展示的備份材料;④學(xué)生課堂學(xué)習的隨堂記錄本;⑤自我反思小結(jié)的文本材料;⑥以后復(fù)習鞏固使用的學(xué)習材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。
學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案,即開始了學(xué)習,實現(xiàn)了學(xué)習的前置;編制學(xué)案時要求知識問題化、問題層次化、一課一案實現(xiàn)了問題的前置。為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習空間,學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋,真正成為了學(xué)習的主人。數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”就是在小組合作學(xué)習中,利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,合作交流進行主動的知識建構(gòu)!皩(dǎo)學(xué)案”形成過程使用中要因材施教,合理運用,靈活對待!皩(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習的機會和自主探究的主體活動平臺,給學(xué)生提供了充足的思維時空。通過對“導(dǎo)學(xué)案”實施,可真正實現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變?。
數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”是教師體現(xiàn)教育、教學(xué)思想方法的知識體系和能力培養(yǎng)的載體,它也引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習、交流、鞏固復(fù)習、確立和使用適當?shù)膶W(xué)習目標和學(xué)習方法。為此,“導(dǎo)學(xué)案”的科學(xué)、恰當?shù)木幹,顯的極為重要。為此,教師要立足于“以學(xué)定教,以教定學(xué),以評促學(xué),自學(xué)為主”的原則來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
二、編寫導(dǎo)學(xué)案的要求
對“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計和編寫提出如下的要求:
緊扣新課標:遵循《數(shù)學(xué)課程標準》所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標、設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價建議。對每章內(nèi)容的教學(xué)目標和學(xué)習目標從三個維度進行分解和細化,旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時既有針對性,又有整體性。
思路與要求:對各章節(jié)的知識與方法的學(xué)習與探索,要以基本知識、基本思想方法為中心。設(shè)計基本問題時,可把一個重要知識點放在不同的情景中,反復(fù)考查;要注意總結(jié)方法、規(guī)律,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。問題的設(shè)置上一定要有層次,各種難度的問題都要有,但要嚴格控制難度。
(一)導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別
“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性,更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,獲得能力,體驗到學(xué)習的樂趣和成功的快樂。實際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。
一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點:
1、問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫
助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
2、知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納,形成一個完整的科學(xué)體系。
3、閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。
4、鞏固練習是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。
(二)導(dǎo)學(xué)案編寫基本要求:
1、知識問題化。根據(jù)學(xué)生的認知特點、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點,精心設(shè)計問題。問題應(yīng)明確、坡度小。學(xué)生解決問題的過程即是完成學(xué)習的過程。
2、問題層次化。問題設(shè)計分A、B、C、D四個層次,真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習需要.
三、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則
(一)以“課時”為基本單位設(shè)計導(dǎo)學(xué)案
1、一般以課時獨立成篇
目前,教學(xué)組織的基本形式是“課時授課制”,學(xué)生的學(xué)習都是以課時為基本單位的學(xué)習,導(dǎo)學(xué)案不能獨立于這一組織形式之外,理應(yīng)為學(xué)生的課時學(xué)習服務(wù),一般以課時為單位設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
2、應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習需要增設(shè)相應(yīng)課時
學(xué)生要形成技能和穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu),在學(xué)習中不斷總結(jié)歸納已有經(jīng)驗,形成概念并同化原有認知結(jié)構(gòu)。因此,在教學(xué)實踐中,教師在教材的設(shè)定課時中,經(jīng)常增加習題課,根據(jù)學(xué)生學(xué)習需要補充一些專題課,單元或章節(jié)完成后增加復(fù)習課。
(二)理清每課“導(dǎo)學(xué)案”各個要素的邏輯關(guān)系
1、每課“導(dǎo)學(xué)案”的基本欄目之間關(guān)系
我們一般把每一課時的導(dǎo)學(xué)案分為以下欄目:學(xué)習目標、自主學(xué)習、反饋提升、達標應(yīng)用。其中“學(xué)習目標”板塊是整篇導(dǎo)學(xué)案靈魂,統(tǒng)領(lǐng)整全篇,其他板塊均為其它服務(wù),作它的子系統(tǒng),因此,它在位置上居于篇首,編輯上應(yīng)用不同字體和橫線隔開的方式予以區(qū)別對待。自主學(xué)習、反饋提升、達標應(yīng)用欄目之間是并列的關(guān)系,因此,在編輯上這幾個欄目既體現(xiàn)整體,又相對獨立。
2、“自主學(xué)習”中的“學(xué)習方式、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習程序、問題”之間的關(guān)系導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方案!白灾鲗W(xué)習”是一篇導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分,是達成目標的關(guān)鍵,是導(dǎo)學(xué)案的最重要的設(shè)計內(nèi)容!白灾鲗W(xué)習”要實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能,學(xué)生首先要知道怎樣學(xué)和學(xué)什么的問題,另一方面,其次,學(xué)生要知道具體可執(zhí)行程序和研究的問題。也就是說,自主學(xué)習首先要告“學(xué)習方式”和“學(xué)習內(nèi)容”,然后進行的學(xué)習活動的設(shè)計,把“學(xué)習方式”細化為學(xué)習活動中具體為可執(zhí)行程序(包括學(xué)習指令或指導(dǎo)語言),把學(xué)習內(nèi)容細化為在學(xué)習活動中的系列問題?v向上,把學(xué)習方式及程序概括為“學(xué)線”,學(xué)習內(nèi)容及問題概括為問題線索,那么自主學(xué)習就是圍繞“學(xué)線”和“問題線”實現(xiàn)的自主學(xué)習,這兩條線是并行而又相互聯(lián)系在一起的,在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中必須從縱向上清晰地展出這兩條線索。橫向上,學(xué)習方式和學(xué)習內(nèi)容組合成“學(xué)習環(huán)節(jié)”,學(xué)習程序及問題組成學(xué)習活動,學(xué)習環(huán)節(jié)分解成若干學(xué)習活動,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中必須從橫向上體現(xiàn)出它們的總分關(guān)系。具體設(shè)計辦法:重點設(shè)計學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習環(huán)節(jié)和學(xué)習活動。
(三)導(dǎo)學(xué)案的組成:
學(xué)習目標、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習小結(jié)、達標應(yīng)用、反思評價,共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。
如何編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案篇二:如何編寫導(dǎo)學(xué)案(數(shù)學(xué))
一、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求:
關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編寫,從量上采用一課一案的形式。將不同課時分配給備課組內(nèi)的各個成員,提前準備。然后由備課組集體討論,通過主備人修改后集體使用,提前發(fā)給學(xué)生。本著給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會的想法,在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)上實現(xiàn)知識問題化、問題層次化、層次遞進化。問題的設(shè)計決定導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。問題的大小、深淺、繁簡等“度”的把握直接決定問題設(shè)計的質(zhì)量。問題的設(shè)計要低起點、小臺階,這是最重要的一點。同時要防止把導(dǎo)學(xué)案變成“問答化”、“習題化”。一問一答很容易的問答化。問題的設(shè)計要有張力,要有拓展性,要有學(xué)生自已的思考在里面。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題,既要源于課本,又要體現(xiàn)層次性,照顧到各類學(xué)生,對知識有所深化和拓展,實現(xiàn)逐步遞進,先易后難。問題與問題之間有層次,體現(xiàn)一定的跨度,題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。讓學(xué)生通過自主學(xué)習,領(lǐng)悟知識的奧妙,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思維,讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。有的問題不一定要在預(yù)習時完成,可在課上小組合作討論,或由教師進行點拔。
二、導(dǎo)學(xué)案的編寫體系組成:
1、學(xué)習目標
學(xué)習目標是建立知識結(jié)構(gòu)框架上,學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習目標。即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。學(xué)習目標設(shè)置的具體要求:
。1).數(shù)量以2-3個,不能太多;
。2).內(nèi)容原則上包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;但實際操作中,以知識目標為主。(即學(xué)習目標)
(3).可在目標中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標注,以便引起學(xué)生高度重視;
。4).學(xué)習目標的表述要精當、通俗,要讓學(xué)生明確學(xué)習的具體任務(wù)且具有可檢測性,能達成。
。5).盡量用第一人稱進行表述。
學(xué)習目標的設(shè)定要做到“四個吃透”:吃透教材與課標的關(guān)系;吃透本課在本學(xué)科知識體系中的位置;吃透本節(jié)課的價值點;吃透學(xué)情。
2、學(xué)習重點和難點
學(xué)習重點和難點包括兩個方面:一方面是知識的重點難點,另一方面是學(xué)習方法或教學(xué)方法的重點難點。所以,就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學(xué)生,在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩,學(xué)習重點、難點要表述到位,不要泛泛而談。1—2點為宜。
3、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)是什么,學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問題的辦法和手段,它不是“取向”,是朝著某個方向行動的“做法”。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習過程中對某個內(nèi)容學(xué)習時會出現(xiàn)什么問題,用什么方法方式解決這個問題時最有效,學(xué)法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西,其實質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習時需要注意的方法或使用說明,也可以說是對學(xué)生的一種溫馨提示。
具體方法有:
、、滲透指導(dǎo)
教師在課堂上見縫插針,隨時滲透。
②、講授指導(dǎo)
向?qū)W生直接講授知識。
、、交流指導(dǎo)☆
教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習經(jīng)驗,達到取長補短的目的。
、堋Ⅻc撥指導(dǎo)☆
這是學(xué)生在學(xué)習迷茫時,教師給以恰當點撥提示。
、、示范指導(dǎo)
有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示范,讓學(xué)生效仿。
4、知識連接即:獨學(xué)
即課前小測或復(fù)習鞏固。該環(huán)節(jié)的作用:掃清學(xué)習新知識的障礙,為新知學(xué)習做好鋪墊。
知識鏈接,要做到過渡要自然,能體現(xiàn)呼應(yīng);
5、導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié),是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
導(dǎo)學(xué)過程通常分為二個內(nèi)容:
(1)自主學(xué)習。自學(xué)指導(dǎo)是方法、思路。
培養(yǎng)自學(xué)過程中的能力。導(dǎo)學(xué)部分的內(nèi)容不能習題化,應(yīng)將知識問題化。將基礎(chǔ)知識設(shè)計成問題導(dǎo)學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生看課本、梳理、理解、思考問題、發(fā)現(xiàn)問題;課本難度較大的地方要分解、細化,大問題分解成小問題,便于學(xué)生自學(xué)。布置的任務(wù)一定要具體,一定要明確自主學(xué)習的時間及要求。
課堂上教師要在各小組間巡視,針對學(xué)習過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時的引導(dǎo)。
(2)合作探究,問題解決。
這部分內(nèi)容多是放在群學(xué)中,是學(xué)生在掌握了自主預(yù)習部分基本知識的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容的進一步深化和拓展。也可以是學(xué)生在學(xué)習本課中必須強化的知識點和學(xué)習方法,也可以是讓學(xué)生提出在學(xué)習過程中的難點、疑點、困惑的解決。重在教師的點拔和引導(dǎo),從而鞏固新知,突出重點。
討論的問題設(shè)計要求:
、賳栴}要能啟發(fā)學(xué)生思維;
②問題不易太多,太碎;
、蹎栴}應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考;
、軉栴}或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式,避
免學(xué)生照課本填空,對號入座,抑制了學(xué)生的積極思維。
、輪栴}的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考,積極參與。如:你認為是怎樣的?你判斷的依據(jù)?你的理由?你的發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設(shè)計問題,使學(xué)生意識到:要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。
(3)成果展示,質(zhì)疑解答。
展示環(huán)節(jié)可以就合作探究的問題進行展示,也可以設(shè)計幾個方案進行分組展示。導(dǎo)學(xué)案中可以體現(xiàn)出展示的數(shù)量、時間要求。
6、鞏固提升
課堂同步練習可以穿插在合作探究、問題解決中或預(yù)習導(dǎo)學(xué)的過程中,也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進行獨立檢測。如果是課后的作業(yè),只要標注好出自練習冊的頁碼和題號,在導(dǎo)學(xué)案上留出空白。
單獨進行達標檢測的編排與使用的具體要求是;
。1)題型要多樣,量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜;
。2)要緊扣考點,具有針對性和典型性;
。3)難度適中,既面向全體,又關(guān)注差異。可設(shè)置選做題部分,促進優(yōu)生的成長。
(4)要有規(guī)定完成時間,要求獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣和能力。
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