教科版八年級物理滑輪教學(xué)設(shè)計
教科版八年級物理滑輪教學(xué)設(shè)計
篇一：教科版八年級物理滑輪教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識：認(rèn)識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）
起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、 研究滑輪組的作用
1、滑輪組的定義引入
原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）
看課本，理解滑輪組的構(gòu)造。
2、實(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？ 請學(xué)生猜想，
c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？
（實(shí)驗(yàn)要求：
1、明確分工。
2、擬定實(shí)驗(yàn)計劃草案后實(shí)行。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。
（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實(shí)驗(yàn)探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
�。�1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
�。�2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
三、游戲體驗(yàn)
小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則
1）出示游戲器材，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。
2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。
3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
篇二 ：教科版八年級物理滑輪教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
使學(xué)生借助已有知識：理解滑輪的原理 , 知道滑輪的作用。
過程與方法：
由問題的提出、猜測、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究 , 使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問題的研究過程。 情感、態(tài)度與價值觀：
體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣 , 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法 , 從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神 , 培養(yǎng)抽象思維和論證問題的能力。通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集 , 培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動滑輪的作用。
教學(xué)器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計
分組實(shí)驗(yàn)器具：動滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、刻度板
教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
1．杠桿有哪三種？各有什么特點(diǎn)？舉例說明。
2．剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？
教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示，并畫出這兩個杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。
剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。
二、新課引入
教師先舉一個滑輪的實(shí)例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時滑輪的不同情況進(jìn)行分類（即按定滑輪和動滑輪分類）。
提問它們的特點(diǎn)是什么，由此給出定義：滑輪是一個周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。
教師給出滑輪的分類。
滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。使用時滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時滑輪的位置跟被拉動的物體一起運(yùn)動的叫做動滑輪。
再舉些滑輪實(shí)例，可連接錄像。
1、定滑輪
觀察定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。
舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。
(2) 提問：使用定滑輪有什么特點(diǎn)？ 演示實(shí)驗(yàn)：
�、� 稱量鉤碼的重力；
�、� 演示如圖所示的實(shí)驗(yàn)，勻速拉動彈簧測力計，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計的示數(shù)不變，特點(diǎn)是 G ＝ F 。使用定滑輪吊起物體時，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。
提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離？能否省功？
按照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動力作用點(diǎn)移動的距離 s 與物體上升高度 h 相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離�！� 由此得出使用定滑輪不能省功。
2、動滑輪
(1) 教師邊講邊演示動滑輪提升重物。
要求學(xué)生討論分析，此時提起重物使用的滑輪與剛才演示實(shí)驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)？
教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，用定滑輪時拉力方向是向下的，使用動滑輪提升重物時拉力的方向是向上的。
(2) 提問：使用動滑輪有什么好處？動滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣？ (3) 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按課本實(shí)驗(yàn)探究，參照下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
由于研究定滑輪時教師已演示過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計出實(shí)驗(yàn)步驟。
說明：重物用 2 個鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，教師請幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。
(4) 總結(jié)：
使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。
兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。 動力作用點(diǎn)移動的距離ｓ是物體上升高度 H 的 2 倍。
使用動滑輪不能省功。
說明：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。
三、課堂小結(jié)：
認(rèn)識定滑輪、動滑輪。
四、實(shí)踐活動建議：
“發(fā)展空間”中的“我的設(shè)計”。
五、板書
第二節(jié) 滑輪
定滑輪
1． 滑輪的位置固定不變。
2． 不省力 , 可以改變力的方向。
3． 使用定滑輪不省功。
動滑輪
1． 滑輪的位置跟被拉動的物體一起運(yùn)動。
2． 可以省一半力 , 但不能改變用力方向。
3． 使用動滑輪工作，不省功。
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