被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法教學(xué)設(shè)計
被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程，實驗教科書三年級上冊第24頁例2、例3，完成練習(xí)六第13題。
教學(xué)目標(biāo)：
一、智能目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法的計算方法，并能進(jìn)行正確的計算。
2、通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生積極探索多種算法，體現(xiàn)算法多樣化的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、情感目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、提供討論交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點、難點：
掌握被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的筆算方法。
教具準(zhǔn)備：
計數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境
昨天上午，我拿著一張100元的錢去買了兩塊蛋糕和一袋牛奶共花了8元錢，可是服務(wù)員沒有足夠的零錢找給我，怎么辦呢？同學(xué)們有什么好辦法嗎？
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。最后師生總結(jié)得出：讓服務(wù)員或者是老師先去附近把100元換成整十元的，然后再找錢，或者是老師付給服務(wù)員10元，服務(wù)員找回4元。
提問：我還剩多少元？
2、借助計數(shù)器理解1006的筆算算理。
教師在計數(shù)器上邊撥珠邊提問：個位上0減6不夠減要從哪一位退1？十位上是0怎么辦？從百位上退1給哪一位？是多少？
現(xiàn)在被減數(shù)個位上是幾？減去6得幾？被減數(shù)十位上還剩幾？為什么是9？百位上還有嗎？為什么？
3、回顧1006的退位過程，初步感知被減數(shù)中間有0的退位方法。
誰能說一說剛才1006是怎么減的？
指名口答，教師板書退位過程。（先劃去十位上的0，再劃去百位上的1，在十位上記10，然后再劃去十位上的10改為9，劃去個位上的0，最后再減。）
4、引入新課。
提問：1006和昨天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減法有什么不同？
揭示課題：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。
�。�1）出示例2。
復(fù)習(xí)連續(xù)退位減法的計算方法，計算517348，指名板演。說說你是怎樣算的？
如果將517改成507，計算上會有什么不同呢？
�。�2）討論分析：個位上不夠減，要從十位上退1，十位上是0怎么辦？
（3）交流匯報。
得出：要先從百位上退1給十位作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9，然后再減。
（4）學(xué)生嘗試計算，指名板演，說說是怎樣計算的。師生評議，結(jié)合評議提問：
個位上的9是怎樣得來的？
十位上的5又是怎么得來的？
百位上為什么要寫1？
2、學(xué)習(xí)被減數(shù)末尾有0的連續(xù)退位減法。
�。�1）提問：怎樣計算500185？出示例3。
�。�2）你能想出幾種方法進(jìn)行計算？
小組討論交流算法。
（3）匯報算法，教師板書。
對不同于教材的算法給予肯定和鼓勵。
3、小結(jié)：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減的筆算方法。
提問：今天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減和昨天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減有什么相同點和不同點？
學(xué)生討論交流，指名匯報。
得出：相同點是都要運用哪一位不夠減，就要從前一位退1的計算法則。
不同點是在今天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減的過程中，個位上不夠減向十位借1時，十位上是0，要先從百位上退是給十位作10，然后再從退下的10中退1給個位，最后再減。
三、自主練習(xí)
1、游戲：小蜜蜂采花蜜。完成練習(xí)六第1題。
談話：有5只小蜜蜂，它們被安排到指定的花上去采話蜜。你能根據(jù)小蜜蜂手中的算式把它送到指定的位置嗎？
學(xué)生獨立練習(xí)，交流結(jié)果。
2、應(yīng)用題練習(xí)。
完成練習(xí)六第2題。
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你增長了什么新知識？
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