《山茶花》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
《山茶花》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即山茶花骨朵有股特別的勁兒。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語(yǔ)言生動(dòng)形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
設(shè)計(jì)理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象;讀出情，能感受語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感;讀出神，讀出語(yǔ)言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、 學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
3、 有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文，體會(huì)作者說(shuō)的一股特別勁兒中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
2、 通過(guò)朗讀感受山茶花的美和一股特別的勁兒。
課前準(zhǔn)備 ：
1、 山茶花的課件 。
2、 組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、 欣賞山茶花，整體感知文本。
1、 欣賞陸游的《山茶》。
東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅你知道這首古詩(shī)寫的是什么花嗎?
2、 板書課題，齊讀課題。
3、 教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請(qǐng)你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
二、品讀文本，感受山茶花的美。
過(guò)渡：欣賞了山茶花，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎?(隨交流板書：美)
1、 學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請(qǐng)你們默讀課文13自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、 學(xué)生交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰(shuí)來(lái)交流一下自己的看法?(隨交流隨機(jī)板書：花色美)
句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
① 指名交流句子，隨交流出示句子。
② 你從哪里感覺到山茶花很美?
�、� 你見過(guò)高山飛瀑濺出的水花嗎?它是什么樣子的?
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢?
�、� 多種形式練讀(指名讀、點(diǎn)評(píng)讀、齊讀)
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽(yáng)光。
① 指名交流句子，隨交流出示句子。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過(guò)綠色的花嗎?現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受?你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎?
�、� 學(xué)生同桌互相讀句子。
�、� 指名讀，教師點(diǎn)評(píng)：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽(yáng)光下對(duì)我們微笑，誰(shuí)能讓墨茶的笑容更燦爛一點(diǎn)?
�、� 學(xué)生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
�、� 你覺得哪里美?引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的?白云是什么顏色的?是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢?
�、� 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰(shuí)能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來(lái)?
�、� 學(xué)生多種方式練讀(自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀)
在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了!白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕!
① 指名交流句子，遂交流出示句子。
�、� 理解絕：什么是絕?山茶花哪些地方絕?山茶花還有什么顏色呢?
�、� 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(指名讀，齊讀)
在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說(shuō)一說(shuō)你喜歡的花色嗎?(先小組內(nèi)交流然后全班交流)
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
�、� 隨交流出示句子：這說(shuō)的是山茶花的什么美?(隨交流板書：花形美)
�、� 學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。
�、� 看圖片理解排列有致。
�、� 學(xué)生讀句子。
3、 學(xué)生配樂朗讀13自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
三、 賞讀文本，體會(huì)山茶花的特別勁。
過(guò)渡：即使閉上眼，你也會(huì)感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美?
1、 學(xué)生交流。(引出板書：花骨朵 特別勁)
2、 學(xué)生默讀第五自然段：請(qǐng)你們默讀第五自然段，用畫出山茶花骨朵特別的句子。
3、 學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來(lái)年新花的骨朵。原來(lái)山茶花骨朵是這樣一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備著。
�、� 自由讀句子：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么嗎?
② 學(xué)生交流(隨交流隨機(jī)板書：一個(gè)月又一個(gè)月 一季又一季)
�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備過(guò)程中，山茶花會(huì)經(jīng)歷什么呢?
4、 學(xué)習(xí)反問(wèn)句。
① 出示反問(wèn)句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢?
�、� 學(xué)生讀句子：這句話是什么意思?
�、� 學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。
�、� 學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問(wèn)句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。
1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個(gè)月又一個(gè)月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。(板書：下功夫 花力氣)
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對(duì)山茶花骨朵高聲說(shuō)：
3、齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
山茶花
美 下功夫特別勁
花力氣
花色美一個(gè)月又一個(gè)月
花形美一季又一季
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過(guò)程中，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。能運(yùn)用圖畫、音樂等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認(rèn)識(shí)的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，讀寫能力的相互轉(zhuǎn)換，但本課的教學(xué)中，我也還存在不足，學(xué)生對(duì)反問(wèn)句的感悟還不夠深刻，當(dāng)學(xué)生對(duì)反問(wèn)句的作用還沒有完全體會(huì)的時(shí)候，我自己把問(wèn)題答案轉(zhuǎn)給了學(xué)生，說(shuō)明在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生的坡度還不夠!
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