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初中語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-16 18:39:05

初中語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【學(xué)生分析】

  1、生活與教材的關(guān)系:

  音樂(lè)家貝多芬其人其事,對(duì)學(xué)生而言,只要一提到《命運(yùn)交響曲》、《月光曲》,自然而然地就會(huì)想到貝多芬。

 。、學(xué)生的知識(shí)水平:

  對(duì)人物傳記類的奇聞?shì)W事,學(xué)生可以通過(guò)閱讀完成對(duì)人物形象的理解,同時(shí)這也是學(xué)生的興趣所在。

 。场W(xué)生的情感、態(tài)度:

  對(duì)于處于青少年時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們更推崇有天賦、有杰出成就及有獨(dú)特身世的偉人,他們對(duì)這一類人有一種崇拜,一種模仿,一種心理的渴求。

  【教學(xué)建議】

  一、新的教學(xué)理念下的教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒆⒅卣Z(yǔ)文的實(shí)踐性,讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中(多種形式的誦讀、誦讀過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句深層含義的體悟等)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

 。、尊重學(xué)生個(gè)性化的生活體驗(yàn),使之有意識(shí)地運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)去深入體悟文章的思想感情。倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀的教學(xué)理念,給學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立閱讀的空間,讓學(xué)生能夠在自主閱讀過(guò)程中,感受文章所反映的生活,品讀文章的語(yǔ)言。

 。、讀寫結(jié)合,以讀促寫。模仿文章以形傳神的寫作特點(diǎn)。

  二、教法、學(xué)法

 。、可以嘗試采用課文片段表演(分角色表演相關(guān)情節(jié),演員注意刻畫人物的神情、動(dòng)作、配以人物內(nèi)心獨(dú)白的話外音)的形式,使學(xué)生更為真切地感受人物在特定情境中的獨(dú)特心理感受和對(duì)生命的深切感悟。

 。病⒏行缘睦首x與理性的思索相結(jié)合。選擇自己喜歡的片斷,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在讀的過(guò)程中揣摩人物的精神、氣質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

 。场⑦\(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:可以以讀書筆記的形式進(jìn)行摘抄、點(diǎn)評(píng);也可以先小組討論,確立一個(gè)話題后,全班大討論,之后針對(duì)學(xué)生交流的情況,完成讀后感。

  三、媒體建議(發(fā)現(xiàn)法)

  采用圖片展示、播放音樂(lè)等形式。

  四、編制一個(gè)課件

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、教學(xué)過(guò)程

 。薄⑶榫皩(dǎo)入:

 。ú捎靡魳(lè)導(dǎo)入法)(師:對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是什么最重要呢?生:耳朵。師:耳聾對(duì)平常人是一個(gè)世界的死亡,對(duì)音樂(lè)家卻是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。)聽(tīng)《命運(yùn)》交響曲。

  〖設(shè)計(jì)說(shuō)明:一堂課的開課,要有于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷的效果,以上的音樂(lè)引入,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。

 。、新課教學(xué):

 、 貝多芬這個(gè)名字,耳熟能詳,但對(duì)于這個(gè)人,大家也許是不識(shí)廬山真面目,只緣對(duì)面不曾識(shí),這里我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。

  ⑵ 教師介紹課件的使用方法。

  (采用多媒體來(lái)使課堂信息豐富而直觀,使學(xué)生的印象深刻。)

 、 學(xué)生打開影音資料和打開中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接下的幾個(gè)網(wǎng)址,查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。

 。ù伺e是為了鍛煉學(xué)生獲取有效信息的能力)

  ⑷ 打開質(zhì)疑探究,學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在BBS公告欄中,同學(xué)老師幫助答疑。如:以客人訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程為線索,說(shuō)說(shuō)其間主要寫了哪幾件事情?

  〖教師導(dǎo)學(xué)以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑,教師可參與討論,適實(shí)指導(dǎo)。也可以要求學(xué)生寫下討論筆記,把研討中有代表性和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出來(lái),全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí)教師點(diǎn)拔、明確。

 、 我們這堂課,主要是學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格,請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開性格剖析,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋(gè)他的性格。

  學(xué)生準(zhǔn)備資料:(15段的臉上浮現(xiàn)出善良的微笑,展示了貝多芬內(nèi)心善良的一面;25、26段寫他向客人講述自己的故事,可以看出他具有孩子氣般的可愛(ài)。14段貝多芬這樣說(shuō)道:你們說(shuō)的聲音大些,我是個(gè)聾子。15段的過(guò)來(lái)坐在我旁邊,你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的。從這兩處就可以看出貝多芬的坦蕩真誠(chéng)。18段的詞語(yǔ):一滴淚、好靈魂,19段的詞語(yǔ)神往,可以看出貝多芬內(nèi)心充滿渴望。)

  師指導(dǎo):學(xué)生能夠從字里行間中深入到人物的內(nèi)心世界,多角度、多層面地思考,這就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)從肖像描寫中來(lái)展示人物的個(gè)性氣質(zhì)的寫作方法。

 、 接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。(作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪,而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,給我們讀者以深刻的印象)。

  打開外貌比照,請(qǐng)同學(xué)們把貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。

  學(xué)生準(zhǔn)備資料:(6段的一個(gè)身高五英尺左右的人而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。8段的人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。9段的一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光一張禁閉的嘴,襯著略帶方形的下頦,整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。)

  師指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫,做到以形傳神。另外,除了外貌描寫,在語(yǔ)言、神態(tài)的描寫上也有體現(xiàn)。22段的頭顱在熔巖中燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)。23段的貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪者。這些評(píng)論性的語(yǔ)言,表達(dá)了對(duì)偉人的敬仰,最典型的是25段中省略號(hào)后的那段話。作者已經(jīng)抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),用抒情性的議論傾訴著自己的感受。

  〔這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作最終挖掘出課文主旨。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),教師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定和完善〕。

 、 學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來(lái)寫作。打開人物速寫作5分鐘片段作文,刻畫同班同學(xué),不說(shuō)出姓名,選兩到三名同學(xué)的作品屏幕展示,由大家根據(jù)所寫的外貌來(lái)判斷是誰(shuí),最后學(xué)生點(diǎn)評(píng),論其寫法的得失。

  〖設(shè)計(jì)說(shuō)明:動(dòng)手操作能力比死記硬背知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),是知識(shí)進(jìn)化的源,此處的寫作訓(xùn)練,是由此及彼、推波助瀾,是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn),更開拓了學(xué)生豐富的想象力,達(dá)到創(chuàng)造想象的升華。

 。、課堂小結(jié):

  貝多芬是偉大的,不僅因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家,也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

  我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

  生命對(duì)于我們每一個(gè)人都是公平的:不要埋怨和仇恨,你需要微笑和感恩。貝多芬在內(nèi)心孤獨(dú)、遭受苦難的雙重壓力下,仍然保持善良可愛(ài)、坦蕩真誠(chéng)的本性;雖然生活簡(jiǎn)單,但是卻充滿渴望;正是無(wú)奈和痛苦,才有了堅(jiān)忍和剛強(qiáng)。貝多芬在他的生命長(zhǎng)河中不懈地抗?fàn),因(yàn)樗麩釔?ài)生活。讓我們記住這樣的話:誰(shuí)也別想戰(zhàn)勝我,我要扼住命運(yùn)的咽喉。誠(chéng)然,貝多芬之魂,是哲學(xué)上大寫的人同命運(yùn)荒誕那部分勇猛搏斗之魂。作為精神世界的巨人,貝多芬的一生是灑脫的一生。他正是海明威所推崇的那種勇士:你可以打倒他,就是打不敗他!

 。、布置課外作業(yè):

 、 將人物速寫整理出來(lái),寫在作文本上。

  ⑵ 選擇欣賞貝多芬的音樂(lè)作品,提高藝術(shù)素養(yǎng)。

  交響樂(lè)作品:第三交響曲(英雄),第五交響曲(命運(yùn)),第六交響曲(田園),第九交響曲(合唱)

  其他音樂(lè)作品:春天(小提琴和鋼琴協(xié)奏),月光(鋼琴),熱情(鋼琴)

 、 課外閱讀如:劍橋音樂(lè)家生活叢書《貝多芬傳》、《約翰克利斯多夫》。

 、 制作一張貝多芬專輯的剪報(bào)(可以包括音樂(lè)作品介紹,后人寫的貝多芬傳記,貝多芬的生平資料等)。以四人小組為單位,由學(xué)生自行創(chuàng)意。

  〔學(xué)習(xí)小組的合作可以增強(qiáng)生與生、師與生之間交流!

  二、教學(xué)反饋

 。、基礎(chǔ)知識(shí)

 、 掌握下列字詞的讀音,并用正楷抄寫在田字格里。

  紐躊躇顱喃頦喧

  ⑵ 辨析下列形近字。

 、 喧 渲 暄 ② 磐 馨 磬 罄

 。、課內(nèi)閱讀

  ⑴ 以客人訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程為線索,說(shuō)說(shuō)其間主要寫了哪幾件事情?

  答:_________________________________________________。

 、 以小組為單位編排課本劇。

  3、教學(xué)反思(學(xué)生反饋信息以及教學(xué)得失評(píng)析)

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