《輸入詞語真快捷》優(yōu)秀教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的《輸入詞語真快捷》優(yōu)秀教學設計，希望對大家有所幫助。
《輸入詞語真快捷》優(yōu)秀教學設計 1
一、本課說明：
考慮三年級學生的電腦操作能力，特別是在指法還不是很熟練的情況下，不能強求學生一定要采用何種詞語輸入方式，而是要讓其根據(jù)自身的情況來決定，這樣不能培養(yǎng)學生對自己學習的評價能力。
二、課前準備：
安裝Windows XP操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學軟件“漢字輸入（第2課）發(fā)放到學生機。
三、教學目標：
1、知識性目標
�。�1）掌握使用詞語輸入方式的3種方法；
�。�2）掌握隔音符號在詞語輸入過程的用途；
�。�3）掌握使用自定義詞組的方式增加詞組。
2、技能性目標
�。�1）學會使用3種詞語輸入方式來提高漢字輸入的速度；
�。�2）通過比較3種詞語輸入方式，選擇采用合適的詞語輸入方式；
�。�3）學會使用自定義詞組來提高漢字輸入的速度。
3、情感性目標
�。�1）規(guī)范打字姿勢和指法，培養(yǎng)學生良好的打字習慣；
�。�2）通過使用詞語輸入方式提高漢字輸入速度，激發(fā)學生學習興趣。
四、教學重、難點：
1、教學重點：
�。�1）掌握3種詞語輸入方式，特別是混拼方式；
�。�2）學會對混拼方式“混”字的選擇；
�。�3）弄懂隔音符號在詞語輸入過程中的作用。
2、教學難點：
（1）比較3種詞語輸入方式，學會判定某個具體詞語適合采用何種輸入方式；
�。�2）使用混拼方式輸入詞語，如何才能做到“混”而不“亂”；
�。�3）學會隔音符號的使用。
五、教學過程：
1、情境導入
（1）在黑板上宇以下詞語：
學生 老師 學校 公園 黃山 長江 祖國
同學們 天安門 解放軍 乒乓球 九華山
堅持不懈 五星紅旗
問：有誰能說說它們有什么共同特點？
學生回答。
教師：對了，它們每一個都是詞語（詞語是一個整體，不能分開來處理，否則就不同了）。那么，我們在電腦中輸入這些詞語時，能不能把它們作為一個整體來對待呢？試試看！
�。�2）教師演示：
教師先演示使用“智能ABC輸入法”一個字一個字地輸入第1 行的詞語；然后使用“智能ABC輸入法”按詞語方式輸入第2、3兩行詞語（要求學生認真觀察老師是如何輸入這些詞語的，比較老師采用不同輸入方式時其輸入速度有什么變化？）。
教師：大家可以看出，使用“智能ABC輸入法”確實能把每一個詞語當做一個整體來處理，這種處理方式就是我們下面要學習的詞語輸入方法。
2、學習指導
（1）指導學生找到并運行“漢字輸入（第2課）教學軟件；
�。�2）指導學生選擇“我教你學”項，進入“我教你學”界面；
�。�3）指導學生單擊“全拼輸入詞語”按鈕，進入“全拼輸入詞語”教學環(huán)節(jié)，按照教學軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應的字母，注意兩個漢字拼音之不可加空格（提醒學生注意觀察每一幅畫下的提示，使用全拼方式輸入相應的詞語，并完成相應的練習）。
教師：同學們，現(xiàn)在誰能說一說使用全拼方式輸入詞語與按單個字輸入有什么不同？
學生回答。
�。�4）指導學生單擊“簡拼輸入詞語”按鈕，進入“簡拼輸入詞語”教學環(huán)節(jié)， 按照教學軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應的字母（要求學生注意觀察每幅畫面下的提示，使用簡拼輸入方式輸入相應的詞語，并完成相關的練習）。
教師：同學們，現(xiàn)在誰能說一說使用簡拼方式輸入詞語與全拼輸入有什么異同？哪種方式比較適合自己？為什么？
學生回答。
�。�5）指導學生單擊“混拼輸入詞語”按鈕，進入“混拼輸入詞語”教學環(huán)節(jié)， 按照教學軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應的字母（要求學生注意觀察每幅畫面下的提示，使用混拼輸入方式輸入相應的詞語，并完成相關的`練習）。
教師：同學們，現(xiàn)在誰能說一說使用混拼輸入詞語與全拼輸入、簡拼方式輸入有什么異同？哪種方式比較適合自己？為什么？
學生回答。
�。�6）小結：
通過學習，同學們了解使用混拼方式的優(yōu)越性了，但是其他兩種方式也有著各自的優(yōu)點，比如，當詞語中字數(shù)達到或多于個時，要特別提醒大家此時使用簡拼方式，因為這時重碼已經(jīng)很少了。另外，不管用哪種詞語輸入方式，都要注意隔音符號的使用，特別是在混拼方式輸入詞語時。
3、動手實踐
教師：請同學們選擇“看圖寫詞“菜單項，進入練習界面，并了解各提示信息的含義，注意選擇適合你自己的輸入方式。
學生練習，教師巡視、監(jiān)督并糾正學生在進行打字時的指法、打字姿勢。
4、交流體會
教師：請同學們說一說，在剛才的輸入過程中你主要采用哪種詞語輸入方式？
學生小組交流（糾正打字姿勢和指法）。
5、鞏固練習
教師：請同學們知識窗中的介紹，把自己的姓名或別的同學姓名，通過自定義新詞的方式定義成自定義詞語。
學生練習，教師幫助有困難的學生。
6、總結
教后感：
有些學生已經(jīng)不太注意鍵盤的指法規(guī)范，不管是英文還是漢字，一定要堅持正確的按鍵指法。同時，坐姿要正確，這對我們身體也有極大的好處。
《輸入詞語真快捷》優(yōu)秀教學設計 2
一、教學目標：
知識性目標：
學生能夠理解并掌握漢字輸入的三種基本方法：全拼法、混拼法、簡拼法。
學生能夠明白隔音符號在詞語輸入過程中的重要性及其作用。
技能性目標：
學生能夠通過實際操作，熟練掌握三種詞語輸入方法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的輸入方式。
學生能夠利用自定義詞組功能，提高漢字輸入的速度和準確性。
情感性目標：
通過提高漢字輸入速度，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。
培養(yǎng)學生良好的打字習慣，包括規(guī)范的打字姿勢和指法。
二、教學重點與難點：
教學重點：
三種詞語輸入方法的掌握與運用。
隔音符號在詞語輸入過程中的使用。
自定義詞組功能的運用。
教學難點：
混拼法中“混”而不“亂”的技巧。
隔音符號在復雜詞語輸入中的正確運用。
三、教學過程：
導入新課：
通過展示一段快速輸入的漢字視頻，激發(fā)學生的興趣，引出本課主題。
新課講解：
介紹漢字輸入的三種基本方法：全拼法、混拼法、簡拼法，并逐一進行演示和講解。
強調隔音符號在詞語輸入過程中的.重要性，并通過實例進行說明。
演示自定義詞組功能的使用方法，并解釋其在提高輸入速度中的作用。
學生實踐：
學生分組進行練習，嘗試使用不同的輸入方法輸入給定的詞語，并比較不同方法的效率。
教師巡視指導，解答學生在練習過程中遇到的問題。
鞏固提升：
通過小游戲或競賽的形式，檢驗學生對三種輸入方法的掌握情況。
引導學生思考如何根據(jù)具體情況選擇合適的輸入方式，并嘗試使用自定義詞組功能提高輸入速度。
課堂小結：
總結本課所學內容，強調重點和難點。
鼓勵學生在日常生活中多加練習，提高漢字輸入速度和準確性。
四、作業(yè)布置：
要求學生回家后練習使用三種不同的輸入方法輸入一定數(shù)量的詞語，并記錄下每種方法所需的時間。
鼓勵學生嘗試使用自定義詞組功能，并思考如何更好地利用這一功能提高輸入速度。
五、教學反思：
教師在課后應對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結成功之處和需要改進的地方，以便在今后的教學中不斷完善。
可以通過學生的作業(yè)反饋和課堂表現(xiàn)來評估學生對本課內容的掌握情況，以便及時調整教學策略。
《輸入詞語真快捷》優(yōu)秀教學設計 3
教學目標：
一、知識性目標：
學生能夠掌握使用詞語輸入的三種方法：全拼法、混拼法、簡拼法。
學生了解隔音符號在詞語輸入過程中的作用及其使用。
二、技能性目標：
學生能夠熟練使用三種詞語輸入方式，并通過比較選擇最合適的輸入方式。
學生能夠學會自定義詞組，以提高漢字輸入的速度。
三、情感性目標：
激發(fā)學生對漢字輸入技能的興趣，提升學習動力。
培養(yǎng)學生良好的打字習慣和指法，形成規(guī)范的打字姿勢。
教學重點：
熟練掌握三種詞語輸入方式，特別是混拼方式。
學會在混拼方式中正確選擇“混”的方式。
理解并正確使用隔音符號。
教學難點：
比較三種詞語輸入方式，學會根據(jù)詞語的具體情況選擇合適的輸入方式。
在使用混拼方式時，做到“混”而不“亂”，確保輸入的準確性。
教學準備：
準備多媒體設備，展示三種詞語輸入方法的示例。
準備練習材料，包括有特點的詞語和拓展練習內容。
教學過程：
一、導入新課
播放一段關于漢字輸入速度的視頻，激發(fā)學生的興趣。
引導學生思考提高漢字輸入速度的方法，引出課題《輸入詞語真快捷》。
二、講授新課
介紹漢字輸入的三種方法：全拼法、混拼法、簡拼法。
全拼法：按照詞語的拼音完整輸入。
混拼法：將詞語中的部分拼音混合輸入，以提高速度。
簡拼法：只輸入詞語拼音的首字母或前兩個字母。
講解隔音符號在詞語輸入過程中的作用，并演示其使用方法。
指導學生進行練習，輸入有特點的詞語，并比較三種輸入方式的異同。
強調無論使用哪種輸入方式，都要注意隔音符號的使用，特別是在混拼方式下。
三、鞏固練習
拓展游戲《山中尋寶》：設計一系列關卡，每關需要學生使用不同的詞語輸入方式完成任務，以提高學生的.實踐能力。
總結回顧：學生分享學習收獲，教師總結本節(jié)課的重點和難點。
四、作業(yè)布置
要求學生回家后繼續(xù)練習三種詞語輸入方式，并嘗試使用自定義詞組來提高輸入速度。
鼓勵學生在日常生活中多使用詞語輸入方式，形成良好的打字習慣。
教學反思：
本節(jié)課通過生動的導入、詳細的講解和豐富的練習，使學生充分掌握了三種詞語輸入方法，并了解了隔音符號的使用。同時，通過拓展游戲《山中尋寶》，提高了學生的實踐能力和學習興趣。但在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學生在使用混拼方式時仍存在一些問題，需要在后續(xù)的教學中加強練習和指導。
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