《調整鐘擺》教學設計范文
《調整鐘擺》教學設計范文
教學目標：
1、科學概念：通過控制擺長，可以制成一個每分鐘擺60次（或任意次）的單擺。
2、過程與方法：經歷研究擺長怎樣影響擺動次數(shù)的活動過程，經歷對擺長不斷調整直至使擺每分鐘正好擺動60次的活動過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)為能測量到一個精確的實驗結果而不斷地進行研究的品質。
教學重點：
擺長怎樣影響擺動次數(shù)。
教學難點：
不斷調整使擺每分鐘正好擺動60次。
教學準備：
每組鐵架臺、夾子、鉤碼、尺子、計時器、記錄表
教學過程：
一、引入
�。ǔ鍪緮[。）這是一個簡單的擺。
1、上節(jié)課我們已經初步了解了擺擺動的快慢與什么有關？（擺線長短。）
2、擺線長短是怎樣影響擺動次數(shù)的？——擺線長的擺的慢（擺動的次數(shù)少）、擺線短的擺的快（擺動的次數(shù)多）。教師板書。
二、擺長影響擺動次數(shù)實驗
1、出示30厘米和15厘米的擺。
猜測：根據(jù)這種關系大家猜測一下擺長分別為15厘米和30厘米時擺每分鐘能擺幾次？你是根據(jù)什么猜測的？
這數(shù)據(jù)只是大家的猜測，到底猜的準不準或和實際相差多少，我們還要通過實驗來驗證它。
2、你認為實驗時我們要用到哪些材料？
學生提到30厘米、15厘米的擺。師問：擺怎么做？
A、提示“量”、“掛”的方法。
怎么量？（請一生與老師合作演示。）尺子“0”刻度線對準擺繩開端，往上量準需要的長度用水筆作記號。怎么掛？掛的時候夾子邊緣對準記號點，多余的部分在桿上繞一圈。
還需要什么材料？學生提到秒表。師問：計時的時候要注意什么？
B、溫馨提示：
a） “量”、“掛”要盡量準確（難度最大，不準會直接影響測量的結果。）
b） 計時一分鐘
c） 及時記錄
d） 重復幾次
e） 注意：計時與放擺要同時開始，數(shù)數(shù)與計時要同時結束
3、為了節(jié)省時間，老師建議大家把擺長30厘米的和15厘米的同時進行實驗。
學生自主實驗，教師及時指導（建議5分鐘內得出數(shù)據(jù)）
探究活動一： 我們的擺一分鐘擺幾次
第（ ）小組 記錄員：＿＿＿＿＿
第一次
第二次
第三次
大約幾次
擺繩長30厘米
大約（ ）次
擺繩長15厘米
大約（ ）次
4、匯報
A、各組匯報：擺繩長30厘米和15厘米時各擺幾次。（師板書。）
B、綜合分析：總結次數(shù)，分析誤差原因。（可能量的時候有誤差，可能測得時候有誤差。）
從這里我們可以得到什么經驗教訓？（測量要仔細，盡量減少誤差）
5、小結：根據(jù)各組實驗數(shù)據(jù)你覺得擺線的的減短引起了什么變化？（擺的快了，擺動次數(shù)增加了。） 反過來呢？擺線的加長會引起擺動次數(shù)的減少。
三、做個“鐘擺”
1、擺長30厘米一分鐘擺動次數(shù)大約是50次，擺長15厘米一分鐘擺動次數(shù)大約是70次，根據(jù)這兩組數(shù)據(jù)，（投影出示問題討論。）要求以最快速度制作每分鐘正好擺動60次的擺，擺繩的長度該怎樣調整？第一次調整的長度該是多少？你是怎樣想的？
2、學生小組討論。
3、匯報：你們組準備怎樣調整？你是怎樣想的？（把學生的思維過程展示出來。）
如果按第一次調整的長度測出每分鐘并不是60次，怎么辦？（還要繼續(xù)不斷的調整。）
如果調整后測出是59次或61次，比較接近60次了怎么辦？（調整的范圍要小一點。）
4、學生實驗，過程紀錄
探究活動二 ： 我們制作“鐘擺”的過程記錄
第（ ）小組 記錄員：＿＿＿＿＿
第一次
第二次
第三次
大約幾次
擺繩長＿＿厘米
擺繩長＿＿厘米
擺繩長＿＿厘米
擺繩長＿＿厘米
我采用的方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我的結論是：當擺線長＿＿＿厘米時，我的鐘擺每分鐘擺60次。
5、實驗匯報：方法與結論匯報。
6、小結：通過調整鐘擺的擺長，我們可以制成一個每分鐘擺60次的擺。
四、生活運用
生活中，擺鐘有時走快了有時走慢了，你覺得該怎么辦��？（調整擺線的長度。）
【《調整鐘擺》教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20