小組合作學習模式在一年級教學中的運用論文

小組合作學習模式在一年級教學中的運用論文

　　在小學數(shù)學教學中引入小組合作學習的教學模式，讓學生能夠自主學習，自己學會對知識進行探索是一種很好的教學模式，這種模式有利于學生在學習的過程中培養(yǎng)團結(jié)互助的精神，使班級的氛圍更加融洽。但是，剛剛進入一年級的學生，由于年齡較小，對許多事物的認識還不夠，尚且不能意識到小組合作學習對自己的幫助，因此，要在小學一年級數(shù)學教學中推行這種學習模式并非易事。本文就推行這種學習模式的原因、意義、形式、方法等進行探討，旨在為廣大的數(shù)學教師在教學上提供一些幫助。

　　一、小學一年級數(shù)學教學中小組合作學習的原因和意義

　　1.是當前教學發(fā)展的需要

　　目前，我們的教育模式經(jīng)歷了新課改之后，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師在教師過程中如果依然采用傳統(tǒng)的“教師在講臺上講、講、講，學生在講臺下聽、聽、聽”的教學模式，顯然是不符合我們當前的教育發(fā)展模式的，而且這種教育方法也不利于我們對人才的培養(yǎng)。在時代快速發(fā)展的今天，社會需要的是全方位的創(chuàng)新型人才，而不是只會學習的機器，教師在教學時已不再拘泥于一種或兩種教學方式，而是開始讓我們的教學方式開始朝著多元的方向發(fā)展，在我們的小學一年級數(shù)學教學中引進小組合作的學習模式，讓學生在學習的過程中培養(yǎng)團結(jié)互助的精神，而團結(jié)互助的精神對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也具有十分顯著的作用。因此，在我們的教學過程中，讓學生學會小組合作的學習模式，既能提高我們學生的學習成績，也是當前時代發(fā)展的需要。

　　2.小組合作學習的模式，有利于學生的發(fā)展

　　小學生在小學一年級的數(shù)學學習，是學生學習數(shù)學的一個啟蒙，學生在啟蒙階段如果不能夠?qū)W好數(shù)學，培養(yǎng)好自己對數(shù)學學習的興趣，對于學生今后的學習將會是一個極大的阻礙，很有可能使我們的學生在未來的學習中對數(shù)學產(chǎn)生厭煩之情。而且我們的數(shù)學是一門鍛煉學生邏輯思維的學科，越是進入學習的后期，數(shù)學學習的難度越大，在小學一年級教師就讓學生明白小組合作學習的好處，在平時的學習中多用小組合作學習的方式學習數(shù)學知識，團結(jié)合作，互相幫助，探究我們數(shù)學問題的答案，不僅能夠提高我們學生的數(shù)學成績，讓班級的學習氛圍更加融洽，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，這樣學生進入高年級學習后，在遇到難題時，也能夠采用這樣的學習方式，與同學一起探究我們的數(shù)學問題，對于我們學生的發(fā)展十分有利。

　　二、小組合作學習的形式

　　1.以小組為單位合作討論，發(fā)揮學生參與的主體性

　　“小組合作”之所以這樣稱呼這種學習方式，其中，最為關(guān)鍵的就是教師在學生平時的學習過程中，將學生以小組為單位，讓4 ~ 6個人為一組進行學習。當然，我們的教師在進行分組時也不能任憑自己的喜好，隨意地進行分組，而是要根據(jù)學生平時學習的特點，學習成績的好壞，將學生進行優(yōu)化組合，讓學生能夠優(yōu)劣互補，在學習中能夠真正的起到相互促進的作用，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使我們的學生真正地享受到學習的趣味，在課堂教學中積極地參與到我們的教學中，既能發(fā)揮出學習小組的集體作用，也能發(fā)揮出小組內(nèi)部成員的個體作用，實現(xiàn)教學中真正地發(fā)揮學生參與的主體性，幫助學生學習數(shù)學知識。

　　2.合作練習，提高學生學習的主動性

　　在數(shù)學教學中，重要的不僅僅是教師的“教”,學生的“學”也十分重要，教師在課堂上講解的一個知識點，學生在課堂上也許聽懂了。但是，在課下學生如果不對知識點進鞏固和練習，學生只會對教師所講的知識一知半解，時間一久學生甚至會弄不懂，教師在課堂上講了什么內(nèi)容，達不到我們教學的真正目的。而在學生學習的過程中采用小組合作的學習模式，讓組員之間相互監(jiān)督，一起對教師所講的知識進行鞏固練習，對于我們學生的發(fā)展，能夠讓學生進行有效的練習。

　　同時，在平時的學習中，一個小組的成員，學習的能力是不同的，有些學生學習能力強，對于教師在課堂上講的 知 識 點 可 能 聽 一 次 就 明 白 了，但 是 有 些 學生，學習能力差，在學習的過程中可能需要反復(fù)地聽教師的講解，才能夠真正地領(lǐng)悟到我們的教師在課堂上講了些什么。面對這樣的情況，教師就可以組織班上的學生展開練習，讓學生之間相互幫助，相互討論，在討論中將自己不懂的問題提出來，一起解決提高學生學習的主動性。

　　三、開展合作學習的方法

　　1 .創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境 ,開展小組合作學習

　　在教學中創(chuàng)設(shè)必要的教學情境，是我們的教師進行教學時經(jīng)常會采用的一種教學方法，這種教學方法能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握我們的數(shù)學知識，開展好我們的小組合作學習模式。

　　例如，在學習“認識人民幣”時，學生對于人民幣可能還沒有一個明確的認識，教師在課堂上就可以做一些數(shù)學小游戲，模擬在商店購物的情境，讓學生以小組為單位分別扮演不同的角色來完成任務(wù)，更加深入地了解我們在購物時，人民幣值的面額大小的區(qū)別。通過這樣的教學情境創(chuàng)設(shè)，不僅能讓每一個學生都參與到課堂教學上，積極主動地學習，讓學生更加清楚地認識人民幣，也能夠提高學生在生活實踐中的動手能力。

　　因此，在教學過程中，教師要想真正地落實小組合作的學習模式，就可以根據(jù)教學內(nèi)容在適當?shù)臅r候，創(chuàng)設(shè)一些學生感興趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓我們的學生能夠積極主動地投入到我們的教學中。

　　2.明確學生的學習任務(wù)，開展小組合作學習

　　教師在開展小組合作學習時并不是漫無目的，毫無章法的，教師開展這種學習方式，最終的目的就是為了提高課堂教學的有效性，提高學生的數(shù)學成績，讓學生在課堂學習中能夠真正的學到知識，完成教師的教學任務(wù)。而一年級的學生年紀小，對學習的認識還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，他們在平時的學生中對新知識充滿了好奇心，但是在好奇心之下他們也去、極其活潑好動，對一件事情只能保持3分鐘的熱情，教師在教學中開展小組合作學習，本意是為了讓學生更好的參與到我們 的學習中，但是如果教師在教學中不留心、不注意，原本是為了幫助學生學習的小組合作式學習，很有可能就會變成幾個學生聚在一起玩鬧的情境。

　　因此，教師在教學時一定要讓學生明確自己的學習任務(wù)，對學生進行正確的引導(dǎo)和干預(yù)，找出一些能夠讓學生靜下心來學習的辦法，讓學生能夠認識到我們開展小組合作學習模式的意義，能夠在課堂學習中真正的配合好我們教師的教學，真正的學到知識，發(fā)揮出小組合作學習的作用。

　　總之，在小學一年級數(shù)學中引入小組合作學習模式，能使班集體氛圍更加融洽，是我們的學生更加團結(jié)，而且教師在學生小的時候就給學生灌輸這樣的學習理念，讓學生知道在平時的學習和生活中團結(jié)互助的重要性，對于學生以后的成長和他們將來走入社會與他人合作都有極大的幫助。因此，教師在小學一年級數(shù)學教學中一定要推進好這種合作式的教學模式，幫助學生更好地發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[2]黃玉翠。淺談如何使小學數(shù)學課堂中小組合作學習更有效[J].數(shù)學教學通訊，2013,（22）。

　　[3]王小娟。激發(fā)學生學習興趣 引導(dǎo)學生主動參與學習[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（ 第二卷） [C]. 2012.

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