語文跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-03 09:12:07

語文跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計

語文跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識８個生字，正確認(rèn)讀“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺灣、襲擊、骨髓、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

　�。病⒆x懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　CAI 課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄�，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。正是因?yàn)閻�，才架起了這座跨越海峽的生命橋。

　�。病孱}、讀題、質(zhì)疑。

　　讀了課題，有什么疑問嗎？

　　（生命橋指的是什么？）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由地讀課文，遇到生字多讀幾遍。并思考：

　　課文寫了一個怎樣的故事？

　�。病z查生字認(rèn)讀情況。注意正音“骨髓、暫停、輾轉(zhuǎn)”。

　　３、回答剛才思考的問題：課文講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分（１～２）

　�。�、故事要追溯到１９９９年９月２２日，（出示畫圖）這是杭州的一家醫(yī)院，從圖上看到了什么？（醫(yī)護(hù)人員正在幫小錢幫骨髓移植前的準(zhǔn)備工作）再仔細(xì)觀察小錢，發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。o靜地躺在病床上，臉色很蒼白。）

　�。�、（出示“小錢靜靜地……這朵生命之花綻放）自由讀一讀這段話，從這段話中你知道了什么？（小錢還很年輕就身患重病、只有骨髓移植才能救他）劃出重點(diǎn)詞：靜靜地、剛滿１８歲、唯有、才。

　�。�、指導(dǎo)朗讀。

　�。础⒋藭r，你有什么話想說嗎？

　�。ㄓX得小錢很可憐、不幸、痛苦。）

　　５、關(guān)于白血病同學(xué)們了解多少？（學(xué)生自由說）教師再補(bǔ)充：白血病又稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病，到目前為止骨髓移植是最好的辦法。

　�。丁⒛窃鯓硬拍苷业胶线m的骨髓呢？（如果……才）是呀，我國的大陸骨髓庫起步較晚，人們對捐獻(xiàn)骨髓的知識欠缺，目前各地捐獻(xiàn)志愿者的庫存資料加起來還不到三萬份。所以要找到合適的骨髓配型（談何容易）。但小錢是幸運(yùn)的，（出示句子：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人；小錢是幸運(yùn)的，在臺灣找到了這樣的人。）比較、朗讀句子，從“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、終于”體會到找到合適骨髓的不容易。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分（３～６）

　�。�、此時的小錢唯一能做的就是靜靜地躺在病床上，等待骨髓移植，與此同時，臺灣的情形如何呢？請同學(xué)們默讀課文的３～６自然段，劃出令你感動的詞句或段落，并寫上自己的感受，再在小組里和同學(xué)交流交流。

　�。�、學(xué)生劃句子。寫感受。

　�。�、交流反饋。

　　４、學(xué)習(xí)第３段：

　�、� 找出令你感動的地方：

　　從李博士“步履匆匆”體會到時間的緊迫，李博士的急人之所急的高尚醫(yī)德。介紹李博士：李博士是李政道教授，是著名的骨髓移植配型專家，由他在臺灣建立的骨髓捐贈中心，到目前為止，登記在冊的骨髓捐獻(xiàn)者資料達(dá)２３萬余份。

　　從“就在昨天……仍在搖晃”感受到當(dāng)時環(huán)境的危險、抽取骨髓遇到了困難。教學(xué)這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生回憶去年九江發(fā)現(xiàn)的４．７級地震，談?wù)勛约寒?dāng)時感受到的余震，而臺灣發(fā)生的是７．３級大地震，通過對比，學(xué)生體會到在這樣危險和困難的環(huán)境下，李博士和青年還堅持抽取骨髓是多么的勇敢和堅強(qiáng)，將自己的安危置之度外，一心想著他人。

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀。

　�。怠W(xué)習(xí)第４段：

　�、� 所幸的是。大地震并沒能讓病床上的青年受傷，同學(xué)們想象一下，此時他的心中最想知道的是什么？

　�。ḿ胰耸欠衿桨�。）

　�、� 引讀：

　　可他現(xiàn)在仍躺在病床上等待抽取骨髓，因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓�！�

　�。�、學(xué)習(xí)第５段：

　�、� 找出令你感動的地方。

　�、� 抓重點(diǎn)詞句研讀、感悟：

　　“突如其來”感受當(dāng)時的環(huán)境很危險，隨時都有可能再次發(fā)生余震的危險。

　　在這樣危險的環(huán)境之下，李博士和青年的表現(xiàn)是如何的呢？

　　李博士“沉著地站在病床旁”，青年“靜靜地躺在病床上”分別體會到他們是冒著生命的危險，將自己的安危置之度外，因?yàn)樗麄冎涝诤{的對岸有個青年正在滿懷希望地期待著。