英特爾未來教育單元實施計劃
英特爾未來教育單元實施計劃
英特爾未來教育單元實施計劃
(1)模塊化結(jié)構(gòu)
整個課程分為10個模塊，總共40小時課堂教學加上20小時回家作業(yè)。這些模塊標題為:①課程概述，準備單元計劃;②為單元計劃查找資源;③創(chuàng)建學生多媒體演示文稿;④創(chuàng)建學生出版物;⑤準備教師支持材料;⑥創(chuàng)建學生網(wǎng)站;⑦建立單元計劃支持材料;⑧整合單元計劃;⑨評價單元計劃;⑩建立單元實施方案。這些模塊貫穿著三條主線:
一是信息技術(shù)的使用。主要是利用微軟的Office套件(Word，IE，PowerPoint，Publisher)，這些都是常用的軟件工具，并不涉及復(fù)雜的技術(shù)。
二是教學計劃(教案)的設(shè)計。在第一模塊就提供了一個教案模板，模板包括主題、所屬學科、學生年級、教學目標、對應(yīng)的課程標準、所需資源、學習過程、對特殊學生的教學調(diào)整、評價標準等。要求參訓(xùn)教師從這個模板出發(fā)，首先選定一個專題，隨著教學進展逐步完善教案。
三是評價工具的使用。該課程采用"量規(guī)"(Rubric)作為結(jié)構(gòu)化定量評價工具，對教學計劃、學習資源、學員電子作品進行經(jīng)常性的評價。
(2)實用性目標
首先，該課程帶有很強的實用性目標，其基本目的是讓教師學會如何在課堂教學中運用信息技術(shù)，強調(diào)動手實踐，目標是設(shè)計一個單元教學計劃包，我們稱之為"包件"，作為技術(shù)產(chǎn)品帶回學校去使用。一個包件含有:
·單元教案:提供了對一個教學過程的詳細描述;
·學生作品范例:為學生提供的電子作品范例;
·評價量規(guī):針對學生電子作品的評價標準;
·教學支撐材料:該單元所需的教學輔助材料，如作品引用記錄，信息調(diào)查表，學生作業(yè)模板，教學管理工具等;
·單元實施計劃:描述實施該單元的時間安排、資源調(diào)配及各種保障措施。
(3)以教法革新為特色
本培訓(xùn)課程在許多方面體現(xiàn)了當代教育教學改革的特點，特別明顯的在以下方面:
·信息技術(shù)的學科整合:本培訓(xùn)課程自始至終貫徹了學科整合的思想，讓信息技術(shù)滲透到各學科教學中去。
·案例教學:本課程通過配套光盤和專用網(wǎng)站提供大量單元設(shè)計和電子作品范例，用案例進行教法改革的引導(dǎo)。
·合作型學習:參訓(xùn)教師不但在本培訓(xùn)過程中參與許多合作性的活動，而且鼓勵他們涉足帶合作意義的教案，使他們的學生成為合作學習者。
·研究型學習:本課程提供了許多設(shè)計研究型學習的教案范例，鼓勵學生進行專題研究，特別是交叉學科專題的研究，要求學生通過觀察和收集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行整理和分析，自行得出問題的解決方法和結(jié)論。 ·反思型學習:參訓(xùn)教師在教學活動中往往通過對自己以往熟悉的傳統(tǒng)教學理念、教學方法、以課件制作和傳遞知識為中心的運用教育技術(shù)的模式等進行反思，從而比較深刻地領(lǐng)悟到以學生為中心的英特爾未來教育理念。 ·資源型學習:信息資源的利用是本培訓(xùn)課程的重要組成部分，要求參訓(xùn)教師都能快速獲取和有效利用電子信息資源進行教學設(shè)計。一類是學科相關(guān)的參考資料，另一類是教案范例和學生電子作品范例。 ·面向作品的評價:由于傳統(tǒng)的客觀性評價方法(如選擇題)不適合于評估學生解決問題的綜合性能力，因此本課程采取結(jié)構(gòu)化定量評價方法，利用量規(guī)作為評估工具。參訓(xùn)教師不但要學會用量規(guī)評估自己的教案，還要學會設(shè)計量規(guī)來評估學生電子作品和指導(dǎo)學生的學習。
(4)以學生為本位
在培訓(xùn)中要求參訓(xùn)教師將信息技術(shù)應(yīng)用的立足點放在學生身上，考慮如何讓學生在學習過程中使用信息技術(shù)。因此在許多創(chuàng)作活動中，要求教師扮演學生的角色，去制作供學生參考的電子作品范例(稱為學生作品，如多媒體演示文稿、電子小報以及網(wǎng)站)和支持學生研究型學習的工具厝板。
(5)以活動為中心
我們過去常見的培訓(xùn)教材是以內(nèi)容為中心的，以知識學習為主的。而英特爾未來教育教師培訓(xùn)教材是以活動為中心的，指導(dǎo)參訓(xùn)教師通過一系列活動獲得關(guān)于信息技術(shù)在課堂教學中引用的知識和形成信息化教學的設(shè)計能力。各模塊包含的主要活動有:
·結(jié)對共享:通常每個模塊的第一個活動是結(jié)對交流，每二人一組，交流信息，讓對方分享自己獲得的資料，互相評論個人作品。
·教法研討:針對信息技術(shù)課堂應(yīng)用中遇到的典型問題，進行"頭腦風暴"，集思廣益，推薦一些有益的解決方案。
·信息獲取:根據(jù)任務(wù)需要從多種信息源獲取信息，特別是光盤信息源和網(wǎng)上信息源。
·電子作品創(chuàng)作與評價:參訓(xùn)教師代表學生創(chuàng)作一些電子作品范例，并選擇和設(shè)
計量規(guī)來評估學生作品。
·教案修訂與評價:參訓(xùn)教師在每一模塊都涉及教案修訂活動，隨著培訓(xùn)過程的進展，他們對信息技術(shù)在教學中的作用的認識也日益加深，因此會對教案進行多次修訂，并參照教案評估量規(guī)進行自我評價和同伴評價。
(6)信息化教學設(shè)計
本培訓(xùn)的目的不光是讓參訓(xùn)教師學會使用信息技術(shù)，更重要的是學會設(shè)計以信息技術(shù)為支撐的教學過程，讓他們的學生充分利用信息技術(shù)開展學習活動，例如: ·專題相關(guān)信息的獲取與加工; ·問題解決方法的探索; ·知識的建構(gòu)、展示與傳播; ·問題研討與互動; ·學習過程的評價等。
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