地理教學設計的功能和流程
地理教學設計的功能和流程
地理教學設計就是要充分發(fā)揮教師自己的教學智慧，以先進的教學理念為指導，替代以刻板的“備課”，設計多樣化的教學行為，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動、應情境而變，使課堂煥發(fā)勃勃生機。
一、地理教學設計的基本涵義
教學是通過信息傳播促進學生達到預期的特定學習目標的活動。設計是指為了解決某種問題，在開發(fā)某些事物和實施某種方案之前所采取的系統(tǒng)化計劃過程。凡事“預則立，不預則廢”。教師無疑應當認真做好教學設計，以保證地理課堂教學運作的有效進行。這里所指的“教學設計”，主要是指教師在備課過程中，運用先進的教學理念和系統(tǒng)方法把各種教學資源有機地組織起來，對地理教學過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排做出整體計劃，建立一個分析和研究的方法，制訂解決問題的步驟，對預期結(jié)果做出估價。實際上，所謂教學設計，也就是為了達到教學目標，對“教什么”和“怎樣教”進行的規(guī)劃。
因此，我們可以這樣概括，地理教學設計就是運用現(xiàn)代學習與教學心理學，傳播學，教學媒體論等相關的理論和技術，來分析教學中的問題和需要，設計解決方法，評價試行結(jié)果并在評價基礎上改進設計的一個系統(tǒng)過程。
二、地理教學設計的功能
1.地理教學設計有利于地理教學工作的科學化。
地理教學設計是對“地理教學過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排做出整體計劃”，是運用系統(tǒng)工程方法設計和解決地理教學過程問題的科學過程。在這個科學過程中即強調(diào)問題解決方法、又非常注意強調(diào)強調(diào)人的因素。
2.地理教學設計有利于現(xiàn)代教學理論與教學實踐的結(jié)合�，F(xiàn)代理論的意義在于探索和揭示教育過程的本質(zhì)和規(guī)律，對于指導教育活動，特別是在指導學生的學習和教師的課堂教學具有重要意義。如：地理教學規(guī)律；地理學習理論；地理課程觀念、地理教材觀念等。顯然地理教學設計將現(xiàn)代教學理論與地理教學實踐的結(jié)合，能大大提高地理教學過程的“生產(chǎn)力”。
3.地理教學設計有利于強化學生學習的“過程與方法”，培養(yǎng)學生地理科學思維習慣，提升學生的地理能力。
地理教學設計根據(jù)學習者的學習特性，提出的一套分析、解決地理問題的原理和方法，或者創(chuàng)設適用性非常強的問題情景，建立卓有成效的目標和過程模式，不僅將學生參與教學過程作為重要的組成部分，而且注重學生參與過程的質(zhì)量。這些對于培養(yǎng)學生的地理思維能力，提高學生的地理能力將發(fā)揮積極作用。
4.地理教學設計有利于多媒體的開展，提高現(xiàn)代教學媒體的使用效率。
多媒體技術作為現(xiàn)代科技的最新成就之一，給人類的生產(chǎn)、生活乃至學習方式帶來巨大的變革。以多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術給教育所帶來的不僅僅手段上的革新，更重要的是對信息時代人才培養(yǎng)觀
念、人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，引發(fā)教育觀念、教學內(nèi)容、教學方式的深刻變革。
5.地理教學設計對于促進地理教學資源的開發(fā)利用具有重要作用。
地理教學設計的教學理念是開放的，給學生留有積極思維的空間和時間，并充分的發(fā)揮學生的主動性、思考的獨立性；地理教學設計的教學模式的開放性，“師生互導、生生互導、師生互學、生生互學”的多向互動的教學環(huán)境；以及教學設計中教學內(nèi)容的開放性、教學方法的開放性和教學評價的開放性，所有這些都要求充分開發(fā)利用地理教學資源。
三、地理教學設計的技術流程
地理教學問題
↓
分析
�。ㄕn標分析、教材分析、學情分析、設計理念）
↓
設計
（地理教學目標、地理教學方法、地理教學媒體、地理教學過程）
↓
評價與修改
�。ㄐ纬尚栽u價）
↓
解決教學問題
↓
反饋評價
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