《回延安》語文教學設計
《回延安》語文教學設計
教學設想
詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內(nèi)容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，最終培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內(nèi)容和步驟
一、導入新課
二、朗讀全詩
要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內(nèi)容有關方面的知識要點。
1．教師范讀全詩。
(1)教師范讀。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學設計(A)”。
2．學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。
(1)學生自由朗讀全詩。
(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點。
明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。
�、陧嵚缮希簬坠�(jié)一韻，或一韻到底。
�、壅Z言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。
�、芩囆g上：多用“比興”手法。
對于“比興”的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。
三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內(nèi)容
采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。
1．問題組合一：
(1)學生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
(2)概括各個部分的中心意思，并填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?
2．問題組合二：
(1)學生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。
(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同。
(3)指名學生朗讀第二部分內(nèi)容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖?
(4)自讀第三部分內(nèi)容，要求學生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。
(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?
(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內(nèi)容。
(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。
(8)回答：詩中寫道：“赤衛(wèi)軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?
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