初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 1
上好一節(jié)復(fù)習(xí)課是至關(guān)重要的。長期以來，復(fù)習(xí)課給人的感覺就是炒剩飯，學(xué)生興趣不高，參與度不夠，課堂沉悶，一堂課下來教師氣喘吁吁，學(xué)生呆若木雞，該講的覺得都講了，但學(xué)生掌握效果較差。舊的復(fù)習(xí)模式確實難以喚起學(xué)生的熱情和思維活動的積極性，更不要說激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神�；谶@種情形，為了更好地體現(xiàn)新課改的要求，突出學(xué)生的主體地位，最大可能地激發(fā)學(xué)生興趣，讓復(fù)習(xí)課堂充滿活力，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式將顯得尤其重要，因它既無現(xiàn)成的教材，也無固定的模式，因此與新課相比更顯難教。
怎樣上好復(fù)習(xí)課？這是大家普遍關(guān)心的問題。首先，應(yīng)該把新課程理念滲透到教學(xué)中去，應(yīng)把時間還給學(xué)生，應(yīng)把主動權(quán)還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一，起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。如何才能使一堂物理復(fù)習(xí)課更好地融入新課改精神，實現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一，起到事半功倍的效果呢？
一、把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變“鞏固基礎(chǔ)”為“自我表現(xiàn)”
新課標(biāo)精神要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要擺正自己在復(fù)習(xí)教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點撥。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點講解、分析，多一些引導(dǎo)、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快，想方設(shè)法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取全新的模式，使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“靈活應(yīng)用”的復(fù)習(xí)目的。
二、通過自身梳理知識、總結(jié)規(guī)律，寫心得體會，變“講授復(fù)習(xí)”為“主動求知”。
物理學(xué)有其自身較強的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性．在復(fù)習(xí)之前，學(xué)生平時按課時學(xué)到的分散的零碎的物理知識，缺乏整體性和系統(tǒng)性．在組織學(xué)生上復(fù)習(xí)課時，讓學(xué)生自己動手（可以獨立，也可分組）整理知識結(jié)構(gòu)，通過讓學(xué)生自己整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，許多學(xué)生運用自己所掌握的知識點，發(fā)揮自己的想象力，以各種各樣的形式整理出了一章的知識結(jié)構(gòu)。如在上復(fù)習(xí)課時，許多學(xué)生以枝狀式、列表式、主線式等整理出了本章的知識結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)生卻另辟蹊徑用圖畫式。通過這樣的復(fù)習(xí)，使學(xué)生通過自己的歸納、整理，對知識體系的掌握程度特別深刻。
最后，在老師指導(dǎo)下，要求學(xué)生寫出復(fù)習(xí)心得體會。以往在上完一節(jié)復(fù)習(xí)課時，老師在黑板上歸納幾點，學(xué)生就在本子上記幾點，一到下課，書本一合，這節(jié)課就萬事大吉了。其實，一堂課下來，不同的學(xué)生會有不同的體會。自己的體會才是最重要的，針對自己的體會，及時歸納，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師的包辦代替。
三、留出時間給學(xué)生提問，由教師或?qū)W生解疑，變“運用知識”為“實踐探索”
新課程是以“問題”為線索貫穿每章、每節(jié)的始終。針對新課程的這一要求，復(fù)習(xí)時盡量給學(xué)生留出自由提問的時間，來解決疑惑。因此應(yīng)讓學(xué)生對疑點“發(fā)問”。如在《遠(yuǎn)距離輸電》一節(jié)中，有的學(xué)生提出：高壓線是什么材料的？一位同學(xué)馬上回答是銅的，因為銅的電阻小，熔點高。這時教師從電能的輸送方面加以啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，找到了滿意的答案。還有的學(xué)生提出：超導(dǎo)現(xiàn)象是怎樣回事？這樣尖銳的問題教師在課堂上可能會措手不及，處理不恰當(dāng)會非常尷尬，可以放手給學(xué)生，課后共同上網(wǎng)查找資料，自己體驗成功的樂趣。
經(jīng)過這樣的`嘗試，學(xué)生不僅提得出問題，而且提的問題很多，有的問題還具有代表性、針對性。以問題導(dǎo)學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動口、動手、動腦，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而最大限度的提高復(fù)習(xí)效率。
四、精心設(shè)計創(chuàng)新習(xí)題，使復(fù)習(xí)氣氛更具趣味性，變“知識構(gòu)建”為“大膽創(chuàng)新”
為了使習(xí)題訓(xùn)練真正起到既能鞏固所學(xué)知識又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析、研究、解決實際問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，教師必須聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)，精心設(shè)計創(chuàng)新習(xí)題，做到融知識與娛樂于一體。 比如針對“電功率”的內(nèi)容，（課前準(zhǔn)備了15W和100W的燈泡發(fā)給學(xué)生觀察）以白熾燈泡為主線，讓學(xué)生提出幾個與電功率有關(guān)的問題。學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮之后，提出：為什么燈絲斷了重新搭接起來會更亮？燈泡用久了為什么會變暗？圍繞著燈泡，學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，積極的動手、動腦、動口，最后又提出了為什么兩種燈泡的燈絲粗細(xì)不一樣？是粗的亮還是細(xì)的亮？這時教師出示了兩個燈泡，讓有爭議的兩位同學(xué)親自上來動手做實驗，答案終于明朗了。教師這時再適時提出：兩個外形相同、額定電壓相等的燈泡，怎樣來比較它們的額定功率呢？此時學(xué)生的思維更活躍，思路更開闊，這種方式的習(xí)題把歡樂的課堂氣氛推向了高潮。
五、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，加強師生互動，讓學(xué)生享受成功的快樂。
在復(fù)習(xí)中要達(dá)到比較好的效果，應(yīng)有和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生思維處于積極活躍的狀態(tài)，這就需要以一種關(guān)愛的心態(tài)面對學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤，糾正錯誤，在復(fù)習(xí)中不時設(shè)置一些學(xué)生易錯的問題，讓學(xué)生思考、辨析，使學(xué)生思維處于激活狀態(tài)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，增強師生互動，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生時刻有興奮點出現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都取得進(jìn)步，都感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，才能樂學(xué)，必然會取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生如果總是被學(xué)習(xí)失敗的陰影所籠罩，他們遲早會喪失學(xué)習(xí)興趣的，這樣的復(fù)習(xí)課就失去了意義。
六、在教學(xué)過程中必須體現(xiàn)求新，達(dá)到溫故而求新的目的
新的刺激，能使人的大腦皮層產(chǎn)生新的興奮中心，使人的注意力集中，思維活躍，記憶力更強．因此在復(fù)習(xí)過程中，增添新知識，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
1．挖掘課本知識，適當(dāng)補充新內(nèi)容。教師在新授課中，不可避免存在知識的遺漏和疏忽，學(xué)生也不可能把大綱和教材所涉及的知識學(xué)懂吃透。因此，必須在全面扎實復(fù)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，注重查漏補缺，針對課本上的有些內(nèi)容，適當(dāng)給學(xué)生增加點新知識以開闊學(xué)生的視野，豐富所學(xué)知識．例如，在復(fù)習(xí)電路時補充樓梯燈的光控與聲控電路，讓大家知道物理其實就在我們身邊，并且物理非常有用。顯而易見，在復(fù)習(xí)中適當(dāng)增加一點新知識，結(jié)合現(xiàn)代科技挖掘綜合題材知識，加以分析和強調(diào)。這既能提高學(xué)生興趣，擴大視野，增長見識，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2．要善于采用多種教學(xué)手段，變換各種教學(xué)方法，變換新角度去理解知識點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從不同角度理解知識點，通過復(fù)習(xí)，把概念與規(guī)律統(tǒng)一起來、把計算與能力統(tǒng)一起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹，記憶得牢固。例如：電學(xué)中“短路”這個概念，對于初學(xué)者來說，是一個難點，不易攻破。新授課描述為“用一根導(dǎo)線直接把用電器或電源連接起來”，復(fù)習(xí)時可以通過計算一根導(dǎo)線與一個燈泡的總電阻，來理解短路時電流過大的原因，還可以通過“并聯(lián)電路電流與電阻成反比”的知識計算出兩者各分得的電流值來比較，發(fā)現(xiàn)電流大部分流經(jīng)導(dǎo)線，而燈泡幾乎沒有電流通過。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 2
復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科基本知識和基本技能加以鞏固、總結(jié)，使之系統(tǒng)化。通過復(fù)習(xí)可以彌補和糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤與缺陷，使學(xué)生對知識的理解更深刻、更全面。復(fù)習(xí)課的課時在總課時中所占的比重很大，尤其是中考前的總復(fù)習(xí)幾乎是占整個教學(xué)時間的一半，要取得滿意的復(fù)習(xí)效果，達(dá)到大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的，研究復(fù)習(xí)課的方法十分重要。但綜觀各地學(xué)校的物理復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)時存在很多的問題，下面結(jié)合本校及本人的教學(xué)實際，談一談自己的看法和體會。
一、物理復(fù)習(xí)課存在的問題
1．把教材視為“圣經(jīng)”，照本宣科炒剩飯
復(fù)習(xí)時當(dāng)然要以教材為主，抓住知識點，可不少教師照本宣科，把教材的內(nèi)容又講了一遍，課后題又讓學(xué)生做了一遍；結(jié)果把復(fù)習(xí)課上成單純的知識回憶課，課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)知識再回憶一遍，將復(fù)習(xí)變成了舊知識的重教。
2．只注意羅列知識，不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系
復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高能力”。“溫故”是復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，有的教師只注意羅列知識，卻不知道“溫故”的目的是為了“知新”，即將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識系統(tǒng)化。
3．拋開教科書，隨心所欲陷入題海，大量解題，所選例題指向不明，要達(dá)到的目的不清
有的老師不顧學(xué)情，拋開課本，肆意拔高，大講特講，學(xué)生如霧里看花，無所適從；有的老師以練代講，讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的知識訓(xùn)練課。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，但應(yīng)精選典型例題，通過教師的示范講解、學(xué)生的適當(dāng)訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三。
4．做試卷，逐題講試題，教師包講到底，學(xué)生不愛聽
每一部份復(fù)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一下階段測試是必要的`，但有的教師待學(xué)生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結(jié)果是“教師累夠嗆，學(xué)生急夠嗆”浪費了學(xué)習(xí)時間，致使課堂效率低下。其實教師應(yīng)該就試卷中的重要疑難問題進(jìn)行講解，其他基礎(chǔ)性的問題留給學(xué)生就可以了，不必面面俱到。
二、復(fù)習(xí)課存在問題的原因
1．內(nèi)容已學(xué)過：復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感，沒有學(xué)習(xí)興趣。
2．學(xué)生的基礎(chǔ)、起點不同：學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的不同導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同。
3．教師對復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究不夠，沒有形成一定的復(fù)習(xí)模式。
4．復(fù)習(xí)課比新授課難度大：教師備課把握重點難、設(shè)計典型習(xí)題難、批改試卷難、分層復(fù)習(xí)因材施教難……
三、初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)注意的“幾個問題”
1．明確考點抓基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課教學(xué)一樣，首先應(yīng)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點難點、考試考點、教學(xué)目的與要求，備課時既不能超要求，也不能降低要求。這里必須防止兩個極端：
一是防止拋開教科書，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”；
二是防止把教科書看成“圣經(jīng)”，照本宣讀炒剩飯。
重視基礎(chǔ)，關(guān)鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運用三大環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)階段注意基礎(chǔ)是重要的一環(huán)，分析歷年來我區(qū)中考試題，我們會發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)知識所占分量最大，易、中、難題的分值比例大約是6：3：1，但學(xué)生往往在這方面往往失分多。所以強化“雙基”是復(fù)習(xí)的重中之重。
2．突出重點抓關(guān)鍵
復(fù)習(xí)也要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點水”一帶而過或是讓學(xué)生自己閱讀；重要的重點的要應(yīng)詳細(xì)講，一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。初中物理的力學(xué)和電學(xué)部分是中考的重點，是關(guān)鍵，應(yīng)把主要精力放在這兩部分上。只有復(fù)習(xí)好這兩大部分，中考時才能取得較好的成績。光學(xué)部分比重不大，但凸透鏡是這部分的重點合考點，應(yīng)著重復(fù)習(xí)。
3．巧設(shè)習(xí)題抓訓(xùn)練
課堂練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。一直平鋪直述，勢必會引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；練習(xí)過繁，對學(xué)生心理上是一個打擊；練習(xí)過多，會使學(xué)生陷于題海，難于應(yīng)付。在總復(fù)習(xí)中時間緊張，如果各科都搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生就會疲于做題，不能自拔。所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計，所選練習(xí)題要具有一定的代表性。通過每個題要達(dá)到解決一類問題的作用，以達(dá)到舉一反 三、觸類旁通。所選習(xí)題既要照顧各個知識點，又要有梯度有層次，由簡到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能調(diào)動各類學(xué)生的積極性。
4．面向全體，扶優(yōu)助差
復(fù)習(xí)課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統(tǒng)一授課，分組練習(xí)，個別輔導(dǎo)。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)原則是：立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點，要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，注意能力方面的提高。對優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應(yīng)另給他們時間讓他們進(jìn)行自學(xué)，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進(jìn)行橫向提高；對差生實行：“五多”、“一優(yōu)先”。即：多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)。要特別注意對他們：“動機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學(xué)習(xí)物理的信心，提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動性。
5．注重聯(lián)系，專題復(fù)習(xí)
物理知識與知識間存在著互相聯(lián)系，前一部分知識為后一部分知識引橋鋪路，后一部分知識又往往是前一部分知識的深化與完善，打破章節(jié)的限制，拓展知識的相互覆蓋面，有助于掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)鞏固知識。對學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補缺補漏。如電路故障專題，電路中電流電壓變化專題，設(shè)計應(yīng)用專題，實驗探究創(chuàng)新專題等，學(xué)生對這些專題有強烈的求知欲望，課堂氣氛活躍�！皩ｎ}”復(fù)習(xí)將有限的復(fù)習(xí)時間發(fā)揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導(dǎo)，深化了課本內(nèi)容，錘煉了學(xué)生的思維能力，將知識與能力有機結(jié)合起來。提高了學(xué)生的素質(zhì)。
6．重視實驗，學(xué)以致用
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實驗題的分?jǐn)?shù)約占總分的2～30%左右，有些實驗還滲透在其它題型中。所以，物理總復(fù)習(xí)要十分重視實驗教學(xué)的復(fù)習(xí)，特別要注意兩點：一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測量原理、步驟、方法。物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識只有通過實際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識型的問題越來越多，所以，物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生善于運用所學(xué)的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。
四、物理復(fù)習(xí)課的幾種模式方法
1．“三段式復(fù)習(xí)方法”
三段式復(fù)習(xí)方法即“知識再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)”、“鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)”、“自查矯正──模擬考試”。
（1）知識再現(xiàn)──系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是解決知識的覆蓋面，解決基礎(chǔ)知識、基本技能問題，在廣度上力爭不留疑問，切實抓好“雙基”。在這個階段中，師生著重要抓綱務(wù)本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面共講，注重“雙基”，注重知識的完整性，同時要依據(jù)大綱分清每個單元教材的“上限”和“下限”，在根據(jù)考試說明和學(xué)生實際，鉆研復(fù)習(xí)方法，通過章節(jié)復(fù)習(xí)搞好章節(jié)的測試與評估，以便查漏補缺。
�。�2）鞏固練習(xí)──分塊復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是：通過練習(xí)講評、概括、歸納和總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。這個階段主要采取“練──評──講”的復(fù)習(xí)方法，堅持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則，充分調(diào)動學(xué)生的思維，
（3）自查矯正──模擬考評階段。這一階段主要是增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、實際應(yīng)用能力、正確決策能力、應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力、洞察能力和創(chuàng)造能力。本階段主要采取：“收集信息──研討決策──深化知識”的復(fù)習(xí)方法。
2．“五步復(fù)習(xí)方法”
“五步復(fù)習(xí)方法”即“看書──解疑──練習(xí)──講評──命題”。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材和做課本上的練習(xí)題，每節(jié)復(fù)習(xí)課必須保證學(xué)生有20分鐘的看書時間，對于不同層次的學(xué)生，通過自己看書理解，達(dá)到不同的要求。在學(xué)生自己看書的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行解疑，主要是講學(xué)生容易混淆的問題。以分析典型問題為主。課堂練習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種引導(dǎo)，習(xí)題不在多，而在精。講評是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，達(dá)到正確理解的手段之一，每次單元測試后，及時講評，教師重點講規(guī)律、講方法、講思路。命題是復(fù)習(xí)到最后階段進(jìn)行的一環(huán)，提前一周內(nèi)教師要求學(xué)生每人編制一套試題，一般不允許照搬資料上的套題，命題結(jié)束后，組與組之間交換答題，評出分?jǐn)?shù)，最后由教師進(jìn)行最優(yōu)試題評比。
3．“四步復(fù)習(xí)法”
“四步復(fù)習(xí)法”即“認(rèn)定目標(biāo)──溫故知新──典型訓(xùn)練──總結(jié)回扣”。
教師根據(jù)考點出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計與目標(biāo)相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)問題將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，因為系統(tǒng)的知識比分散的知識更易于學(xué)生理解和掌握；并在此基礎(chǔ)上將知識升華為解決問題的智慧，提煉解決問題新方法。當(dāng)然這需要教師高度的歸納概括能力和厚重的經(jīng)驗積累。師設(shè)計一些針對性較強的訓(xùn)練題，讓學(xué)生運用上階段掌握的知識和方法，獨立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移。學(xué)生做題后，教師要及時反饋，回扣所學(xué)方法，進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)的歸納。
4．“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式
“自主構(gòu)建、應(yīng)用創(chuàng)新”的復(fù)習(xí)模式即：情景創(chuàng)設(shè)──知識再現(xiàn)──交流合作、基知鞏固──—共同構(gòu)建、總結(jié)強化──知識遷移能力提高。
�。�1）情景創(chuàng)設(shè)，知識再現(xiàn)
教師點明課堂主題，并通過媒體展示與本章節(jié)主要知識點相關(guān)的實驗或情景。學(xué)生結(jié)合情景，通過獨立思考或分組討論方式，回顧主要知識點及相關(guān)知識并匯報交流。
�。�2）交流合作、基知鞏固
學(xué)生根據(jù)媒體展示的某一幅畫面表述自己所能回顧的主要知識點，再通過教師導(dǎo)引、學(xué)生補充相關(guān)知識點等教學(xué)活動，由“點”到“面”構(gòu)建某一知識點的結(jié)構(gòu)體系。
�。�3）共同構(gòu)建、總結(jié)強化
建構(gòu)整個復(fù)習(xí)知識的結(jié)構(gòu)系及相互間的邏輯關(guān)系，概括課堂復(fù)習(xí)重點及研究方法，點撥知識難點，此環(huán)節(jié)可由教師以問題形式提出，學(xué)生獨立思考或分組討論后師生共同建構(gòu)。
�。�4）知識遷移，能力提高
根據(jù)課堂重點及難點，精心設(shè)置一些開放性命題，探究性、設(shè)計性實驗供學(xué)生解決，通過對復(fù)習(xí)知識及基本方法的進(jìn)一步靈活運用，達(dá)到知識升華的目的。
五、學(xué)生總復(fù)習(xí)戰(zhàn)略
1．只要功夫深，鐵杵磨成針。每天抽出一定的時間自主復(fù)習(xí)，日積月累，終能提高。要知道；“世上無難事，只怕有心人”。
2．我能行。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要相信自己的能力，有信心解決物理中考時的任何習(xí)題。
3．勝不驕，敗不餒。一次兩次的測試并不能決定你，考好了不驕傲，應(yīng)冷靜；考不好，不灰心，應(yīng)總結(jié)。我們應(yīng)該有百折不撓的勇氣，有鍥而不舍的精神，要“咬定青山不放松”。
4．不畏懼錯誤。每一個學(xué)生，都應(yīng)該非常注意改正自己的錯誤，只有改正錯誤才會提高。所以，我們要正視錯誤，不能畏懼，要向錯誤要成績。
5．細(xì)節(jié)決定成敗。在平時我們會發(fā)現(xiàn)在：很多題不是不會，而是我們不細(xì)心，在我看來“馬虎”和不會一樣。在中考復(fù)習(xí)和答卷時應(yīng)更加重視細(xì)節(jié)，向細(xì)節(jié)要成績。
6．注重效率。中考復(fù)習(xí)時，科目多，時間緊，任務(wù)重，這就要求我們注重復(fù)習(xí)的效率。每個人要根據(jù)自己的實際情況，制定復(fù)習(xí)計劃，并且要堅決執(zhí)行計劃，決不能浪費時間。當(dāng)然，還要提高時間利用率，注意勞逸結(jié)合，休息好了才能更好的學(xué)習(xí)，疲勞作戰(zhàn)，會降低效率。
7．利用好復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)資料是最“誨人不倦”的良師，對照復(fù)習(xí)資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí)是非常有效的。一份比較優(yōu)秀的試卷也是一份良好的復(fù)習(xí)資料，要把試卷當(dāng)作一份復(fù)習(xí)提綱來用，要大大提高試題的利用價值，爭取把“薄題變厚，厚題變薄”。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 3
“上好一節(jié)物理課容易，但是想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學(xué)知識被再次重復(fù)，為了不讓學(xué)生在重復(fù)的知識中感到厭煩，反而通過對重復(fù)知識的鞏固，加深對基礎(chǔ)物理知識的了解，從而進(jìn)一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)題教學(xué)活動。筆者總結(jié)了一下幾點切實可行的教學(xué)模式：
一、上有質(zhì)量的復(fù)習(xí)課
新課標(biāo)改革中關(guān)于“三維目標(biāo)”，是新課標(biāo)的基本理念，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，都需要以“知識能力”作為基礎(chǔ)，教師要帶著重點進(jìn)行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、探究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，這個過程絕非易事，知識點是基礎(chǔ)，而復(fù)習(xí)課的重點則在于把基礎(chǔ)進(jìn)行變化與應(yīng)用，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這個過程也是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；舉一反三，把已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變換，加深對知識點的掌握。
二、快樂玩、有效學(xué)
在課堂中，強調(diào)“快樂玩，有效學(xué)�！背踔袑W(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過度，有意注意持續(xù)發(fā)展，但仍然依靠興趣愛好為基礎(chǔ)，介于這些特點，物理的可操作性就需要應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生通過動手操作，來理解所學(xué)的物理知識，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂學(xué)。新課標(biāo)中提及“從生活走向物理，從物理走向社會。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，并能將其運用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)�！庇纱丝梢�，物理知識的學(xué)習(xí)，不只是對知識點的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中，利用物理現(xiàn)象解決問題的能力。復(fù)習(xí)課堂中，將生活中的物理現(xiàn)象帶到物理課堂中來，在實驗中，分析討論，既提升了學(xué)習(xí)的熱情，又把物理知識更扎實的活現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。例如我們在學(xué)習(xí)浮力這個知識點時，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實驗，實驗的設(shè)計思路、材料等都由學(xué)生自己構(gòu)思準(zhǔn)備，并從中挑選有代表性的實驗，請學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng)作思路以及實驗原理。鼓勵學(xué)生多在生活中發(fā)現(xiàn)物理的實驗，在復(fù)習(xí)課上，定期的給予機會，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習(xí)燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時，可以給同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，請同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽感。復(fù)習(xí)課的意義在于通過復(fù)習(xí)，可以對已學(xué)知識加深領(lǐng)會、已懂的知識再鞏固和舉一反三應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，要注重新舊知識的融合，拓展的內(nèi)容與延伸部分要盡可能適應(yīng)班級大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復(fù)習(xí)安排，需要對新課進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師要安排好鞏固新課的復(fù)習(xí)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)家的實驗證明，人的理解記憶會更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負(fù)面的消極情緒。在復(fù)習(xí)中，盡量通過理解記憶替代機械記憶，培養(yǎng)學(xué)生可以通過理解，來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，避免通過機械記憶來死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容有系統(tǒng)的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統(tǒng)又單一的概念和物理實驗現(xiàn)象，進(jìn)行思維上的加工與統(tǒng)合，將已學(xué)知識串為一體，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會”，還要讓他們做到“會學(xué)”。
三、巧用習(xí)題
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的力量，提倡學(xué)生自主解決問題�？梢酝ㄟ^課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生結(jié)成對子，互相對復(fù)習(xí)題進(jìn)行批改，對于錯誤的'習(xí)題，進(jìn)行分析與討論，使得彼此都可以對已學(xué)的知識，進(jìn)一步加深記憶和鞏固。當(dāng)遇到不能解決的問題時，帶著問題，有目的的對老師進(jìn)行提問，這樣的過程將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，將主權(quán)交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進(jìn)行交流。教師在習(xí)題批改過程中，多留意觀察，找到大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，在復(fù)習(xí)課堂上，對于疑點難點進(jìn)行解釋與解答，并設(shè)計有質(zhì)量的思維問題，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，教導(dǎo)中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點。
復(fù)習(xí)課在教學(xué)中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問題，復(fù)習(xí)課內(nèi)容方法不得當(dāng)，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無趣，使得學(xué)生對物理沒有了學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在中考壓力的背景下，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識點進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結(jié)，把零散的概念有系統(tǒng)的串為一體，加強學(xué)生的理解記憶。通過新舊知識的復(fù)習(xí)，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達(dá)到舉一反三的目的。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 4
又一屆初三學(xué)生，又一輪復(fù)習(xí)，每年到這個時候總感覺每堂復(fù)習(xí)課總有不盡人意的地方，如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課，這個問題一直困擾著我。在復(fù)習(xí)中，我注意到了幾點使得學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節(jié)課也有了期待。
一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的方法，而是對于知識點提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，這更能讓學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，更能激起學(xué)生的共鳴，這順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。在回答問題的同時，讓同學(xué)們邊說出考查的知識點，再此基礎(chǔ)上老師做做加工，只要一直讓同學(xué)去說，最后整個知識體系就會很完善。
我常用的是建構(gòu)知識框架，比如電學(xué)復(fù)習(xí)時，把概念進(jìn)行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯(lián)電路細(xì)化它們的特點。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。
二、拋棄原來講講練講方式，以往教學(xué)中老師先講如何做題，學(xué)生套用公式方法即可，學(xué)生們的思維受到了限制，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了，課后不會做”的現(xiàn)象。
針對這個現(xiàn)象，我在課前先設(shè)計幾個小題目，把有關(guān)的解題方法和技能融入其中，以題目開路，然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地選擇。使學(xué)生在積極主動地探索中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律，并使學(xué)生智力與能力得到提高，在同學(xué)們活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識串成一串。
三、俗話說：教無定法。在復(fù)習(xí)過程中也沒有一個固定的模式去遵循，根據(jù)物理這一門學(xué)科的特殊性，我們注重物理實驗的復(fù)習(xí)，要通過實驗現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生了解實驗?zāi)康暮驮�，掌握實驗步驟，概括實驗結(jié)果并得出結(jié)論；要加強實驗思想的培養(yǎng)和實驗方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能和實驗?zāi)芰�。除此以外，在�?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。改變了以往說實驗，就題論題的復(fù)習(xí)方法，使得他們從各個層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。特別要關(guān)注社會熱點，如最新科技發(fā)展、時事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。
在復(fù)習(xí)過程中分成三個階段：第一、歸納知識點，夯實物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實生活為實例，發(fā)現(xiàn)物理知識點、探究物理知識的`內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點的模式。第二：進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重知識的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可把所學(xué)知識進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三：以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。
總之，在復(fù)習(xí)過程中，除了注意以上幾點以外還要要求學(xué)生解題時格式要規(guī)范，語言描述要簡潔、準(zhǔn)確，計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 5
初三年級師生全面進(jìn)入復(fù)習(xí)階段迎接中考，而上好復(fù)習(xí)課對學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提升能力猶為重要。那么如何上好一堂物理復(fù)習(xí)課，是我一直在探索的問題。教學(xué)中總覺得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大。究其原因，一方面是因為復(fù)習(xí)課本身的特點，例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點大不相同。以至復(fù)習(xí)課上，許多學(xué)生往往會表現(xiàn)得很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷，復(fù)習(xí)效率很低。我覺得在復(fù)習(xí)的時候應(yīng)注意以下幾個方面。
一、選題要合適
選題時要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的`；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)；最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題，針對對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
二、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功
研究教材，研究學(xué)生，研究教法，充分利用課堂教學(xué)�；叵胍酝氖谡n，自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在今后的授課過程中，必須要對所講內(nèi)容進(jìn)行精簡，只要是自己講解的內(nèi)容，學(xué)生必須做到聽會。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，使物理教學(xué)真正落到實處。有一些學(xué)生在我講課過程中聽講并不是很認(rèn)真，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，我嚴(yán)厲的要求學(xué)生認(rèn)真聽講，只要自己講課的時候，學(xué)生必須要認(rèn)真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習(xí)慣。還有授課過程中效率不高，給學(xué)生講的試題比較少。在今后授課當(dāng)中，我將努力做到突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
三、重視反饋，善待學(xué)生
在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗�！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況（知識點、面掌握情況）及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。
總體上來看，學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行，總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是恕學(xué)生的“學(xué)”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)？我想：只要我們努力落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面，只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好�？倧�(fù)習(xí)沖刺階段，或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進(jìn)學(xué)生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進(jìn)生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進(jìn)步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 6
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中除了教師的教師觀，學(xué)生觀，上課觀，評價觀，作業(yè)觀等要更新外，教師對課程的觀念也要更新。課程是教育的心臟而就整個教育過程而言，實際開展的教育行動中，學(xué)習(xí)者從事什么樣的學(xué)習(xí)活動，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率如何，關(guān)鍵取決于計劃階段所設(shè)計的學(xué)習(xí)方案，因此熟悉課程的總體目標(biāo)，內(nèi)容，組織乃至科目目標(biāo)，內(nèi)容組織，單元目標(biāo)及具體學(xué)習(xí)活動的設(shè)計都是非常重要的。因此在新課程理念中我覺得應(yīng)從以下幾方面把握：
1.對新課程理念的理解：采用參與式教學(xué)
由于物理科目是一門操作性很強的學(xué)科，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法就相當(dāng)重要。參與式教學(xué)讓所有的參與者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個不同背景，不同個性，不同知識經(jīng)驗和不同智能內(nèi)型的參與者都能有效參與到學(xué)習(xí)中來。它力求通過多種途徑，手段和方法調(diào)動所有的參與者都能夠平等地，積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識，形成能力，在參與中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)過程過分注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，造成了學(xué)生主體性的缺失，情感性的缺失，和創(chuàng)造力的缺失，泯滅了不少學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力，新時代的教育需要落實以發(fā)展為本的理念。發(fā)展是所有學(xué)生都能生動活潑地主動發(fā)展，是他們的潛力得到最大限度開發(fā)。新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位，學(xué)科本文轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展本位，真正對知識，能力，態(tài)度進(jìn)行進(jìn)行有機整合，體現(xiàn)人對生命存在和發(fā)展的整體關(guān)懷。于是由三維目標(biāo)取代傳統(tǒng)的雙基目標(biāo)已成為課改實踐的首要課題。新課程理念還體現(xiàn)把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.新課程下物理學(xué)科的特點及高三學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其知識結(jié)構(gòu)
新課程改革后，高三物理學(xué)科更體現(xiàn)操作性，課程蘊含著新教學(xué)理念。學(xué)生參與的很多實驗增多，新課程力求讓學(xué)生在實踐中獲得知識，這與課改前的記憶偏多繁難偏舊內(nèi)容較多，實踐偏少行成鮮明的對比。課改前的課程不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。再加上高三學(xué)生很多也步入成年，他們有很多成長的困惑，人生的困惑，面對著來自家庭的，社會的.，學(xué)校老師的壓力。這時加強學(xué)生心理疏導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生心里健康。形成老師與學(xué)生的談話常效機制也是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵特別這個時候?qū)W生的邏輯思維能力發(fā)展迅速，所以這為高三物理學(xué)習(xí)奠定了一個很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是無論是一個地區(qū)，一個學(xué)校，一個班級，不同學(xué)生由于成長背景的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣思維習(xí)慣的不同，他們的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)情況都迥然不同。所以制定復(fù)習(xí)方案時就需要特別注意：
3.復(fù)習(xí)方案
3.1.針對全體學(xué)生，從課本入手，著眼基礎(chǔ)，注重基本概念、基本規(guī)律及其基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，要做到重點突出、覆蓋面廣，構(gòu)建知識框架。高考立足課本考基礎(chǔ)，于變化中考能力。高考試題源于課本，不拘泥于課本，高考卷中的大多數(shù)試題都可以從課本上的例題、習(xí)題、總復(fù)習(xí)題中找到它們的影子，甚至課本中的插圖、閱讀材料等都可成為高考命題的素材；文字表述、規(guī)范答題都可以課本為參照。所以，在復(fù)習(xí)中應(yīng)立足基礎(chǔ)知識，通過透徹理解，全面掌握基礎(chǔ)知識，如對物理概念的理解，應(yīng)該讓學(xué)生從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進(jìn)行討論；對定理或定律的理解，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從其實驗基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、物理實質(zhì)、適用條件等作全面的分析；復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，要抓住重點，幫助學(xué)生了解知識間的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建高中物理基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
3.2.認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解考綱，仔細(xì)研究近幾年來的高考題，準(zhǔn)確把握知識標(biāo)高，控制好教學(xué)的難度和坡度，結(jié)合《考試說明》分析高考命題的規(guī)律，把握命題原則和發(fā)展方向，有利于準(zhǔn)確把握高考動向，有針對性地做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作；高考試題是經(jīng)過命題專家精心設(shè)計的，在考查學(xué)生的能力方面是一般試題所不能替代的。近年來，高考命題不回避陳題，并且推“陳”出“新”，及各地高考試題相互借鑒等等。研究高考試題的特點就是研究命題專家的命題特點，洞察命題者的命題思路。通過對高考題的研究、比較、創(chuàng)新，體會高考命題的技巧與方法，有利于指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考，研究考綱，師生人手一份，認(rèn)真閱讀（知識、能力、要求），教師務(wù)必研究知識要點，參透能力要求，使教師看到知識要點，就能選擇相關(guān)習(xí)題，看到能力目標(biāo)，就能準(zhǔn)確剖析試題的重要環(huán)節(jié)。
3.3.鉆研教材，狠抓常規(guī)教學(xué)，落實好備課、上課，批改、輔導(dǎo)、評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精選、精練、精講、精評，加強集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學(xué)質(zhì)量，在復(fù)習(xí)每一章前，共同討論復(fù)習(xí)章節(jié)重點、難點及高考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型、物理思想方法，要集思廣益，反復(fù)推敲各知識要點的復(fù)習(xí)、典型例題的講解和練習(xí)題的收集、設(shè)置等。
3.4.精心講解，提高效率。高三復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時間緊，任務(wù)重，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，意義重大。要使學(xué)生認(rèn)識到，做習(xí)題的目的，是檢查對物理概念和物理規(guī)律的理解透徹，能否在實際問題中靈活地運用它們；是通過做習(xí)題，鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。在平日教學(xué)中，結(jié)合具體的題目和章節(jié)，有意識的、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物理方法的滲透、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，強化物理方法的運用，突出方法教學(xué)，通過例題、習(xí)題的講練，強化物理思想的滲透，揭示思想方法在知識互相聯(lián)系、互相溝通中的作用。要讓學(xué)生逐個地掌握物理思想方法的本質(zhì)，做到靈活的運用和使用物理思想和方法去解決問題，突出思維抓教學(xué)；將課外試題與課本上試題進(jìn)行對照，比較方法、技巧、思想，加深理解；重視基礎(chǔ)全面突破物理實驗得分瓶頸，基本儀器使用的訓(xùn)練，熟練掌握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注意事項注意聯(lián)系實際進(jìn)行操作的訓(xùn)練，對大綱中要求掌握的儀器，一定要實際操作，熟練掌握，強化實驗操作訓(xùn)練，重新觀察課本實驗，通過新視角，研物理實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提高實驗技能；提高學(xué)生適應(yīng)考試的能力。加強審題能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地理解關(guān)鍵字眼，挖掘隱含條件，排除干擾因素，使學(xué)生在大腦中能重現(xiàn)題目的物理情景。加強解題技巧的訓(xùn)練。
所以要讓學(xué)生在高考中脫穎而出，既能獲得滿意的分?jǐn)?shù)又能掌握知識。提高能力，除了正確掌握新課程理念的思想方法外，師生的付出也是必須的。教育教學(xué)是一門融心里學(xué)，教育學(xué)，等多門邊緣學(xué)科一體的一門藝術(shù)，我們只有不斷學(xué)習(xí)實踐，才能適應(yīng)教育改革的需要。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 7
初三學(xué)生即將面對中考，今后一段時間幾乎都是復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課目的一方面為鞏固物理知識、復(fù)習(xí)物理概念，同時，也是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能，理解和深化物理概念。課堂教學(xué)模式如下：
（一）前提診測
先通過小測驗的方式或提問課本基本概念基礎(chǔ)知識方式，對學(xué)生掌握的程度有一個全面的了解。
�。ǘ┱J(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的起點和歸宿。具有定向、激勵、調(diào)控功能。認(rèn)定目標(biāo)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知復(fù)習(xí)目標(biāo)，初呈印象，展示目標(biāo)后進(jìn)行學(xué)習(xí)定向。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)知識復(fù)習(xí)，實現(xiàn)知識重組。
1.制定準(zhǔn)確性、層次性的教學(xué)目標(biāo)
在知識能力情感方面準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，突出大綱規(guī)定的三個層次知道、理解、掌握和運用。如《中考說明》中對知識掌握的要求分知道、理解、掌握三個層次要求，具體要求見《中考說明》。
2.制定具體突出、可測性的教學(xué)目標(biāo)
制定的教學(xué)目標(biāo)盡可能使用外顯行為動詞，提出明確教學(xué)要求。不能太抽象，不好檢測。例如，下述目標(biāo)的定位是不恰當(dāng)?shù)模豪斫馔雇哥R成縮小實像條件。"理解"一詞不當(dāng)，應(yīng)換成說明即說明凸透鏡成縮小實像的條件。同時，制定目標(biāo)太過分具體，如理解影響蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，這條目標(biāo)一是用詞不當(dāng)，二是過分具體，在學(xué)生尚未將要復(fù)習(xí)知識學(xué)習(xí)以前，很難接受過分具體目標(biāo)，上述目標(biāo)可改為能舉例說明影響
3.采取課前粗知，課中細(xì)知，課后深知的認(rèn)定方式
課前粗知，在課始向?qū)W生簡要交代本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生清楚本節(jié)課要"干什么"；課中細(xì)知即講課過程中把目標(biāo)與知識相結(jié)合，讓學(xué)生明白每一個知識點應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求；課后深知，即課堂小結(jié)時提出終結(jié)性的目標(biāo)要求。讓學(xué)生形成整體感知和表象。
�。ㄈ┚v導(dǎo)學(xué)
此環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)課的中心環(huán)節(jié)。以典型例題為依托，重思維訓(xùn)練與學(xué)法指導(dǎo)。其功能上是通過教師有效指導(dǎo)完成知識結(jié)構(gòu)同化、順應(yīng)及構(gòu)建。有利于學(xué)生思維能力針對性的培養(yǎng)，其教學(xué)形式采取問題導(dǎo)學(xué)，設(shè)置系列問題，以問題為線索，以CAI為輔助學(xué)習(xí)手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中思維能力目標(biāo)的實現(xiàn)。
�、龠x擇與考點相關(guān)的習(xí)題例題的變式練習(xí)，重點在變式，多發(fā)散，多激勵，多活動
�、谝缘推瘘c，小步子，大密度，快反饋，強矯正為訓(xùn)練策略
�、壑匾晫W(xué)法滲透與指導(dǎo)。
自己編寫了中考復(fù)習(xí)教材，是完全針對北京中考而量身打造的'復(fù)習(xí)用書，便于北京考生在備考過程中對北京中考的命題方向和思路進(jìn)行把握，最大限度地提高了考生的復(fù)習(xí)效率。所選試題均選自近年北京中考真題，具有鮮明的指向性，通過練習(xí)能夠從中讀出北京中考命題的思路；并且依照北京物理中考大綱對試題難度3：1：1的要求，依據(jù)各章節(jié)重難點的不同分布將所有試題按難度分為三類：一星級試題占中考60%的比重，本類試題主要用于扎實基礎(chǔ)，做好本類試題，是取得優(yōu)秀成績的第一步；對于基礎(chǔ)不錯，希望這中考中取得中等以上的考生，則力爭占20%的二星級題目熟練掌握。三星級試題占20%在基礎(chǔ)題目上有所提升，采取逐步突破。
�。ㄋ模╈柟虖娀�
此環(huán)節(jié)為了鞏固復(fù)習(xí)舊知，其練習(xí)中基本練習(xí)題占70%側(cè)重于知識概念方面；另有30%多以綜合性習(xí)題為形式，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)在功能上是為了強化和內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，檢測與鞏固教與學(xué)雙邊成效。
當(dāng)學(xué)生練習(xí)后，及時評價，迅速矯正，對的同學(xué)選做提高題、能力拓展題。以低起點，小坡度，多變式為編題原則，目的讓學(xué)生獲得成就感和成功體驗。
�。ㄎ澹┰u價小結(jié)
此環(huán)節(jié)目的對學(xué)生鞏固強化環(huán)節(jié)進(jìn)行提高與升華，進(jìn)行適當(dāng)學(xué)習(xí)評價，其功能上對應(yīng)復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)的方面知識再認(rèn)及知識小結(jié)，小結(jié)重在學(xué)法小結(jié)和歸納。針對復(fù)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)到了什么。
�。┱n后作業(yè)
布置適量作業(yè)，課后強化練習(xí)。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.加強學(xué)生對做功兩個必要因素的理解；提高學(xué)生對功的公式W=FS的應(yīng)用。
2.加強學(xué)生對功率的理解，讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法；提高學(xué)生對功率計算公式的應(yīng)用能力，會應(yīng)用推導(dǎo)公式P=FV進(jìn)行計算。
過程與方法：通過知識梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識點，學(xué)會從生活中總結(jié)物理規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
教學(xué)重難點
重點：
1.對做功兩個必要因素的理解。
2.對功率的理解和對功率計算公式的應(yīng)用。
難點：
1.公式W=FS的應(yīng)用。
2.測量物體的功率
學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生對速度的概念比較熟悉，類比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。
教學(xué)方法
常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法
教學(xué)過程
1.請同學(xué)們上臺展示知識總結(jié)框圖（檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計框圖的能力，同時鍛煉學(xué)生對知識點掌握的靈活度）
2.針對做功的兩個必要因素的理解，出示例題和練習(xí)題來判斷一個力是否做了功（例題和習(xí)題見課件）關(guān)鍵是理解這個力如果做功要同時滿足兩個條件：一個是有力，另一個是物體在這個力的方向上移動了距離。
3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況：（要求學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對知識點的歸納能力）
4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式W=FS應(yīng)用，并練習(xí)估測生活中的常見的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的`多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯誤的，因為功率是由功和時間兩個因素決定的。
6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式P=W/t和導(dǎo)出公式P=FV（要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式，并標(biāo)明計算時的單位）。
7.課件展示對應(yīng)習(xí)題練習(xí)P=W/t和P=FV（提高學(xué)生對已學(xué)習(xí)知識的運用能力）
8.功率的測量：要求學(xué)生總結(jié)測量原理P=W/t，因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對這一部分設(shè)計了爬樓梯比賽的習(xí)題，鍛煉將物理知識應(yīng)用于生活實際的能力。
教學(xué)反思
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及動手能力的培養(yǎng)，同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生提出盡可能多的問題，這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 9
〔設(shè)計意圖〕
通過本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生對本章知識點作一梳理。主要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己歸納整理，老師只是起一個“穿針引線”的作用，關(guān)鍵地方給以強調(diào)和點撥。
〔復(fù)習(xí)目標(biāo)〕
1、知道力和運動的關(guān)系，正確理解物體的浮沉條件
2、知道物體的慣性，能表述牛頓第一定律。
3、通過構(gòu)建知識框架和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識，掌握分析問題的方法。
〔重點和難點〕
1、對牛頓第一定律和慣性的理解.
2、二力平衡及其條件的應(yīng)用.
3、正確理解力和運動的關(guān)系，物體的浮沉條件。
〔教具和學(xué)具〕
伽利略斜面、二力平衡實驗器材、實物投影儀等
〔課前準(zhǔn)備〕
1、要求學(xué)生通過課前復(fù)習(xí)給本章內(nèi)容列出一知識框架。
2、要求學(xué)生課前寫出本章知識點中還有哪些不甚理解或需要討論的問題
〔教學(xué)過程〕
1.力的概念
�。�5分鐘）
同學(xué)們通過復(fù)習(xí)對本章知識都列出了一個框架，下面請同學(xué)展示一下你的成果。
同學(xué)們已整理出了一些思路，下面我們一起來梳理一下吧。在梳理過程中，你有哪些疑惑的地方或是有哪些新見解請隨時提出。
什么是力？
顧名思義，力不能離開物體而單獨存在，只有一個物體不能產(chǎn)生力的作用.那么，物體間產(chǎn)生力的作用需要相互接觸嗎？
能舉例說明嗎？
我們說物體間力的作用是相互的，你對此是如何理解的呢？
那就是說，當(dāng)施力物體對受力物體施加作用力的同時，施力物體本身也受到了受力物體對它的力的作用.請舉例。
那要看是針對哪個力而言。對于手拍桌子，施力的是手，受力的是桌子，而手覺得痛，施力的是桌子，受力的是手。由此可見，受力物體和施力物體是相對于研究對象而言.不能由于物體間力的作用是相互的，就把施力物體和受力物體混淆不清.
投影學(xué)生設(shè)計的知識框架
力是物體對物體的作用.
相互接觸的物體之間可以有力的作用，沒有相互接觸的物體之間也可能存在力的作用.
如，磁體間的相互作用，帶電體間的相互作用，地球與地球表面物體間的作用等。
一個物體對另一個物體施加作用力的同時，必然也受到后者對它的作用力.如果把前者叫做施力物體，則后者就叫做受力物體.
例如手拍桌子，手對桌子施加了向下的作用力，但人的手感到痛，這說明手對桌子施加力的同時，手也受到桌子對它的力的作用。
那么，是否同一個物體既可以說它是施力物體，又可以說它是受力物體呢？
學(xué)生間可以相互補充
通過舉例幫助學(xué)生加深對知識的理解
2.力的兩個作用效果（2分鐘）對物體施加力會產(chǎn)生什么效果呢？
運動狀態(tài)是由物體的運動方向和速度大小來描述的，其變化包括以下四種情況：
�、傥矬w從靜止變?yōu)檫\動，或從運動變?yōu)殪o止
�、谖矬w運動速度大小發(fā)生變化
�、畚矬w運動方向發(fā)生變化.
④物體運動方向、速度大小同時發(fā)生變化.
完全正確，而且可以判斷這物體就一定是受到了外力的作用.
力的兩個作用效果是:
(1)力可以使物體發(fā)生形變。力可以把物體拉伸、壓縮或彎曲.
(2)力可以改變物體的運動狀態(tài).
是否只要出現(xiàn)上述一種情況，就可判斷物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化
3.二力的合成（5分鐘）什么是合力？
同一直線上的二力如何合成？
如果作用在同一個物體上的兩個力互成角度，那么它們的合力可以用這兩個力為鄰邊作平行四邊形的對角線來表示.如果一個力產(chǎn)生的效果跟二個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那兩個力的合力.
a.作用在同一個物體上的兩個力，如果在同一直線上，且方向相同，則其合力大小為這兩個力的大小之和，
合力方向跟這二個力的方向相同.
b.作用在同一個物體上的兩個力，如果在同一直線上，但方向相反，則其合力大小等于這兩個力的大小之差。
合力方向與大力的方向相同。
如果作用在同一個物體上的兩個力不在同一條直線上，如何求合力呢？
師生互動，補充“互成角度二力的合成”4.慣性（8分鐘）
慣性指的是什么？
是的。因此，可理解為慣性就是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì).
慣性現(xiàn)象在日常生活中有哪些應(yīng)用？
1、慣性是任何物體都具有的屬性，是物體本身所固有的。
2、不論物體在什么地方、什么時間，不管物體是否受力、以及受力的大小，物體都具有慣性這種性質(zhì)。
3、物體的慣性大小僅僅取決于物體的質(zhì)量的大小，與物體運動速度大小無關(guān)。
（針對每種情況，教師舉例說明）物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性
這里的運動運動狀態(tài)不變，也是指靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運動狀態(tài)兩種情況嗎？
學(xué)生交流舉例。
關(guān)于慣性，我們?nèi)匀挥胁幻靼椎牡胤�，老師能進(jìn)一步說說嗎？
對慣性的理解是本章的難點之一，這里老師應(yīng)舉例說明，幫助學(xué)生理解。5.力和運動
�。�12分鐘）演示二力平衡實驗
作用在同一物體上的兩個力滿足哪些條件，我們則稱之為二力平衡？
二力平衡的條件可簡稱為：同體、等值、反向、共線。
兩個平衡力的合力為0。
此時物體的運動情況與不受力時是一樣的。但不能認(rèn)為此時物體不受力。
力與物體的運動的關(guān)系如何？
這就是牛頓第一運動定律(也叫慣性定律)所歸納的規(guī)律.
演示伽利略斜面實驗。
強調(diào)：慣性定律是實驗基礎(chǔ)上的理論推導(dǎo)結(jié)論，這種理性化思方法是研究物理問題的方法之一。
由此可見，力的作用不是產(chǎn)生運動，而是改變物體運動狀態(tài)的原因.
它的含義是：物體原來靜止仍然靜止，原來運動的做勻速直線運動.
注意：原來運動的以受平衡力時的速度做勻速直線運動，而不是保持原來的.運動。
（教師舉例說明）
二力平衡的條件為：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一條直線上。
根據(jù)同一直線上二力的合成，那兩個平衡力的合力應(yīng)該為0是嗎？那是否可以認(rèn)為此時物體不受力。
1、物體不受外力作用時，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)
2、物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)不變。
3、物體在非平衡力的作用下，運動狀態(tài)將發(fā)生改變，即其運動方或速度大小將發(fā)生變化
物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)不變，具體指的什么？
這是一個很多同學(xué)不太理解的問題，老師在這里應(yīng)著重講解，并舉適當(dāng)?shù)念}例。6、物體的浮沉條件（13分鐘）浸沒在液體中的物體受力情況如何？
根據(jù)力和物體運動的關(guān)系分析，物體的運動狀態(tài)如何？
當(dāng)重力＞浮力或重力＜浮力時，物體受非平衡力作用，物體必然運動，且由靜止作加速運動，運動方向取決于合力的方向。因此，當(dāng)重力＞浮力時，物體下沉。
當(dāng)重力＜浮力時，物體上浮。這點老師同意你的看法。那么，物體的最后狀態(tài)怎樣？
那剛才上面同學(xué)的回答是否有問題？
很好，當(dāng)重力＝浮力時，物體可能懸浮或漂浮，但物體浸沒時是不可能同時漂浮。
那么，物體懸浮的含義是什么？
對，當(dāng)重力＝浮力時，物體受平衡力，根據(jù)力和物體運動的關(guān)系，物體應(yīng)處與靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。稱之為懸浮。
那懸浮與漂浮有什么區(qū)別？
因此，我們分析問題時，一定要分清問題的前提和條件，切不可死記結(jié)論或死搬公式。
對于實心物體，浸沒在液體中的運動狀態(tài)取決于什么因素？
那我們?nèi)绾蝸砀淖円后w中物體運動狀態(tài)？
能舉例說明嗎？
可見，不管物體處在液體中，還是在氣體中，其運動狀態(tài)取決于物體的受力情況。因此，正確理解力和物體運動的關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵。受豎直向下的重力和豎直向上的浮力這兩個力的作用。
當(dāng)重力＞浮力時，物體下沉
當(dāng)重力＝浮力時，物體懸浮或漂浮
當(dāng)重力＜浮力時，物體上浮
上浮的最后狀態(tài)是漂浮，下沉的最后狀態(tài)應(yīng)是沉底。
浸沒在液體中的物體，當(dāng)重力＝浮力時，物體應(yīng)懸浮，不可能漂浮。
物體處與靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
漂浮時物體靜止，物體受平衡力作用，浮力﹦重力；懸浮時物體靜止，浮力﹦重力。但同一物體在同種液體中不可能既可以漂浮又可以懸浮的。
取決于ρ物與ρ液的大小關(guān)系。
當(dāng)ρ物﹥ρ液時，物體下沉。
當(dāng)ρ物﹤ρ液時，物體上浮。
當(dāng)ρ物=ρ液時，物體懸浮。
改變重力或浮力的大小。
例如，潛水艇在水中的上浮和下沉通過向水艙內(nèi)排進(jìn)水的方法改變重力的大小，來實現(xiàn)浮沉的。沉在水中的雞蛋可以通過向水中加鹽的方法，實現(xiàn)懸浮、漂浮。
這里學(xué)生的答案中有不恰當(dāng)?shù)牡胤�，這是好多學(xué)生易錯的問題。
通過師生、生生間的互動來解決問題。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 10
�。墼O(shè)計意圖］
電功率和電功一樣是電學(xué)中重要的物理量，而不少學(xué)生在理解時經(jīng)�；煜@兩個物理量復(fù)習(xí)時應(yīng)重在理解，可與電功做比較，注意概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。而測量小燈泡的電功率并將額定功率與實際功率加以比較，是電學(xué)中重要的實驗之一，所涉及的動手能力與實驗操作能力也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時要著重關(guān)注。
�。蹚�(fù)習(xí)目標(biāo)］
1、認(rèn)知目標(biāo)復(fù)習(xí)
（1）理解電功率概念，理解電功率和電壓、電流之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的計算；
�。�2）能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率；
2、技能目標(biāo)培養(yǎng)
理解測定小燈泡電功率的方法，能根據(jù)測量電功率的實驗需要，正確選擇器材、設(shè)計電路和確定實驗步驟；通過實驗探究知道在電流一定時導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；
3、情感目標(biāo)體現(xiàn)
通過對用電器額定功率的認(rèn)識在選擇用電器時有節(jié)能意識；通過對實驗進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度
［復(fù)習(xí)重點和難點］
1、復(fù)習(xí)重點
理解電功率概念，并能進(jìn)行簡單的計算；
能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率；
知道并理解測定小燈泡電功率的方法
施教策略學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)分析歸納
2、復(fù)習(xí)難點
區(qū)分用電器的`額定功率和實際功率，并能進(jìn)行簡單的計算；
根據(jù)測量電功率的實驗需要，能正確選擇器材、設(shè)計電路和確定實驗步驟；
克服辦法典型例題講解交給學(xué)生方法，對比（或類比）分析，強化訓(xùn)練
［教具和學(xué)具］
多媒體電腦 實物投影
�。壅n前準(zhǔn)備］
1、電功率是反映什么的物理量?
2、電功率的定義是什么?電功率的計算公式是什么?電功率的單位是什么?
3、其他計算電功率的公式有哪些？有何區(qū)別？
4、什么叫額定功率?額定功率與實際功率有什么不同?
5、測定小燈泡額定功率實驗中,需要哪些器材?在實驗中應(yīng)注意哪些問題?請畫出實驗電路圖。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 11
一、單元復(fù)習(xí)目的
1、理解溫度的概念。了解生活環(huán)境中常見的溫度。會用溫度計測量溫度。
2、掌握物態(tài)變化規(guī)律及特點，會畫熔化、凝固、沸騰圖象及其意義。
3、掌握熔化、凝固、蒸發(fā)、沸騰、液化、升華、凝華現(xiàn)象及它們的吸、放熱問題。
4、掌握影響蒸發(fā)快慢的因素的應(yīng)用。
5、知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
6、嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物態(tài)變化聯(lián)系起來，并能解釋。
7、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開放、探究，創(chuàng)新能力，學(xué)生自己攝取知識，加強關(guān)注社會生活的意識。
二、重點難點：
1、梳理知識結(jié)構(gòu)，形成知識框架
2、解答疑難問題
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容
通過本章的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生知道物質(zhì)三態(tài)變化的各種熱現(xiàn)象，知道在各種物態(tài)變化過程中吸熱或放熱的情況，并能用來解釋簡單的生活、生產(chǎn)中或自然界中的現(xiàn)象。
各種熱現(xiàn)象中，晶體的熔化、熔點，液體的沸騰、沸點，蒸發(fā)、影響蒸發(fā)快慢的因素等講授知識的重點。
作為預(yù)備性知識，本章開頭講的是溫度、溫度計。講授時，液體溫度計是重點。
四、知識梳理
定義
溫度攝氏度的定義
工作原理
測量實驗用溫度計
種類體溫計
寒暑表
使用
定義
熔化吸熱
晶體熔化規(guī)律
非晶體熔化特點
定義
凝固放熱
晶體凝固規(guī)律
定義
汽化吸熱
方式
定義
液化放熱
液化方法
定義
升華吸熱
實例
定義
凝華放熱
實例
五、教學(xué)課時：三課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)引入
這一章主要內(nèi)容有熔化、凝固、蒸發(fā)、沸騰、液化、升華、凝華等物態(tài)變化方面的熱現(xiàn)象。這些熱現(xiàn)象與人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)勞動關(guān)系密切。因此，在講授本章各種熱現(xiàn)象時，要密切聯(lián)系實際，并組織學(xué)生動手做好海波的熔化實驗、觀察水的沸騰實驗，同時教師要做好碘升華等演示實驗以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
二、基礎(chǔ)練習(xí)
1、溫度是表示物體冷熱程度的物理量，常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮性質(zhì)制成的。
2、常用溫度計的刻度是把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度；把在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度。
3、常用溫度計最小刻度是1℃；醫(yī)用體溫計的測量范圍是從35℃到42℃；最小刻度是0、1℃攝氏度。
4、溫度計要能正確使用，使用前首先要搞清它的量程和最小刻度值，使用它測水的溫度時，要注意：
(1)溫度計的玻璃泡要全部浸入水中，不要碰到容器底或容器壁；
(2)要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；
(3)讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在水中，觀察時視線與液柱上表面相平。
5、物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做熔化；反之從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫做凝固。熔化過程要吸熱；凝固過程要放熱
6、固體分為晶體和非晶體兩類，只有對晶體來說熔化和凝固都有固定的溫度，稱為熔點和凝固點。
7、物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)稱為汽化，而從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)稱為液化。汽化要吸熱，液化要放熱。
8、沸騰與蒸發(fā)的不同點是：沸騰是在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象；液體的沸點與壓強有關(guān)，氣壓增大沸點升高。蒸發(fā)是在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象，它是在任何溫度下都可以發(fā)生的。
9、影響蒸發(fā)的快慢的因素有：液體的溫度越高，表面積越大，表面上的空氣流動越快，液體蒸發(fā)的就越快。
10、所有的氣體在溫度降到一定程度的時候，都可以液化；在常溫下可用壓縮體積的方法使石油液化。
11、物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)叫做升華，而從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)稱為凝華。
三、復(fù)習(xí)過程
溫度
1、定義：溫度表示物體的冷熱程度。
2、單位：
①國際單位制中采用熱力學(xué)溫度。
�、诔Ｓ脝挝皇菙z氏度（℃）規(guī)定：在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度為0度，沸水的溫度為100度，它們之間分成100等份，每一等份叫1攝氏度某地氣溫-3℃讀做：零下3攝氏度或負(fù)3攝氏度
3、測量——溫度計（常用液體溫度計）
�、贉囟扔嫎�(gòu)造：下有玻璃泡，里盛水銀、煤油、酒精等液體；內(nèi)有粗細(xì)均勻的細(xì)玻璃管，在外面的玻璃管上均勻地刻有刻度。
②溫度計的原理：利用液體的熱脹冷縮進(jìn)行工作。
③分類及比較：
分類實驗用溫度計寒暑表體溫計
用途測物體溫度測室溫測體溫
量程-20℃～110℃-30℃～50℃35℃～42℃
分度值1℃1℃0、1℃
所用液體水銀煤油（紅）酒精（紅）水銀
特殊構(gòu)造玻璃泡上方有縮口
使用方法使用時不能甩，測物體時不能離開物體讀數(shù)使用前甩可離開人體讀數(shù)
�、艹Ｓ脺囟扔嫷氖褂梅椒ǎ�
使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測物體的溫度；并認(rèn)清溫度計的分度值，以便準(zhǔn)確讀數(shù)。使用時：溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁；溫度計玻璃泡浸入被測液體中稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。
例題1 [XX眉山]下表是一些物質(zhì)的熔點和沸點(標(biāo)準(zhǔn)大氣壓)，根據(jù)下表，在我國各個地區(qū)都能測量氣溫的溫度計是
a、水溫度計 b、水銀溫度計
c、酒精溫度計 d、乙醚溫度計
�。ǘ┕腆w、液體、氣體是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。物質(zhì)由一
種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)，叫做物態(tài)變化。
�。�1）、熔化：
1、定義：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，
2、熔化現(xiàn)象：
�、俅禾臁氨┫凇�
�、跓掍摖t中將鐵化成“鐵水”
3、固體分晶體和非晶體兩類。
海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬都是晶體。
松香、玻璃、蜂蠟、瀝青都是非晶體。
晶體和非晶體的一個重要區(qū)別，就是晶體都有一定的熔化溫度，叫做熔點，非晶體沒有。晶體還有一定的凝固溫度，叫凝固點，而且同一種物質(zhì)的凝固點跟它的熔點相同。
4、熔化規(guī)律：
�、倬w在熔化過程中，要不斷地吸熱，但溫度保持在熔點不變。
�、诜蔷w在熔化過程中，要不斷地吸熱，且溫度不斷上升。
5、晶體熔化必要條件：
溫度達(dá)到熔點、不斷吸熱。
6、有關(guān)晶體熔點（凝固點）知識：
�、佥恋娜埸c為80、50c。當(dāng)溫度為790c時，萘為固態(tài)。當(dāng)溫度為810c時，
萘為液態(tài)。當(dāng)溫度為80、50c時，萘是固態(tài)、液態(tài)或固、液共存狀態(tài)都有可能。共8頁，當(dāng)前第3頁12345678
�、谙逻^雪后，為了加快雪熔化，常用灑水車在路上灑鹽水。（降低雪的熔點）
�、墼诒狈�，冬天溫度常低于－390c，因此測氣溫采用酒精溫度計而不用水銀溫度計。(水銀凝固點是－390c，在北方冬天氣溫常低于－390c，此時水銀已凝固；而酒精的凝固點是－1170c，此時保持液態(tài)，所以用酒精溫度計)
7、熔化吸熱的應(yīng)用：
�、傧奶�，在飯菜的上面放冰塊可防止飯菜變餿。（冰熔化吸熱，冷空氣下沉）
�、诨┑奶鞖庥袝r比下雪時還冷。（雪熔化吸熱）
�、埘r魚保鮮，用00c的冰比00c的水效果好。（冰熔化吸熱）
�、堋皽厥倚�(yīng)”使極地冰川吸熱熔化，引起海平面上升。
�。�2）、凝固：
1、凝固現(xiàn)象：
①“滴水成冰”
�、凇般~水”澆入模子鑄成銅件
2、凝固規(guī)律：
�、倬w在凝固過程中，要不斷地放熱，但溫度保持在熔點不變。
②非晶體在凝固過程中，要不斷地放熱，且溫度不斷下降。
3、晶體凝固必要條件：
溫度達(dá)到凝固點、不斷放熱。
4、凝固放熱：
①北方冬天的菜窖里，通常要放幾桶水。（利用水凝固時放熱，防止菜凍壞）
②煉鋼廠，“鋼水”冷卻變成鋼，車間人員很易中暑。（鋼水凝固放出大量熱）
例題2[黃岡]下列現(xiàn)象中利用了熔化吸熱的是（ ）
a、運輸食品時利用干冰降溫防止食品腐爛
b、天熱時向地上灑水會感到?jīng)隹?/p>
c、在發(fā)燒的病人頭上涂酒精以緩解癥狀
d、向可樂飲料中加冰塊會使飲料變得更
例題3 [08]探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律
炎熱的夏季，家中的蠟燭、柏油路上的瀝青會變軟。而冰塊熔化時，沒有逐漸變軟的過程。由此推測，不同物質(zhì)熔化時，溫度的變化規(guī)律可能不同，我們選用碎冰和碎蠟研究物質(zhì)的熔化過程。為讓碎冰和碎蠟均勻和緩慢地熔化，我們把碎冰放到盛有溫水燒杯中，把碎蠟放到盛有熱水的燒杯中分別進(jìn)行實驗并記錄數(shù)據(jù)，實驗裝置如圖16所示。
（1）圖17是（填“冰”或“蠟”）的溫度隨時間變化的圖象。圖18所示溫度計顯示的是蠟?zāi)硶r刻的溫度，它的示數(shù)是℃。
（2）在冰和蠟熔化過程中，如果將試管從燒杯拿出來，冰和蠟停止熔化。將試管放回?zé)螅拖炗掷^續(xù)熔化。說明固體熔化時需要。
（3）如果讓你自己實驗探究冰和蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，你在實驗中會想到注意哪些問題呢？請你至少寫出一條注意事項。
四、堂上練習(xí)
一、填空題
1、[08]小英同學(xué)按圖15（甲）所示的方法測量液體溫度，其錯誤之處是________________________________。糾正錯誤后，溫度計示數(shù)如圖15（乙）所示，則液體溫度為_____________℃。
2、 [桂林]使用溫度計時，首先要觀察它的量程和認(rèn)清它的.。小強在用溫度計測量燒杯中液體溫度時讀取了四次數(shù)據(jù)，每次讀數(shù)時溫度計的位置如圖13所示，其中正確的是。圖14中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是℃，水的溫度是℃。
二、選擇題
1、下列自然現(xiàn)象中，屬于熔化現(xiàn)象的是（ ）
a、春天，河里的冰化成水b、夏天清晨，花草葉子上附著的露水
c、秋天清晨，籠罩大地的霧d、冬天，空中紛飛的雪花
2、[XX浦東]以下說法中，你認(rèn)為最符合實際的是( )
a、人體的正常體溫為35℃。 b、冰箱冷凍室的溫度約為5℃。
c、上海盛夏中午室外溫度可達(dá)38℃。 d、上海的最低氣溫可達(dá)零下30℃。
五、教學(xué)反思
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
物質(zhì)不但可以發(fā)生固態(tài)、液態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化，還可以在液態(tài)、氣態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化。
二、復(fù)習(xí)過程
�。�3）、汽化：
汽化現(xiàn)象分為：沸騰、蒸發(fā)，兩種形式都要吸熱。
沸騰和蒸發(fā)的區(qū)別：
1、沸騰：
�、欧序v現(xiàn)象：例-水沸騰，有大量的氣泡上升，變大，到水面破裂，釋放出水蒸氣。
�、品序v規(guī)律：液體在沸騰時，要不斷地吸熱，但溫度保持在沸點不變。
�、且后w沸騰必要條件：
溫度達(dá)到沸點、不斷吸熱
�、扔嘘P(guān)沸點知識：
�、僖簯B(tài)氧的沸點是－1830c，固態(tài)氧的熔點是－2180c。－1820c時，氧為氣態(tài)。－1840c時，氧為液態(tài)。－2190c時，氧為固態(tài)。－1830c氧是液態(tài)、氣態(tài)或氣液共存都可以。
②可用紙鍋將水燒至沸騰。（水沸騰時，保持在1000c不變，低于紙的著火點）
�、垩b有酒精的塑料袋擠癟（排盡空氣）后，放入800c以上的水中，塑料袋變鼓了。（酒精汽化成了蒸氣。酒精沸點為780c，高于780c時為氣態(tài)）
2、蒸發(fā)：
�、耪舭l(fā)現(xiàn)象：
�、贊褚路旁趹敉�，很快就會干②教室灑過水后，水很快就干了
�、普舭l(fā)吸熱，有致冷作用：
�、賱倧乃谐鰜恚杏X特別冷。（風(fēng)加快了身上水的蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱）
�、谝槐�400c的酒精，敞口不斷蒸發(fā)，留在杯中的酒精溫度低于400c。（蒸發(fā)要從周圍環(huán)境和液體自身吸熱。）
�、墼谑覂�(nèi)，將一支溫度計從酒精中抽出，示數(shù)會先下降再升高。（酒精蒸發(fā)吸熱，使溫度計中液體溫度下降，蒸發(fā)結(jié)束后溫度回升到室溫）
�、怯绊懻舭l(fā)快慢的三個因素：
①液體自身的溫度。
�、谝后w蒸發(fā)的表面積。
�、垡后w表面附近的空氣流動速度。
�。�4）、液化：
1、液化現(xiàn)象：
�、偎_后，壺嘴看見“白氣”（壺中汽化出水蒸氣，遇到冷空氣液化成霧狀小水珠）
�、谙奶熳詠硭芎退咨蠒俺龊埂�。（空氣中的水蒸氣遇冷液化成水珠）
2、液化的方法分為：降溫、壓縮體積兩種方法
�、沤禍兀ㄓ隼�、放熱）液化：
�、凫F與露的形成（空氣中水蒸氣遇冷液化成霧狀小水珠；附在塵埃浮在空中，形成“霧”；附在草木，聚成“露”）
�、诙欤炖锖舫觥鞍讱狻�。夏天，冰棍周圍冒“白氣”。（水蒸氣遇冷液化成霧狀小水珠）
�、鄱�，窗戶內(nèi)側(cè)�？匆娔：摹八畾狻�。（屋內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃液化成小水珠）
④牙醫(yī)在為病人檢查牙齒時，將檢查用的小鏡子在酒精燈上稍微烤一下，然后放入口腔中。（防止口腔內(nèi)的水蒸氣遇冷液化成小水珠附在鏡面上）
�、茐嚎s體積液化：
�、僭诔叵�，將石油氣壓縮放入鋼瓶中，以液態(tài)石油氣的形式保存。
�、凇伴L征”火箭的燃料和助燃劑分別是：壓縮成的“液態(tài)氫”和“液態(tài)氧”。
液化放熱：
�、俦狈降亩欤谑覂�(nèi)暖氣管道中通以灼熱的水蒸氣來取暖，最后在管道另一頭回收到的是水。（水蒸氣液化成水放出大量熱）
�、�1000c的水蒸氣比1000c的水更容易燙傷人體。（1000c的水蒸氣液化成1000c的水要放熱）
例題4下列關(guān)于影響液體蒸發(fā)快慢因素的說法中，錯誤的是（ ）
(a)液體質(zhì)量越多，蒸發(fā)越快(b)液體溫度越高，蒸發(fā)越快
(c)液體表面積越大，蒸發(fā)越快(d)液體表面附近空氣流動得越快，蒸發(fā)越快
例題1 [XX孝感]下列現(xiàn)象中不可能出現(xiàn)的是（ ）
a、潮濕的夏天，從冰箱里取出的雞蛋會“冒汗”
b、在有風(fēng)的夏天，人游泳后剛從水中出來會感覺到“冷”
c、冬天，戴眼睛的人剛從室內(nèi)走到室外時，鏡片上會出現(xiàn)小水珠
d、冬天的早晨，屋頂上常常會有一層霜
例題2 [XX福州]室內(nèi)溫度為200c，此時用浸有少量酒精的棉花裹在溫度計的玻璃泡上，隨著酒精的迅速蒸發(fā)，圖5中哪幅圖正確反映了溫度計讀數(shù)隨時間的變化（ ）
例題3 [XX廣州]下列現(xiàn)象中屬于液化現(xiàn)象的是（ ）
a、加在飲料中的冰塊化為水b、曬在太陽下的濕衣服變干
c、剛從冰箱拿出的冰棍周圍冒出“白氣” d、冰箱冷凍室內(nèi)壁出現(xiàn)白色的“霜”
例題4 [江西] “縹緲的霧，晶瑩的露，凝重的霜，輕柔的雪，同樣的水分子，裝扮著我們生活的時空”。這是一首描述物理現(xiàn)象的抒情詩、對這首詩中所描述的物理現(xiàn)象理解正確的是（ ）
a、“縹緲的霧”是汽化現(xiàn)象b、“晶瑩的露”是液化現(xiàn)象
c、“凝重的霜”是凝華現(xiàn)象d、“輕柔的雪”是熔化現(xiàn)象
例5廣州]水沸騰過程中水的溫度＿（選填“升高”、“下降”或“不變”），該過程水（選填“吸熱”、“放熱”或“不吸熱也不放熱”）、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，酒精的熔點是－117℃、沸點是78℃；水銀的熔點是－39℃、沸點是357℃、你認(rèn)為要測沸水的溫度應(yīng)選用＿（選填“酒精”或“水銀”）溫度計、液體溫度計是利用液體＿的性質(zhì)來測量溫度的、
三、堂上練習(xí)
�。ㄒ唬┨羁疹}
1、江西]通過觀察圖4所示的三幅曬衣服的示意圖，結(jié)合日常生活的經(jīng)驗，可知：液體蒸發(fā)的快慢與液體的、液體的和液體表面的空氣流速有關(guān)
2、 [08]生活處處有物理，留心觀察皆學(xué)問、你知道嗎？廚房中也包含著很多物理知識、如手拿剛出籠的饅頭時，若先在手上沾些冷水，就不會感到很燙，這是由于_______的緣故。
3、 [08]請寫出以下現(xiàn)象所屬的物態(tài)變化名稱：夏天吃棒冰時，揭開包裝紙后棒冰會冒“白汽”__________；用熱風(fēng)干手器將濕手吹干______；用久了的燈泡鎢絲比新時細(xì)_______
4、 [08]在探究水的沸點的實驗中：
�。�1）小明觀察到同學(xué)們測水溫的操作有如圖20中所示四種，你認(rèn)為正確的是（ ）
(2)當(dāng)水沸騰的時候，小明的溫度計的示數(shù)如圖21所示，此時水的沸點是 ℃；如果繼續(xù)給沸騰的水加熱，水的溫度(選填“升高”、“不變”或“降低”)。
(3)實驗中水的沸點低于100℃，你認(rèn)為可能是造成的。(只需要寫出一個可能原因)
�。ǘ┻x擇題
1、 [08]如圖2所示，水在壺中被加熱，又從涼鐵板上掉下的水是蒸餾水在獲得蒸餾水的過程中，水經(jīng)歷的物態(tài)變化是( )
a、先升華，后凝華
b、先汽化，后液化
c、先液化，后汽化
d、先汽化，后凝固
2、 [08]戴眼鏡的乘客乘坐冷氣很強的出租汽車一陣后下車，有時會發(fā)覺眼鏡鏡片模糊。此現(xiàn)象是由于車外空氣中的水蒸氣遇到冰冷的鏡片發(fā)生( )
a、液化b、凝華c、熔化d、凝固
四、教學(xué)反思
第三課時
一、復(fù)習(xí)引入
物質(zhì)不但可以發(fā)生固態(tài)、液態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化，液態(tài)、氣態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化，還可以發(fā)生固態(tài)、氣態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化�？傊磺形镔|(zhì)都可發(fā)生狀態(tài)變化。
二、復(fù)習(xí)過程
�。�5）、升華：
升華現(xiàn)象：
�、偌訜岬猓梢钥吹接凶霞t色的碘蒸氣出現(xiàn)。
�、谝鹿裰蟹老x用的樟腦片，會慢慢變小，最后不見了。
�、鄱欤瑵褚路旁趹敉鈺Y(jié)冰，但最后也會晾干。（冰升華成水蒸氣）
升華吸熱：干冰可用來冷藏物品。（干冰是固態(tài)二氧化碳，升華成氣態(tài)時，吸收大量熱）
（6）、凝華：
凝華現(xiàn)象：
�、偎脱┑男纬桑ㄋ魵庥隼淠A而成）
�、诙炜吹綐渖系摹办F凇”
�、鄱�，外界溫度極低，窗戶內(nèi)側(cè)可看見“冰花”（室內(nèi)水蒸氣凝華）
凝華放熱：略
附錄：
�、匐姳湓恚豪弥评鋭┢鼰�、液化放熱。
�、谀蠘O地區(qū)以冰雪為水源。先將冰雪放入壺中加熱熔化成水，至水沸騰，可看到汽化出的水蒸氣在壺嘴上方液化成霧狀小水珠，俗稱“白氣”。
�、塾镁昧说臒襞輹l(fā)黑？鎢絲受熱，發(fā)生升華現(xiàn)象，由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)；鎢絲冷卻，鎢蒸氣又在燈泡內(nèi)壁上凝華。
�、芨杀叭斯そ涤辍保焊杀M(jìn)入云層升華成氣體，從周圍吸收大量熱量，使空氣的溫度急劇下降，高空水蒸氣凝華成小冰粒。小冰粒逐漸變大而下降，遇到暖氣流就熔化成雨滴落到地面上。
例題1 [08]在北方的冬季，下列幾種常見的物態(tài)變化現(xiàn)象中，屬于凝華現(xiàn)象的是
a、室外凍冰的衣服會變干b、房間窗戶玻璃的內(nèi)表面出現(xiàn)冰花
c、正在跑步的人，口中呼出“白氣” d、河面上結(jié)了一層厚厚的冰
例題2[08]下列對自然現(xiàn)象成因的解釋錯誤的是（ ）
a、早春黃河中漸漸消融的冰凌——熔化
b、夏天的清晨草坪上附著的露水——液化
c、深秋的霜凍——凝華
d、冬天空中飄落的雪花——凝
例題3 [08]雨、露、霜、冰都是自然界中水的“化身”，其中由空氣中的水蒸氣凝華而成的是（ ）
a、雨b、露c、霜d、冰
三、堂上練習(xí)
（一）填空題
1、 [08]夏天的早晨，室外的花草、樹葉上常常有晶瑩的小露珠，這是現(xiàn)象；寒冷的冬天，清晨起床時常�？吹酱皯羯嫌幸粚影咨谋�，這是現(xiàn)象、
2、 [深圳]今年入夏以來，深圳陰雨連綿，暴雨不斷，降雨量同比明顯上升。這是由于深圳處于__________氣壓控制之下;雨天室內(nèi)墻壁常�！懊昂埂保@屬于物態(tài)變化中的_____________現(xiàn)象;降雨嚴(yán)重影響了荔枝樹花的______________，降低了結(jié)果率，造成深圳荔枝大幅減產(chǎn)。
�。ǘ┻x擇題
1、 [吉林]下列說法中錯誤的是( )
a、人工降雨中利用干冰升華吸熱、
b、冬天早晨常常下霜，是凝華現(xiàn)象
c、飲料中的冰塊體積減小是熔化現(xiàn)象
d、夏天打開冰棍的包裝紙，有“白氣”生成，是汽化現(xiàn)象
2、用久了的白熾燈炮會發(fā)黑是因為（ ）
(a)鎢絲升華，燈絲變細(xì)(b)鎢升華后，在燈內(nèi)凝華
(c)鎢絲蒸發(fā)，在燈內(nèi)凝華(d)鎢的凝固
3、 [天津]下列物態(tài)變化現(xiàn)象，說法正確的是（ ）
a、冬天，樹木及地面上結(jié)霜是凝固現(xiàn)象
b、霧的形成是汽化現(xiàn)象
c、冬天，晾在室外結(jié)成冰的衣服會直接變干，是蒸發(fā)現(xiàn)象
d、冬天，晾在室外結(jié)成冰的衣服會直接變干，是升華現(xiàn)象
4、現(xiàn)在若干酒精和水的混合物，想想應(yīng)該用什么辦法使酒精和水分離？
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 12
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1．溫度：物體的冷熱程度。
2．溫度計：準(zhǔn)確地測量或判斷物體溫度的儀器，常用溫度計是利用物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
3．物態(tài)：物質(zhì)存在的狀態(tài)。常見的物態(tài)有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
4．物態(tài)變化：物態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。物態(tài)變化需要一定的條且發(fā)生吸熱、放熱等現(xiàn)象。
1．分子理論的初步知識：物質(zhì)由分子組成，分子之間有相互作用，分子之間有空隙，分子在永不停息地做無規(guī)則運動。
2．內(nèi)能：物體內(nèi)部大量分子無規(guī)則運動所具有的動能和分子的勢能的總和。
3．熱量：在熱傳遞過程中所傳遞的能量。熱量的單位是焦（耳）。
4．比熱（容）：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。比熱的單位是焦／（千克℃）
5．能的轉(zhuǎn)化和守恒定律：能既不會消失，也不會創(chuàng)生，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。
6．燃料的燃燒值：1千克某種物質(zhì)完全燃燒放出的熱量，燃燒值的單位是焦／千克。
7．內(nèi)能的利用：加熱物體和做功。
8．熱機：利用內(nèi)能做功的機器。熱機把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。包括內(nèi)燃機、火箭等幾種。
9．熱機效率：用做功的那部分能量與燃料完全燃燒放出能量之比。
一、熱現(xiàn)象
1．溫度的測量
(1)要測量溫度，首先要建立溫標(biāo)，溫標(biāo)是根據(jù)物體的某些物理性質(zhì)建立的，而物體這些物理性質(zhì)隨溫度變化而變化。人們就得用這些性質(zhì)的變化制成不同的溫度計量測量溫度。
(2)攝氏溫標(biāo)（以前也稱百分溫標(biāo)）是將1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰、水混合的溫度定為零度；水沸騰的溫度定為100度，在零度和100度之間等分100份，每份叫做1度。攝氏溫標(biāo)用“度”作單位，記作℃ 。在0℃以下和100℃以上的溫度用1℃間隔的同樣大小向外擴展，在0℃以下溫度記為負(fù)值。
水銀溫度計的主要部分是一根內(nèi)徑很細(xì)而均勻的玻璃管，管的下端是一個玻璃泡，在管和泡里有適量水銀，當(dāng)溫度變化時，由于熱脹冷縮，管內(nèi)水銀面的位置就隨著改變，從水銀面到達(dá)的刻度就可以讀出溫度。
(3)使用溫度計時要注意：
①不允許超出它所標(biāo)度的測量范圍，否則溫度計將被損壞。例如；不能使用醫(yī)用溫度計測量開水的溫度。
�、谠谧x數(shù)過程中，視線要垂直溫度計。溫度計不要離開被測物質(zhì)（醫(yī)用溫度計除外）。待示數(shù)穩(wěn)定后再讀。
�、鄄灰褱囟扔嫯�(dāng)作攪拌器使用。
�、茚t(yī)用溫度計從構(gòu)造上看，在水銀泡上一段管子非常細(xì)，水銀受熱膨脹通過細(xì)點處上升，體溫計離開人體后水銀變冷收縮，從細(xì)點處斷開，故醫(yī)用溫度計離開人體后仍指示測量人體時的最高體溫。要打算重測時需先用力將水銀甩回泡內(nèi)。
(4)熱力學(xué)溫度T和攝氏溫度t的關(guān)系是：T=t+273。
2．晶體與非晶體熔解的情況是不相同的。晶體熔解時保持溫度不變，這個溫度叫熔點；非晶體沒有固定的熔點，當(dāng)然只有能凝固成晶體的液體才有一定的凝固點，熔點和凝固點是相同的。
熔點隨外界壓強的變化而改變。
晶體在熔解過程中雖然繼續(xù)吸收熱量，但是溫度并不升高。
液體凝固成晶體的過程正好相反。在凝固時放出的熱量等于熔解時吸收的熱量。
3．蒸發(fā)與沸騰都是汽化現(xiàn)象，蒸發(fā)是液體表面的在任何溫度下進(jìn)行的汽化現(xiàn)象，而沸騰是在特定溫度下，液體內(nèi)部和表面同時汽化的現(xiàn)象。
液體沸騰時大量汽化，溫度保持不變，這個溫度叫做沸點，沸點與外界的壓強有關(guān)，例如大氣壓的值越大，沸點也越高；大氣的值越小，沸點也越低。
4．固體不經(jīng)過液體而直接化成蒸氣的過程叫做升華。與這相反的過程叫做凝華。
固體升華也要吸收熱量，氣體凝華也要放出熱量。
5．許多物質(zhì)，或因本身的溫度起了變化，或因它所受外界的影響而壓強起了變化，或因兩者同時起了變化，那么物質(zhì)內(nèi)部分子的聚集狀態(tài)有時就要相應(yīng)地起變化，由于分子的聚集狀態(tài)不同，物質(zhì)就有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種不同的狀態(tài)。
6．幾個溫度不同的物體相接觸或混合在一起，高溫物體要放出熱量，溫度降低，低溫物體要吸收熱量，溫度升高，當(dāng)達(dá)到相同溫度時，熱交換停止進(jìn)行。
在熱交換過程中，高溫物體放出的熱量等于低溫物體所吸收的熱量。
即：Q放=Q吸稱為熱平衡方程。
熱平衡方程實際上就是反映熱交換過程中能量是守恒的。
一般地說，物體總是不斷地與周圍其它物體進(jìn)行熱交換，因此其溫度在相應(yīng)地變化著，但是在局部范圍內(nèi)，經(jīng)過一段時間的熱交換后，物體的溫度可以達(dá)到相同。（即沒有溫度差），而保持相對穩(wěn)定。這種狀態(tài)叫做熱平衡狀態(tài)。
應(yīng)用熱平衡方程解題時注意：
(1)首先要弄清楚參與熱交換物體的初溫必須不同。高溫物體降低溫度放出熱量，低溫物體吸收熱量升高溫度，直至參與熱交換物體溫度相同為止。
(2)應(yīng)用熱平衡方程式求出未知量，計算時注意方程式兩邊比熱和質(zhì)量的單位必須統(tǒng)一。
(3)對于兩種以上初溫不同的物體進(jìn)行熱交換時，它們混合后的末溫可以假設(shè)在某些溫度之間的某一溫度（不包括已知溫度），根據(jù)這個假設(shè)確定吸熱、放熱物體列出方程，解之。
7．在沒有物態(tài)變化的情況下，熱量的計算是：
Q=cm（t2-t1）
式中（t2-t1）是熱傳遞過程中末溫度與初溫度之差，但是熱量Q不能理解為物體在末溫度時的熱量與初溫度時的熱量之差。因為計算物體在某一溫度下所具有的熱量是沒有意義的。正確的理解是熱量Q是末溫度時的物體的內(nèi)能與初溫度時物體的內(nèi)能之差。
二、分子動理論 內(nèi)能
1．做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。
(1)做功可以改變物體的內(nèi)能。“功”是能量轉(zhuǎn)換多少的量度。做功，實際上是能量轉(zhuǎn)換的過程。把一種形式的能轉(zhuǎn)換成另一種形式的能必須通過做功完成。
(2)熱傳遞可以改變物體內(nèi)能。當(dāng)物體間存在溫度差時，通過傳導(dǎo)、對流、輻射的方式可以使高溫物體的溫度降低，而低溫物體的溫度升高，直至兩個物體的溫度相同為止。這樣的'過程叫作熱傳遞。在熱傳遞過程中，高溫物體內(nèi)能減少，而低溫物體內(nèi)能增加。實質(zhì)上是一個物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到另一個物體上，使物體的內(nèi)能發(fā)生了變化。
2．固、液、氣分子運動的特點：
(1)固體分子間的距離非常小，相互作用力很大，其分子只能在平衡位置附近作范圍很小的無規(guī)則振動。因此固體不但具有一定的體積，還具有一定的形狀。
(2)液體分子間的距離比較小，相互作用力也相當(dāng)大，但與固體分子相比，液體分子可以在平衡位置附近作范圍較大的無規(guī)則振動，而且液體分子的平衡位置不是固定的而是在不斷地移動。因而液體雖然具有一定的體積，卻沒有固定的形狀。
(3)氣體分子間距離很大，彼此間的作用力極為微小，其分子除了在與其他分子間或器壁碰撞時有相互作用外是不受其他作用力的。所以氣體沒有一定的體積，也沒有一定的形狀，總是充滿整個容器。
3．內(nèi)能是大量分子的無規(guī)則運動具有的動能和分子勢能的總和。
單個分子的無規(guī)則運動具有的動能不叫內(nèi)能；大量的分子的有規(guī)則運動具有的動能也不叫內(nèi)能。內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能量。
同一物體，內(nèi)能的多少可以從它的溫度高低反映出，溫度高時具有的內(nèi)能多，溫度低時具有內(nèi)能少。但是不同的物體溫度的高低并不直接表示具有內(nèi)能的多少，因此在傳遞中，熱量是從高溫物體傳遞到低溫物體、而不是從內(nèi)能多的物體傳遞到內(nèi)能少的物體。
4．熱機的共同特點是：燃料燃燒釋放內(nèi)能，這些內(nèi)能又傳遞給工作物質(zhì)水蒸氣或燃?xì)�；工作物質(zhì)獲得內(nèi)能后，膨脹做功，把一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能，同時自己的內(nèi)能減少，溫度降低。熱機對環(huán)境的污染主要是排放廢氣和發(fā)出噪聲，所以熱機的改進(jìn)和進(jìn)一步研究，總是圍繞提高工作物質(zhì)的溫度，降低排出廢氣的溫度，消除煙塵，回收廢氣中的有毒物質(zhì)減少機械之間的摩擦以及結(jié)構(gòu)上的改進(jìn)。
5．在汽油機工作時，四個沖程是周而復(fù)始循環(huán)不停的，這四個沖程做一個工作循環(huán)。每一個循環(huán)活塞往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)動兩周。汽油機工作的四個沖程中只有做功沖程是燃?xì)鈱ν庾龉Γ磧?nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能）。
6．利用燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能的裝置，叫做熱機。
不管哪一種熱機都有三個基本部分；即發(fā)熱器、工作部分和冷凝器。
內(nèi)燃機分汽油機和柴油機兩種。
內(nèi)燃機的工作過程有四沖程和二沖程兩種。
四沖程的內(nèi)燃機工作過程是由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程組成的。汽油機里吸入氣缸里的是燃料混合氣體。燃燒是由火花塞產(chǎn)生電火花點燃的，而柴油機里吸入氣缸里的是空氣，噴入氣缸的燃料在接觸溫度很高的熱空氣后燃燒。
7．熱機的效率
熱機輸出的有用功相當(dāng)?shù)臒崃縌有與熱機燃料完全燃燒所放出的熱量Q總的比叫做熱機的效率，用η表示。
汽油機的效率可達(dá)25%～30%，柴油機的效率可達(dá)30%～40%。
初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計 13
本章內(nèi)容可以分為兩個部分，一是最常見的力──重力、彈力、摩擦力，第十三章、復(fù)習(xí)教案。二是簡單機械──杠桿、滑輪、輪軸和斜面。理解最常見的力產(chǎn)生的條件和特征，是物理學(xué)中的基本知識，是學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。本章教材從同學(xué)們的生活經(jīng)驗入手展開對常見的重力、彈力和摩擦力的學(xué)習(xí)與探究，并以文字和圖片的形式列舉了大量的實例，體現(xiàn)了新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求。下面對本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，以幫助同學(xué)們?nèi)嫦到y(tǒng)地學(xué)習(xí)知識。
一、重力與重力三要素
1.萬有引力：宇宙任何兩個物體之間，大到天體，小至灰塵，都存在互相吸引的力，即萬有引力。
2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。重力與質(zhì)量是兩個完全不同的概念，它們有著本質(zhì)區(qū)別，切不可混為一談，下面列表比較歸納。
重力質(zhì)量
符號Gm
定義由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質(zhì)的多少
影響因素物體所受的重力隨不同位置g的變化而變化質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，與其他因素?zé)o關(guān)
方向豎直向下沒有方向
單位牛頓/N千克/kg
測量工具彈簧測力計天平、臺秤、桿秤等
聯(lián)系G=mgG=mg 3.重力的三要素
�、胖亓Φ拇笮。何矬w的重力與質(zhì)量成正比，其關(guān)系為G/m=g或G=mg，g=9.8N/kg。重力的大小可用彈簧測力計來測量。注意：公式G/m=g或G=mg中的g為重力與質(zhì)量的比例常數(shù)，數(shù)值為9.8N/kg，即在地面附近質(zhì)量為1kG的物體受到的重力為9.8N；在粗略計算時g取10N/kg；利用計算時要注意各量的單位：m、g、G的單位分別為kg、N/kg、N。
⑵重力的方向：由于重力的作用效果是將物體拉向地面，所以重力的方向總是豎直向下的。人們利用這一特性制成重垂線來檢查墻壁是否豎直，也可在水平儀上懸掛一重垂線檢查物體表面是否水平。
如上圖所示，在地球上的四個位置分別靜立著中國人、北極熊、阿根廷人和企鵝，他們都受到重力的作用，且重力的方向豎直向下指向地心，北極熊、阿根廷人和企鵝與我們的感覺一模一樣。
�、侵亓Φ淖饔命c：重力在物體上的作用點叫重心。注意：物體重心的位置與物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，對于材料均勻、形狀規(guī)則的物體，其重心位于幾何中心。
二、彈力與彈簧測力計
1.彈力的產(chǎn)生：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力──彈力。物體受力發(fā)生形變，不受力又恢復(fù)到原來的形狀，這叫彈性。任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。例如字典放在桌面上，字典和桌面都發(fā)生了形變，只不過這種形變特小，那么字典和桌面之間存在著相互作用的彈力，常稱之為壓力和支持力。壓力、支持力、拉力、推力、張力都屬于彈力。
2.彈簧測力計
�、旁恚簭椈墒艿降睦υ酱�，它的伸長就越長。彈簧測力計只有在彈性形變范圍內(nèi)，伸長量才與受到的拉力成正比。若超出彈性限度，它就可能被損壞。
�、剖褂梅椒ǎ�
①用前觀察：指針是否指零、量程及分度值的大小。
�、谕瑢W(xué)們在使用時應(yīng)注意：
a.不超量程；
b.拉動時要避免與外殼摩擦，以免影響測量的準(zhǔn)確度；
c.讀數(shù)時視線要與刻度面垂直。
探究活動──彈簧測力計的制作和使用，幾乎可以說是要求直接讓學(xué)生拿彈簧自制測力計測力的大小，沒有繁文縟節(jié)，注重的是過程，講究的是方法，包括注意事項都是讓學(xué)生自己總結(jié)出來。
三、摩擦力
1.摩擦力：兩個相互接觸的`物體，當(dāng)它們要發(fā)生或正在發(fā)生相對運動時，在相互接觸的表面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力叫摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生的條件：
⑴兩物體要相互接觸；
�、苾晌矬w要發(fā)生相對運動；
⑶兩物體間要產(chǎn)生正壓力。
3.作用效果：阻礙物體間的相對運動。
4.方向：與物體相對運動趨勢或相對運動的方向相反。
5.分類：滑動摩擦和滾動摩擦。
說明：滾動摩擦是比較復(fù)雜的運動，不可稱為滾動摩擦力；在壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
6.影響滑動摩擦力大小的因素
⑴與壓力有關(guān)：在接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大。
�、婆c接觸面粗糙程度有關(guān)：在壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
�、腔瑒幽Σ亮Φ臏y量原理：二力平衡條件，如上圖所示，物體在水平拉力F的作用下，在水平面上做勻速直線運動，拉力F與F1摩擦力是一對平衡力，大小相等，即F=F1，由的讀數(shù)可知滑動摩擦力的的大小。
⑷探究影響滑動摩擦力大小的因素。這里采用的研究方法叫控制變量法。在研究滑動摩擦力與壓力的關(guān)系時，要至少做兩次實驗測量滑動摩擦力，且前后兩次實驗務(wù)必保證接觸面粗糙程度相同而壓力不同，并將兩次實驗的測量結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論；在研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系時，也要至少做兩次實驗測量滑動摩擦力，且前后兩次實驗務(wù)必保證壓力相同而接觸面的粗糙程度不同，并將兩次實驗的測量結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論。
7.增大和減小摩擦力的方法
�、旁龃笥幸婺Σ恋姆椒ǎ菏菇佑|面粗糙，增大壓力。如在汽車輪胎上刻花紋，以防打滑；啤酒瓶只有緊握手中才不下滑。
�、茰p小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面變得光滑些，用滾動代替滑動，使相互接觸的表面分離(如加潤滑油和用壓縮空氣或電磁場使摩擦面脫離接觸)。
四、杠桿
1.定義一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動。"硬棒"不一定是棒，泛指在外力作用下不變形的物體；杠桿可以是直的，也可以是彎的。
2.杠桿五要素
�、胖c：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，用字母"O"表示。
�、苿恿Γ菏垢軛U轉(zhuǎn)動的力，用"F1"表示。
�、亲枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的力，用"F2"表示。
�、葎恿Ρ郏簭闹c到動力作用線的距離，用"L1"表示。
⑸阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用"L2"表示。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)時要注意：無論動力還是阻力，都是作用在杠桿上的力，但這兩個力的作用效果正好相反。一般情況下，把人施加給杠桿的力或使杠桿按照人們的意愿轉(zhuǎn)動的力叫動力，而把阻礙杠桿按照人們需要方向轉(zhuǎn)動的力叫阻力；力臂是點到線的距離，而不是支點到力的作用點的距離。力的作用線是通過支點的，其力臂為零，對杠桿的轉(zhuǎn)動不起作用。
3.杠桿的平衡條件：
�、鸥軛U的平衡條件是：F1L1=F2L2，若F1L1>F2L2杠桿不平衡，會向F1方向轉(zhuǎn)動；若F1L1 �、聘軛U的平衡：杠桿在力的作用下，靜止不動或勻速轉(zhuǎn)動，我們就說杠桿平衡了。 4.杠桿的應(yīng)用： �、攀×Ω軛U：L1>L2，杠桿平衡時F1 �、瀑M力杠桿：L1F2，這種杠桿使用起來費力，但少移動距離。如理發(fā)剪刀、縫紉機腳踏板、鑷子等。 �、堑缺鄹軛U：L1=L2，則F1=F2，使用它既不費力，也不省力，既不費距離，也不省距離，天平的實質(zhì)即是一個等臂杠桿。 怎樣判斷一個杠桿是省力杠桿還是費力杠桿，其關(guān)鍵在于比較動力臂和阻力臂的大小。 五、其他機械 發(fā)明和使用機械，始終是伴隨著人類社會發(fā)展的重要活動，各種各樣的機械都集中了人類的智慧。 1.滑輪及滑輪組 �、哦ɑ啠菏褂脮r轉(zhuǎn)軸位置不動的滑輪，其實質(zhì)是一個等臂杠桿，特點：雖不省力，但能改變力的方向。 ⑵動滑輪：轉(zhuǎn)軸和重物一起移動的滑輪，其實質(zhì)是一個動力臂為阻力臂二倍的杠桿，特點：省一半力，但不能改變力的方向。教材引出定滑輪和動滑輪后，直接讓學(xué)生探究它們的特點，只有要求，沒有給出結(jié)論。鮮明地突出了注重的是過程和方法。 �、腔喗M：使用滑輪組時，用幾股繩子承擔(dān)重物，加在繩端的拉力就是物重的幾分之一。 �、却_定繩子股數(shù)的方法：先確定哪個是動滑輪，哪個是定滑輪。在動滑輪和定滑輪之間畫一虛線，將它們隔離開來，只數(shù)繞在動滑輪上繩子的段數(shù)。 �、山M裝滑輪組的原則是："奇動偶定"。當(dāng)繩子股數(shù)為奇數(shù)時，繩子固定端應(yīng)栓在動滑輪的掛鉤上即"奇動"，如不改變力的方向，則需要的動滑輪數(shù)=定滑輪數(shù)=(n-1)/2；若需改變力的方向，則再添加一定滑輪；當(dāng)繩子股數(shù)為偶數(shù)時，繩子固定端應(yīng)栓在定滑輪的掛鉤上即"偶定"，如不改變力的方向，則需要的動滑輪數(shù)n/2，定滑輪比動滑輪少一個；若需改變力的方向，則動滑輪與定滑輪數(shù)應(yīng)相等。 2.輪軸與斜面 �、泡嗇S定義：兩個半徑不同的輪子固定在同一轉(zhuǎn)軸上的裝置。半徑大者為輪，半徑小者叫軸。 �、菩泵媸且环N可以省力的簡單機械，但費距離。當(dāng)你的力量不能直接把重物提到高處時，一個斜面就可解決問題，利用斜面提高重物，增加了重物移動的距離，根據(jù)使用機械時力和距離的關(guān)系，利用斜面可以省力斜面在生活中應(yīng)用極多，例如圖書館入口處建造的一條供殘疾人使用的輪椅通道；山區(qū)的公路盤旋曲折；橋梁引橋等都利用了斜面省力的原理。 【初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章： 統(tǒng)計的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計10-15 語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計06-23 《工程問題復(fù)習(xí)課》的教學(xué)設(shè)計08-08 初中物理電流教學(xué)設(shè)計07-10 初中物理壓強教學(xué)設(shè)計08-15 《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》物理教學(xué)反思06-26