太陽與地球物質(zhì)變化的語文教案
太陽與地球物質(zhì)變化的語文教案
教學目標
理解沒有太陽,地球上就沒有生命；
運用查閱相關(guān)資料和考察的方法，了解地球的物質(zhì)有哪些變化的現(xiàn)象；
在查閱、搜集、考察等活動中，意識到太陽與地球變化有著密切的聯(lián)系；
能根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料，提出一些自己感興趣的問題；
在了解太陽與地球物質(zhì)變化活動中，產(chǎn)生較濃厚的興趣；
知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系；
能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。
教學準備
1．水三態(tài)變化、巖石風化和風的形成多媒體資料或圖片資料等。
2．巖石風化的實驗器材。
第一課時
一、指導(dǎo)學生列舉地球上的物質(zhì)變化現(xiàn)象
1．談話：
同學們，我們在前面已經(jīng)了解了地球上的生命與太陽有著密切的關(guān)系。地球上其他物質(zhì)的變化與太陽有沒有關(guān)系呢？今天我們這堂課就來研究這個問題。
2．提問：我們學過哪些物質(zhì)變化的現(xiàn)象？你所想到的這個現(xiàn)象有什么根據(jù)說它是物質(zhì)變化現(xiàn)象？
3．學生匯報，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡要板書在黑板上。
4．指導(dǎo)學生觀察思考黑板上列舉的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象，提出給這些現(xiàn)象制定分類標準的要。
5．學生分組討論分類標準后匯報。
6．教師引導(dǎo)大家選擇按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)這一標準分類，并闡述分類結(jié)果。
7．提問：按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)給這些現(xiàn)象分類，那些沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象有怎樣的共同特點？
8．學生討論后匯報，教師從這些現(xiàn)象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個角度進行總結(jié)。
二、認識地球物質(zhì)變化與太陽的關(guān)系
1．提問：這些形態(tài)發(fā)生變化的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？
2．學生以小組為單位進行分析后，教師組織同學在班級內(nèi)展開交流活動，通過同學的闡述解釋，讓大家都明白這些物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
3．談話：我們已經(jīng)弄清這些現(xiàn)象分別是怎樣產(chǎn)生的，其中有哪些現(xiàn)象與太陽有關(guān)系呢？如果這個現(xiàn)象與太陽有關(guān)系，是什么關(guān)系呢？
4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點落腳到關(guān)注水的蒸發(fā)、巖石的風化和風的形成。
5．指導(dǎo)學生歸納太陽與這些現(xiàn)象的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第35頁的方框里。
6．教師簡要講述水的蒸發(fā)、巖石的風化和風的形成，并小結(jié)地球物質(zhì)變化與太陽的關(guān)系。
第二課時
一、認識由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性
1．提問：如果沒有太陽，現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會有怎樣的變化？
2．學生匯報各自觀點，教師適時組織同學之間進行相互評價，以完善和統(tǒng)一認識。
3．教師從水的蒸發(fā)、巖石的風化和風的形成三類自然現(xiàn)象在失去了太陽熱量之后的淺層次變化進行小結(jié)后，引導(dǎo)學生以一種物質(zhì)變化現(xiàn)象為例，進行更為深層次的推測，即進行三層或三層以上關(guān)系的推測，推測這些現(xiàn)象沒有太陽最終的變化是怎樣的。
4．學生推測，并將推測表達記錄在教材第35頁下面的空白處。
5．在學生自行推測記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統(tǒng)一認識。
6．教師小結(jié)，將觀點落腳到讓學生認識到，由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象對人類生存的重要性。
二、進行太陽與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實證研究
1．聚焦現(xiàn)象，引發(fā)思考
�、傺菔荆豪蠋熓掷锬贸鰞蓧K大理石，一塊高溫燒過，一塊沒燒過。推薦一位班級中力氣最大的學生上講臺，把沒燒過的給學生。學生使勁捏之后，沒任何反應(yīng)，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理石捏碎。
�、谔釂枺菏遣皇抢蠋熓谴罅κ�？學生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。
�、垩菔荆航粨Q巖石重新實驗，結(jié)果現(xiàn)象相反。
�、苷勗挘弘m然都是大理石，但是巖石結(jié)實的情況不一樣。是什么原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢？
2．探究奧秘，尋求證據(jù)
①談話：聯(lián)系你們學過的知識和生活經(jīng)驗，想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？
�、趯W生分組討論、交流，闡述自己的假設(shè)——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。
�、厶釂枺喝缫胫罍囟葻崦浝淇s使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學們想怎樣研究？
�、軐W生討論設(shè)計實驗方案。
�、菀晫W校教學條件，教師演示或?qū)W生分組實驗。實驗按照點燃酒精噴燈——坩堝鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里冷卻的步驟，重復(fù)兩到三次。
�、迣W生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。
3．反思結(jié)果，理清認識
�、偬釂枺哼@一實驗的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？
�、趯W生匯報各自想法，引導(dǎo)學生認識到，酒精燈的熱量相當于太陽的熱量，加熱的巖石相當于自然界中受到風化的巖石，沒有加熱的巖石相當于自然界失去太陽熱量影響的巖石。
③教師總結(jié)：自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變化，但是時間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風化。巖石的風化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅硬的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當然，如果失去了太陽，也就沒有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風貌。
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