華南虎課文教案設計范例

華南虎課文教案設計范例

　　《華南虎》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)，七年級第二學期第六單元的一篇自讀課文，文章是詩人牛漢于“十年動亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動改造時創(chuàng)作的，詩人以“華南虎”作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

　　學生分析

　　七年級學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，具有欣賞簡單文學作品的能力。這篇文章是一首描寫動物的詩歌，大多數(shù)學生比較感興趣。按照七年級學生的心理特點，在教學中充分調(diào)動他們的熱情，積極主動的參與到教學中來，并結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，聲情并茂地朗讀課文，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

　　設計理念

　　《新課標》要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，必須面向全體學生，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。我們在教學中要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，引導他們積極投身于整個課堂教學過程中。教學本首詩，以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗，使學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。 教學目標 1 、培養(yǎng)學生通過鑒別關鍵詞句，整體感知詩的內(nèi)容及感情。

　　2 、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌的形象。

　　3 、培養(yǎng)學生關愛動物，善待生命的情感。

　　課前準備

　　生： 1 、熟讀課文，解決字詞。

　　2 、收集有關華南虎，虎的資料、圖片。

　　3 、收集有關虎的成語和詠虎的詩歌。

　　師： 1 、選擇適合本詩的背景音樂。

　　2 、投影片。

　　教學流程

　　一、導入新課，比賽激趣

　　老虎，歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪抒情的素材�，F(xiàn)在就請同學們把自己搜集到的有關猛虎圖，詠虎詩及關于虎的成語，展示一下(同學們分組比賽，看哪組展示的多，教師總結比賽結果。) 虎，以它的威猛，高貴的氣質震撼人們的心靈，但是，籠中之虎會是怎樣的呢?今天，我們一起走進詩人牛漢的《華南虎》，感受它的內(nèi)心世界。

　　本導語的設計一方面是為了調(diào)動學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛，另一方面是為了檢驗學生搜集、積累材料的能力。此外，以競賽的形式來進行，更能激發(fā)學生的熱情，上課伊始，就把學生的注意力吸引到課堂上。

　　二、朗讀課文，營造氣氛

　　1 、范讀，配放背景音樂(背景投影顯示) (學生聽讀，欣賞，品味語氣、節(jié)奏，初步感知詩的內(nèi)容。)

　　2 、學生自由朗讀。

　　(可采取多種形式讀，進行朗讀比賽，要求學生要投入感情，這樣，學生在讀中領悟，讀中感受，進一步把握詩的內(nèi)容。)

　　配樂朗讀能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)參與的熱情，使其有成就感，培養(yǎng)學生學會傾聽良好習慣，規(guī)范學生的朗讀能力，提高學生對詩的理解力，營造一種寬松、和諧、愉快的氛圍。 三、問題探究，整體感知 (投影顯示) 1 、 華南虎在詩中是一個什么樣的形象?試從課文中找出相關詩句加以說明。

　　2 、怎樣理解本詩最后一段的意思，說說在華南虎的形象中蘊含著詩人怎樣的思想感情。

　　(學生帶 著 問題朗讀課文，理清結構，然后小組合作探究，代表交流，教師適當進行背景介紹。)

　　此環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生整體感悟主題的能力，精心設計問題，引導學生從不同角度去回答問題，這將有助于學生形成自己的創(chuàng)見、獨見。明確華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執(zhí)著的靈魂。詩人借虎喻人，也表達了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，從而了解這首詩表達的深層含義。

　　四、賞析品味，質疑問難 (投影顯示)

　　1 、如何理解加線詞語的含義

　�、偈� 屈辱 的心靈在抽搐嗎?

　　②還是想用尾巴鞭撻那些 可憐而可笑 的觀點?

　�、畚� 羞愧 地離開了動物園。

　�、芪铱匆娏� 火焰似 的斑紋和 火焰似 的眼睛。

　　設計本題的目的是引導學生通過對關鍵詞語的理解，品味詩歌的語言，進一步把握全詩主旨，逐漸培養(yǎng)他們對語言的感受力和理解力，從而品味詩歌的內(nèi)容和情感。

　　2 、把你認為有價值的問題或不理解的問題提出來交流。

　　(學生采用自主、合作、探究的學習方式，通過質疑，互相解答，共同交流。教師則適當點撥，宏觀調(diào)控。)

　　此環(huán)節(jié)的設計是為了加深學生對詩歌的理解，提高學生的能力。這樣做，既體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是引導者、參與者、服務者的新思路，又有意識的培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。

　　五、比較差異，拓展延伸 (投影顯示) 閱讀英國詩人布萊克的《老虎》，加以對比;看看兩詩表達的思想感情有何不同? 布萊克一詩的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量;《華南虎》主要是借虎來表達詩人對自由的渴望和對不羈的靈魂的頌揚。

　　這一環(huán)節(jié)設計的目的是：引導學生通過兩首同一題材的詩的比較閱讀，更進一步體會《華南虎》一詩所表達的思想感情，并借此機會，開闊學生視野，擴大新詩的閱讀范圍。

　　六、口語交際，鞏固提高 嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種小動物的形象氣質。

　　(課上時間有限，未必寫完整首詩，交流幾句即可，課后書面完成。)

　　此環(huán)節(jié)的設計既對學生進行了口語交際訓練，提高其表達能力，又引導學生從課內(nèi)走向課外，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　七、多角反思，課堂小結 此環(huán)節(jié)設計目的是讓學生學會多角度反思、總結，以便教師了解學生掌握的情況。

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