課文《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
課文《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的生字詞語(yǔ)，積累文中詞語(yǔ)及頗有哲理的句子。
2、能概括出小男子漢獨(dú)立自主、剛強(qiáng)、成熟、勇敢、沉著的性格特點(diǎn)；能結(jié)合自己生活談出所受的啟示。
3、明確本文采用小標(biāo)題形式，以人物性格特點(diǎn)分類和以男子漢逐步成長(zhǎng)順序組織材料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
“男子漢”的獨(dú)立自主、剛強(qiáng)、成熟、勇敢、沉著的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文以人物性格特點(diǎn)分類和以男子漢逐漸成熟順序組織安排材料的方法。
學(xué)情分析：
這篇文章內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解，但深層內(nèi)涵卻看不透，需要老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論與教師相機(jī)點(diǎn)撥結(jié)合的教學(xué)方法
學(xué)法指導(dǎo)：總的學(xué)法為自學(xué)討論法。以朗讀為切入點(diǎn)。自主、合作、探究。
教具、學(xué)具及媒體準(zhǔn)備：相關(guān)資料，練習(xí)題
課型：新授課
預(yù)習(xí)文本：
1、學(xué)生自，處理生詞難詞，掃除文字障礙；
2、畫出文中自己認(rèn)可的好詞佳句妙段，并做出批注；
3、查閱資料，整理作者相關(guān)情況；
4、查找資料，搜集關(guān)于男子漢的事例；
5、熟讀課文，思考文章內(nèi)容，主旨，寫作特點(diǎn)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入文本（激發(fā)興趣）
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶的一篇文章：《我們家的男子漢》。
1、簡(jiǎn)介作者：王安憶，當(dāng)代著名女作家，長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。
2、檢測(cè)字詞：
給下列加線的字注音。
風(fēng)靡( ) 拌嘴( )沮喪( )嘹亮( )
恍惚( )( )囁嚅( )( )
濟(jì)濟(jì)( )輪廓( )倔強(qiáng)( )嘴饞( )
二、感知文本（了解內(nèi)容）
師導(dǎo)：看課題提問(wèn)：
1、我們家的男子漢指的是誰(shuí)？跟我是什么關(guān)系？
要解決問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用你自己喜歡的方式來(lái)讀課文，勾畫圈點(diǎn)，并做出批注。
點(diǎn)撥：男子漢在字典中的定義是，指成年男子，強(qiáng)調(diào)的是男性的強(qiáng)壯或剛強(qiáng)，課文寫的卻是一個(gè)孩子，是作者搞錯(cuò)了嗎？
同時(shí)再思考：在第一段中，“我”給了他3個(gè)定義，是什么，如何理解？分別說(shuō)明了什么？
點(diǎn)撥：是不是如此呢？那究竟具體的內(nèi)容是什么呢？繼續(xù)思考
2、文章從哪幾個(gè)方面來(lái)刻畫“我們家的男子漢”的？具體表現(xiàn)了他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？并明確他的對(duì)應(yīng)身份，進(jìn)一步思考，他的作為“男子漢”的性格特征是什么？（結(jié)合課文語(yǔ)句來(lái)說(shuō)）
三、探究文本（明確主旨）
師導(dǎo)：通過(guò)以上的交流分析，本文所寫的主要內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，那么作者通過(guò)這些內(nèi)容想要表現(xiàn)什么，也就是本文的主旨是什么？那么作者命名小男孩為男子漢理由是什么？
啟發(fā)：從男孩子到男子漢，本文寫的是一個(gè)男孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，那么所刻畫的男子漢形象，實(shí)際上是一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。
四、賞析文本（借鑒寫作）
師導(dǎo)：1、這篇文章可以分為哪幾個(gè)部分？理清作者的寫作思路。
2、主體部分采用了什么形式？寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容？這些內(nèi)容是按照什么來(lái)劃分的？又是按照什么順序來(lái)安排的？這樣組織安排材料有什么好的表達(dá)效果？
五、測(cè)試文本（梳理要點(diǎn)，檢測(cè)鞏固）
師導(dǎo)：這節(jié)課我們就學(xué)到這里，現(xiàn)在老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的的掌握情況。（發(fā)課堂練習(xí)題）
（一）、積累運(yùn)用
1、給下列加線的字注音。
風(fēng)靡( ) 拌嘴( )沮喪( )嘹亮( )
恍惚( )( )囁嚅( )( )
濟(jì)濟(jì)( )輪廓( )倔強(qiáng)( )嘴饞( )
2、本文作者是________，她是當(dāng)代________________，她的長(zhǎng)
篇小說(shuō)________________獲得________________________。
3、文章采用________________形式，按照________________為
內(nèi)容以________________為順序組織和安排材料的。
4、選詞填空。
�。�1）耍起來(lái)，眼神都________（A．恍惚
B．迷糊）了，十分逗人。
�。�2）兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上________（A．滑落B．滾落）下來(lái)。
�。�3）去的那天早晨，他一聲不響，很________（A．沉靜
B．鎮(zhèn)靜）地四下打量著。
�。�4）可是他明白了自己不得不去，也就________（A．坦然
B．默然）地接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不作任何無(wú)效地掙扎。
�。ǘ㈤喿x理解
1、文章從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)“我們家男子漢”逐步成長(zhǎng)的過(guò)程的？
2、我們家“男子漢”的性格特征是什么？
3、讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”一段，回答問(wèn)題：
�。�1）“他”對(duì)買橘子水達(dá)到狂熱的地步，是因?yàn)椋ǎ?/p>
A．他特別愛(ài)喝橘子水。
B．炎熱的夏天，喝橘子水有利于解渴防暑。
C．“他”從中享受到獨(dú)立、自由。
D．“他”認(rèn)為買橘子水特別好玩。
（2）吃山楂片為什么“潦草地吃著”，而且“神情有些沮喪”？分析較為合理的是（）
A．山楂片不好吃。
B．為自己忘記而后悔。
C．因?yàn)槲艺f(shuō)了該他說(shuō)的話。
D．為自己不能獨(dú)立而自責(zé)。
�。�3）“我”為什么忍住沒(méi)走過(guò)去幫助他？理解較合理的是（）
A．有了上次的經(jīng)驗(yàn)，不愿自討沒(méi)趣。
B．“我”不愿?jìng)Α八睂?duì)獨(dú)立的強(qiáng)烈要求。
C．想讓“他”經(jīng)受生活的磨練，增長(zhǎng)才干。
D．想讓“他”吃點(diǎn)苦頭，接受教訓(xùn)。
六、感悟文本(每課一思，每課一得)
師導(dǎo)：通過(guò)剛才的檢測(cè)，大家：學(xué)完了一篇文章，我們一定要問(wèn)問(wèn)自己，我從中受到了什么啟發(fā)？學(xué)習(xí)文章，不僅要掌握文章，真正的讀懂，是讀出自己，文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享�；蛘撸f(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？那么，學(xué)完了本文以后，你有什么感悟？來(lái)談?wù)�。從�?nèi)容，從寫作，要好好想想，總結(jié)總結(jié)。這樣我們就會(huì)一天一個(gè)腳印，一天一個(gè)臺(tái)階，扎實(shí)向前，比如，老師：“”
七、延伸文本(拓展閱讀，聯(lián)系生活)
師導(dǎo)：1、那么是不是我們?cè)谏钪薪o男子漢的定義就僅僅只是文章所賦予的內(nèi)涵嗎？大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
周恩來(lái)：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生，
孔繁森：扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。
牛玉孺：擔(dān)任呼和浩特市的市委書記期間，當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長(zhǎng)，城市面貌大有改觀，他把權(quán)力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。
A、是的，在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！
雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱書生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無(wú)怨無(wú)悔。
田世國(guó)：孝心動(dòng)天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動(dòng)容。
B、是的，在我們的身邊，還有許許多多能在平凡的崗位上作出貢獻(xiàn)的默默無(wú)聞、普普通通的平凡人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！
那么，我們的父親，平凡而短暫的一生，雖無(wú)任何驚人之舉，也無(wú)顯赫的身份與地位，他只是用心扮好了一個(gè)丈夫、一個(gè)父親、一個(gè)男人的角色，在鄰里鄉(xiāng)親的眼里、在我們子女的眼里，他是表率、是楷模、又何嘗不是一位真正的男子漢！
C、的確，在我們自己的家中、在我們的長(zhǎng)輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。
我們是不是應(yīng)該拓寬一下男子漢的含義，那么現(xiàn)在，我們應(yīng)該怎樣給男子漢定義？
學(xué)生談看法，老師總結(jié)：無(wú)論年齡長(zhǎng)幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢樂(lè)觀地拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)被視為男子漢（女能人）。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉的接見(jiàn)。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
2、大家希望成為男子漢嗎？我們能成為男子漢嗎？那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強(qiáng)人”人呢？對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
這一點(diǎn)值得大家思考。我想每個(gè)人都能成為男子漢，每個(gè)人都有成為男子漢的機(jī)會(huì)，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長(zhǎng)為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。
八、品味文本（揣摩語(yǔ)言，鑒賞積累）
師導(dǎo)：平常我們寫作，總是感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，缺乏素材，那么，除了平日留意生活外，從閱讀中獲得寫作材料，就是很重要的途徑，而課文，就是我們閱讀的首選。學(xué)習(xí)了一篇文章，我們一定要借機(jī)充實(shí)一下自己的積累。
1、在本文中你發(fā)現(xiàn)了那些好詞，展示一下，豐富一下大家的詞匯。
2、在文中你喜歡那些句子，并說(shuō)說(shuō)理由，與大家分享一下你的收獲。
九、鞏固文本（課外訓(xùn)練，鞏固提高）
師導(dǎo)：課堂學(xué)習(xí)了知識(shí)，還需要我們?cè)谡n下加以訓(xùn)練，用于鞏固知識(shí)，比便我們更好的掌握知識(shí)。
1、把文中精彩的詞句整理在摘抄本上，并背過(guò)。
2、仿照作者的寫法，寫一個(gè)人，按其性格特點(diǎn)組織安排材料，加上小標(biāo)題，寫在練筆本上。
3、學(xué)習(xí)知識(shí)，最終要看能不能學(xué)以致用？老師這有一位同學(xué)給一個(gè)老師的一封郵件，他遇到了一些麻煩，現(xiàn)在你用我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，看能不能幫他解決思想上的問(wèn)題。
徐老師：
您好！
我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請(qǐng)您給我一些指點(diǎn)嗎？我將非常感謝。
來(lái)到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒(méi)在意�？蓾u漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)我，說(shuō)我是膽小鬼,不是個(gè)真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來(lái)和老師頂嘴嗎？……………我覺(jué)得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認(rèn)為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？
此致
敬禮
xx
十、超越文本（教師寄語(yǔ)，提升境界）
今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。自主獨(dú)立、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、勇敢沉著的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。最后請(qǐng)欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，讓我們?cè)诟杪曋袑ひ捘凶訚h的雄姿！
十一、學(xué)貴質(zhì)疑（積極思考，力求創(chuàng)新）
師導(dǎo)：同學(xué)們，讀書重在感悟，感悟貴在思考。讀書過(guò)程中我們總會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，而“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要”。如果大家還有什么問(wèn)題，希望毫無(wú)保留的說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)探討。
十二、板書設(shè)計(jì)（濃縮要點(diǎn)，展示精華）
我 愛(ài)吃東西 (男孩子)
們 崇拜父親
家 逐步成長(zhǎng)的
的 獨(dú)立自主 (男 人) 小“男子漢”
男 王
子 安 堅(jiān)毅剛強(qiáng)
漢 憶 勇敢成熟 (男子漢)
教學(xué)反饋（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)）
【補(bǔ)充資料】
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段�！币虼�，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見(jiàn)其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。
1、選用典型細(xì)節(jié)。
2、細(xì)致觀察事物。
3、精心錘煉詞語(yǔ)。
4、巧妙運(yùn)用修辭。
你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？
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