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教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告（通用13篇）
在日常生活和工作中，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 1
作為一名新教師，最重要的就是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育技能，成為一名合格的人民教師。為此，我在見習(xí)期內(nèi)完成了如下學(xué)習(xí)和工作任務(wù)：
(一)積極參教師進(jìn)修校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)工作
在這里非常感謝教師進(jìn)修校為新教師準(zhǔn)備了包括師德教育、班主任工作、主題班會(huì)、教育科研、多媒體教學(xué)等一系列的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我的思想政治修養(yǎng)、師德修養(yǎng)水平和實(shí)踐教學(xué)能力都得到很大的提高。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，使我這個(gè)剛剛?cè)腴T的，對(duì)教育不太熟悉的新教師能夠盡快的用二期課改的理念組織我的教育、教學(xué)。
(二)在教辦教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，圓滿地完成了六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作
我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的校長(zhǎng)的指導(dǎo)，并參加了語(yǔ)文中高年級(jí)骨干教師培訓(xùn)，還有10余次小學(xué)公開課的觀摩和討論機(jī)會(huì)。這些使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。在校領(lǐng)導(dǎo)和前輩的鼓勵(lì)下，進(jìn)行了大膽的嘗試。
(1)抓住學(xué)生的興趣。充分認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師，我接觸到學(xué)生后并沒有給學(xué)生講要求，講教材。而是給他們將了許多課外知識(shí)。我準(zhǔn)備了妙趣橫生的科普知識(shí)、中國(guó)古典詩(shī)詞的發(fā)展脈絡(luò)、文學(xué)四君子、三山五岳、乾隆和紀(jì)曉嵐的故事。讓同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍下了解中國(guó)古典文化的博大精深，語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力。語(yǔ)文課也因此成了他們最感興趣的一門課。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。十二、三歲的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，幾乎能寫出來(lái)充滿個(gè)性的文章。在我的鼓勵(lì)下，同學(xué)們把它寫了出來(lái)，使作文水平有了很大的提高。一位以往考試作文只有10分左右的同學(xué)在我悉心教導(dǎo)下，已經(jīng)有長(zhǎng)足進(jìn)步，能完整的寫出一篇及格的作文。
(3)挖掘教材中的人文性，注重一種文化熏陶。用長(zhǎng)期的文化熏陶培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和健康的審美情趣。
我的嘗試得到了豐碩的成果，同學(xué)們的成績(jī)提高了，語(yǔ)文能力增強(qiáng)了。班級(jí)幾名同學(xué)的文章被推薦到學(xué)校舉辦的小抄報(bào)上，我把自己的.嘗試和想法在骨干班上交流，也得到其他兄弟學(xué)校和教研員的認(rèn)可和支持。
(三)作為見習(xí)班主任，積極參與了班級(jí)的日常管理，并成功的轉(zhuǎn)變?yōu)檎桨嘀魅?/strong>
通過向教育指導(dǎo)老師和其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育上單方面的嚴(yán)和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴(yán)和愛的切合點(diǎn)。在工作中注意：
(1)制定切實(shí)有效的班規(guī)，并通過班干部輪流制實(shí)行。并對(duì)沒有當(dāng)過班干部的同學(xué)給予指導(dǎo)。
(2)充分利用班級(jí)周記和班會(huì)課。抓住和學(xué)生們心靈溝通的周記，了解班級(jí)情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的的舉行講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事。班會(huì)課是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)的有效陣地。
(3)關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生、隨班就讀生。后進(jìn)生、行為偏差生、隨班就讀生是有著強(qiáng)大的自卑感難教育的一批。對(duì)此，我拿出了極大的耐心。通過家訪、通信、談話等形式使他們轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在我們班級(jí)已經(jīng)逐步變?yōu)橐粋�(gè)既有著嚴(yán)格的制度，又充滿團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣的集體。
(四)在教育教學(xué)之余，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。
教育教學(xué)是龐雜的，需要付出大量的時(shí)間。在這一年我除了擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。還擔(dān)任了學(xué)校的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)校每周安全會(huì)議“三風(fēng)”評(píng)比總結(jié)，每周都要主持少先隊(duì)大隊(duì)活動(dòng)課;并參與學(xué)生“百歌頌中華”的朗誦比賽主導(dǎo)員;參加教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的考試;中心學(xué)校舉辦的友誼籃球賽等等。這些活動(dòng)讓我開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了我積極進(jìn)取，健康向上的精神風(fēng)貌。
這就是我的一年，快速成長(zhǎng)用汗水換來(lái)的充實(shí)的一年。但這只是一個(gè)開始，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”。
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 2
我被分在二年級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)生活，第一天去先是認(rèn)識(shí)了一下指導(dǎo)教師，老師是位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，人比較隨和，教齡已有20多年了。那天我來(lái)到班級(jí)比較早，同學(xué)們都用好奇的眼睛看著我，后來(lái)班主任向同學(xué)介紹了一下我是新來(lái)的實(shí)習(xí)老師。老師大概給我介紹了一下班級(jí)學(xué)生的情況，帶著好奇的心情很期待明天和同學(xué)們的相識(shí)。從此實(shí)習(xí)生活就從今天開始了。
做了這么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個(gè)實(shí)習(xí)生都露出一臉的緊張和興奮。在和同學(xué)短時(shí)期的接觸中，我發(fā)現(xiàn)班上大部分都比較活潑好動(dòng)，但是有少數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向。指導(dǎo)教師對(duì)我很照顧，非常有耐心的每個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)的很仔細(xì)。指導(dǎo)我怎樣才能把內(nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì)運(yùn)用巧妙的方法來(lái)提出問題，并且這些問題和下一個(gè)問題能夠銜接上，在實(shí)習(xí)期間，我們坐在班級(jí)后面聽老師講課，其實(shí)這種聽課和我們以往的聽課是不一樣的，這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，如何傳授知識(shí)，如何駕駛課堂，如何控制授課時(shí)間等。
了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多級(jí)的學(xué)生較少，在不到幾天的時(shí)間里我就可以叫出全班級(jí)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格、特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。由于經(jīng)驗(yàn)不足，剛開始的幾天與學(xué)生們建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。在課下，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠�，主要想和他們建立友好的關(guān)系，平日里我也在關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)他們表情難過時(shí)我就與他們溝通，了解情況，做好學(xué)生們的思想工作，與他們打成一片，不斷叮嚀要好好學(xué)習(xí)、不貪玩惹事。每天我都很早的來(lái)到班級(jí)，和同學(xué)們?nèi)谇⒌南嗵�，幫助他們一些力所能及的事情，監(jiān)督他們的課間操和眼保健操，讓他們認(rèn)真作好值日生的工作，課下判學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)看到作業(yè)字跡不工整和錯(cuò)題時(shí)，我就讓學(xué)生留下來(lái)仔細(xì)的在完成一遍，我會(huì)在旁邊指導(dǎo)。
摸索我們初等教育這個(gè)專業(yè)面向的就是小學(xué)教學(xué)工作，沒有固定專修的一門科目。所以在實(shí)習(xí)期間聽到了不同專業(yè)、不同風(fēng)格特色的優(yōu)質(zhì)課。遇到不明白的地方虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，收獲頗多。有了許多教師幫助輔導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)工作才取得比較圓滿的成功。
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括：課堂教學(xué)工作和班主任工作，詳細(xì)內(nèi)容如下：在實(shí)習(xí)期間上的第一堂課，當(dāng)時(shí)心情很激動(dòng)又很不安，真正的教這對(duì)我來(lái)說(shuō)是第一次，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付出很多的努力。同學(xué)看我是第一次講課也是很配合的。通過這一次沒有準(zhǔn)備的講課，刻后我也和學(xué)生再一起聊天問到對(duì)于這節(jié)課的印象是什么?學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。我從此也就明白到，今后我要上好每一節(jié)課，一定要做到以學(xué)生的思維來(lái)考慮問題，以學(xué)生考慮問題的方式來(lái)授課。有了這一次小小的經(jīng)歷和學(xué)生的配合，我對(duì)自己的要求更加嚴(yán)格。決定一定要精心準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課，并且備課一定要認(rèn)真。
在上課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)了如下幾個(gè)問題：
1、學(xué)生上課紀(jì)律不太好，注意力不集中，東張西望。
2、一定要使用表?yè)P(yáng)贊賞學(xué)生的語(yǔ)言。
3、授課時(shí)教師語(yǔ)言呆扳，兒童化的語(yǔ)言少，這也是導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高的重要原因。
4、如果在備課時(shí)沒有考慮到學(xué)生的理解能力，所以有些問題對(duì)于學(xué)生難度很大，導(dǎo)致課堂上一些問題沒有學(xué)生回答。
5、上課時(shí)偶爾會(huì)忘記下一步要講什么內(nèi)容，忘記寫板書或者板書寫的不完整，這些都是授課過程中存在問題，所以針對(duì)這些問題合理的解決了，才能讓自己一步步提高。
操作在實(shí)習(xí)期間，我們每個(gè)人都要準(zhǔn)備一堂匯報(bào)課，讓帶隊(duì)老師來(lái)驗(yàn)收實(shí)習(xí)期間的成效和自己的收獲。為了把我所學(xué)到的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，我精心的準(zhǔn)備最完美的一節(jié)課，為此我付出了許多的努力，反復(fù)有關(guān)內(nèi)容，一次又一次的'修改教案，一次又一次的向指導(dǎo)老師請(qǐng)教。最后教案終于可以出課了。我的內(nèi)心并沒有輕松下來(lái)，而是在想學(xué)生的配合和課堂上的是否能不緊張，全部發(fā)揮出來(lái)。晚上回到寢室開始備教案，自己親手做教具，當(dāng)我真正通過自己的努力與付出站在講堂上，雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)教學(xué)。同學(xué)們走進(jìn)教室時(shí)不斷給我自信、加油的力量，當(dāng)時(shí)真的特別的感動(dòng)�？墒窃谏险n鈴聲響起的瞬間，望著臺(tái)下幾十雙好奇的眼睛，緊張還是不請(qǐng)自來(lái)，調(diào)整一下呼吸準(zhǔn)備上課。一開始頭腦的思緒還是清晰的，可是當(dāng)我叫同學(xué)上來(lái)回答問題的時(shí)候，卻讓同學(xué)給我弄的亂了套，明明在他的視線可以看見兩個(gè)面，可是偏偏要說(shuō)一個(gè)面，當(dāng)時(shí)心想不要亂，慢慢講。當(dāng)時(shí)真正體會(huì)到當(dāng)一名老師不容易，慢慢的把內(nèi)容又帶到了設(shè)計(jì)好的進(jìn)程時(shí)，于是剩下的內(nèi)容變?cè)街v越順了。同學(xué)們又配合相當(dāng)?shù)暮茫虼司o張的心情消除了，自然的完成了匯報(bào)課，時(shí)間也剛剛好的就下課了。當(dāng)鈴聲再次響起的時(shí)候，我笑了，心里的石頭終于落地了。下課后虛心請(qǐng)教帶隊(duì)老師的指點(diǎn)和不足，聽后讓我變得更有信心，如果將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)，我可以做的更好。在后期實(shí)習(xí)工作中，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與指導(dǎo)教師相比，但是我已經(jīng)盡力而為了，做到問心無(wú)愧。在這期間我從指導(dǎo)教師的身上不僅學(xué)到了教學(xué)方法與技巧，以及分享她做班主任十的工作經(jīng)驗(yàn)，還從她身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
我們用這次難得的機(jī)會(huì)鍛煉了自己，這是我們走向社會(huì)的前奏，不知將來(lái)是否可以當(dāng)老師，但我已經(jīng)有了一次當(dāng)老師的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到一名老師的辛苦，了解老師的付出和汗水。
經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這次實(shí)習(xí)里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。在實(shí)習(xí)中，我不能很好的做到“愛”跟“嚴(yán)”結(jié)合，可能我對(duì)他們的愛有點(diǎn)過度，以至于有時(shí)遷就他們，我想對(duì)學(xué)生的愛一定有個(gè)度，而且必須和嚴(yán)結(jié)合，該嚴(yán)的時(shí)候就嚴(yán)，學(xué)生就會(huì)理解你的愛。
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 3
轉(zhuǎn)眼間我的實(shí)習(xí)生涯已經(jīng)過去近三個(gè)月。記得之前，我?guī)е鴮?duì)教師職業(yè)的神秘感，躊躇滿志地來(lái)到xx小學(xué)，經(jīng)過近半年的實(shí)習(xí)后，我終于嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，并學(xué)到了不少東西。我覺得這次實(shí)習(xí)之行我沒有白來(lái)，我在這一個(gè)學(xué)期學(xué)到的東西比我大學(xué)學(xué)到的東西還要多。我們?cè)诖髮W(xué)校園里雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)課知識(shí)、美術(shù)教學(xué)法和班主任工作等方面的知識(shí)，但那畢竟都是紙上談兵，我們學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)以致用，做一名合格的教師，而在這次的實(shí)習(xí)過程中，我們所學(xué)的知識(shí)終于得到了實(shí)踐。
回顧這段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為一名小學(xué)美術(shù)教師，雖然平時(shí)覺得我們沒有主課老師那么忙碌，但自己真的實(shí)踐后就覺得并非想象中的容易。作為一名小學(xué)班主任，更是人生百味在其中。下面我就談?wù)勥@段時(shí)間來(lái)我在美術(shù)教學(xué)中的一些心得。
一、聽課
在實(shí)習(xí)一開始我便開始去聽課，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)聽課的老師都很認(rèn)真地做筆記，我作為一個(gè)實(shí)習(xí)生就更應(yīng)該認(rèn)真去學(xué)習(xí)。聽了一節(jié)課，我認(rèn)認(rèn)真真的幾下了授課老師講的內(nèi)容，并且認(rèn)真地對(duì)老師講課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考評(píng)價(jià)，寫下了自己的收獲及意見。雖然以前也有去聽課的`經(jīng)歷，可是都沒有認(rèn)認(rèn)真真地去分析，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)從一節(jié)課中我們可以學(xué)到如此多的東西，無(wú)論是對(duì)教材的處理，還是是教學(xué)方法，與學(xué)生的交流等等，都使我受益匪。從每節(jié)課中，我都總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，無(wú)論這節(jié)課上得好還是欠佳，都有我值得學(xué)習(xí)的地方。
二、充分的備課
作為一名教師，想上好一節(jié)課，充分的備課是絕對(duì)是占主要地位。每個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)每位學(xué)生都是不同的，這是便需要教師在課堂進(jìn)行認(rèn)真的探索，備課不僅備內(nèi)容還需要備學(xué)生，進(jìn)行一個(gè)周密的課程計(jì)劃，除寫好教案外，我還要查閱各種資料，上網(wǎng)查找好的教學(xué)材料。在教學(xué)過程中，自始至終能按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。開展以鼓勵(lì)性的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。堅(jiān)持向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，這個(gè)過程也能學(xué)習(xí)到很多平時(shí)學(xué)不到的知識(shí)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
大家都知道，“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的重要條件。孩子的求知欲望一般都很強(qiáng)，除了書本外知識(shí)外，他們更想了解的是課外知識(shí)，對(duì)于大千世界他們總是充滿了好奇，利用孩子的這個(gè)特性，在課堂中，我通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到更多相關(guān)的知識(shí)，讓他們了解更多的知識(shí)層面，使課堂不至于因?yàn)檎n本的局限而過于沉悶。
四、作業(yè)的點(diǎn)評(píng)
一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)便是作業(yè)點(diǎn)評(píng)。作業(yè)點(diǎn)評(píng)是學(xué)生能力提高的重點(diǎn)。指導(dǎo)老師要求我首先應(yīng)該肯定孩子們，然后再給予更多的觀點(diǎn)看法，因?yàn)槊總�(gè)孩子都各有自己的想象力，自己的想法，一幅好的美術(shù)作品是天然渾成的，孩子們的作品正是體現(xiàn)著這一點(diǎn)，作為老師就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。
五、班主任工作
第一次當(dāng)班主任，我很多東西都不知道怎么去做。我的指導(dǎo)老師給了我很大的幫助，教會(huì)了我很多東西。x年x班的學(xué)生是一群熱情的孩子，在第一天就圍著我問個(gè)沒完。所以我很快就和我的學(xué)生熟悉起來(lái)了，就在一周后，我已經(jīng)基本上能吧我們班學(xué)生的名字記住了，因?yàn)樗麄兠總�(gè)人都很有特色。
我作為班主任，主要的工作是：早上七點(diǎn)半到班，去監(jiān)督他們?cè)缱x，在上課期間，有時(shí)候要走到班上巡視上課況;可以說(shuō)，做一個(gè)班主任，就是要把幾乎一天里的大半時(shí)間都放在學(xué)生身上，而且還要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的問題。主動(dòng)去引導(dǎo)和與學(xué)生交流，以便能更好的了解他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)時(shí)所存在的問題。積累好管理班級(jí)的方法很重要，我的管理班級(jí)方法就是：
1、選好班干部，明確班干部任務(wù)。
組織能力強(qiáng)、有號(hào)召力的班干部能很好凝聚整個(gè)班集體，組織以班主任為核心班干部為管理層而其他同學(xué)緊緊團(tuán)結(jié)一起的班集體，繼而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在我實(shí)習(xí)的xx班，小班干部的個(gè)人號(hào)召力很不錯(cuò)，但是還沒形成管理整體，沒有明確班干部的責(zé)任。
2、制定好一套公正嚴(yán)明的班規(guī)。
培養(yǎng)好了一個(gè)班干部團(tuán)體，還必須制定一套公正嚴(yán)明的班規(guī)，有賞有罰，班干部管理班級(jí)時(shí)有法可依，同學(xué)們共同維護(hù)，整個(gè)管理才可有序持久進(jìn)行下去。在我的班里，一開始，沒有制定班規(guī)，班干部管理起來(lái)挫折多多，同學(xué)們對(duì)強(qiáng)調(diào)的問題一而再、再而三地重犯。協(xié)助原班主任制定班規(guī)，全班同學(xué)通過執(zhí)行之后，整個(gè)班的班風(fēng)有提升了一個(gè)階梯。
3、細(xì)心留心學(xué)生，及時(shí)解決問題。
學(xué)生畢竟還小，犯錯(cuò)誤在所難免，作為師者，平時(shí)要多留心學(xué)生，及時(shí)了解他們遇到的問題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去處理挫折、處理問題。將有些錯(cuò)誤止于萌芽之中。
4、留給學(xué)生足夠自由處理問題的空間
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，作為班主任，每時(shí)每刻都應(yīng)該給與他們信心與支持，并且學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問題。
總的說(shuō)來(lái)，實(shí)習(xí)期間我的美術(shù)教學(xué)和班主任工作順利圓滿完成，經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，提高了我的專業(yè)水平，教學(xué)水平，班級(jí)管理能力;也看到了我的不足之處，在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新能力的方法方式上，還存在個(gè)體差異不同對(duì)待的欠缺;和家長(zhǎng)溝通上的欠缺;課堂教學(xué)中不完美現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略等問題。這些將是我以后要努力探討的重要內(nèi)容和努力的方向，我要以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！睜�(zhēng)取早日成為一名合格的小學(xué)教師!
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 4
通過為期五天的見習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我終于明白當(dāng)好一名人民教師并非是一時(shí)半刻的事讓我感受到老師的智慧與勤懇，更讓我體會(huì)到當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)老師所要面臨的挑戰(zhàn)。
接下來(lái)我介紹一下我的體會(huì)及所做工作。
一、實(shí)習(xí)體會(huì)
以前的我覺得小學(xué)老師是一個(gè)比較輕松的職業(yè)，應(yīng)該不難的，只是教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的知識(shí)而已。可是，當(dāng)我以一個(gè)見習(xí)老師的身份去學(xué)校工作的后，我才明白這份工作的艱辛與感動(dòng)。幾天下來(lái)，我聽了一些課，不得不佩服這些小學(xué)老師，他們的授課方法與管理班級(jí)的方式很值得我們學(xué)習(xí)。小學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，好的老師真的對(duì)以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展很重要。聽第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，我就不由得在心里贊嘆：老師的板書寫得真好。正如眾多的老師所說(shuō)所說(shuō)的那樣，授課是臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。結(jié)合這次xx小學(xué)見習(xí)活動(dòng)，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺得這句話說(shuō)得很恰當(dāng)。因?yàn)槔蠋熓谡n的時(shí)候，不單只要按照自己備好的內(nèi)容來(lái)傳授知識(shí)，同時(shí)亦要應(yīng)對(duì)學(xué)生的突然提問以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來(lái)發(fā)覺自己許多的想法不切合實(shí)際，很難達(dá)到一名合格教師的基準(zhǔn)。
此外，通過這次實(shí)踐活動(dòng)，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì)變換，進(jìn)行合理地調(diào)配。這幾天的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺這里的教師有一個(gè)共同點(diǎn)是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣
氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個(gè)成功的教師不是重在將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識(shí)之路。 另外，這次實(shí)踐活動(dòng)給我印象很深的是面對(duì)不同年級(jí)，教師的重點(diǎn)也應(yīng)該隨時(shí)轉(zhuǎn)換好授課重點(diǎn)。作為師范專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該知道，小學(xué)一二年級(jí)教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)放在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯(cuò)誤。小學(xué)三四年級(jí)處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，加強(qiáng)閱讀能力，而不是浪費(fèi)過多的時(shí)間教學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫作技巧上。
此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
二、此次見習(xí)我主要完成了以下幾項(xiàng)工作。
1.準(zhǔn)備工作。
要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的'有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰(shuí)的課，應(yīng)該事先了解他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。
2.觀察和記錄
見習(xí)教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧�？唇處熓侨绾螌�(duì)重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析，聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。一是積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更有利于靈活應(yīng)用到自己未來(lái)的工作中
3.聽課后要思考和整理
在聽完其他教師的講課后，最好自己能思考一下，在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較，研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，
并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，提高自己。此次見習(xí)我充分抓住了這一點(diǎn)，摸清x老師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的聽課習(xí)慣，才使得我后來(lái)的講課與學(xué)生們無(wú)障礙的交流和活躍的課堂氣氛。這次的見習(xí)讓我受益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。這段時(shí)光不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育事業(yè)中我會(huì)做的更好，感謝xx學(xué)院組織我們見習(xí)，讓我們學(xué)到了許多有價(jià)值的東西。更要感謝xx小學(xué)。
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 5
“師者”傳道、授業(yè)、解惑也，從古到今，教師就是被人們稱作“人類靈魂工程師”。這一崇高的職業(yè)為人們所敬仰。然而，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洶涌澎湃，許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種審美疲勞和倦怠感，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可從我們的行為看與社會(huì)所期望的還有一段距離。教師也是人，有個(gè)人的生活空間和經(jīng)驗(yàn)，有自己的情感和個(gè)性，具有發(fā)展的愿望和潛能，有自己的理解和創(chuàng)造能力，當(dāng)然也就會(huì)存在這樣或那樣的“不健康”的因素。而農(nóng)村教育是四川教育的“重中之重。農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育的主體，更值得關(guān)注。
現(xiàn)今，農(nóng)村教育主要存在以下現(xiàn)狀：
一、師資力量薄弱
農(nóng)村教育是改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實(shí)施，而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn)：
1、繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量
據(jù)調(diào)查，每位農(nóng)村教師的周平均課時(shí)均在20節(jié)以上，平均每天要上四節(jié)課，如果是寄宿制的學(xué)校，算上早晚自習(xí)，一天上到7節(jié)課是很正常的事。有人說(shuō)，短短幾節(jié)課有什么，上了不就完了嗎？可是很多人不懂幾節(jié)課背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課、寫教案。上完課還得有時(shí)間批改作業(yè)，研究學(xué)生，許多的教師真的是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時(shí)間上，中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)搞大量的機(jī)械作業(yè)，回家的家庭作業(yè)，教師還檢查批改主。除卻作業(yè)，還有各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法。考試的過程實(shí)際上就是教師繁重工作的過程：出題、監(jiān)考、看卷，分析，著實(shí)忙！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累不言而喻。沉重的心理負(fù)擔(dān)無(wú)形延續(xù)著教師全天候的工作，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具備的，繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切法調(diào)動(dòng)工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校，堅(jiān)守的只有那一小部份人。
2、城鄉(xiāng)教師教育待遇的不等，讓農(nóng)村師資流失
作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解，一個(gè)農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎(jiǎng)金什么的基本沒有，一年下來(lái)，也領(lǐng)不了幾個(gè)錢，而城區(qū)學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費(fèi)等，每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢，農(nóng)村學(xué)校的教師過教師節(jié)最多領(lǐng)100元，而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，考調(diào)，調(diào)動(dòng)等，想盡一切辦法走向城區(qū)學(xué)校造農(nóng)村師資大量流失。
二、硬件設(shè)施投入不足
目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校存在著嚴(yán)重的不足，許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī)，音樂課上沒有鋼琴、風(fēng)琴教師上音樂課就用嗓子干吼。體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，大多數(shù)都是由班主任上的。配件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。
三、“留守兒童”現(xiàn)象
90年代中后期，大批的農(nóng)民工涌向城市，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童。面對(duì)這個(gè)特殊的群體，教師有著無(wú)以言狀的苦楚，在對(duì)待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)與方法和教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來(lái)了，留守孩子由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通，目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。
四、教師工資待遇低
據(jù)調(diào)查了解，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師，每個(gè)月的工資不到500元，有的教師說(shuō)，98年出來(lái)參加工作的時(shí)候，工資一個(gè)月只有285元，教了8年多的`書，現(xiàn)在一個(gè)月的工資也不到700元，大部份的農(nóng)村教師都是一個(gè)人的工資養(yǎng)活全家：上有老人要供養(yǎng)，下有嗷嗷待哺的孩子要撫養(yǎng)。人際交往也得要錢，這一個(gè)月的工資到了月中就見光了。有的教師說(shuō)：“，農(nóng)村一個(gè)泥水匠一個(gè)月還1000多元呢？人家還不勞心。我們這樣辛苦的工作到底是為了什么？”。付出與回報(bào)的不成正比，讓許多教師消極無(wú)奈，成為農(nóng)村教師的一種普遍現(xiàn)象。
根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：
心態(tài)一：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物
�。ㄒ唬┪镉呐蛎洠竦臏S喪。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高。而且工作輕松。就連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金�；剡^頭看看我們的老師，固守于三尺講臺(tái)，一個(gè)月幾百元的收入，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的。買不起名牌。生活是清貧的。不管買什么都是想了又想。終其一生。教師都是寒酸的，物質(zhì)上的清貧，讓許多老師多自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑。消極的情緒由此而來(lái)。但是卻又不舍得放棄。如許多老師所說(shuō)，如雞肋：食之無(wú)味，棄之可惜！
�。ǘ┦袌�(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的浮躁心理大氣候動(dòng)搖了很多老師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來(lái)誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事，曾經(jīng)有一位朋友對(duì)我談起過這一件事。他說(shuō)，讀書的時(shí)候，教師對(duì)他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對(duì)他冷潮熱諷，說(shuō)他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與教師重逢的時(shí)候，恰好教師有求于他，他顯得很冷淡，雖然，他幫教師的忙，但他也對(duì)教師說(shuō)了這樣一句話：“當(dāng)年，你說(shuō)我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說(shuō)的嗎？”教師無(wú)語(yǔ)，聽到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好的，然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。
心態(tài)二：農(nóng)村教師還有一種心態(tài)表現(xiàn)為“理想與現(xiàn)實(shí)差距大”
誠(chéng)然，許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過壯志宏圖，有的想通過自己的努力成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師。但隨著時(shí)間的推移，許多人的雄心沒有了，壯志消失了，更多的老師對(duì)自己的前途感到失望，每天教室、家里、辦公室三點(diǎn)一線的生活，讓許多老師喪失了激情。更多的老師認(rèn)為在僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教一輩子書。很難實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)，也無(wú)法獲得更高的收入，久而久之，對(duì)學(xué)生存在的問題就視而不見了，對(duì)工作的熱忱也沒有，這種理想與現(xiàn)實(shí)巨大的反差讓許多老師悲觀失望。
心態(tài)三：農(nóng)村教師的心態(tài)還表現(xiàn)為，公眾對(duì)教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的述求，將農(nóng)村教師推向迷茫。
千百年來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”人們把教師奉為至高無(wú)上的神，把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的，辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)，甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔，然而，教師也是一個(gè)普通的人，特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，在一定時(shí)間他們又是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師思想矛盾與沖突，公眾這種對(duì)教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的述求，將農(nóng)村教師推向了迷茫。
五、關(guān)注農(nóng)村教育，也要關(guān)注農(nóng)村教師
據(jù)我們的調(diào)查分析，農(nóng)村教師也已加入到社會(huì)低層的弱勢(shì)群體中來(lái)了，是什么原因造成如此局面的？一直以來(lái)，社會(huì)都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的），但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。要想做到心心相印的教育，農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的！
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 6
一、調(diào)查原因
當(dāng)孩子新進(jìn)入幼兒園以后，為了全面了解幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疾病和身體的異常情況，以便及早有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)防與治療，所以展開這次調(diào)查。
二、調(diào)查過程：
在撫寧縣婦幼兒童醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員來(lái)我園為幼兒進(jìn)行年度定期體檢，我校幼兒小班共有35名幼兒參加了體檢，經(jīng)過醫(yī)務(wù)人員耐心細(xì)致的體檢，調(diào)查情況如下：
三、調(diào)查結(jié)果
1、輕度肥胖男孩2人，女孩1人。近幾年隨著家庭經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，有的孩子在家里已經(jīng)獲得了足夠的營(yíng)養(yǎng)量，又在平時(shí)吃了很多零食等。這樣也是造成孩子肥胖的主要原因之一，還有不良的飲食習(xí)慣，多參加戶外鍛煉，幼兒需要進(jìn)行科學(xué)喂養(yǎng)，提供合理的膳食，加強(qiáng)戶外鍛煉，培養(yǎng)兒童良好的生活方式來(lái)改善他們的行為習(xí)慣。
2、輕微缺鐵性貧血
3、輕度營(yíng)養(yǎng)不良1人。
4、視力正常，結(jié)膜炎較去年有所減少，我校沒有弱視、斜視患病兒，提示幼兒用眼適度，強(qiáng)化毛巾、玩具消毒，堅(jiān)持飯前、飯后、活動(dòng)后用肥皂水洗手，防止感染，教育兒童不玩臟東西，注意用眼衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
5、齲齒患病率有所下降，齲齒矯治率達(dá)到90℅以上。
6、體重、身長(zhǎng)達(dá)均率均達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
四、干預(yù)措施
1、向家長(zhǎng)及幼兒宣傳口腔衛(wèi)生知識(shí)，教育幼兒堅(jiān)持早晚刷牙，飯后漱口，適量控制糖和含糖食物的攝入，尤其睡前不吃甜食，少吃零食。要家長(zhǎng)科學(xué)合理的制訂幼兒食譜。建立良好的.生活習(xí)慣，多吃蔬菜、水果，進(jìn)食要定時(shí)，定量，不吃零食，早餐吃得豐富些，晚餐盡量少吃而簡(jiǎn)單些，隨時(shí)進(jìn)行體重監(jiān)測(cè)，以便訂制膳食計(jì)劃。
2、加強(qiáng)體格鍛煉：參加體育鍛煉來(lái)增加熱量的消耗對(duì)減肥非常重要。
3、鼓勵(lì)肥胖兒多與他人交往，改變情緒，增加自信心，多參加一些集體活動(dòng)及健身運(yùn)動(dòng)，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)肥胖癥的危害，防止濫用藥品及營(yíng)養(yǎng)保健品，更不要濫用激素類藥物，以免影起癥狀性肥胖。
4、調(diào)查結(jié)束后我們將給體弱兒的家長(zhǎng)發(fā)放個(gè)案分析和聯(lián)系單，對(duì)疾病矯治進(jìn)一步指導(dǎo)。
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 7
為了了解并掌握教師（特別是農(nóng)村中小學(xué)教師）隊(duì)伍建設(shè)狀況，我們受教育部師范司和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的委托，分成五組在廣東省、浙江省、四川省、湖南省和內(nèi)蒙古自治區(qū)等五個(gè)�。▍^(qū)）對(duì)中小學(xué)教師的狀況進(jìn)行了為期一周的調(diào)研。在當(dāng)?shù)亟逃姓块T和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的大力配合和支持下，我們順利完成了這次調(diào)研任務(wù)。本報(bào)告從農(nóng)村教師隊(duì)伍的生存狀況、農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、農(nóng)村教師隊(duì)伍的法律意識(shí)以及法律保障情況等方面進(jìn)行了總結(jié)，并提出相應(yīng)的政策與法律建議。
一、我國(guó)農(nóng)村教師的基本生存狀況
農(nóng)村教師的基本生存狀況總體上得到了很大的改善與提高，與城市地區(qū)教師的生存狀況相比較而言，農(nóng)村教師在基本生存狀況仍然不容樂觀，農(nóng)村教師生存狀況現(xiàn)在是并且在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里仍然是一個(gè)非常沉重的話題。廣大的農(nóng)村教師的生存狀態(tài)是否受到了應(yīng)有的關(guān)注，全社會(huì)應(yīng)該為農(nóng)村教師做些什么，農(nóng)村教師自身又有著怎樣的訴求，這些問題表明農(nóng)村教師生存狀況是一個(gè)值得關(guān)注的話題。
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教師的工資狀況
長(zhǎng)期以來(lái)，拖欠教師（特別是農(nóng)村教師）工資的問題引起了人們的廣泛關(guān)注和憂思，因此保障教師工資及時(shí)、足額的發(fā)放是關(guān)系教師的基本生存和教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重大問題。
1、工資收入不均衡，同工不同酬。與城市教師比較，農(nóng)村教師的工資收入是比較少的。一般而言，在一些經(jīng)濟(jì)條件好的市縣，教師的工資收入上千元，而貧困地區(qū)財(cái)政困難，兌現(xiàn)教師工資已是舉全縣之財(cái)力。教師雖然能按月領(lǐng)取工資，但是工資收入還是偏低。農(nóng)村學(xué)校收費(fèi)嚴(yán)格實(shí)行“一費(fèi)制”，財(cái)政對(duì)學(xué)校的預(yù)算低，學(xué)校沒有創(chuàng)收渠道，教師無(wú)獎(jiǎng)金。農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育、學(xué)歷提高教育等，其培訓(xùn)、差旅等費(fèi)用也要由教師自己出錢。
2、存在一定程度的工資拖欠現(xiàn)象
通過表格數(shù)據(jù)可以看出，從所調(diào)查的五個(gè)省（自治區(qū)）來(lái)看，大約有23.2%的人認(rèn)為有拖欠教師工資，在這種情況下，農(nóng)村教師的工資拖欠更是嚴(yán)重。
四川省教師的問卷調(diào)查顯示，83.4%教師回答其所在地區(qū)，目前并沒有拖欠教師工資的現(xiàn)象。此外，通過對(duì)教育行政人員和一線教師的訪談也表明，目前教師的工資基本上都能較好的得到保證；但是是農(nóng)村地區(qū)的教師工資還不是得到很好的保障。正如問卷結(jié)果顯示，16.6%的教師回答其所在地區(qū)存在有拖欠教師工資的現(xiàn)象，其中，在被調(diào)查的城市教師中，回答有拖欠現(xiàn)象的占11.0%，在被調(diào)查的農(nóng)村教師中，回答有拖欠的占27.3%，結(jié)果如下表所示：
絕大部分地區(qū)的教師工資能夠得到保障，但也有個(gè)別地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，相對(duì)于城市來(lái)講，更多地存在著教師工資拖欠的現(xiàn)象。此外，通過對(duì)教師的訪談了解到，農(nóng)村退休教師的工資更容易被拖欠。
3、無(wú)法正常晉級(jí)增薪。在晉級(jí)增薪制度的建設(shè)上，各地特別是城市與農(nóng)村之間存在很大的差異，總體來(lái)看，由于城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)，其教師在職稱的評(píng)定和聘任方面都能得到公正的對(duì)待，而農(nóng)村教師則大都因?yàn)榭h級(jí)財(cái)政的捉襟見肘，“評(píng)定難，聘任更難”的現(xiàn)象普遍存在。
�。ǘ┺r(nóng)村教師的福利待遇
由于福利發(fā)放主要依靠各地區(qū)、各學(xué)校收入狀況，農(nóng)村教師的福利待遇很難得到有效的保障。農(nóng)村教師的福利待遇狀況主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、待遇邊緣化。農(nóng)村教師在獲得政治榮譽(yù)、晉級(jí)評(píng)職機(jī)會(huì)、完成各種培訓(xùn)任務(wù)方面處于明顯弱勢(shì)。表現(xiàn)在：一是獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)少。黨委、政府和教育部門的表彰沒有城鄉(xiāng)指標(biāo)投放比例，農(nóng)村教師出成績(jī)、有知名度的可能性很小，他們因此非常不容易獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)。二是爭(zhēng)取評(píng)職、晉級(jí)的指標(biāo)難。統(tǒng)計(jì)城市教師與農(nóng)村教師的職稱評(píng)聘情況會(huì)發(fā)現(xiàn)，城市教師評(píng)中高級(jí)職稱的比例明顯高于農(nóng)村。三是取得各種培訓(xùn)合格的門檻高。教師要評(píng)職稱，需要教師基本技能合格證、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)合格證，需要論文、學(xué)歷，這些都是評(píng)評(píng)職的門檻。
2、農(nóng)村教師的醫(yī)療得不到保障。農(nóng)村教師生活的地方，其醫(yī)療條件普遍較城市差，他們常年堅(jiān)守在教學(xué)第一線，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重、工作時(shí)間長(zhǎng)對(duì)自身的健康狀況根本無(wú)暇顧及。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村教師健康的制度性關(guān)注極少，國(guó)家有關(guān)農(nóng)村教師的健康問題尚無(wú)配套的政策和規(guī)定。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，關(guān)于當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療保證落實(shí)情況，農(nóng)村教師與城市教師存在明顯的差異，農(nóng)村教師回答落實(shí)得“很好”的僅占3.4%，而“回答基本能落實(shí)”和“根本無(wú)法保障”的分別達(dá)到55.7%和16.7%。
此外，教師法規(guī)定“定期對(duì)教師進(jìn)行身體檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)�！边@對(duì)于農(nóng)村教師是不可想象的奢侈。對(duì)“學(xué)校組織教師體檢的情況”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)，回答“從來(lái)沒有”的更是達(dá)到65.1%，由此可見，農(nóng)村教師能夠在學(xué)校的組織下進(jìn)行的體檢的很少乃至沒有。而廣大一線農(nóng)村老師長(zhǎng)期為職業(yè)病所困擾，處于一種亞健康狀態(tài)。教師的這種亞健康狀態(tài)會(huì)對(duì)教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響，全社會(huì)更應(yīng)該關(guān)注教師的健康問題。
2、農(nóng)村教師的保險(xiǎn)和福利
問卷調(diào)查顯示，在“學(xué)校給教師提供了哪些保險(xiǎn)和福利？”一題中，教師們選擇最多的幾項(xiàng)依次是醫(yī)療保險(xiǎn)（81.6%）、住房公積金（79.8%）和養(yǎng)老保險(xiǎn)（66.6%），選擇最少的幾項(xiàng)依次是失業(yè)險(xiǎn)（17.2%）、女職工生育險(xiǎn)（14.4%）、住房補(bǔ)貼（3.2%）。農(nóng)村教師選擇失業(yè)險(xiǎn)和女職工生育險(xiǎn)的比例更低，分別是5.2%和3.0%，尤其是學(xué)校提供“失業(yè)險(xiǎn)”的比例如此之低值得人們關(guān)注。學(xué)校中教師聘任制的推行要求較為完善的社會(huì)保障機(jī)制的建立，而失業(yè)保險(xiǎn)機(jī)制的`不健全對(duì)教師聘任制的實(shí)施是極為不利的。
在住房補(bǔ)貼上，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有提供此項(xiàng)福利，且農(nóng)村學(xué)校的條件更差一些。由此可知，調(diào)查結(jié)果所顯示的實(shí)際狀況與教師法中規(guī)定的“地方各級(jí)人民政府和政府有關(guān)部門，對(duì)城市教師住房的建設(shè)、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠�？h、鄉(xiāng)兩級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村中小學(xué)教師解決住房提供方便。”的規(guī)定相去甚遠(yuǎn)。在住房商品化的今天，如何解決住房問題，改善住房條件對(duì)于農(nóng)村教師是一個(gè)棘手的問題。
二、我國(guó)農(nóng)村教師的職業(yè)狀況
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教師的工作環(huán)境
1、物質(zhì)環(huán)境
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及國(guó)家教育的大力支持，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校的辦公條件和硬件等設(shè)施在內(nèi)的各個(gè)方面已經(jīng)得到了較大的改善。但是，一般來(lái)說(shuō)農(nóng)村學(xué)校的辦條件普遍比城市差，農(nóng)村教師所在的學(xué)校擁有很少的像電腦等現(xiàn)代化教育設(shè)備，有的甚至全校沒有一臺(tái)電腦。農(nóng)村教師也希望能夠像城市那樣更換掉現(xiàn)在已顯陳舊的設(shè)備，能夠擁有完備的教學(xué)環(huán)境。
2、制度環(huán)境
對(duì)于農(nóng)村教師所在學(xué)校的管理制度，能保證學(xué)校的正常的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，但是仍存在許多需要改進(jìn)的地方。很多教師認(rèn)為自己不能夠參與學(xué)校的管理，尤其是在一些關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大政方針方面。教師和職工是他們參與學(xué)校管理的唯一途徑。調(diào)查及訪談表明：大多教師都認(rèn)為教代會(huì)、職代會(huì)，能解決的問題畢竟是有限的，只能解決一般的小事情。教代會(huì)和職代會(huì)越來(lái)越形式化，不能有效的發(fā)揮教師的民主參與作用，不能保障教師合法權(quán)益。
學(xué)校對(duì)教師的管理存在哪些問題呢？問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（問卷的問題是“您所在學(xué)校對(duì)教師的管理存在哪些問題？本題為多項(xiàng)選擇題”）：17.8%的人認(rèn)為是限制教師調(diào)動(dòng)和考學(xué)，18.5%的人認(rèn)為是干涉教師的教學(xué)自主，4.6%的人認(rèn)為是對(duì)教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，59.9%的人認(rèn)為是對(duì)教師的評(píng)價(jià)和待遇不公正，9.7%的人認(rèn)為是人際關(guān)系緊張，25.3%的人認(rèn)為是對(duì)教師私人空間干預(yù)過多。
3、人文環(huán)境
農(nóng)村教師工作的人文環(huán)境主要表現(xiàn)為教師的工作壓力和人際關(guān)系方面。在我們?cè)L談的教師中，絕大多數(shù)農(nóng)村教師都反映工作的壓力較大。農(nóng)村教師的工作壓力問題主要表現(xiàn)為以下方面：
第一，工作負(fù)荷重。工作負(fù)荷重突出表現(xiàn)為工作時(shí)間長(zhǎng)。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對(duì)本職工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，但教師工作超課堂性的時(shí)間泛化，也導(dǎo)致教師超時(shí)勞動(dòng)的現(xiàn)象非常普遍。一般教師工作的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。
第二，心理壓力大。由于過度著眼于考試競(jìng)爭(zhēng)無(wú)形中加大了教師的心理壓力。因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間過長(zhǎng)，壓力過大，已經(jīng)超出了教師的承受能力。學(xué)生安全問題也給教師帶來(lái)一些壓力，學(xué)生大多是獨(dú)生子女，社會(huì)和家庭對(duì)教師的管理提出了更高的要求。
第三，課程改革帶來(lái)的壓力。隨著課程改革的推進(jìn)，教材的內(nèi)容、形式以及教法在變革中也隨之發(fā)生了飛躍的發(fā)展。隨著課程變化過快，農(nóng)村教師有應(yīng)接不暇之感。農(nóng)村教師多年沒有進(jìn)修的機(jī)會(huì)，完全依靠以前的知識(shí)基礎(chǔ)，工作壓力也也隨之加大。
第四，農(nóng)村老教師的工作壓力。農(nóng)村老教師的工作壓力來(lái)自于對(duì)新課程等的不適應(yīng)和下崗危機(jī)等，由于入學(xué)適齡兒童逐年減少，導(dǎo)致一些落后地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)教師面臨下崗的危機(jī)，如有的學(xué)區(qū)的教學(xué)點(diǎn)，甚至到了三個(gè)教師維持兩個(gè)學(xué)生的狀況，這使很多農(nóng)村老教師產(chǎn)生擔(dān)心下崗的心理壓力，而退休后沒有別的技術(shù)用以維持生計(jì)，無(wú)形中又加劇了這種壓力的強(qiáng)度。
教師的人際關(guān)系也是影響教師工作的重要因素。教師的人際關(guān)系主要由以下四個(gè)方面構(gòu)成：教師和學(xué)生的關(guān)系，教師和教師的關(guān)系，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教師和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。教師所在學(xué)校的人際關(guān)系如何呢？56.7%的教師認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系融洽，42%的教師認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系一般，1.3%的教師認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系不太好，認(rèn)為學(xué)校的人際關(guān)系很差的沒有。總體而言，農(nóng)村教師認(rèn)為校內(nèi)的人際關(guān)系相對(duì)和諧，基本都能融洽相處。
（二）農(nóng)村教師工作內(nèi)容方面
1、教學(xué)自主
教學(xué)自主是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)主要權(quán)利。新課改給教師提出了更高的要求，督促教師們多多汲取知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，同時(shí)提供了更大的空間，讓教師們充分施展自己的才能，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平。新課改要求教師教育教學(xué)理念上的更新，而對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，他們的培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，并且長(zhǎng)期生活在消息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于新課改的理念的掌握難以達(dá)到要求。
2、對(duì)學(xué)生的管理
一方面由于關(guān)于學(xué)生權(quán)力和身體保護(hù)方面的政策和法律的頒布實(shí)施，體罰或者變相體罰等現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)有了很大程度的改觀，但是農(nóng)村教師在學(xué)生管理方面還是存在一定程度的體罰和變相體罰現(xiàn)象。對(duì)體罰這一詞盡管每個(gè)老師的理解都不盡相同，但一致的都認(rèn)為不能造成學(xué)生身體上的傷害或者影響學(xué)生上課。
�。ㄈ┙處煹恼{(diào)動(dòng)和流動(dòng)情況
教師流動(dòng)的原因在于教師個(gè)人因素和社會(huì)因素。教師往外流動(dòng)頻繁的地方和學(xué)校，其實(shí)際情況一般是拖欠教師工資，或者行業(yè)內(nèi)部風(fēng)氣不正。
從整體而言，農(nóng)村教師的工作情況比較穩(wěn)定，教師流動(dòng)現(xiàn)象很少，一方面是因?yàn)橄喈?dāng)一部分農(nóng)村教師缺乏向上流動(dòng)的資本，不得不安于現(xiàn)狀。另一方面農(nóng)村教師擔(dān)心流動(dòng)帶來(lái)的不穩(wěn)定和不確定，他們更希望的是人事上的調(diào)動(dòng)，調(diào)到更好的學(xué)校去。
�。ㄈ┙處煹臐M意度方面
根據(jù)問卷調(diào)查顯示，在“您對(duì)您目前的工作待遇滿意嗎？”一題的回答中，農(nóng)村教師回答“滿意”、“一般”、不滿意”的分別占1.7%、28.6%和69.7%，而城市教師回答“滿意”、“一般”、不滿意”的分別占15.6%、59.3%和25.1%，農(nóng)村教師對(duì)自身待遇不滿意比例如何之高，不得不引起人們的關(guān)注和反思。
農(nóng)村教師大多反應(yīng)付出多而得到的少，一般而言，農(nóng)村教師普遍感到雖然工作條件和以前相比是有所完善，但是工作壓力卻越來(lái)越大了。他們希望能夠得到社會(huì)以及家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)他們所付出的努力的承認(rèn)以及在一定程度上提高農(nóng)村教師的福利待遇。
三、我國(guó)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)
農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象突出；城市和農(nóng)村呈現(xiàn)較大差異；農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷以專科以下為主，學(xué)歷偏低；農(nóng)村小學(xué)教師年齡老化，待遇偏低；新教師補(bǔ)充不力；師范學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降。四川省調(diào)查表明，農(nóng)村教師來(lái)源和分布呈現(xiàn)這樣一種趨勢(shì)：具有�？埔陨蠈W(xué)歷的師范畢業(yè)生很難到農(nóng)村小學(xué)任教，到農(nóng)村小學(xué)任教的主要是中師或有中師經(jīng)歷學(xué)校的畢業(yè)生。現(xiàn)有的教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況正在趨于合理，以內(nèi)蒙古地區(qū)以包頭市為例，中小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率：小學(xué)為98.47%，初中為95.52％，普通高中為79.10％，職業(yè)高中為61.45％，其中小學(xué)教師�？埔陨蠈W(xué)歷達(dá)59.05％，初中本科以上學(xué)歷達(dá)41.07％，高中教師中研究生以上學(xué)歷占1.49％。湖南省調(diào)查表明：就調(diào)查結(jié)果來(lái)看，89.7%的教師畢業(yè)于師范院校，大專、本科學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的93.7%，73.4%的教師年齡在40歲以下。張家界市教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率是：幼兒園97%、小學(xué)100%、初中96.1%、高中81.3%、職業(yè)中學(xué)70%。而從性別結(jié)構(gòu)來(lái)看，女教師數(shù)量明顯多于男教師。從總體來(lái)看，教師整體素質(zhì)比以往有所提高，但是性別結(jié)構(gòu)不夠合理。
�。ǘ┙處熍嘤�(xùn)
教師參加職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)普遍增多，教師們除了參加由行政部門、學(xué)校組織的職后培訓(xùn)之外，還根據(jù)自身需要利用業(yè)余時(shí)間參加一些能夠提高自身教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力的培訓(xùn)活動(dòng)。
職后培訓(xùn)的有效性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在教師的職后培訓(xùn)中，形式化的現(xiàn)象還比較多，特別是一些牽涉職稱評(píng)定的培訓(xùn)活動(dòng)，嚴(yán)重缺失了職后培訓(xùn)所本應(yīng)具有的教育功能，一些教育學(xué)院等部門組織的學(xué)歷提高班，效果更是低下。
對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)機(jī)會(huì)比較少，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)教師任教十幾年，卻從來(lái)沒有接受過任何形式的培訓(xùn)，原因主要在于教師缺編。教師培訓(xùn)與教學(xué)時(shí)間沖突導(dǎo)致了一部分農(nóng)村教師不能參加培訓(xùn)，當(dāng)教師培訓(xùn)結(jié)束后還要補(bǔ)課，無(wú)疑加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師帶來(lái)了一些工作壓力。
在教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)方面，學(xué)校和個(gè)人是職后培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的主要承擔(dān)者。教育行政部門對(duì)于自己組織的培訓(xùn)會(huì)承擔(dān)一部分費(fèi)用，剩下的由學(xué)校和教師分擔(dān)，在農(nóng)村學(xué)校因?yàn)檎蛯W(xué)校也拿不出這部分錢，所以教師也需要承擔(dān)部分教育行政部門組織的培訓(xùn)的費(fèi)用。這就形成了一個(gè)怪圈，越是貧困的地區(qū)，教師越需要承擔(dān)培訓(xùn)的費(fèi)用。
�。ㄈ┺r(nóng)村教師評(píng)價(jià)和考核
農(nóng)村教師考核辭退工作的基本情況是：教師年度考核由縣教育局組織實(shí)施。辭退問題由縣教育局審批，報(bào)縣人事局備案。由此可見，教師考核的大權(quán)主要集中在教育局、人事局等職能部門，學(xué)校并沒有實(shí)權(quán)。
學(xué)校每年評(píng)定的教師職稱數(shù)是由上級(jí)教育行政部門規(guī)定的，很多教師達(dá)到了晉升的條件卻由于名額限制評(píng)不上。農(nóng)村教師職稱問題解決尤為困難。在相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)，教師的“評(píng)聘分開”管理制度導(dǎo)致了一些農(nóng)村教師職稱解決了卻不能拿到與職稱相應(yīng)的工資與待遇，這些問題解決與否對(duì)農(nóng)村教師的工作積極性影響很大。
四、我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍的法律意識(shí)以及法律保障情況調(diào)查
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教師的法律身份問題
現(xiàn)行《教師法》規(guī)定，“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命�！毕啾容^而言，農(nóng)村教師希望被定位為公務(wù)員，現(xiàn)在教師的工資參照公務(wù)員。如果規(guī)定為公務(wù)員，教師的地位和待遇更有保障，是提高教師地位和待遇的可行方法。
�。ǘ┙處熎溉沃频膶�(shí)施情況
從表面來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校建立了比較完善的聘任制度，規(guī)定和程序都有明確規(guī)定。事實(shí)上，聘任制大多是形式上的。教師聘任制能夠使學(xué)校的管理更靈活，促進(jìn)教師積極性，但是還沒真正發(fā)揮作用。一般而言，資歷老和有后臺(tái)的教師學(xué)校一般不敢動(dòng)，難以辭退。相反，一些能力稍弱又沒有后臺(tái)的農(nóng)村教師，就有被調(diào)動(dòng)和辭退的可能性。
�。ㄈ⿲W(xué)校工會(huì)教代會(huì)的作用分析
學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)在農(nóng)村一些中小學(xué)很不健全。有的農(nóng)村學(xué)校里學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)制度尚未建立；有的學(xué)校雖然在制度建設(shè)方面還可以，但沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用也，形同虛設(shè)。有不少學(xué)校的工會(huì)或者是教代會(huì)都是為數(shù)極少的幾個(gè)重要領(lǐng)導(dǎo)，或者是兩套組織都是“原班人馬”，有的學(xué)校工會(huì)和教代會(huì)幾乎不開展任何工作，發(fā)揮的作用是非常有限的。教職工尚能夠決定一些諸如教師福利待遇方面的問題，而工會(huì)只能起到調(diào)節(jié)糾紛、過年過節(jié)組織活動(dòng)的作用，不能維護(hù)教師合法權(quán)益的作用。
�。ㄋ模┙處煹暮戏�(quán)益受到侵害時(shí)申訴途徑
針對(duì)此問題，我們的問卷設(shè)計(jì)了以下題目：“如果您在教育工作中受到了不公正待遇，或者對(duì)學(xué)校的處理決定不服，或者認(rèn)為學(xué)校侵犯了您的合法權(quán)利，您一般會(huì)采取何種方式解決？（可多選）”問卷數(shù)據(jù)顯示：有30.3%的教師會(huì)忍氣吞聲，有35.9%的教師會(huì)發(fā)牢騷，有7.6%的教師會(huì)辭職，有31.7%的教師找作出決定的機(jī)構(gòu)協(xié)商，有48.7%的教師會(huì)向上級(jí)反映，有18.4%的教師會(huì)選擇申訴，只有3.5%的教師會(huì)選擇打官司，2.8%的教師選擇復(fù)議。息事寧人，受點(diǎn)小委屈也無(wú)所謂，打官司費(fèi)時(shí)費(fèi)力又費(fèi)錢，而且還不一定能贏等思想在教師的頭腦中還是根深蒂固的。
�。ㄎ澹┺r(nóng)村教師違法行為分析
問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，41.2%的被調(diào)查教師認(rèn)為體罰學(xué)生是教師職業(yè)道德存在的突出問題，而選擇非法辦班和弄虛作假行為的教師比例也超過了30％。對(duì)于體罰問題，絕大多數(shù)被訪談的校長(zhǎng)和教師都有不同于現(xiàn)有《教育法》的觀點(diǎn)，絕大多數(shù)被訪談教師都認(rèn)為，嚴(yán)格界定體罰的含義對(duì)于維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序是非常必要的。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有接近一半的教師對(duì)體罰學(xué)生的教師持理解和同情的態(tài)度，被訪談教師中也有一半以上承認(rèn)自己體罰過學(xué)生。
五、我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍面臨的問題及挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教師隊(duì)伍存在的問題
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，城市與農(nóng)村學(xué)校教師狀況存在著巨大差異。與城市學(xué)校教師相比，農(nóng)村教師在工作環(huán)境、學(xué)歷水平、待遇保障等方面都存在著較大差距。因此造成城鄉(xiāng)教師發(fā)展的不平衡和流動(dòng)的困難。一方面城里的教師過剩要分流，另一方面教師又不愿去偏遠(yuǎn)貧困的學(xué)校，這種狀況使農(nóng)村地區(qū)的教育面臨著師資困難，也對(duì)我國(guó)整個(gè)教師隊(duì)伍的協(xié)調(diào)發(fā)展帶來(lái)不利影響。
1、教師的待遇差異明顯
近年來(lái)，教師工資由縣財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，農(nóng)村教師的基本工資相比以前得到了較好的保證，從而使得城鄉(xiāng)教師之間的收入獲得了一定程度的均衡，但是就目前而言，城鄉(xiāng)教師之間待遇的差異仍然十分顯著。
調(diào)查和訪談表明，農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇仍然偏低，與教師工作的艱辛不成正比。特別是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施“一費(fèi)制”后，教師獎(jiǎng)金福利缺乏資金來(lái)源，工作干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣。此外，農(nóng)村教師的津貼也存在被拖欠和克扣的現(xiàn)象。內(nèi)蒙古自治區(qū)的調(diào)查資料顯示，城市教師收入在801-1500元和1501-3000元的分別占50.3%和35.8%，而農(nóng)村教師收入在801-1500元和1501-3000元的僅占30.8%和0.6%，大多數(shù)農(nóng)村教師的月收入則是集中在401-800元（66.9%）。從訪談中了解到，一些農(nóng)村教師除了基本工資之外，沒有任何其他福利。另外，從教師培訓(xùn)的費(fèi)用上來(lái)講，在農(nóng)村地區(qū)，培訓(xùn)費(fèi)用則一般是由學(xué)校和教師個(gè)人分擔(dān)，因此在目前對(duì)教師的職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育要求越來(lái)越高的情況下，培訓(xùn)費(fèi)用的支出也是農(nóng)村教師不小的一筆費(fèi)用。
2、教師數(shù)目存在缺口。這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村教師仍然存在缺編問題，特別是在較為貧困的少數(shù)民族地區(qū)。在訪談中了了解到，由于一些農(nóng)村地區(qū)，條件艱苦，師范院校畢業(yè)生和一般的教師不愿意到農(nóng)村去，因此只能聘請(qǐng)大量的代課老師，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，部分科目教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)村小音樂、美術(shù)、體育都沒有專業(yè)老師，全部都由其他專業(yè)的老師兼任，這不能滿足新課程改革和素質(zhì)教育的要求。
3、農(nóng)村教師質(zhì)量問題突出。通過訪談和調(diào)查問卷分析，可以看出農(nóng)村老師隊(duì)伍學(xué)歷起點(diǎn)偏低，小學(xué)教師中的專科學(xué)歷、初中教師中的本科學(xué)歷的比重都不高，專業(yè)化程度較低。農(nóng)村教師年齡偏大、觀念陳舊、知識(shí)老化，教學(xué)的基本技能無(wú)法適應(yīng)新課程的需要，加之待遇偏低，年輕教師很難分得來(lái)、留得住。
4、農(nóng)村教師的職后培訓(xùn)急需改善。從調(diào)查中了解到，農(nóng)村教師的所能接受的培訓(xùn)資源極少，且類型較為單一，大多數(shù)老師反映沒有出去進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，即使有一些培訓(xùn)機(jī)會(huì)，又由于絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的師培費(fèi)用是由學(xué)校與教師共同承擔(dān)，且有很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張，培養(yǎng)培訓(xùn)費(fèi)用全部由教師本人承擔(dān)，因此培訓(xùn)費(fèi)用讓廣大農(nóng)村教師望而卻步。很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏必要的人力和物力，無(wú)法開展校本研究和培訓(xùn)
5、農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題。在教師人員結(jié)構(gòu)上，城區(qū)教師局部超編而農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)教師緊缺并存，余缺難以互補(bǔ)。以小學(xué)教師為例，四川省教育廳提供的資料顯示，近35%的教師集中在占學(xué)�？倲�(shù)不到12%的城鎮(zhèn)學(xué)校，近43%的教師集中在占學(xué)�？倲�(shù)18%的鄉(xiāng)中心校，而占學(xué)校總數(shù)70%的村小只有不到22%的教師。另外，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教師結(jié)構(gòu)面臨的一個(gè)重要問題就是年齡結(jié)構(gòu)的老化，有些地方40歲以上的小學(xué)農(nóng)村教師中約占了70％。由于農(nóng)村教師待遇較低，新畢業(yè)的大學(xué)生很少能夠下到農(nóng)村來(lái)，而老教師由于沒有到規(guī)定的退休年齡又出不去，以致形成“老的退不了，新的進(jìn)不來(lái)”的較為封閉的尷尬格局。
6、農(nóng)村代課教師的問題突出
第一，工作穩(wěn)定性差，心理壓力大。由于不屬于國(guó)家編制，代課教師的工作缺乏法律保障，其作用只能是拾遺補(bǔ)缺，一旦正式教師補(bǔ)充上來(lái)，他們就面臨“下崗”。大部分代課教師未轉(zhuǎn)正，身份還是農(nóng)民，他們經(jīng)常面臨著諸如上課、學(xué)習(xí)和種田的矛盾。
第二，社會(huì)地位低，身份尷尬，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重。代課教師因?yàn)轭^上有個(gè)“代”字，所以其社會(huì)地位不同于一般公辦教師，處于一種邊緣化的位置，用他們自己的話說(shuō)，自己感覺地位低下。幾乎所有的代課教師都企盼教育管理部門對(duì)自己進(jìn)行考核、選拔，希望和正式教師一同競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，但這些都因?yàn)橐粋�(gè)“代”字而被拒之門外，他們覺得自己的身份很尷尬。
六、政策建議
�。ㄒ唬┏青l(xiāng)學(xué)校教師不平衡問題
我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與鄉(xiāng)村的發(fā)展不平衡問題是由于地理、歷史的原因造成的，單靠本地區(qū)、本學(xué)校的力量已難以解決。要改變這種不平衡局面，必須制定相關(guān)政策，使財(cái)政撥款等向欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)傾斜。政府應(yīng)該加大對(duì)教育的財(cái)政支持，合理分配有限的教育資源，特別是對(duì)落后地區(qū)、落后學(xué)校給予足夠的補(bǔ)償或傾斜性支持。要建立全國(guó)性的、區(qū)域性的，乃至校際之間的教育資源配置的平衡機(jī)制，逐步縮小經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展不同水平地區(qū)、學(xué)校教育水平差異。建立城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶制度。城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校簽定結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，通過聯(lián)合舉辦教研、資金和教育設(shè)備支持、貧困生結(jié)對(duì)等形式，實(shí)現(xiàn)理念共享、成果共享、利益共享，促進(jìn)不同層次的學(xué)校共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間教育均衡發(fā)展。
�。ǘ┐n教師問題
目前代課教師普遍存在待遇偏低，得不到保障的問題。要改變這種狀況，教育行政部門應(yīng)該建立專門的管理機(jī)構(gòu)，制定統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其規(guī)范管理，以保證代課教師的質(zhì)量和待遇。為了保證代課教師隊(duì)伍的質(zhì)量，要加強(qiáng)對(duì)代課教師隊(duì)伍的管理，對(duì)代課教師隊(duì)伍進(jìn)行清理整頓，對(duì)考核不合格的代課教師要堅(jiān)決清退。在調(diào)整布局、定崗定員的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作需要，控制代課教師人數(shù)，同時(shí)在聘用新的代課教師時(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格考試和考核，擇優(yōu)聘用。聘用代課教師要簽定合同。明確聘期、權(quán)利、義務(wù)和待遇。在代課期間，既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心培養(yǎng)，進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)，不斷提高代課教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
�。ㄈ┺r(nóng)村教師聘任制問題
應(yīng)該完善學(xué)校內(nèi)部人事管理體制，建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和有效的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制。要進(jìn)一步深化教師工資分配制度的改革，建立并完善相關(guān)的政策法規(guī)體系。嚴(yán)格按照規(guī)定程序?qū)嵭衅溉瓮晟浦行W(xué)教師資格制度，以便對(duì)中小學(xué)教師的任用條件、任用程序和教師來(lái)源等作出嚴(yán)格規(guī)定。
另外一個(gè)特別值得我們關(guān)注的問題就是教師聘任制度在農(nóng)村的推行相較于城市更為艱難，因?yàn)榻處熎溉沃贫茸鳛橐环N正式的法律制度，其在陌生人社會(huì)中更易推行，但是我國(guó)的農(nóng)村是一個(gè)典型的熟人社會(huì)，“在這樣一個(gè)人際關(guān)系緊密、較少人員流動(dòng)的社區(qū)中，村民必須相互依賴、相互幫助才能克服一些無(wú)法預(yù)料的事件。在長(zhǎng)期的共同生活中，在無(wú)數(shù)次的小磨擦里，它們陶煉出一種熟悉，建立了這樣一種相互的預(yù)期”。因而農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)為了維持這種必要的和諧，必然會(huì)用其固有的“地方性知識(shí)”對(duì)正式的法律制度進(jìn)行解構(gòu)，難以真正按照聘任制的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)作。
�。ㄋ模┺r(nóng)村教師培訓(xùn)中的問題
制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)要深入了解學(xué)校和教師的實(shí)際需要，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)貼近教師的生活和工作實(shí)際，解析教育理念和實(shí)踐中存在的問題，有針對(duì)性地提出對(duì)策
進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育的多元化建設(shè)，建立開放性的教師教育體系，形成以獨(dú)立設(shè)置的師范院校為主體，綜合性高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合的教師教育體系，使中小學(xué)教師來(lái)源呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。
教師職后教育應(yīng)以校本研修為重點(diǎn)，廣泛開發(fā)多種切實(shí)有效的教師培訓(xùn)途徑，教師切實(shí)抓好多層次、多形式的短期集中培訓(xùn)；加強(qiáng)制度與機(jī)構(gòu)建設(shè)，保證教師繼續(xù)教育順利實(shí)施，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)。
在教師職后培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上，堅(jiān)持以政府投入為主，多渠道籌措教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，逐步形成政府、學(xué)校、教師個(gè)人合理分擔(dān)的機(jī)制。同時(shí)應(yīng)使教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)和師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)列入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，每年按教師工資總額的一定比例安排。
（五）農(nóng)村教師待遇問題
首先，關(guān)于教師享受公務(wù)員的待遇問題，調(diào)研中教師幾乎都一致呼吁將教師定位為公務(wù)員，認(rèn)為這樣才能切實(shí)保障教師的經(jīng)濟(jì)地位，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的吸引力。我們?cè)凇督處煼ā返男抻唸?bào)告中也提出應(yīng)將公立學(xué)校的教師定位為公務(wù)員。
其次，教師的住房?jī)?yōu)惠和醫(yī)療待遇之所以不能得到保障，主要在于《教師法》的相關(guān)規(guī)定過于簡(jiǎn)單和政策化，并未對(duì)承擔(dān)這些義務(wù)的相應(yīng)部門進(jìn)行具體的規(guī)定，也未給出這些待遇的具體內(nèi)容和量化標(biāo)準(zhǔn)；除此之外最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是未規(guī)定有關(guān)負(fù)責(zé)部門的法律責(zé)任，缺乏有力的約束機(jī)制。
（六）農(nóng)村教師流動(dòng)問題
建立教師合理流動(dòng)的機(jī)制，建立和完善教師交流制度。運(yùn)用政策導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)科超員學(xué)校教師調(diào)整充實(shí)到其他學(xué)校任教，城區(qū)教師調(diào)整到農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)任教，使教師在本地區(qū)或不同地區(qū)之間流動(dòng)得以順利進(jìn)行，教育及其他有關(guān)行政部門要為教師合理流動(dòng)提供服務(wù)和幫助。
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 8
最近，就我縣農(nóng)村中小學(xué)音體美教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。調(diào)差采取采集數(shù)據(jù)、實(shí)地調(diào)查等方式進(jìn)行。主要在石橋鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，廣泛收集了學(xué)校、部分教師代表、及當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村數(shù)據(jù)。這次調(diào)查主要是摸清目前農(nóng)村音體美教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議，為我縣對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育決策時(shí)提供參考意見。調(diào)查情況如下：
一、基本情況
�。ㄒ唬┙處煍�(shù)量：目前我鎮(zhèn)農(nóng)村共有九年一貫制學(xué)校2所，完小13所（其中中心小學(xué)1所），村小及教學(xué)點(diǎn)42個(gè)。在校學(xué)生4515人，教師數(shù)392人，另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）若干人不能勝任教學(xué)工作。而音體美專業(yè)教師基本相對(duì)要少的多。
�。ǘ┙處熌挲g結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、緊缺學(xué)科：
1、年齡結(jié)構(gòu)：小學(xué)50歲以上教師占52%，36—49歲占29.5%，35歲以下占18.5；初中50歲以上教師占16.1%，36—49歲占40.5%，35歲以下占43.4%�？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，初中教師年齡結(jié)構(gòu)則相對(duì)合理。
2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：總體學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但仍有部分老教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，特別是第一學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師達(dá)標(biāo)率不高。
3、學(xué)科緊缺：小學(xué)音體美，缺口很大；音體美小學(xué)4人，初中僅6人。初中缺口更加明顯，亟待選招新教師充實(shí)。
（三）教師隊(duì)伍建設(shè)情況：
1、師德師風(fēng)教育。教育系統(tǒng)每學(xué)年至少舉行一次師風(fēng)師德專題教育活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)動(dòng)員、對(duì)照自查、整改提高三個(gè)階段，廣泛開展批評(píng)與自我批評(píng)，擺問題，剖根源，抓典型，定措施，要求人人參與、個(gè)個(gè)過關(guān)，并結(jié)合師風(fēng)師德宣講活動(dòng)弘揚(yáng)正氣、激勵(lì)先進(jìn)。
2、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。確保每年公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每年安排約300人次青年教師參加省級(jí)、地級(jí)、縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、教育理論和學(xué)科專業(yè)水平提升培訓(xùn)。同時(shí)建立校本培訓(xùn)監(jiān)管機(jī)制，強(qiáng)化各校校本教研工作有效開展。通過不同層次的培訓(xùn)有效提高教師教書育人水平。
3、打造品牌隊(duì)伍。通過每年一度的“德、能、勤、績(jī)”考核、教師職稱聘任、優(yōu)秀教師與師德標(biāo)兵評(píng)選等活動(dòng)的開展，結(jié)合九江市三年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評(píng)選工作，打造一批名師。建立青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度，擴(kuò)大了人才品牌效應(yīng)。
4、優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)。把思想境界高、群眾反響好、專業(yè)發(fā)展強(qiáng)的年輕骨干教師吸納到班子中來(lái)，從而使班子成員的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。
5、改善辦學(xué)條件。以災(zāi)后重建為契機(jī)，農(nóng)村校舍基體得到了改造，辦學(xué)條件大大提高，使邊遠(yuǎn)山區(qū)青年教師“進(jìn)得來(lái)，留得住”，能夠安心教學(xué)。
整體來(lái)看，我縣農(nóng)村教師隊(duì)伍較為穩(wěn)定，大部分教師服從組織、扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，他們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧喜粩嗤晟谱约旱穆殬I(yè)道德修養(yǎng)，銳意進(jìn)取，精益求精，形成了良好的.育人氛圍，也取得了喜人的育人成果。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷提升加快，初中教師�？埔陨蠈W(xué)歷達(dá)92.2%，三年內(nèi)提高了9.1%，小學(xué)教師�？茖W(xué)歷41%，超過了省定標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)百分點(diǎn)。2010年度教育教學(xué)質(zhì)量躍居禮縣前列。正是因?yàn)橛幸恢煹潞�、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、愛學(xué)生、有鉆勁、能創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，才使教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高有了根本保證。
二、客觀現(xiàn)狀
近年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍依然不穩(wěn)，總量超編，但教學(xué)崗位人員相對(duì)不足，教非所學(xué)、年齡老化，學(xué)歷偏低以及教師精神面貌令人擔(dān)憂，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來(lái)生源銳減，大量?jī)?yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校，造成生源質(zhì)量下降，教學(xué)質(zhì)量
與城區(qū)學(xué)校差距在日漸擴(kuò)大，生源越差，教師教學(xué)積極性就越低，教學(xué)質(zhì)量越差，越留不住生源，形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。主要問題如下：
�。ㄒ唬┏幦睄彫F(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校特別是貧困地區(qū)中小學(xué)教師整體數(shù)量依然缺編。由于“民轉(zhuǎn)公”教師多，正值自然退休高峰期，其退休教師很多，這種現(xiàn)象在全縣普遍存在。還有一些地方雖然超編，但教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)多，整體缺編現(xiàn)象更加嚴(yán)重。部分個(gè)教學(xué)點(diǎn)加起來(lái)也只有30個(gè)學(xué)生。但麻雀雖小、五臟俱全。30個(gè)學(xué)生卻配備教師7名其中韭山教學(xué)點(diǎn)只有一名學(xué)生也配備了一名教師；而中心小學(xué)37個(gè)教學(xué)班僅有1名教師。教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)的分散，班額小，也是導(dǎo)致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問題，一些地方只得聘請(qǐng)代課教師。
�。ǘ┙處熌挲g結(jié)構(gòu)偏大，教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)。教育是青春的事業(yè)。農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生大至在6-16歲之間，在他們的眼里，這個(gè)未知的世界充滿了太多的神奇與美麗，所以他們希望看到和接觸的都是美好的事物，希望自己的教師年輕漂亮帥氣有活力。而在我市農(nóng)村學(xué)校里，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，中老年老師所占比例過大，致使農(nóng)村學(xué)校教學(xué)氛圍不活、不新、沒有生氣，在一定程度上影響了學(xué)生正常成長(zhǎng)。如某小學(xué)教師平均年齡40歲。學(xué)校8名教師中，50歲以上的3名，占三分之一，特別是55歲以上的竟然有2名，師資嚴(yán)重老化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，全縣農(nóng)村學(xué)校5的教師，中年教師偏多，年輕教師太少，三五年后，教師老齡化現(xiàn)象將更為嚴(yán)重。
�。ㄈ⿴熧Y配備不齊，專業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。在推行素質(zhì)教育的今天，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，然而，我鎮(zhèn)大多鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)法和城區(qū)學(xué)校一樣開足開齊國(guó)家規(guī)定的課程，主要是，音、體、美、信息技術(shù)學(xué)科教師基本沒有科班出身，基本上是其它學(xué)科教師兼任，因此處于應(yīng)付狀態(tài)，有的科目甚至停開。以情況相對(duì)比較好的中心小學(xué)為例，除了有2名英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師外，其他學(xué)科專業(yè)課程均由非專業(yè)老師教學(xué)。教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。目前農(nóng)村學(xué)校大部分教師是民辦教師轉(zhuǎn)編的，他們的基本技能比較低。
三、實(shí)施建議
根據(jù)上面的現(xiàn)狀描述與原因的分析，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)至少應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：
第一、盡快提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，完善教師資格制度以及培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，從根本上對(duì)教師這一職業(yè)進(jìn)行規(guī)范化，形成全社會(huì)尊重教師的法律和權(quán)威感，這樣不僅具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有戰(zhàn)略意義。
第二、要從根本上解決教師面臨的問題，讓身處教育前線的教師們能夠安心，認(rèn)真的完成本職工作。從而調(diào)動(dòng)其工作積極性和熱情，使其在教育前線作出輝煌成績(jī)，從而大力推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的快速發(fā)展。
第三、增強(qiáng)教師的終身教育意識(shí)和培訓(xùn)意思。我鄉(xiāng)在職教師職前專業(yè)教育起點(diǎn)比較低，小學(xué)教師隊(duì)伍的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，需要接受再教育。現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，帶來(lái)了科學(xué)技術(shù)知識(shí)的驚人發(fā)展以及思想觀念的不斷進(jìn)步，這就需要教師接受終身教育，不斷進(jìn)行知識(shí)與觀念的更新。學(xué)校要有強(qiáng)烈的培訓(xùn)意識(shí)和終身教育意識(shí)，積極創(chuàng)造條件組織、鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，如學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，知識(shí)更新培訓(xùn)，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代教育手段的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常利用多種形式，抓住各種機(jī)會(huì)向全體教師，尤其是對(duì)新教師進(jìn)行學(xué)校的辦學(xué)思想、思路、目標(biāo)、觀念等，使學(xué)校的辦學(xué)宗旨深入人心，形成共識(shí)，指導(dǎo)教師克服盲目性，增強(qiáng)自覺性。
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 9
一、概述
為了加強(qiáng)阜南縣的教育成績(jī)，提高新老教師的專業(yè)發(fā)展，搞好教師培訓(xùn)管理，增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的科學(xué)性和實(shí)效性，促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。針對(duì)近期培訓(xùn)的一線教師的培訓(xùn)需求展開調(diào)查，內(nèi)容包括教師培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、和指導(dǎo)教師
二、調(diào)研方法：
談話
三、教師反應(yīng)的主要問題
(一)培訓(xùn)內(nèi)容方面
1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”
多數(shù)教師十分重視基本的教學(xué)技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)提高自己教學(xué)執(zhí)行能力;同時(shí)也想通過教育理論知識(shí)的`學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，如何將所學(xué)的理論知識(shí)很好地遷移到、。工作中去，是教師們感到很困惑的
2、“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”
目前城區(qū)和農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來(lái)輔助教學(xué)
3、“小學(xué)教師心理健康知識(shí)的普及”
社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師要求越來(lái)高，教師的壓力也越來(lái)越大，教師渴望能運(yùn)用良好有效的調(diào)節(jié)方式，緩解、放松心理壓力
(二)在培訓(xùn)形式方面
目前培訓(xùn)形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重。
座談發(fā)現(xiàn)，教學(xué)研討、專家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式�？梢姡_放性、參與式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。
(三)在師資聘請(qǐng)方面
教師普遍喜歡來(lái)自一線的專家和名師，說(shuō)明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力。
四、分析與思考
(一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。
在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進(jìn)，教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當(dāng)前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓(xùn)希望個(gè)人專業(yè)能力得到提高。如：從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓(xùn)等分析，教師希望進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)視野，學(xué)與用緊密結(jié)合。
(二)教師對(duì)培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。
通過座談，我們發(fā)現(xiàn)教師在普遍關(guān)注“提升身素質(zhì)、提高教學(xué)技能”的大前提下，教師關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，可以反映出，教師對(duì)自身發(fā)展問題上是有針對(duì)性進(jìn)行了反思。從教師培訓(xùn)的內(nèi)容來(lái)看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)”，目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學(xué)中，如PPT的使用非常廣泛，但在實(shí)際工作中，更多的教師不滿足簡(jiǎn)單的操作技術(shù)，通過系統(tǒng)、規(guī)范、實(shí)用的培訓(xùn)提高信息技術(shù)能力。“心理健康知識(shí)的普及”，在日益緊張，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中，教師開始關(guān)注自身的心理問題。同樣，學(xué)生的心理健康也引起社會(huì)的重視。在這個(gè)環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識(shí)，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí)。
(三)傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少，互動(dòng)、參與式培訓(xùn)受到認(rèn)可。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受教師的歡迎，而對(duì)于觀摩、案例評(píng)析的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧。同時(shí)，同行的展示，共同研討受到了教師認(rèn)可。這體現(xiàn)出教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)問題不能僅僅靠專家和理論解決，主動(dòng)參與是解決自我問題的關(guān)鍵建議與對(duì)策
五、建議與對(duì)策
(一)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的期望。
“會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化培訓(xùn)需求。因此，多開展參與式、對(duì)話式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
(二)圍繞教育教學(xué)問題為目標(biāo)，突出教師關(guān)注的熱點(diǎn)，滿足培訓(xùn)者的需求。
將教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理，開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目。圍繞教育教學(xué)，開展調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè)。改變以往培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)的專題設(shè)置，體現(xiàn)課程針對(duì)性、層次性、系統(tǒng)性。
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 10
調(diào)研目的：
1、了解戶縣教育情況
2、分析學(xué)習(xí)戶縣一種優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)
3、找出戶縣二中教育教學(xué)中存在的問題及解決方案
調(diào)查對(duì)象及方式：
此次調(diào)查針對(duì)性強(qiáng)，明確調(diào)查對(duì)象為戶縣第一中學(xué)，戶縣第二中學(xué)以及在校學(xué)生。
正文：
一、戶縣概況
戶縣位于西安市境西南部，南與寧陜縣以秦嶺分水，北同興平市隔渭河相望，東與長(zhǎng)安區(qū)以灃水相隔，西與周至縣以白馬河為界�？偯娣e1213平方千米平方千米，總?cè)丝?0萬(wàn)人（20xx年）。
地處關(guān)中平原中部。南部為秦嶺山脈、最高海拔3015米。北部為平原，海拔400米左右。主要河流有太平河、檀峪河、澇河、甘河等，匯入渭河。有金、銅、鈦、錳、鉬、石墨等礦藏。隴海鐵路西余支線通過縣城，到達(dá)工業(yè)重鎮(zhèn)余下。西戶鐵路、G5京昆高速、108國(guó)道、107省道公路過境。草堂寺為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)保護(hù)單位。還有戶縣古城鐘樓、高冠峪瀑布等景點(diǎn)。
二、戶縣教育概況（戶縣一中教育師資分析）
該縣共有39個(gè)中學(xué)，其中戶縣一中的師資力量及辦學(xué)實(shí)力最為雄厚。全校教職工196人，170名專任教師中，特級(jí)教師3人，高級(jí)、中級(jí)教師占70％以上，取得碩士學(xué)位的6人，國(guó)家、省、市級(jí)骨干教師、教學(xué)能手25人。五大學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀教練20余人。各級(jí)各類學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)會(huì)員30余人。
20xx年以來(lái)，學(xué)校經(jīng)過多方努力，取得上級(jí)政策方面的支持，吸收了28名非戶縣籍的陜師大優(yōu)秀畢業(yè)生，選聘了一批優(yōu)秀成熟教師；制定了《戶縣一中青年教師分層培養(yǎng)實(shí)施方案》，提出青年教師“一年入門，三年合格，五年成熟，七年成為教學(xué)骨干，十年成為學(xué)科帶頭人”的個(gè)體培養(yǎng)目標(biāo)，制定了《戶縣一中關(guān)于鼓勵(lì)青年教師參加高學(xué)歷進(jìn)修的管理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)青年教師參加研究生、博士生進(jìn)修；在高級(jí)中學(xué)中率先成立學(xué)校教學(xué)研究室，創(chuàng)辦刊物《一中教研》，落實(shí)《戶縣一中教研項(xiàng)目管理及教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師實(shí)施課題研究，成績(jī)顯著者享受教研津貼。形成了一支愛崗敬業(yè)，治教嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。
六十四年來(lái)，戶縣一中發(fā)生了天翻地覆的變化，特別是近幾年，學(xué)校解放思想，勵(lì)精圖治，開拓創(chuàng)新，建設(shè)起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。投資近2000萬(wàn)元，先后建起了科教樓、綜合教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓、含400米標(biāo)準(zhǔn)跑道的操場(chǎng)、教師公寓休息室、健身房以及40個(gè)電子備課室、10個(gè)實(shí)驗(yàn)室、9個(gè)多媒體教室、5個(gè)專業(yè)教室、4個(gè)微機(jī)室、2個(gè)語(yǔ)音室，開通了校園網(wǎng)，硬化了路面，綠化美化了校園。如今的戶縣一中，已形成了教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)”相對(duì)獨(dú)立、功能基本健全的格局特點(diǎn)，呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、花園式、有特色的嶄新面貌。
發(fā)展設(shè)想：
——硬件建設(shè)上。20xx年暑期裝修教學(xué)樓，修建大門，改造健身房，設(shè)立形體室。20xx年8月底完成圖書樓內(nèi)部設(shè)施配備工作，屆時(shí)我校圖書藏量將達(dá)到20萬(wàn)冊(cè)，師生分設(shè)的閱覽位超過1000個(gè)，專業(yè)教室總數(shù)達(dá)到10個(gè)。05年引入民間資金啟動(dòng)分層式學(xué)生餐廳工程，原有師生食堂恢復(fù)為體育館。05年8月底前所有教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
——與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建新的四大評(píng)估系統(tǒng)。
①制定任課教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)方案，完善教師教學(xué)常規(guī)在新形勢(shì)下的考核評(píng)價(jià)及定性定量分析體系。
�、谕晟菩姓藛T的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
③建立處室、年級(jí)部、教研組、學(xué)科組、班級(jí)、社團(tuán)評(píng)價(jià)方案，健全評(píng)價(jià)體系。
�、軜�(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)和方案。
——超常發(fā)展，做大做強(qiáng)。我們的設(shè)想是：從今年起開始運(yùn)作，在買斷秦寶公司娛樂城的土地和房產(chǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建高中藝術(shù)分校。然后在西戶高新區(qū)另征地皮，創(chuàng)辦一中第二校區(qū)，解決開發(fā)區(qū)從業(yè)人員子女就讀問題。分校與校本部保持相對(duì)獨(dú)立，即獨(dú)立校舍、獨(dú)立核算、獨(dú)立法人、獨(dú)立辦學(xué)。分校接受一中集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，要在辦精辦強(qiáng)校本部的同時(shí)，辦活辦大各個(gè)國(guó)有民助的分校，從而使戶縣一中教育集團(tuán)做大做強(qiáng)，充分發(fā)揮優(yōu)化教育資源的作用。
——探索公辦名校轉(zhuǎn)制之路。公辦名校轉(zhuǎn)制之路既是政策禁區(qū)，也是觀念禁區(qū)。兄弟學(xué)校公辦民助模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，給我們以啟迪和沖擊，如何將企業(yè)的管理優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的人文優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，以轉(zhuǎn)變學(xué)校運(yùn)營(yíng)機(jī)制，打造教育名牌，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，是我們必須正視，且不容回避的問題，縣委、縣政府也給我們提出了這方面的要求。
改制，我們的基本思想是，轉(zhuǎn)變學(xué)校現(xiàn)在存在的與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的運(yùn)作方式，教育的根本宗旨不能變，學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)更多建設(shè)者和接班人的職責(zé)不能變，教職工在學(xué)校的主人翁地位不能變。（要說(shuō)變，我想，今后學(xué)校執(zhí)行國(guó)家法律和教育法規(guī)的自覺性會(huì)變得更強(qiáng)，學(xué)校為家長(zhǎng)和社會(huì)服務(wù)會(huì)更積極主動(dòng)，校園建設(shè)的速度會(huì)更快，教育教學(xué)設(shè)施更加現(xiàn)代化，教育質(zhì)量會(huì)更高，辦學(xué)特色更彰顯，優(yōu)秀教師價(jià)值會(huì)更突出，教職工福利、收入和積極性會(huì)更高，學(xué)�；盍�(huì)更強(qiáng)，教育教學(xué)改革步子會(huì)更快，推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)。）
隨著教育改革的不斷深入，該校作為省市兩級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)建全國(guó)示范高中是省、市、縣各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，是56萬(wàn)戶縣人民的美好心愿，也是我們追求的辦學(xué)方向和目標(biāo)。學(xué)校將牢固樹立“以人為本”的辦學(xué)理念，團(tuán)結(jié)一致，通力合作，發(fā)奮工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，用與時(shí)俱進(jìn)、用開拓創(chuàng)新的時(shí)代精神鑄造戶縣一中更加輝煌的明天！
三、戶縣第二中學(xué)概況
1、學(xué)校師資及生源
我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校戶縣二中，歷史悠久，戶縣二中始建于1934年春，70余年培養(yǎng)出國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人3名，省、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人76人，軍警界團(tuán)職以上176人，教授、學(xué)者、專家、藝術(shù)家600余人，戶縣二中西安同學(xué)會(huì)教授、工程師或縣處級(jí)以上260余人�；謴�(fù)高考制度以來(lái)，為高等院校輸送近萬(wàn)名大學(xué)生。
學(xué)校硬件齊全，設(shè)施完備。學(xué)校固定資產(chǎn)兩仟余萬(wàn)元，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配齊了省、市重點(diǎn)中學(xué)應(yīng)有的設(shè)施，多媒體教室、電子備課室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等已達(dá)一類水平，圖書館藏書10萬(wàn)多冊(cè)，閱覽室座位300余個(gè)，并開通了北大附中的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。管理、教學(xué)軟件系統(tǒng)完備。
師資雄厚，管理科學(xué)。學(xué)校共有教職員工158人，中高級(jí)職稱教師108人，市級(jí)教學(xué)能手10余人，縣級(jí)教學(xué)能手20余人，市級(jí)教育教學(xué)研究會(huì)會(huì)員30余人，縣級(jí)骨干教師50余人。全�，F(xiàn)有學(xué)生3000余名，教學(xué)班47個(gè)。學(xué)校實(shí)行全封閉半軍事化管理。二中學(xué)生從早起床到晚就寢，學(xué)習(xí)、生活都有專業(yè)管理人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心管理、關(guān)心、督促、檢查；二中教師敬業(yè)精業(yè)，作風(fēng)淳樸，全部住校，以校為家，像父母一樣關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生可隨時(shí)找老師輔導(dǎo)課業(yè)。設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金年3—5萬(wàn)元。
2、學(xué)校發(fā)展存在的問題
然而，學(xué)校近年來(lái)的教學(xué)質(zhì)量以及高考升學(xué)率卻在逐年下降。在實(shí)習(xí)的三個(gè)月時(shí)間里，我對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思，歸結(jié)為一下幾點(diǎn)問題：
（一）學(xué)生在校生逐年減少，教育資源分散問題日益嚴(yán)重
由于國(guó)家政策的影響現(xiàn)在十五六歲的孩子數(shù)量較之前明顯減少，加之生活富裕的家庭會(huì)考慮將孩子送完城市念書，于是該學(xué)校生源數(shù)量在逐年減少，不能保證數(shù)量的同時(shí)，質(zhì)量也在不斷下降。學(xué)生數(shù)量減少，是計(jì)劃生育政策貫徹落實(shí)的結(jié)果，利國(guó)利民。但由于教育資源配置問題，存在著不利于中小學(xué)教育健康發(fā)展的問題。主要是教育資源被分散，師資得不到充分利用。
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在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的收入比較低，許多業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師迫切希望改變自己的生活條件。在目前教育快速發(fā)展的形勢(shì)下，優(yōu)秀教師成了稀缺資源。發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施人才戰(zhàn)略，以高福利待遇招攬人才。人往高處走，教師也不例外。于是在利益的引誘下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的許多教師骨干力量流向了發(fā)達(dá)地區(qū)。戶縣近幾年高中教師的流失非常嚴(yán)重，每年都有幾十人流向外地，特別是那些業(yè)務(wù)骨干，更是外地挖掘的對(duì)象，許諾的報(bào)酬高出在本地幾倍甚至十幾倍。在人才外流的'同時(shí)，由于在欠發(fā)達(dá)地區(qū)從事教育工作收入低、福利差，很少有新的大專畢業(yè)生愿來(lái)本地工作。在這樣的情況下，其教育質(zhì)量可想而知。
�。ㄈ⿲W(xué)校的管理模式有待改進(jìn)
該學(xué)校是采取封閉式管理的高中，學(xué)生一般不能出校門，每天早上五點(diǎn)五十起床，六點(diǎn)十分開始陸陸續(xù)續(xù)的上兩個(gè)早讀四節(jié)課。中午十二點(diǎn)吃飯，下午兩點(diǎn)半開始上三節(jié)課以及一小時(shí)的自習(xí)。晚上七點(diǎn)半到九點(diǎn)半仍然是自習(xí)時(shí)間，這樣的作息導(dǎo)致的結(jié)果是早讀課上成片的學(xué)生在睡覺，別說(shuō)是一天從早上到晚的學(xué)生受不了，代課教師也是受不了的，沒有足夠的精神和精力去工作，如何提高課堂效率？
小結(jié)：
本次調(diào)研因時(shí)間緊，準(zhǔn)備不充分，不足之處在所難免，但還是真切的希望通過我為期數(shù)十天的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和深入調(diào)查而匯成的該報(bào)告可以對(duì)類似該地區(qū)教育情況的地方予以借鑒和參考，希望偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育能夠收到足夠的重視，希望“教育公平”這一名詞能落到實(shí)處。
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 11
20xx.9.1我來(lái)到涪陵區(qū)第20中學(xué)進(jìn)行為期2個(gè)月的美術(shù)教育實(shí)習(xí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下，我完成了由學(xué)生向老師的華麗轉(zhuǎn)變。這一路走來(lái)頗多留戀，諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問;作為教師，我兢兢業(yè)業(yè)，陪感驕傲。我付出了很多，也收獲了很多。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)涪陵20中美術(shù)高考班而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
涪陵20中的教學(xué)重點(diǎn)是音體美以及日語(yǔ)班。所以，他的教學(xué)模式便注重在藝術(shù)高考。因?yàn)槲覍?shí)習(xí)的事美術(shù)高考班，所以我只針對(duì)美術(shù)這一塊調(diào)查。調(diào)查形式是文化調(diào)查，根據(jù)交談內(nèi)容來(lái)獲得調(diào)查結(jié)果。
我隨機(jī)問了高三數(shù)個(gè)同學(xué)，也問了我的指導(dǎo)老師，同時(shí)了解了一下高一高二的美術(shù)課模式。下面我將總結(jié)三點(diǎn)，這三點(diǎn)是我調(diào)查中的主要問題。
一、高中美術(shù)教育課程設(shè)置不合理。
高一高二的美術(shù)課為欣賞課，高三美術(shù)為專業(yè)培訓(xùn)。不少學(xué)生認(rèn)為時(shí)間根本不夠，雖然高一高二每周末可以畫畫素描，但只是興趣，并不以高考為目的。而到了高三，才分出藝術(shù)班和文化班，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這樣半路出家，太過荒.唐。而我看重的問題卻是，美術(shù)專業(yè)學(xué)生和老師，沒有一本相應(yīng)的由教育局認(rèn)可的專業(yè)書籍教材。本校三個(gè)美術(shù)高考班，用的是完全不一樣的教材，而這些教材也都是一些個(gè)人出版的，自己畫風(fēng)味道太濃，不利于教育。不過，綜上所述，最大的為題還是學(xué)校對(duì)美術(shù)訓(xùn)練課程安排上的失誤。想一手抓專業(yè)，一手抓文化，兩手抓，兩手牢，這樣的安排導(dǎo)致文化老師和專業(yè)老師兩邊對(duì)學(xué)生施壓，學(xué)生成了夾心餅干，爹不親娘不愛。每天為了完成老師們布置的文化作業(yè)和專業(yè)作業(yè)天天都要熬夜到2點(diǎn)左右，白天的兩節(jié)文化課便成為了他們補(bǔ)覺的時(shí)間。這是我調(diào)查中最嚴(yán)重的問題。
二、美術(shù)高考制度及考試方式不合理。
近幾年來(lái)，美術(shù)高校盲目擴(kuò)招，使美術(shù)考生急劇增多，為了減輕考生的負(fù)擔(dān)，很多省份實(shí)行了藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考，但還有一些省份沒有實(shí)行統(tǒng)考，即使實(shí)行了省內(nèi)統(tǒng)考，其成績(jī)也不被省外院校所采用!這應(yīng)該是一個(gè)值得大家深思的問題。美術(shù)高考方式也越來(lái)越趨向簡(jiǎn)單化，很多美術(shù)高校為了省事和減少考試費(fèi)用，大多數(shù)學(xué)校考默寫、畫照片。因此，出現(xiàn)了很多考生只會(huì)默寫而不會(huì)寫生、只會(huì)畫頭像而不會(huì)畫靜物、只會(huì)畫照片而不會(huì)畫模特等現(xiàn)象。而20中的高考班同學(xué)，全部采用默寫教學(xué)，就算有靜物擺在那里，也只是看有什么靜物，其他的構(gòu)圖啊，光源啊全部自行設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方法不得
不引人深思。老師所給出的解釋是在這樣的.高考制度下，只有這樣才能保證升學(xué)率、本科線。
三、高中美術(shù)教育指導(dǎo)思想不正確。
現(xiàn)在的美術(shù)，只有差生學(xué)，文化成績(jī)好的老師不讓學(xué)，家長(zhǎng)不同意學(xué)。學(xué)美術(shù)已經(jīng)成為成績(jī)差的學(xué)生考取大學(xué)的捷徑了，由于美術(shù)高考文化分?jǐn)?shù)要求低，為了提高升學(xué)率，讓成績(jī)差的學(xué)生學(xué)美術(shù)也是近幾年來(lái)美術(shù)考生急劇增多的一個(gè)重要原因。而20中，雖然是以藝術(shù)類專業(yè)為中的教學(xué)，但是高三藝術(shù)班的學(xué)生，成績(jī)都普遍較差。而文化成績(jī)相對(duì)而言好點(diǎn)的同學(xué)，都任堅(jiān)持文化學(xué)習(xí)，不走美術(shù)這條路。這些便是我調(diào)查所得。
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 12
一、實(shí)習(xí)背景與目的
教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次實(shí)習(xí)旨在讓實(shí)習(xí)生將所學(xué)的教育理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與需求，提高教學(xué)技能和教育教學(xué)能力，為今后從事教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)調(diào)研，能夠更全面地認(rèn)識(shí)教育教學(xué)過程中的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并嘗試提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
二、實(shí)習(xí)學(xué)校概況
實(shí)習(xí)學(xué)校為xx學(xué)校，是一所位于xx地區(qū)的初中/高中。學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，包括多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等。師資力量較為雄厚，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，也有充滿活力的年輕教師。注重學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)、德育工作、校園文化建設(shè)等方面都取得了顯著的成績(jī)，在當(dāng)?shù)叵碛休^高的聲譽(yù)。
三、實(shí)習(xí)調(diào)研方法
本次調(diào)研采用了多種方法相結(jié)合，以確保獲取信息的全面性和準(zhǔn)確性。主要包括以下幾種：
1. 課堂觀察法：在實(shí)習(xí)期間，深入不同學(xué)科、不同年級(jí)的課堂進(jìn)行聽課，觀察教師的教學(xué)方法、課堂組織形式、學(xué)生的參與度和反應(yīng)等，詳細(xì)記錄課堂教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。共聽課xx節(jié)，涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等主要學(xué)科。
2. 教師訪談法：與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及其他任課教師進(jìn)行面對(duì)面的訪談，了解他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握、在教學(xué)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)以及對(duì)教育教學(xué)改革的看法等。訪談教師共計(jì)xx位，訪談時(shí)間累計(jì)約xx小時(shí)，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)記錄和整理。
3. 學(xué)生問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方法、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)壓力等方面。在不同年級(jí)隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷xx份，回收有效問卷xx份，有效回收率為xx%。對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求。
4. 文獻(xiàn)研究法：查閱實(shí)習(xí)學(xué)校的相關(guān)資料，包括學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)管理制度、課程設(shè)置方案、教學(xué)評(píng)價(jià)資料等，了解學(xué)校的整體教育教學(xué)情況和管理模式，為調(diào)研提供背景資料和數(shù)據(jù)支持。
四、實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方面
1. 教學(xué)方法與策略
多數(shù)教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法、小組合作學(xué)習(xí)法等。在課堂教學(xué)中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過設(shè)置實(shí)際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決，讓學(xué)生在探究過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。
然而，部分教師的教學(xué)方法仍較為傳統(tǒng)，以教師為中心的課堂教學(xué)模式較為突出，學(xué)生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)。在一些課堂上，教師講解時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。
2. 課堂管理
大部分教師能夠有效地管理課堂秩序，建立了良好的課堂常規(guī)，如上課前的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律要求、學(xué)生的考勤等。在課堂教學(xué)過程中，教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正和教育，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
但也有少數(shù)教師在課堂管理方面存在一定的困難，尤其是在處理一些調(diào)皮搗蛋或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生時(shí)，缺乏有效的管理策略和方法。例如，個(gè)別班級(jí)存在學(xué)生上課講話、做小動(dòng)作、不按時(shí)完成作業(yè)等現(xiàn)象，教師雖多次提醒，但效果不佳，影響了課堂教學(xué)效率和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3. 教學(xué)資源利用
實(shí)習(xí)學(xué)校配備了較為豐富的教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室器材、圖書資料等。多數(shù)教師能夠充分利用這些教學(xué)資源，制作精美的課件，運(yùn)用圖片、視頻、音頻等多媒體素材輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生的理解和掌握。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過播放課文朗誦音頻、展示相關(guān)圖片和視頻等，讓學(xué)生更好地感受文學(xué)作品的魅力。
不過，仍有部分教師對(duì)教學(xué)資源的利用不夠充分，存在僅依賴教材和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的情況。有些教師雖然使用了多媒體設(shè)備，但只是簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容搬到課件上，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面
1. 學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)
調(diào)查結(jié)果顯示，約xx%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有較高的興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、課外拓展等學(xué)習(xí)活動(dòng)也表現(xiàn)出較高的熱情。這些學(xué)生通常具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如取得好成績(jī)、考上理想的學(xué)校等，并且能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的重要性。
然而，也有部分學(xué)生（約xx%）學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，經(jīng)常在課堂上注意力不集中，課后作業(yè)也敷衍了事。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，部分學(xué)生甚至沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是為了完成家長(zhǎng)和教師的要求而學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣
部分學(xué)生（約xx%）掌握了較為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記、總結(jié)歸納等，能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自覺地按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率較高，成績(jī)也相對(duì)較好。
但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生（約xx%）沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們不注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課堂上不會(huì)做筆記，課后也很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，缺乏主動(dòng)尋求幫助的意識(shí)，導(dǎo)致問題越積越多，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。
3. 學(xué)習(xí)壓力
隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約xx%的學(xué)生表示感受到了較大的學(xué)習(xí)壓力，其中來(lái)自考試成績(jī)的壓力最大，其次是家長(zhǎng)的期望和升學(xué)壓力。部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)，能夠采取積極的應(yīng)對(duì)方式，如通過運(yùn)動(dòng)、聽音樂、與朋友交流等方式緩解壓力，但也有一些學(xué)生（約xx%）在壓力面前表現(xiàn)出焦慮、抑郁等不良情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。
�。ㄈ┙逃u(píng)價(jià)方面
1. 教師評(píng)價(jià)
實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要采用了教學(xué)成績(jī)、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)等多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)成績(jī)?cè)诮處熢u(píng)價(jià)中占據(jù)較大比重，這在一定程度上激勵(lì)了教師努力提高教學(xué)質(zhì)量，但也導(dǎo)致部分教師過于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生評(píng)教是學(xué)校了解教師教學(xué)情況的重要途徑之一。通過學(xué)生評(píng)教，學(xué)校能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的問題，并反饋給教師，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。然而，在學(xué)生評(píng)教過程中，也存在一些問題，如部分學(xué)生評(píng)教不夠認(rèn)真客觀，存在隨意打分的現(xiàn)象，影響了評(píng)教結(jié)果的真實(shí)性和有效性。
2. 學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橹�，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂參與度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)�？荚嚦煽�(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，這使得學(xué)生和家長(zhǎng)都非常重視考試成績(jī)，在一定程度上導(dǎo)致了應(yīng)試教育的傾向。
雖然學(xué)校也在嘗試推行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但在實(shí)施過程中還存在一些困難和問題，如評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠明確具體、評(píng)價(jià)過程不夠規(guī)范、評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度不高等等，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。
五、實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)論與建議
�。ㄒ唬┙Y(jié)論
通過本次實(shí)習(xí)調(diào)研，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀有了較為全面的了解。在教學(xué)方面，教師的教學(xué)方法和策略總體上較為合理，但仍存在部分教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、課堂管理困難、教學(xué)資源利用不充分等問題；在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)存在差異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)壓力較大；在教育評(píng)價(jià)方面，學(xué)校雖然建立了較為完善的評(píng)價(jià)體系，但在評(píng)價(jià)過程中仍存在一些問題，如過于注重考試成績(jī)、評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性有待提高等。
�。ǘ┙ㄗh
1. 教學(xué)方面
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的.教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。定期組織教師參加教學(xué)方法、課堂管理、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)注教師的個(gè)體差異，針對(duì)不同教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格的教師提供個(gè)性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)；對(duì)于教學(xué)方法較為傳統(tǒng)的教師，要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試采用新的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。
建立健全課堂教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的日常管理和監(jiān)督。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員要定期深入課堂聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的問題，并給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，要完善教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，注重對(duì)教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
提高教師對(duì)教學(xué)資源的重視程度和利用能力。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的管理和維護(hù)，為教師提供豐富的教學(xué)資源和良好的使用環(huán)境。同時(shí)，要組織教師開展教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)，使教師能夠熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)資源的使用方法，充分發(fā)揮教學(xué)資源在教學(xué)中的輔助作用。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方面
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和意義。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教師要在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記、總結(jié)歸納等，讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽講、積極思考等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的關(guān)注和疏導(dǎo)。學(xué)校要建立健全心理健康教育體系，配備專業(yè)的心理健康教師，開設(shè)心理健康教育課程和心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力。教師要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在壓力面前出現(xiàn)的問題，并給予關(guān)心和幫助。同時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，合理期望孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不要給孩子過多的壓力。
3. 教育評(píng)價(jià)方面
完善教師評(píng)價(jià)體系，建立多元化的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)。除了教學(xué)成績(jī)外，要增加對(duì)教師教學(xué)過程、教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)生發(fā)展等方面的評(píng)價(jià)權(quán)重，注重對(duì)教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，要改進(jìn)學(xué)生評(píng)教的方式方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)教的指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生評(píng)教的質(zhì)量和可信度。
深化學(xué)生評(píng)價(jià)改革，建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。要明確綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的思想道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供依據(jù)。
加強(qiáng)對(duì)教育評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用和反饋。學(xué)校要將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果作為教師績(jī)效考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及學(xué)生升學(xué)、評(píng)優(yōu)等方面的重要依據(jù)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。同時(shí)，要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，讓他們了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。
總之，通過本次實(shí)習(xí)調(diào)研，我們對(duì)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。針對(duì)這些問題提出的建議，希望能夠?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)校以及其他學(xué)校的教育教學(xué)改革提供一些參考和借鑒，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。
教師實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告 13
一、實(shí)習(xí)背景與目的
教育實(shí)習(xí)是師范教育培養(yǎng)合格教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它為即將踏入教育領(lǐng)域的師范生提供了將理論知識(shí)付諸實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)。本次實(shí)習(xí)旨在讓實(shí)習(xí)生深入了解教學(xué)實(shí)際過程，熟悉教學(xué)環(huán)境與學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)踐中鍛煉教學(xué)技能，檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的教育教學(xué)理論知識(shí)，提高自身的教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為今后獨(dú)立從事教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)學(xué)校概況
實(shí)習(xí)學(xué)校是一所位于xx區(qū)域的公立中學(xué)，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的文化底蘊(yùn)。學(xué)校占地面積xx平方米，建筑面積xx平方米，擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，包括多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育館等一應(yīng)俱全。學(xué)�，F(xiàn)有教職工xx人，其中專任教師xx人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為xx%。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，也有朝氣蓬勃的年輕教師。
三、實(shí)習(xí)調(diào)研方法
（一）課堂觀察法
在實(shí)習(xí)期間，深入不同年級(jí)、不同學(xué)科的課堂進(jìn)行系統(tǒng)觀察。重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)情況、學(xué)生的參與度與反應(yīng)等方面。詳細(xì)記錄每堂課的教學(xué)流程、教師提問與學(xué)生回答情況、教學(xué)時(shí)間分配等信息，以便后續(xù)分析總結(jié)教學(xué)特點(diǎn)與存在的問題。共觀察課堂xx節(jié)，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等主要學(xué)科。
�。ǘ┙處熢L談法
選取不同學(xué)科、不同教齡的教師進(jìn)行訪談，包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)科教研組長(zhǎng)以及普通任課教師等。訪談內(nèi)容主要圍繞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)策略選擇依據(jù)、對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的處理方法、對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革的看法與實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與困惑等方面展開。通過面對(duì)面的交流，深入了解教師的教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐中的思考與挑戰(zhàn)，共訪談教師xx位，訪談時(shí)間累計(jì)約xx小時(shí)，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)記錄與整理。
（三）學(xué)生問卷調(diào)查法
設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度、對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、課堂參與度、學(xué)習(xí)壓力來(lái)源與感受、對(duì)學(xué)校課程設(shè)置與課外活動(dòng)的期望等多個(gè)維度。在不同年級(jí)隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷xx份，回收有效問卷xx份，有效回收率為xx%。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的整體看法與需求信息。
�。ㄋ模┪墨I(xiàn)研究法
查閱實(shí)習(xí)學(xué)校的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)管理制度文件、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、歷年教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告、教師教學(xué)反思與總結(jié)等。通過對(duì)這些文獻(xiàn)的研究，了解學(xué)校的整體辦學(xué)思路、教學(xué)管理模式、課程體系建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的.情況，為深入分析學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀提供背景資料與數(shù)據(jù)支持。
四、實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)現(xiàn)狀
1. 教學(xué)方法與策略
多數(shù)教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師常采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的文學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗(yàn)；數(shù)學(xué)教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
小組合作學(xué)習(xí)法在課堂中得到一定應(yīng)用，但實(shí)施效果參差不齊。部分教師能夠合理分組，明確小組任務(wù)與分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論與合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力方面取得較好效果。然而，也有一些教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，存在任務(wù)設(shè)計(jì)不合理、對(duì)小組討論過程缺乏有效指導(dǎo)與監(jiān)控等問題，導(dǎo)致部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與度不高。
2. 課堂管理
大部分教師具備較強(qiáng)的課堂管理能力，能夠建立良好的課堂秩序和規(guī)范。在課堂開始時(shí)，教師會(huì)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律要求和獎(jiǎng)懲措施，使學(xué)生清楚知道自己在課堂上應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。在課堂教學(xué)過程中，教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，通過眼神、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等方式提醒注意力不集中或違反紀(jì)律的學(xué)生，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
對(duì)于個(gè)別紀(jì)律性較差或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，部分教師缺乏針對(duì)性的管理策略和個(gè)性化的教育輔導(dǎo)。有些教師只是簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé)，未能深入了解學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，難以從根本上解決問題，導(dǎo)致這些學(xué)生在課堂上的不良行為反復(fù)出現(xiàn)，影響課堂教學(xué)氛圍和整體教學(xué)效果。
3. 教學(xué)資源利用
學(xué)校配備的現(xiàn)代化教學(xué)資源如多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等得到了較為廣泛的應(yīng)用。教師們能夠利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻、音頻等多種形式豐富教學(xué)素材，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生理解和記憶抽象的知識(shí)概念。例如，在科學(xué)課上，教師通過播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程，彌補(bǔ)了因?qū)嶒?yàn)條件限制無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)演示的不足。
然而，部分教師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和整合能力有待提高。有些教師過于依賴現(xiàn)成的教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏對(duì)資源的篩選、加工和創(chuàng)新應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏個(gè)性和深度。此外，學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室等傳統(tǒng)教學(xué)資源的利用率相對(duì)較低，未能充分發(fā)揮其在拓展學(xué)生知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的作用。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)情況
1. 學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)
調(diào)查結(jié)果顯示，約xx%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有較高的興趣和較強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些學(xué)生通常對(duì)某些學(xué)科領(lǐng)域表現(xiàn)出濃厚的興趣，如文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等，他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思考問題，課后還會(huì)自主閱讀相關(guān)書籍、參加學(xué)科興趣小組或進(jìn)行課外探究活動(dòng)。他們將學(xué)習(xí)視為自我成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和較強(qiáng)的自我驅(qū)動(dòng)力。
但仍有部分學(xué)生（約xx%）學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于外部因素，如家長(zhǎng)的期望、教師的要求和考試的壓力等。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和自覺性，課堂上注意力容易分散，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而非樂趣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)本身的熱愛和追求。
2. 學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣
約xx%的學(xué)生掌握了較為科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、善于總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)、定期復(fù)習(xí)鞏固等。這些學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，在課堂上認(rèn)真聽講、積極做筆記，課后及時(shí)完成作業(yè)并進(jìn)行自我反思和總結(jié)。他們注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，學(xué)習(xí)效率較高。
然而，相當(dāng)一部分學(xué)生（約xx%）尚未形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。他們不重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性和條理性，課堂上不會(huì)有效做筆記，甚至有些學(xué)生從不做筆記。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，缺乏主動(dòng)思考和解決問題的能力，往往依賴教師或同學(xué)的幫助。這些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績(jī)。
3. 學(xué)習(xí)壓力
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和家長(zhǎng)對(duì)子女教育期望的不斷提高，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力普遍較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約xx%的學(xué)生表示感受到了較大的學(xué)習(xí)壓力，其中考試壓力最為突出，其次是升學(xué)壓力和家長(zhǎng)的期望壓力。面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生能夠采取積極的應(yīng)對(duì)方式，如通過運(yùn)動(dòng)、聽音樂、與朋友傾訴等方式緩解壓力，調(diào)整心態(tài)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
但也有一些學(xué)生（約xx%）在壓力面前表現(xiàn)出焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等極端行為。這些學(xué)生缺乏有效的壓力調(diào)節(jié)策略和心理支持，長(zhǎng)期處于高壓狀態(tài)下，不僅影響了身心健康，也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙作用。
（三）教育評(píng)價(jià)體系
1. 教師評(píng)價(jià)
實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要采用了教學(xué)成績(jī)、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式。教學(xué)成績(jī)?cè)诮處熢u(píng)價(jià)中占據(jù)較大比重，通常以學(xué)生的考試平均分、優(yōu)秀率、及格率等指標(biāo)為主要依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上能夠反映教師的教學(xué)效果，但也容易導(dǎo)致教師過于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
學(xué)生評(píng)教是學(xué)校了解教師教學(xué)情況的重要途徑之一，每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，在學(xué)生評(píng)教過程中，存在一些問題。部分學(xué)生評(píng)教不夠客觀公正，可能會(huì)因個(gè)人喜好或師生關(guān)系等因素影響評(píng)價(jià)結(jié)果；有些學(xué)生對(duì)評(píng)教指標(biāo)理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果存在偏差。此外，教師互評(píng)雖然能夠促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，可能會(huì)因人際關(guān)系等因素影響評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性。
2. 學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橹�，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂參與度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)�？荚嚦煽�(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)中具有決定性作用，這使得學(xué)生和家長(zhǎng)都非常重視考試成績(jī)，在一定程度上加劇了應(yīng)試教育的傾向。雖然學(xué)校也在嘗試推行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但在實(shí)施過程中還存在一些困難和問題，如評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠細(xì)化和量化、評(píng)價(jià)過程不夠規(guī)范和透明、評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用范圍有限等，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
五、實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)論與建議
�。ㄒ唬┙Y(jié)論
通過本次實(shí)習(xí)調(diào)研，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀有了較為全面深入的了解。在教學(xué)方面，教師教學(xué)方法多樣但仍有改進(jìn)空間，課堂管理總體較好但個(gè)別學(xué)生管理存在不足，教學(xué)資源利用有待優(yōu)化；在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)差異較大，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣參差不齊，學(xué)習(xí)壓力普遍較重；在教育評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)體系雖多元化但存在一些問題，過于注重考試成績(jī)的傾向仍較明顯。
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1. 教學(xué)改進(jìn)建議
加強(qiáng)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展，定期組織教師參加教學(xué)方法與策略的培訓(xùn)研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法實(shí)施過程中存在的問題，開展專項(xiàng)培訓(xùn)與研討，提高教師組織和引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的能力，確保其實(shí)施效果。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難和紀(jì)律性較差學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)與教育。教師應(yīng)深入了解這些學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等情況，制定個(gè)性化的教育輔導(dǎo)計(jì)劃，采用多樣化的教育方法，如個(gè)別輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助他們克服學(xué)習(xí)和行為上的困難，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。
提高教師教學(xué)資源開發(fā)與整合能力，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，自主開發(fā)教學(xué)資源，如制作原創(chuàng)教學(xué)課件、設(shè)計(jì)教學(xué)案例、編寫校本教材等。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)資源應(yīng)用的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使教師能夠熟練掌握各種教學(xué)資源的使用技巧，學(xué)會(huì)篩選、整合和創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等傳統(tǒng)教學(xué)資源的管理與宣傳，提高其利用率，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)建議
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，挖掘?qū)W科教學(xué)中的趣味性和實(shí)用性元素，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，如問題情境、生活情境、游戲情境等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等，為學(xué)生提供展示自我才華和興趣特長(zhǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。從低年級(jí)開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記、總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)等基本學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和合作交流的能力。同時(shí)，學(xué)�？砷_展學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生或教育專家為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育與壓力調(diào)節(jié)指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理健康教師，開設(shè)心理健康教育課程和心理咨詢服務(wù)，定期為學(xué)生開展心理健康講座和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解心理健康知識(shí)，掌握基本的心理調(diào)節(jié)方法，如情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、人際交往等技巧。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問題，并給予關(guān)心和幫助。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的身心健康，合理期望孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的家庭環(huán)境，共同幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，保持積極樂觀的心態(tài)。
3. 教育評(píng)價(jià)體系完善建議
優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系，降低教學(xué)成績(jī)?cè)诮處熢u(píng)價(jià)中的比重，增加對(duì)教師教學(xué)過程、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教育教學(xué)研究成果等方面的評(píng)價(jià)權(quán)重，建立更加全面、科學(xué)、合理的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí)，改進(jìn)學(xué)生評(píng)教和教師互評(píng)的方式方法，加強(qiáng)對(duì)評(píng)教過程的監(jiān)督與管理，提高評(píng)教結(jié)果的客觀性和公正性。例如，在學(xué)生評(píng)教前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)教指標(biāo)解讀和培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)教師；在教師互評(píng)中，采用匿名評(píng)價(jià)、多輪評(píng)價(jià)等方式，減少人際關(guān)系等因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響。
深化學(xué)生評(píng)價(jià)改革，建立以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。進(jìn)一步細(xì)化和量化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確各指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，確保評(píng)價(jià)過程的規(guī)范、透明和可操作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，將其作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、升學(xué)推薦、綜合素質(zhì)檔案記錄等方面的重要依據(jù)，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的導(dǎo)向作用。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性，形成全社會(huì)共同關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍。
綜上所述，本次實(shí)習(xí)調(diào)研為深入了解基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀提供了豐富的信息和數(shù)據(jù)支持。針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題提出的建議，希望能夠?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)校及其他學(xué)校的教育教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
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