小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告范文（通用16篇）
在當(dāng)下社會(huì)，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。相信許多人會(huì)覺(jué)得報(bào)告很難寫吧，下面是小編收集整理的小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 1
摘要：作者通過(guò)對(duì)杭州12所小學(xué)的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及部分初中教師進(jìn)行深度訪談與問(wèn)卷調(diào)查，了解在中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題，并在總結(jié)有關(guān)小學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指出，加強(qiáng)心理健康教育是促進(jìn)中小學(xué)教育更好銜接的途徑，文章著重對(duì)小學(xué)如何與中學(xué)有效銜接的具體措施與注意事項(xiàng)做了介紹。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)銜接；心理健康；措施
一、前言
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，原來(lái)的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了；與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺(jué)性、較強(qiáng)的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開(kāi)放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)常由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只作引導(dǎo)；中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理能力，有對(duì)行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力。中、小學(xué)在環(huán)境、任務(wù)和管理上都存在明顯差異，如何解決中小學(xué)教育的銜接是我們所關(guān)注的。為此20xx至20xx年期間，我們以“如何幫助學(xué)生平穩(wěn)地從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)”為主題，對(duì)杭州市12所小學(xué)作了調(diào)查研究，揭示了目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題，提出了加強(qiáng)心理健康教育是促進(jìn)兩者更好銜接的途徑，并總結(jié)了在實(shí)行中有效的具體措施及注意事項(xiàng)，為探索中小學(xué)教育的銜接提供借鑒。
二、調(diào)查研究
1.目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題。
我們于20xx年10月對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了訪談與問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為杭州市12所小學(xué)在讀6年級(jí)學(xué)生640名、6年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)612名、畢業(yè)班教師60名和8所中學(xué)的初一教師60名。問(wèn)卷（滿分為100)調(diào)查的結(jié)果表明：家長(zhǎng)對(duì)子女各方面表現(xiàn)評(píng)估的平均分為75分;學(xué)生對(duì)自己的評(píng)估是78分;小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估分是85分;中學(xué)老師對(duì)初一學(xué)生入學(xué)時(shí)表現(xiàn)的評(píng)估為68分。中、小學(xué)教師對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的評(píng)估有著顯著差異，反映了中小學(xué)教育存在差異。中學(xué)老師調(diào)查中得分最低的8個(gè)項(xiàng)目依次為：自信心、競(jìng)爭(zhēng)精神、創(chuàng)新精神、自尊心、自我調(diào)控、自理能力、學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多值得教師和家長(zhǎng)注意的問(wèn)題。比如：在學(xué)習(xí)方面，57％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件令人厭煩的事，41％的學(xué)生上課時(shí)注意力集中差；在人際關(guān)系方面，57％的孩子認(rèn)為父母提出的要求根本做不到，44％的學(xué)生對(duì)部分老師感到害怕，31％的學(xué)生感覺(jué)經(jīng)常受到老師不公正的對(duì)待，52％的學(xué)生與部分同學(xué)關(guān)系緊張或?qū)α�，�?8％的學(xué)生經(jīng)常有被孤立的感覺(jué)；在情緒狀態(tài)方面，49％的學(xué)生經(jīng)常感到心里煩躁、無(wú)處訴說(shuō)，64％的學(xué)生對(duì)考試感到緊張；在自我觀念方面，59％的學(xué)生覺(jué)得自己許多方面不如他人，17％的學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)不抱什么希望；在適應(yīng)性方面；則有43%的學(xué)生覺(jué)得越大煩惱越多。
調(diào)查結(jié)果表明，要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，亟待解決的問(wèn)題涉及四個(gè)維度：(1)道德水平和行為習(xí)慣；(2)心理承受能力；(3)人際關(guān)系；(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問(wèn)題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2.解決問(wèn)題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨(dú)立自主的個(gè)性、完善的社會(huì)適應(yīng)性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評(píng)價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中也反映出，抓心理健康教育能對(duì)幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)討論與研究，12所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)教師達(dá)成共識(shí)，確立了抓心理健康教育是解決小學(xué)與中學(xué)教育良好接軌主要途徑的觀點(diǎn)。在12所小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的積極支持與參與下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，采用各種心理健康教育的措施。通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們于 20xx年11月再用同一問(wèn)卷對(duì)基本相同數(shù)目的同類人員進(jìn)行調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)子女各方面表現(xiàn)評(píng)估的平均分為88分，學(xué)生對(duì)自己各方面表現(xiàn)打的平均分是89分，小學(xué)教師對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的評(píng)估分是90分，中學(xué)老師對(duì)初一學(xué)生入學(xué)時(shí)各方面表現(xiàn)評(píng)估的平均分為86分。中、小學(xué)教師對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的評(píng)估不再有顯著差異，反映了心理健康教育有助于小學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)生活。
三、心理健康教育的有效措施
1.進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當(dāng)作一件大事來(lái)抓，必須使教師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論，使教師認(rèn)識(shí)到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一條出路，嚴(yán)重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過(guò)教育思想討論，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2.進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。“學(xué)會(huì)生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬(wàn)變的世界相適應(yīng)的知識(shí)和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活。“學(xué)會(huì)關(guān)心”是要求學(xué)生按照社會(huì)主義社會(huì)的`行為準(zhǔn)則正確處理個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己的家庭、朋友和他人；關(guān)心學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家的大事�！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論以及分析綜合事實(shí)的方法。小學(xué)階段要最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�！皩W(xué)會(huì)創(chuàng)造”是要求學(xué)生掌握具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)階段可以教學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維，由點(diǎn)到面地分析問(wèn)題；學(xué)習(xí)逆向思維，從反面分析問(wèn)題；學(xué)習(xí)辯證思維，全面地考慮問(wèn)題；學(xué)習(xí)頓悟思維，憑直覺(jué)思考問(wèn)題；學(xué)習(xí)發(fā)散思維，全方位地考慮問(wèn)題。
3.教育過(guò)程中弘揚(yáng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性。
教育過(guò)程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來(lái)；發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)；開(kāi)展“假如我是班主任”、“假如我是中隊(duì)長(zhǎng)”、“今天我是一日小班長(zhǎng)”的主題演講，群策群力制定班級(jí)管理目標(biāo)；通過(guò)“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，欣賞自己的長(zhǎng)處，改正不足，學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見(jiàn)，克制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反應(yīng)；設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
4.加強(qiáng)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。
加強(qiáng)小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)：預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。還可以實(shí)行小組長(zhǎng)“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制，按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長(zhǎng)，如數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、語(yǔ)文組長(zhǎng)、預(yù)習(xí)組長(zhǎng)、討論組長(zhǎng)、朗讀組長(zhǎng)、分析例題組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)操作組長(zhǎng)等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自我，都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。
5.創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。
成功的體驗(yàn)會(huì)給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結(jié)束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因?qū)徤鞫嗟昧藥追�，等等。�?duì)于每一個(gè)學(xué)生，既要求他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和追求，又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力，一步一個(gè)臺(tái)階地去接近。幫助學(xué)生設(shè)定一些通過(guò)努力有把握成功的短期目標(biāo)，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過(guò)去對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，就作適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過(guò)奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復(fù)自尊與自信，去爭(zhēng)取更大的勝利。
6.開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
心理輔導(dǎo)活動(dòng)多種多樣。如：設(shè)立心理輔導(dǎo)站，由專職心理輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員，耐心聽(tīng)取同學(xué)的內(nèi)心傾訴，熱心幫助解答問(wèn)題；建立“咨詢信箱”，開(kāi)通“熱線廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問(wèn)題寫出來(lái)投進(jìn)信箱，心理輔導(dǎo)員以專門回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂慮，開(kāi)辟心理健康教育專欄、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識(shí)和解決生活中小矛盾；進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)，漫談如何公平競(jìng)爭(zhēng)、如何正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、如何正確對(duì)待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準(zhǔn)則、人際溝通的方式和技巧，指導(dǎo)同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活，等等。
7.開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，陶冶同學(xué)的情操。
利用小學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫等興趣小組，每個(gè)同學(xué)都可按自己的興趣愛(ài)好，選修其中一項(xiàng)。既培養(yǎng)同學(xué)廣泛的興趣愛(ài)好，使個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時(shí)也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學(xué)的情操，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。
8.通過(guò)體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。
體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強(qiáng)孩子的體質(zhì)、消除疲勞、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活、提高學(xué)習(xí)和工作效率的有效手段，還是形成開(kāi)朗、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運(yùn)動(dòng)方面的活動(dòng)是與道德教育、文化科學(xué)知識(shí)教育等有著同等重要價(jià)值的教育活動(dòng)。游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的一種合作性很強(qiáng)的活動(dòng)形式。它既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，有成功也有失敗，合作成功的喜悅或競(jìng)爭(zhēng)失敗的不甘心，都是對(duì)同學(xué)心理素質(zhì)的磨練和考驗(yàn)。
9.結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育。
結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運(yùn)動(dòng)員為祖國(guó)爭(zhēng)光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動(dòng)的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學(xué)們意識(shí)到良好的心理素質(zhì)和高超的競(jìng)技水平是奪得金牌的根本保證。
四、對(duì)兒童進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐中應(yīng)注意的事項(xiàng)
1.心理健康教育寓活動(dòng)性、趣味性、操作性、參與性之中。小學(xué)生是以具體形象思維為主的時(shí)期，心理教育不能只采用知識(shí)傳授、簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式，要從興趣入手，把同學(xué)的心理需要和心理教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滲透到同學(xué)的日常生活和學(xué)習(xí)中。
2.在教育中要注重主體性、全面性和主動(dòng)性。要運(yùn)用自主性原則，活動(dòng)的內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)同學(xué)們存在的、關(guān)心的、主要的問(wèn)題進(jìn)行，發(fā)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)地自我教育，自我要求，自我完善。通過(guò)同學(xué)自愿參加活動(dòng)，達(dá)到自己教育自己，自己管理自己的效果。
3.要及時(shí)強(qiáng)化心理健康教育活動(dòng)的成效。在組織各種活動(dòng)過(guò)程中，要注意及時(shí)強(qiáng)化心理健康教育活動(dòng)的成效，把握好教育的契機(jī)。每次活動(dòng)要有表?yè)P(yáng)、有典型、有總結(jié)，使活動(dòng)確確實(shí)實(shí)起到促進(jìn)學(xué)生向心理健康轉(zhuǎn)化的作用。
4.要“以身作則”，要求學(xué)生做的，教師也要做到。教師的情緒、眼神、語(yǔ)言和行為都可能造成師源性心理障礙，使學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮、不安、困惑、無(wú)助、傷害自尊心等。所以每個(gè)教師要加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)整與人格的完善，用健康的人格，美的心靈去塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同開(kāi)展心理健康教育。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子建立平等、互重的關(guān)系，能以接納和尊重的態(tài)度面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，在向孩子提出進(jìn)取要求和幫助孩子解決成長(zhǎng)中的障礙時(shí)，更多地是從正面鼓勵(lì)、肯定和引導(dǎo)，而不是帶有負(fù)面情緒的方式去刺激孩子。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 2
職業(yè)生涯教育即生計(jì)教育。生計(jì)一詞在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用，目前大多數(shù)學(xué)者所接受的生計(jì)定義來(lái)自于舒伯（1976）的論點(diǎn)：生計(jì)是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。生計(jì)也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無(wú)酬職位的綜合。除了職業(yè)外，還包括任何與工作有關(guān)的角色。
一、概述
職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關(guān)，基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和理想的形成尤為重要。然而，我國(guó)職業(yè)生涯教育起步很晚，小學(xué)幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)生涯教育，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師還是認(rèn)為小學(xué)教育的惟一目的就是升入大學(xué)深造。近年來(lái)，在網(wǎng)站和報(bào)紙雜志上不乏各中小學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯教育的報(bào)告，但大都以具體案例為主，沒(méi)有深入研究，所以，對(duì)小學(xué)職業(yè)生涯教育實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研是十分必要的。
美國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)家都在小學(xué)教育中加入了職業(yè)生涯教育的元素，發(fā)展了各種生涯教育模式。
二、對(duì)象和方法
對(duì)象：本調(diào)查對(duì)象為在校的3～5年級(jí)的小學(xué)生，教師及校長(zhǎng)。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷13份，回收問(wèn)卷128份，有效問(wèn)卷126份。其中三年級(jí)45人，四年級(jí)21人，五年級(jí)6人。
方法：采用問(wèn)卷和訪談的形式。調(diào)查問(wèn)卷為《小學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)施狀況調(diào)查問(wèn)卷》訪談法：對(duì)部分學(xué)生及教師，校長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解實(shí)施情況。
數(shù)據(jù)處理：采集的數(shù)據(jù)采用EXCEL和SPSS1.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
三、杭州市小學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知
小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯教育的很少，只有21.4％的人曾經(jīng)聽(tīng)人提起過(guò)生涯教育。很多孩子對(duì)職業(yè)的概念也不明確，據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，只有三成的被調(diào)查者能準(zhǔn)確回答出家長(zhǎng)的職業(yè)，很多學(xué)生把開(kāi)汽車，開(kāi)超市，談生意，賣鋼材等作為一種職業(yè)來(lái)認(rèn)知。
�。ǘ┳晕矣X(jué)察
自我覺(jué)察意識(shí)是指明確自己是怎樣的人。對(duì)小學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)自我概念意識(shí)以及覺(jué)察能力�？傮w說(shuō)來(lái)，學(xué)生已經(jīng)建立起一定的自我覺(jué)察意識(shí)。
�。ㄈ┤穗H關(guān)系技巧
人際關(guān)系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對(duì)小學(xué)生而言，人際關(guān)系技巧主要是指要正確認(rèn)識(shí)個(gè)別和團(tuán)體的差異，能欣賞別人的優(yōu)缺點(diǎn)，能與他人合作。
�。ㄋ模┳鳑Q策
簡(jiǎn)單的說(shuō)，做決策就是做決定。對(duì)小學(xué)生而言，作決策是指運(yùn)用自己的一些經(jīng)驗(yàn)決定簡(jiǎn)單的事�？傮w說(shuō)來(lái)，小學(xué)生的決策意識(shí)并不強(qiáng)，依賴性較強(qiáng)。
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排名前三的職業(yè)，三年級(jí)學(xué)生：科學(xué)家、醫(yī)生、教師；四年級(jí)學(xué)生：醫(yī)生、教師、科學(xué)家；五年級(jí)學(xué)生：律師、教師、演員。與前兩個(gè)年級(jí)相比，工作意愿更為分散，出現(xiàn)了更多的職業(yè)，如：飛行員，軟件設(shè)計(jì)師，服裝搭配師等。
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操作技能是指順利完成任務(wù)的方法和步驟。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作技能就是進(jìn)行簡(jiǎn)單任務(wù)完成的方案設(shè)計(jì)。當(dāng)問(wèn)及：暑假完成的事是否有過(guò)規(guī)劃時(shí)，基本上的學(xué)生都有過(guò)規(guī)劃，且都順利完成，其中，五年級(jí)的的實(shí)施率和完成率最高，三年級(jí)的最低，只有五成能順利完成。
（七）經(jīng)濟(jì)意識(shí)
在小學(xué)階段，經(jīng)濟(jì)意識(shí)建立過(guò)程是指幫助學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和正發(fā)生在世界其他國(guó)家中的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的變化，以及這些變化對(duì)生活產(chǎn)生的.意義。
�。ò耍┕ぷ鲀r(jià)值
工作價(jià)值意識(shí)主要是讓學(xué)生明白勞動(dòng)不分貴賤，工作的目的在于服務(wù)大眾。在你覺(jué)得廚師與飛行員相比哪個(gè)好的問(wèn)題中，88.1％的學(xué)生都認(rèn)為兩個(gè)都好，都對(duì)別人有幫助，沒(méi)有明顯的職業(yè)歧視傾向。
四、問(wèn)題分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)上的滯后
小學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期，從出生到14歲左右，這個(gè)時(shí)期經(jīng)過(guò)游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式，開(kāi)始發(fā)展自我觀念，漸漸了解自己和能力的重要，認(rèn)識(shí)工作世界，了解工作的意義，這個(gè)階段對(duì)今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)性。提高學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。
�。ǘ┞殬I(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)上的模糊
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問(wèn)及教師學(xué)校是否開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)生涯教育課程時(shí)，同一學(xué)校的老師回答不統(tǒng)一，甚至有很多教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義，不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標(biāo)、特征及教育內(nèi)容。
（三）職業(yè)生涯教育實(shí)踐上的偏差
職業(yè)生涯教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分之一，它同其他各項(xiàng)教育工作有密切的聯(lián)系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級(jí)或小組團(tuán)體活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)與實(shí)施的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，各種實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中占有特別重要的位置。但是，這類活動(dòng)舉辦的次數(shù)很少，學(xué)校也沒(méi)有按照各年級(jí)學(xué)生的具體情況展開(kāi)，舉行的活動(dòng)爭(zhēng)對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。
在我國(guó)職業(yè)生涯教育尚未引起重視，很多學(xué)生既無(wú)就業(yè)的意識(shí)和思想準(zhǔn)備，又無(wú)就業(yè)的技能，對(duì)自己興趣、能力的認(rèn)識(shí)也是模糊不清，不能按照社會(huì)的需要合理地流向和選擇適合的專業(yè)和職業(yè)，即便是大學(xué)畢業(yè)生也因一直以來(lái)對(duì)職業(yè)世界以及自身素質(zhì)的認(rèn)識(shí)的缺乏，而局限于對(duì)本專業(yè)的知識(shí)技能了解，不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展。教育上的這些缺陷和問(wèn)題嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)建設(shè)，加劇了勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題，阻礙社會(huì)發(fā)展的步伐。因此，各小學(xué)要加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，順應(yīng)小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)律，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，努力探索有效的新途徑。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 3
調(diào)查目的：兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)縣城（園區(qū)）留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象：芮城縣城留守兒童
調(diào)查時(shí)間：20xx年9月——20xx年11月
調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查 走訪座談
一、基本情況
縣城隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移（入），留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、縣城現(xiàn)有留守兒童1056名。
調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半
個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。
從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。
從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。
從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”， “想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人” 超長(zhǎng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、原因探析
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的.家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。
從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。
由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。
近年來(lái)，雖然有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。
三、工作對(duì)策和建議
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。
根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來(lái)務(wù)工子弟）創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué)。
對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待，一視同仁收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。
建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。
4、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。
學(xué)校以工會(huì)牽頭，組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(zhǎng)的組織網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。
四、總結(jié)
未來(lái)的工作中，我們要著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會(huì)真正和諧。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 4
一、問(wèn)題的提出
人類社會(huì)即將進(jìn)入21世紀(jì)，未來(lái)的世紀(jì)將是以智取勝的世紀(jì)。面對(duì)日趨激烈的科技、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)都把成功的希望之光聚集在造就適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才上，世人稱之為“通向新世紀(jì)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)”。而合格人才培養(yǎng)的根本出路在于進(jìn)行教育改革�，F(xiàn)在我國(guó)政府明確提出，要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，希望通過(guò)教師為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批各級(jí)各類人才。這里的“人才”不是迄今學(xué)校教育的“標(biāo)準(zhǔn)化人才”，而是具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制
影響下的傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。舉國(guó)上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢(shì)如雷電交加，成效卻細(xì)雨綿綿。何以如此？師范教育和小學(xué)教師培訓(xùn)該如何改革？帶著這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)小學(xué)教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實(shí)踐情況進(jìn)行了調(diào)查研究。
二、調(diào)查概況及結(jié)果分析
1．調(diào)查概況
�。�1）調(diào)查目的及問(wèn)卷編制依據(jù)。由應(yīng)試教育體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育體制，是我國(guó)教育改革、發(fā)展的必然趨勢(shì)。而觀念的變革是最高層次的革新。對(duì)此，國(guó)家教育部陳至立部長(zhǎng)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。為了解小學(xué)教師現(xiàn)有的教育思想觀念，從事教育改革實(shí)踐的情況，同時(shí)也為師范教育的改革以及小學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展尋找科學(xué)依據(jù)。按照教育學(xué)的基本理論和中小學(xué)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在征詢小學(xué)教育專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們編制成這份調(diào)查問(wèn)卷。
�。�2）調(diào)查的主要內(nèi)容。這份包括30個(gè)項(xiàng)目的問(wèn)卷從6個(gè)方面對(duì)小學(xué)教師教改思想狀況及教改實(shí)踐狀況進(jìn)行了調(diào)查。這6個(gè)方面分別是：
�、俳處煂�(duì)素質(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí)；
②教師對(duì)新的學(xué)科教學(xué)模式的了解情況及運(yùn)用情況；
③小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)情況；
④教師補(bǔ)充新知識(shí)情況及從事教育科研情況；
⑤教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
④教師補(bǔ)充新知識(shí)情況及從事教育科研情況；
⑤教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、拮璧K素質(zhì)教育向前推進(jìn)的因素。
�。�3）被調(diào)查對(duì)象的基本情況。被調(diào)查的教師共20xx人，分另選自XX市12所市重點(diǎn)小學(xué)，1所區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，兩所普通小學(xué)云一所廠礦小學(xué)。被調(diào)查教師的年齡在20^"50歲之間，學(xué)歷層次拍中�；蛑袑Ｒ陨�，職稱從小教初級(jí)到高級(jí)。
2．結(jié)果處理
本問(wèn)卷發(fā)出20xx份，回收1861份，回收率為93％。用統(tǒng)訓(xùn)學(xué)的方法、技術(shù)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，分以下幾個(gè)部分用表格郎形式呈現(xiàn)如下：
3、結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前小學(xué)教師的教育思想、教育觀念有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）從表4中可以看出，有83％的`教師對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)模式不滿意；有85％的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)模式。這說(shuō)明隨著教育改革的深入，眾多的小學(xué)教師己經(jīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展素質(zhì)教育的必要性。
�。�2）當(dāng)問(wèn)及什么是素質(zhì)教育，未來(lái)社會(huì)所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備哪些方面的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師們的回答狀況有以下三個(gè)類型：
�、俨幻鞔_或不知怎么答；
�、诨卮鸩幌到y(tǒng)，支離破碎；
�、刍卮鸹\統(tǒng)（比如：素質(zhì)教育就是“五育”全面進(jìn)行），缺乏深入細(xì)致的思考。
這說(shuō)明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應(yīng)怎樣進(jìn)行。
（3）雖有進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望，但缺少實(shí)際行動(dòng)。這一特點(diǎn)從以下幾方面可以反映出來(lái)：
�、俳萄谢顒�(dòng)。按理說(shuō)教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)思想交流，推進(jìn)教學(xué)改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33％的教師認(rèn)為推進(jìn)了教育改革。
�、趯�(duì)教學(xué)模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對(duì)新教學(xué)模式積極關(guān)注并了解的占6、 4％，嘗試運(yùn)用的占25％。
�、蹖�(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有88％的教師認(rèn)為絕大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)仍以考試成績(jī)論優(yōu)劣。
�、墁F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。認(rèn)為絕大多數(shù)教師都使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的占16％。
�。�4）頭腦中缺少不斷補(bǔ)充新知識(shí)的愿望和教育科研意識(shí)。如表1中，經(jīng)常讀教育書刊的教師占37％，訂閱與專業(yè)有關(guān)的報(bào)紙、雜志兩份以上的占21％，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17％，在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)文章的教師只占14％。
�。�5）教師的改革意識(shí)受學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)壓力的制約，以致不敢進(jìn)行教育改革。從表5中可以看出，82％的教師認(rèn)為在教育改革中受到來(lái)自這兩方面的壓力。
三、建議與討論
從對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析中，我們可以得出如下的結(jié)論：從我們國(guó)家提出素質(zhì)教育以來(lái)，素質(zhì)教育作為一種教育思想觀念確實(shí)在逐步地深入教師們的教學(xué)意識(shí)中，正轉(zhuǎn)變著陳舊的教育觀念。但是由于各方面的原因，比如說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育在人們頭腦中根深蒂固；我國(guó)限于物力財(cái)力，還不能創(chuàng)辦足夠的大學(xué)滿足每個(gè)學(xué)生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識(shí)到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步，并不會(huì)停下，因?yàn)樗菤v史發(fā)展的必然趨勢(shì)和民族的希望。
轉(zhuǎn)變教師的觀念需要時(shí)間，需要全社會(huì)共同的努力。應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制進(jìn)行深入思考，創(chuàng)立推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì)大氣候。以筆者陋見(jiàn)，提出幾點(diǎn)所謂建議請(qǐng)教于同仁。
�。ㄒ唬┙逃芾碚撸òń逃姓块T和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）應(yīng)切實(shí)為教師進(jìn)行教改創(chuàng)造條件。如建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)具有開(kāi)拓精神、勇于改革者；科學(xué)全面地評(píng)價(jià)教師工作效果，建立完善、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)培養(yǎng)和培訓(xùn)兩條途徑提高教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際構(gòu)建層次清晰的素質(zhì)教育體系，使素質(zhì)教育更具效率性、針對(duì)性。
�。ㄈ⿲W(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教研活動(dòng)的檢查、監(jiān)督機(jī)制，隨時(shí)掌握教研活動(dòng)情況，保證教研活動(dòng)真正起到促進(jìn)交流、推進(jìn)教育改革的作用。
�。ㄋ模┙⒑屯晟茦I(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)制度。21世紀(jì)需要的是有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有開(kāi)拓能力、科研能力和高超教學(xué)技能的教師。通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)這些意識(shí)和能力。
總之，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。然而教師的教育思想和教育觀念畢竟是復(fù)雜的。當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是通過(guò)調(diào)查等方法了解目前小學(xué)教師教育思想、觀念的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，研究探索轉(zhuǎn)變教師教育思想、觀念的規(guī)律、方法。依照規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，破除陳舊觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的思想、觀念。
點(diǎn)評(píng)：
調(diào)查報(bào)告講究?jī)蓚�(gè)字“真”和“深”。調(diào)查要“真”，調(diào)查研究是一項(xiàng)科學(xué)工作，應(yīng)該以嚴(yán)肅而慎重的科學(xué)態(tài)度對(duì)待，實(shí)事求是，不能夸張、渲染，更不能搞主觀臆測(cè)，違背客觀規(guī)律。從這篇報(bào)告看，這次調(diào)查能用事實(shí)說(shuō)話，反映當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際，結(jié)果可信。調(diào)查分析要“深”，是說(shuō)對(duì)于調(diào)查結(jié)果要深入分析，貴在透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示教育規(guī)律。這篇報(bào)告分析了當(dāng)前小學(xué)教師在教育思想、教育觀念方面的五個(gè)特點(diǎn)，而且還提出了解決問(wèn)題的幾條建議，使報(bào)告價(jià)值更大。不足之處是取樣較小。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 5
一、某某小學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀
(一)某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況
某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
(二)某某小學(xué)的教育方針
該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jī)與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
(三)某某小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)
該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無(wú)學(xué)�！苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。
在上述兩類學(xué)生的心目中，廣告的作用是非同一般的。他們追求檔次，崇尚名牌，展現(xiàn)個(gè)性。專賣店，大型超市通常是這些學(xué)生的購(gòu)物首選。之所以出現(xiàn)上述的差別，與他們各自的家庭經(jīng)濟(jì)背景和消費(fèi)心理是密切相關(guān)的。 通過(guò)數(shù)據(jù)我們還可以看出：63.0%的大學(xué)生傾向于沖動(dòng)型消費(fèi)，女生在這方面的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均水平。此外，1/3的學(xué)生愿意借錢購(gòu)買自己非常喜歡的東西，同時(shí)亦有近1/4的學(xué)生有或經(jīng)常有為買來(lái)的'東西沒(méi)有用或很少用到而后悔。調(diào)查顯示：只有1/3多一點(diǎn)的大學(xué)生們認(rèn)為自己屬于精打細(xì)算型消費(fèi)，9.9%認(rèn)為自己屬于今朝有酒今朝醉的人，大部分(55.0%)的大學(xué)生說(shuō)不清自己到底屬于哪種類型的消費(fèi)者。因此，我們可以認(rèn)為：當(dāng)前大學(xué)生在個(gè)人消費(fèi)方面更多的是沖動(dòng)和盲目的，這在很大程度上與商家們有意無(wú)意的引導(dǎo)有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系。
(二)苦于教子無(wú)方。雖然一些學(xué)生家長(zhǎng)也覺(jué)得家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學(xué)習(xí)方面，更感到無(wú)計(jì)可施，教子無(wú)方已使他們?yōu)橹疅⿶馈?/p>
(2)時(shí)間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時(shí)以上的時(shí)間和孩子一起交流學(xué)習(xí)占37.5%說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子教育比較重視，但經(jīng)濟(jì)的投入明顯高于與孩子共處的時(shí)間投入。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心還是不夠，實(shí)質(zhì)性付出太少。
從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅(jiān)決措施、營(yíng)造教育環(huán)境
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間
城鄉(xiāng)教育差距不可能在短時(shí)間內(nèi)得以解決，現(xiàn)在的問(wèn)題是不要繼續(xù)拉大這種差距，然后逐步創(chuàng)造條件，力求縮小差距�，F(xiàn)在需要努力的是在一個(gè)縣城范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。我們有可能做到的，首先是政府公共教育經(jīng)費(fèi)和其他教育資源的分配，應(yīng)該按照公平的原則分配給每一所學(xué)校。農(nóng)村“示范性學(xué)�！钡慕ㄔO(shè)既要有適當(dāng)?shù)某靶裕鼞?yīng)有公平的競(jìng)爭(zhēng)性，而且政府的教育經(jīng)費(fèi)不應(yīng)只集中在個(gè)別學(xué)校，人為的制造不公平競(jìng)爭(zhēng)的局面。就現(xiàn)階段而言，富的學(xué)校越來(lái)越富，窮的學(xué)校越來(lái)越窮，所以政府的重點(diǎn)不應(yīng)是“錦上添花”而是“雪中送炭”，更多的關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)，對(duì)于那些條件好的學(xué)校，可以適當(dāng)放寬政策，讓他們自我宣傳，自我管理。以上就是這次實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告。
該校對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。
3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作
在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過(guò)檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。
二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題
從性別來(lái)看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認(rèn)為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢，作為生活費(fèi)，以減輕家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，頗有成就感;
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：
(一)教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。
(三)教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
三、今后的設(shè)想和建議
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
(一)提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
(三)注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：
1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度;
2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度;
3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度;
4、要健全聽(tīng)課制度;
5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。
(四)綜合評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)
20歲左右的青年是大學(xué)校園的絕對(duì)多數(shù)，我們站在時(shí)代前沿，追新求異，敏銳地把握時(shí)尚，惟恐落后于潮流，這是我們的共同特點(diǎn)。大學(xué)生對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求獨(dú)特、新奇、時(shí)髦的產(chǎn)品，與此同時(shí)，獨(dú)特、新奇帶來(lái)的往往是流行、普及。服飾、化妝品仍是女生消費(fèi)的大頭，68.3%的大學(xué)生表示“喜歡購(gòu)買獨(dú)特風(fēng)格的衣著服飾”。只有31.7%的人認(rèn)為“無(wú)所謂，穿得舒服就行”。 “是否流行”緊隨價(jià)格、質(zhì)量之后，成為大學(xué)生考慮是否購(gòu)買的第三大因素。至于名牌產(chǎn)品，當(dāng)問(wèn)到“如果經(jīng)濟(jì)許可，會(huì)否購(gòu)買名牌產(chǎn)品”時(shí)，80%的學(xué)生表示肯定。以上充分體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)追求高品質(zhì)、高品牌、高品位生活的需要。
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門。
(五)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用
加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 6
中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，講文明是中華民族的傳統(tǒng)美德。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無(wú)不遺憾的發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和物質(zhì)文名高度發(fā)展的今天，我國(guó)公民的文明素質(zhì)卻存在著不可小覷的問(wèn)題。在一些紀(jì)錄片中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些風(fēng)景秀麗的旅游勝跡，在沒(méi)有游客到來(lái)之前，還是十分干凈清新的，可是當(dāng)游客陸續(xù)散去時(shí)，卻往往發(fā)現(xiàn)景區(qū)周圍垃圾遍地，好一片狼藉。就是在我們身旁，也不免發(fā)現(xiàn)有人隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的現(xiàn)象。公民禮儀水平反映了一個(gè)國(guó)家的文明程度，而中國(guó)作為一個(gè)有著五千年歷史的泱泱文明古國(guó)，且中華民族素來(lái)是一個(gè)謙恭禮讓的文明禮儀之邦，我們應(yīng)該嚴(yán)肅的對(duì)待諸類現(xiàn)象并且加以改正。
然而，文明禮儀的重要性是否受到了人們的重視呢？我園幼兒文明禮儀教育的狀況又是如何？為了深入了解幼兒的文明禮儀和幼兒園禮儀教育的基本情況，了解我園幼兒行為習(xí)慣上存在的不足，加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的`針對(duì)性，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我園于今年xx月xx日對(duì)本園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查研究報(bào)告如下：
一、調(diào)查目標(biāo)
在調(diào)查中，我們把幼兒在生活學(xué)習(xí)文明禮儀等行為習(xí)慣作為本次調(diào)查研究的重點(diǎn)。
二、調(diào)查目的
為了更深入的了解我園幼兒文明禮儀行為習(xí)慣上存在的不足，加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高育人質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、調(diào)查的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查
為了保證本次調(diào)查的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理、客觀、有效，也是更為細(xì)致和深入和科學(xué)的了解我園禮儀教育的現(xiàn)狀以及幼兒禮儀的現(xiàn)狀，包括重視程度和如何實(shí)施開(kāi)展禮儀教育的問(wèn)題，我們牙克石市中心幼兒園幼兒（小班90人，中班100人，大班100人）為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查，根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了各年齡段的文明禮儀養(yǎng)成教育調(diào)查問(wèn)卷，采取單選的形式，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，從幼兒文明禮儀及行為習(xí)慣等幾方面設(shè)問(wèn)，發(fā)放并收回問(wèn)卷共290份，全部真實(shí)有效。
四、調(diào)查的步驟：
1、準(zhǔn)備階段：制訂問(wèn)卷，認(rèn)真研討調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并設(shè)計(jì)調(diào)查方案和制定調(diào)查計(jì)劃。
2、實(shí)施階段：按選定的方法進(jìn)行資料收集、匯總、審核和整理。
3、總結(jié)階段：對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析（調(diào)查問(wèn)卷略），撰寫調(diào)查報(bào)告。
五、調(diào)查結(jié)果分析
1、家庭教育中對(duì)文明禮儀教育方面相對(duì)薄弱
現(xiàn)在的幼兒大部分都是獨(dú)生子女的，獨(dú)生子女特有的自私、任性，以我為中心、惟我獨(dú)尊的思想，同文明禮儀的核心思想——尊重、關(guān)愛(ài)他人、嚴(yán)于律己是格格不入的！同時(shí)，有一部分幼兒父母由于忙于工作，大多數(shù)孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質(zhì)上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順著他們，缺乏對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌，也使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。
2、環(huán)境的影響
多數(shù)處在文明環(huán)境中的人，也會(huì)受到環(huán)境整體的影響，不知不覺(jué)就能做到文明禮儀；而處在文明環(huán)境較差的環(huán)境中的人，就更有可能慢慢養(yǎng)成不文明的行為。不過(guò)，人們之所以會(huì)做這些不文明的行為，都免不了是因?yàn)樽约旱摹安痪行」?jié)”所致。有的人明明知道自己這樣做是不對(duì)的，是不文明、不道德的，但卻因?yàn)樨潏D一時(shí)的方便、利益，而做出了這樣的行為。這就是典型的“以惡小而為之，以善小而不為”，在短時(shí)間內(nèi)方便了自己，卻損害了他人的利益，破壞了公共場(chǎng)合的文明氣氛。
六、調(diào)查感想與建議
1、建立并完善文明禮儀和行為習(xí)慣教育的內(nèi)容體系
分階段明確內(nèi)容，研究年齡、心理特點(diǎn)，尋求最佳幼兒文明禮儀養(yǎng)成途徑。與課堂教學(xué)相結(jié)合，把新課程要求的新理念、新要求充實(shí)進(jìn)去，體現(xiàn)時(shí)代性、完整性、科學(xué)性，使幼兒提高對(duì)文明禮儀規(guī)范的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣。
2、建立良好的文明禮儀教育環(huán)境，探索三結(jié)合教育途徑
幼兒園要承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的功能。一方面應(yīng)充分利用家長(zhǎng)學(xué)校，以提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，樹(shù)立家長(zhǎng)言傳身教并舉的觀念；另一方面，應(yīng)充分發(fā)揮孩子的教育功能，提醒、督促、幫助和糾正部分家長(zhǎng)的不文明行為，進(jìn)而營(yíng)造健康、向上的育人環(huán)境，共同幫助、提高孩子的行為習(xí)慣，形成良好的公德意識(shí)。
三結(jié)合教育途徑，為幼兒營(yíng)造良好的育人空間，充分利用教師家訪、家長(zhǎng)來(lái)園的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)給自己的孩子打分，使幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)和進(jìn)步，知道自己的缺點(diǎn)、問(wèn)題和差距。從而下決心改變不良的行為習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 7
我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調(diào)研的目的、意義以及調(diào)研方法
隨著新一輪課程和教學(xué)的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研。本次調(diào)研以走調(diào)研及問(wèn)卷座談的形式為主，走了八個(gè)中小學(xué)，調(diào)研了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(zhǎng)19人。通過(guò)調(diào)研，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調(diào)研的基本情況
1.教學(xué)問(wèn)題
在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%。看來(lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)研情況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。
(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。
(3)思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。
(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。
2.教師問(wèn)題
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%)，感到壓力很。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面原因：(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很。(二)盡管近些年來(lái)力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程，但誰(shuí)都清楚高考制度不，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律越來(lái)越差，傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。
另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科學(xué)生回來(lái)的還是比較少。而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是干教師，以致走的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部詩(shī)辦教師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。
3.學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考
在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)部分是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的，成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請(qǐng)家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)研表明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)刻育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4.家長(zhǎng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”，5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”�？梢钥闯觯芏嗉议L(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃�，就將孩子送往城里上學(xué)。
當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢問(wèn)了部分家長(zhǎng)，原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。
對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考：
(1)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
(2)家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力。絕部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。
(3)家庭影響于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。
三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和建議
酷合調(diào)研情況以及自己的思考，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：
1.改善教師待遇，教育系統(tǒng)的.人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
2.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才
我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)研情況看，在我們當(dāng)?shù)�，學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)研中一位校長(zhǎng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)
私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應(yīng)力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴(kuò)高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨壓力。
中國(guó)70%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，而面臨著諸多問(wèn)題與困難。在沙河農(nóng)村，雖然絕多數(shù)家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭僻，未圓上高中、考學(xué)的夢(mèng)想�，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人秘注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和助，助他們圓自己的讀書夢(mèng)想!我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 8
調(diào)查目的：
當(dāng)前中國(guó)無(wú)論是小學(xué)初中的素質(zhì)教育，還是高中的應(yīng)試教育，及大學(xué)的綜合性提升式的教育都儼然是技不如人，距離世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的啟蒙式教育具有相當(dāng)大的差距。不知道多少代人在中國(guó)的傳統(tǒng)小學(xué)教育中沒(méi)有得到理應(yīng)得到的滋養(yǎng)，沒(méi)有在小學(xué)階段學(xué)會(huì)發(fā)達(dá)國(guó)家孩子能做的能力范圍之內(nèi)的事情，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到本應(yīng)該在小學(xué)內(nèi)接觸的東西。很多大學(xué)因此也鼓勵(lì)當(dāng)代的大學(xué)生放膽子去回首自己過(guò)去的教育，對(duì)我們的過(guò)去—小學(xué)教育，進(jìn)行研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查不但可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更可以提出合理化的解決方案，最終在一層一層不同級(jí)別的研討中，逐漸的幫助解決問(wèn)題，讓中國(guó)的學(xué)前教育，小學(xué)教育得到應(yīng)有的內(nèi)涵，繼而讓我們的子孫后代得到更加科學(xué)化，內(nèi)涵化，正確化的小學(xué)教育，做調(diào)研也能夠讓當(dāng)代大學(xué)生在實(shí)踐中得到真知真理，從而結(jié)合馬克思主義的哲學(xué)理論分析當(dāng)下的問(wèn)題，科學(xué)化的提出自己的見(jiàn)解，讓大學(xué)生能夠讓社會(huì)實(shí)踐變得更有價(jià)值與美麗，在往后的接觸社會(huì)中，我們能夠更豐富自己的專業(yè)技能，更好的對(duì)自己的專業(yè)能力進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查對(duì)象：小學(xué)生的成人成才是我們的關(guān)心所在，他們的成長(zhǎng)和我們祖國(guó)未來(lái)的繁榮昌盛，日新月異有著極大的關(guān)聯(lián)，因此對(duì)小學(xué)教育的直接受益人小學(xué)生調(diào)查是自然而然。我選擇了對(duì)三所學(xué)校，每個(gè)學(xué)校1，2，3，4，5年級(jí)的學(xué)生各一名。同時(shí)小學(xué)教師對(duì)著小學(xué)教育負(fù)有直接的責(zé)任，他們的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展成長(zhǎng)產(chǎn)生直接相關(guān)的影響，他們是人類靈魂的工程師，對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，知識(shí)性理論性較少，此時(shí)所接收到的信息更容易對(duì)一個(gè)人的品格品行品德產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此我抽選了三所學(xué)校挑選學(xué)生的負(fù)責(zé)老師。同時(shí)小學(xué)生的教育導(dǎo)向是由校長(zhǎng)的教育宗旨，學(xué)校的方針政策間接決定的，因此我需要這個(gè)操舵手的幫護(hù)，才能更好的調(diào)研小學(xué)當(dāng)前教育，我選擇了三所學(xué)校的校長(zhǎng)協(xié)助作為調(diào)研對(duì)象。調(diào)查內(nèi)容：你對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的教育癥結(jié)了解多少？對(duì)德國(guó)的啟蒙式教育，你有什么想說(shuō)的？你想要一個(gè)怎樣的小學(xué)教育。
調(diào)查方法：實(shí)行問(wèn)卷調(diào)查法，發(fā)放問(wèn)卷共33份，收回有效答卷33份。
調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分小學(xué)生抱怨課堂函授量太大，四五年級(jí)學(xué)生談到在期末考試前大家復(fù)習(xí)極為緊張，由于教育局不允許對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生公開(kāi)售賣課后輔導(dǎo)題，為了教育成績(jī)的評(píng)比，某些學(xué)校老師甚至在黑板上抄題供學(xué)生參考做題，犧牲部分午睡時(shí)間來(lái)沖刺考試，一，二，三，年級(jí)學(xué)生抱怨英語(yǔ)課的難度太大，也不明白為何要學(xué)英語(yǔ)，甚至認(rèn)為其無(wú)用，只是老師折騰自己的工具。并且抱怨當(dāng)前的體育課太少，一周只有三節(jié)而已，課外活動(dòng)課已經(jīng)變成了復(fù)課自習(xí)課，大隊(duì)長(zhǎng)之類的評(píng)選由某些老師專橫獨(dú)斷的挑選內(nèi)定，沒(méi)有驚醒公開(kāi)評(píng)選，對(duì)學(xué)生傷害太大。老師們認(rèn)為教育的癥結(jié)在于新畢業(yè)的老師眼高手低，不肯耐心教導(dǎo)學(xué)生，不把過(guò)錯(cuò)扛在自己的肩膀上，反而認(rèn)為學(xué)生太笨。其次雖然幾年前就號(hào)召小學(xué)的素質(zhì)教育，更加啟蒙的教育，但是教育局的期末成績(jī)?cè)u(píng)比沒(méi)有改變，當(dāng)局也沒(méi)有對(duì)小學(xué)的課本內(nèi)容進(jìn)行刪減，同樣的內(nèi)容，如果沒(méi)有課時(shí)保障，根本無(wú)法進(jìn)行下去，素質(zhì)教育華而不實(shí)，并且學(xué)校開(kāi)展的某些素質(zhì)教育相關(guān)的勞動(dòng)課，國(guó)防課，被學(xué)生當(dāng)作游戲的課堂，可以不聽(tīng)，有些想法是好的，但是被放在當(dāng)下，就有點(diǎn)華而不實(shí)了。校長(zhǎng)對(duì)癥結(jié)的抱怨同老師基本相同，就是有素質(zhì)教育的方針，可是期末的評(píng)比卻是僅僅以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)校都想要一個(gè)出彩的成績(jī)來(lái)擴(kuò)招生源，可是這個(gè)矛盾，誰(shuí)也無(wú)法清楚，我們也只能走一步看一步。對(duì)待德國(guó)的啟蒙式教育問(wèn)題上，小學(xué)生顯然是不清楚不了解，甚至何為啟蒙，啟蒙的定義都有些模糊，這讓我不由得震驚。老師們還是認(rèn)為啟蒙式教育不是不好，而是在中國(guó)的現(xiàn)狀下，孩子太多，一個(gè)一個(gè)啟蒙，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是，學(xué)校規(guī)定的教育進(jìn)程怎么趕？如果耽誤了學(xué)生的成績(jī)，學(xué)校的評(píng)選，誰(shuí)也負(fù)擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任。校長(zhǎng)說(shuō)有很多教育學(xué)家都在探討這個(gè)問(wèn)題，在中國(guó)怎樣實(shí)行啦，可是說(shuō)到底，沒(méi)有一個(gè)人去在中國(guó)做啟蒙教育，這不但是有教育體制決定，也是由國(guó)家的經(jīng)濟(jì)情況決定，中國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)，還不足夠支付小班教育的資費(fèi)，九年義務(wù)教育不收取學(xué)費(fèi)，我認(rèn)為國(guó)家做的已經(jīng)夠多了，這個(gè)時(shí)候在耗費(fèi)資金做看似無(wú)用的啟蒙教育，誰(shuí)能開(kāi)這個(gè)頭？關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生想要一個(gè)游戲化的教育，也就是社會(huì)上整天廣告的玩耍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩耍，如果所有乏味的數(shù)學(xué)能夠用一個(gè)材料帶中的東西去解釋，那學(xué)習(xí)興趣就會(huì)盎然勃發(fā)，顯然這個(gè)想法同德國(guó)當(dāng)前的'小學(xué)教育宗旨不謀而合，并且小學(xué)生們還希望簡(jiǎn)略課間操，不要集體的做操，讓他們自由的玩耍毽子，跳繩，他們會(huì)很高興。他們也希望取消abcd檔次，畢竟你是a，我是d，父母都不會(huì)讓我們一起玩。老師們想要一個(gè)類似德國(guó)式的教育模式，讓小學(xué)生真正的做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，不要搞什么期末質(zhì)量檢測(cè)，或者檢測(cè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，二是多元化的制定標(biāo)準(zhǔn)，讓由才藝的學(xué)生得到應(yīng)有的尊嚴(yán)。我們老師也不用絞盡腦汁在如何多的分上，能夠真正的集中自己的注意力在如何讓孩子有一個(gè)更好的更適合自己人生的未來(lái)。校長(zhǎng)的意見(jiàn)和老師大致無(wú)疑，也提出想征集一些性格檢測(cè)專家，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格做分析，提出智能化的，符合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育政策，最好是再實(shí)行小班教育，讓每個(gè)人更有機(jī)會(huì)得到屬于自己的性格教育，或許將來(lái)，個(gè)人性格化教育將取代龐大的素質(zhì)教育。
調(diào)查結(jié)果分析：當(dāng)前的小學(xué)生，老師，校長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)下的教育模式并不是十分滿意，對(duì)于受過(guò)一定苦的老師校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，目前的孩子；有學(xué)上就不錯(cuò)了，不要對(duì)國(guó)家過(guò)分要求，可是當(dāng)代的中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了教育興國(guó)的階段，符合學(xué)生的教育必不可少。中國(guó)當(dāng)前的教育模式根本和十年前沒(méi)有太大差距，越來(lái)越感到小學(xué)生的課業(yè)壓力，從上個(gè)世紀(jì)六十年代就提出的減壓一直減到現(xiàn)在，也沒(méi)什么太大效果。有些學(xué)生甚至羨慕我們這一代曾在非典中走過(guò)，因?yàn)槟且荒晷W(xué)生沒(méi)有作業(yè)。小學(xué)教育的癥結(jié)還是老一套，課程函授量大，課外活動(dòng)不豐富，成績(jī)決定人的古怪制度。孩子們雖然不知道啟蒙教育，但是想法中已經(jīng)透露對(duì)啟蒙式教育的強(qiáng)烈渴望，目前的大城市發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)也有條件進(jìn)行啟蒙式教育，又為何不做一個(gè)小規(guī)模的試驗(yàn)基地呢？老師，孩子，校長(zhǎng)，對(duì)啟蒙教育已經(jīng)是迫不及待，可是政策呢？沒(méi)有硬性的政策，就是允許別人繼續(xù)當(dāng)下的教育，讓孩子變成應(yīng)試教育的囚徒。
結(jié)論與建議：鄧小平同志說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”馬克思主義哲學(xué)也認(rèn)為實(shí)踐是人自覺(jué)改造客觀世界，使外部對(duì)象發(fā)生某種改變現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)性活動(dòng)，實(shí)踐作為物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的一個(gè)階段，使再社會(huì)歷史中不斷發(fā)展演化的，沒(méi)有了實(shí)踐，一切的科技將無(wú)用武之地，經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，小學(xué)教育的詬病暴露出來(lái)。我的結(jié)論是中國(guó)當(dāng)下的小學(xué)教育亟須更改成啟蒙教育，興趣教育，老師也需要進(jìn)行進(jìn)一步的進(jìn)修新興的教育模式，教育部需要立法實(shí)行啟蒙教育，更多的孩子也渴求啟蒙教育。我們中國(guó)的孩子已經(jīng)通過(guò)電子產(chǎn)品看到很多世界上新進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的東西，他們也理應(yīng)接收到發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子應(yīng)有的啟蒙教育，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，這句中國(guó)世代相傳的古語(yǔ)無(wú)論放到那個(gè)年代都是思路上正確的無(wú)價(jià)箴言，就像一位老師所說(shuō)：“中國(guó)的教育反了方向，學(xué)做人學(xué)社交本來(lái)應(yīng)該是小學(xué)學(xué)的，我們大學(xué)學(xué)，理論科學(xué)應(yīng)該是大學(xué)學(xué)的，我們小學(xué)初中高中學(xué)，這不怪你們。”看到這里，我想，啟蒙式教育真的急切需要了。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 9
一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法
全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。本次調(diào)查采用采訪法。通過(guò)采訪，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況。
二、調(diào)查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題
在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，68%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為6.4%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的，知識(shí)可以讓他們開(kāi)拓視野，知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調(diào)查情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題：教育經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愿意留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)人們過(guò)上幸福生活而盡自己的一份力量；教學(xué)內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。
2、教師問(wèn)題
在農(nóng)村，教師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革。尤其是小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)英語(yǔ)課，但很多小學(xué)校里英語(yǔ)老師數(shù)量太少，導(dǎo)致老師工作量太大，出現(xiàn)了“一人多課”的現(xiàn)象。一些老師竟教全校學(xué)生的英語(yǔ)，可見(jiàn)工作量之大！由此導(dǎo)致教師不能安心工作
農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無(wú)心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：
1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向縣、鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平。
2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材，對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作，對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng)，造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷。
另外，農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，很多骨干教師不愿意呆在農(nóng)村，調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級(jí)教育機(jī)構(gòu)，這是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。
近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作，對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng)，造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷。
3、學(xué)生問(wèn)題
通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。據(jù)調(diào)查，76%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。就學(xué)生資源而言，學(xué)生基本上出了課本教材沒(méi)有課外書可供閱讀，學(xué)校里也因自身經(jīng)濟(jì)、書目?jī)r(jià)格太高等原因無(wú)法大量購(gòu)進(jìn)閱讀書目供學(xué)生閱讀，這就導(dǎo)致閱讀視野很窄，
4、家庭問(wèn)題
在西部農(nóng)村，父母為了維持家庭這種開(kāi)支，相當(dāng)一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對(duì)他們溺愛(ài)有加，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)，性格的形成都極為不利。在采訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很調(diào)皮，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著性子來(lái)，一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說(shuō)：“沒(méi)辦法，爸爸媽媽沒(méi)在家，我們根本管不住他�！�
還有大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。
三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策和建議
據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的，而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要從以下幾方面入手：
第一，加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的`狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問(wèn)題，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過(guò)財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。
第二，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對(duì)農(nóng)村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。
第三，是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。
靖遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育，鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達(dá)到9年；發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 10
一、調(diào)查時(shí)間：
2月18日至2月23日
二、調(diào)查地點(diǎn)：
xx市xx縣xx鎮(zhèn)
三、調(diào)查內(nèi)容：
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，存在這種問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的措施。
在當(dāng)代，教育改革的春風(fēng)已吹遍中華大地，黨和國(guó)家也高度重視和支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。但是，在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，尤其是在渝東南片區(qū)的少數(shù)民族自治地區(qū)的農(nóng)村教育還存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。
一、種硬件、軟件設(shè)備極少，甚至沒(méi)有。
原因：
1、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相當(dāng)落后，政府沒(méi)有資金投入到教育事業(yè)中或是只有極小部分作為教育經(jīng)費(fèi)。
2、由于國(guó)家政策的影響，在義務(wù)教育階段免收書本費(fèi)，國(guó)家禁止學(xué)校亂收費(fèi)等政策的實(shí)施，學(xué)校收入減少，活動(dòng)資金減少。所以學(xué)校也沒(méi)有資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中。
二、農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，教師的整體水平不高。
原因：
1、由于政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市小學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的福利待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市小學(xué)教師，所以許多人不愿意留在農(nóng)村工作。
2、農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，環(huán)境差，居住條件差，對(duì)外交通聯(lián)系都不方便，更重要的是信息閉塞。
3、對(duì)于年輕教師來(lái)講，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展空間小，對(duì)他們的發(fā)展制約性強(qiáng)，年輕人大多不愿意留在農(nóng)村工作。因此，在農(nóng)村小學(xué)里，許多教師都是年齡稍微長(zhǎng)的'他們的思想觀念比較落后，與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展水平不協(xié)調(diào)。
三、庭教育欠缺，孩子在家不能接受正常的家庭教育
原因：
1、父母學(xué)歷不高，不能輔導(dǎo)孩子的功課，不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。孩子在家庭作業(yè)中遇到的難題無(wú)處求解，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。
2、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村人口開(kāi)始大幅度的進(jìn)城務(wù)工，許多孩子留守在家由爺爺奶奶、外公外婆照顧，甚至無(wú)人照顧，無(wú)人教育。
3、家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)缺乏，有的家長(zhǎng)因孩子的作業(yè)不會(huì)做，考試成績(jī)不理想就大打出手，對(duì)孩子的教育是非打即罵。使孩子處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
4、家長(zhǎng)與孩子缺少溝通，由于父母的嚴(yán)格，使孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生敬畏心理，有什么話不敢給父母說(shuō)，有什么事不敢對(duì)父母說(shuō)。是孩子產(chǎn)生自閉、自卑心理，抵觸學(xué)習(xí)。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 11
一.農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有所欠缺
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在迅速的騰飛，但是在農(nóng)村對(duì)小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備，尤其是在體音美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒(méi)有。
調(diào)查結(jié)果
結(jié)果百分比
對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎？
滿意40.5%
較滿意45.5%
不滿意14%
學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用？
夠用48%
基本夠用50%
不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施？
有30%
沒(méi)有70%
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體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用？
充足22.5%
不充足70.5%
無(wú)7%
農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐，總會(huì)慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會(huì)有限。在有限收入的情況下，政府在對(duì)教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資。
2.市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制，中央和省級(jí)財(cái)政要加大對(duì)縣級(jí)、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少
國(guó)家對(duì)中小學(xué)進(jìn)行改革后，“一費(fèi)制”的實(shí)施，避免了學(xué)校的亂收費(fèi)情況，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，但是學(xué)校的收入也相對(duì)減少。在學(xué)校有限的收入中，用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會(huì)減少，或者是根本不會(huì)用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。
二.農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下表：
調(diào)查結(jié)果
結(jié)果百分比
你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)？
是36%
不是30.5%
不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎？
很喜歡49.5%
一般48.5%
不喜歡1%
你的老師負(fù)責(zé)任嗎？
負(fù)責(zé)任45.5%
一般38%
不負(fù)責(zé)任16.5%
你們老師是一個(gè)人帶多門課嗎？
基本上是15%
個(gè)別70%
一人一門課25%
1.工資待遇不高，難留人才
在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)走訪我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的，仍然大量存在著沒(méi)有編制的民辦教師。對(duì)教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素
農(nóng)村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對(duì)一些知識(shí)層次相對(duì)比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué)，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會(huì)環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標(biāo)準(zhǔn)。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板，不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。
3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性
很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作，不僅因?yàn)檗r(nóng)村的各方面環(huán)境的問(wèn)題，還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和空間比較狹隘，相對(duì)城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì)地位高、而且前景比較好，并且有更多的'擇業(yè)空間和機(jī)會(huì)。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農(nóng)村教師缺乏，師資力量薄弱。
綜上所述，農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們?cè)诩涌旖?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發(fā)展空間，留住優(yōu)秀的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，形成經(jīng)濟(jì)和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
三.家庭教育薄弱
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想，調(diào)查如下表：
調(diào)查結(jié)果
結(jié)果百分比
你父母誰(shuí)在外打工？
都在60%
父親5%
其他35%
你父母的最高學(xué)歷？
大學(xué)0%
高中10%
高中以下90%
你父母和你談心嗎？
經(jīng)常談10%
偶爾45%
不談，有隔閡45%
犯錯(cuò)時(shí)，你父母怎么樣教育你？
說(shuō)服65
不管不問(wèn)5%
打罵30%
1.父母學(xué)歷不高，不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題
在農(nóng)村中，父母是大學(xué)畢業(yè)的很少，大部分的家長(zhǎng)是中學(xué)畢業(yè)，在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示，家長(zhǎng)不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示，家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
2.父母在外打工，留守孩子無(wú)人教育
近年來(lái)農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長(zhǎng)，一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長(zhǎng)把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無(wú)從談起�，F(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，需要有待國(guó)家對(duì)政策進(jìn)行調(diào)整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。
3.家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)欠缺
農(nóng)村家長(zhǎng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識(shí)，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。很多家長(zhǎng)稱孩子上學(xué)后至今沒(méi)有接待過(guò)一次老師家訪，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限，對(duì)與孩子平等交流與溝通認(rèn)識(shí)不足，教育和管教方式大多以訓(xùn)斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區(qū)。
4.家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏溝通
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理，他們?cè)趯W(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，這一空白亟待填補(bǔ)。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅(jiān)持把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展。
四.小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果
結(jié)果百分比
你感覺(jué)壓力來(lái)自哪方面？
學(xué)校75%
家庭10%
作業(yè)15%
你的作業(yè)多嗎？
多35%
適中60
不多5%
你擔(dān)心升學(xué)嗎？
很擔(dān)心40%
有點(diǎn)擔(dān)心40%
不擔(dān)心20%
你感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大嗎
很大45%
較大15%
沒(méi)有（其他）40%
1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大
不少老師和家長(zhǎng)感慨，升學(xué)的壓力已經(jīng)由過(guò)去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農(nóng)村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力，一些小學(xué)為了提高考入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)，為了提高升學(xué)率，提高學(xué)校的知名度，刻意為學(xué)生補(bǔ)課、增加家庭作業(yè)的量，造成小學(xué)生，上課時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)量大。一調(diào)查表明，現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量嚴(yán)重超過(guò)國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書包越來(lái)越大，且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問(wèn)題。情緒不穩(wěn)定，時(shí)有焦慮自卑心理；交往不主動(dòng)，與同伴關(guān)系淡漠，這些心理問(wèn)題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問(wèn)題變得嚴(yán)重，說(shuō)明社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)小學(xué)生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學(xué)壓力，是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因。
2..來(lái)自于家庭方面的壓力
農(nóng)村的家長(zhǎng)也開(kāi)始像城市的家長(zhǎng)一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班，給孩子輔導(dǎo)功課，有一的家長(zhǎng)為孩子培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，參加課外的學(xué)習(xí)班，占用了孩子大量的課外時(shí)間，周六周日也不能休息。據(jù)報(bào)道現(xiàn)在有的地方的小學(xué)生出現(xiàn)了“童年恐慌癥”，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負(fù)面影響。所以家長(zhǎng)應(yīng)該重新審視家庭教育觀念，重新認(rèn)識(shí)孩子的教育，給自己的孩子一個(gè)合適的定位學(xué)習(xí)，以免對(duì)孩子造成不良影響。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 12
一、問(wèn)題的提出
今天下午，我去稽山公園散步。一條小道位于環(huán)城河邊， 就宛如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蛇。我漫步于小道上，突然發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)城河邊發(fā)生了天翻地覆的變化。水變臟了！為什么呢？我百思不得其解。
二、調(diào)查方法
1、把幾年前的`環(huán)城河與現(xiàn)在的環(huán)城河比較
2、問(wèn)散步的游人，了解更多的情況。
三、調(diào)查情況
1、6年前：環(huán)城河比較清澈，隨處可見(jiàn)青魚在活動(dòng)。
6年后：環(huán)城河水變臟，只留下少數(shù)魚在水中徘徊，樣子也無(wú)精打采。
2、環(huán)城河岸生出了浮萍，但數(shù)量不多。在正對(duì)廣場(chǎng)的河面上還漂浮著一條死鯽魚。
3、5個(gè)游人中有4個(gè)說(shuō)不好，好評(píng)只占有20%，而壞評(píng)達(dá)80%。
4、有一個(gè)污水口在排出黑色污水，出水口漂有許多塑料瓶。
四、結(jié)論
1、環(huán)城河水變臟了的緣故主要與偷排污水有關(guān)，許多工廠未經(jīng)管理部門的允許，擅自打污水管。排出的污水中含工業(yè)毒素，COD錳及 汞 （水銀），造成河道重金屬超標(biāo)，引發(fā)魚類的慢性中毒。如果被污染的魚被垂釣者吃掉，后果將不堪設(shè)想。對(duì)于這點(diǎn)，市政府做了許多工作，我表示欣慰。
2、游人的素質(zhì)問(wèn)題
河中的塑料瓶及垃圾袋不可能自己長(zhǎng)出來(lái)，肯定是游人的所為。這就涉及到游人的素質(zhì)問(wèn)題了。人們的素質(zhì)問(wèn)題只能自己去教育和控制。對(duì)此，市政府也掛了警示牌，但效果微乎其微。我實(shí)在沒(méi)有好建議，深表遺憾。
但環(huán)城河是大家的。既然大家創(chuàng)造了它，它也需要大家去拯救。我相信環(huán)城河一定會(huì)再次容光煥發(fā)的！
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 13
為全面了解我縣小學(xué)教學(xué)情況，加強(qiáng)小學(xué)教研日常工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高我縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)我縣小學(xué)新課程改革的深入開(kāi)展，根據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心安排，教研室主任傅、副主任曾德平于20xx年9月16日至20XX年9月27日將教研室分為中學(xué)和小學(xué)。在不影響其他工作的前提下，課題組由中小學(xué)組成，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下:
一、研究?jī)?nèi)容:
1.實(shí)施“教育和教學(xué)質(zhì)量年”計(jì)劃。
2.學(xué)校課程、課時(shí)保證和學(xué)科教師配置。
3.學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理。
4.發(fā)展校本教研(包括聯(lián)合教研)。
二、研究方法
1.看:看各種教育科研資料和記錄，課外活動(dòng)開(kāi)展情況；
2.聽(tīng)力:聽(tīng)課，根據(jù)一天的課表進(jìn)行評(píng)價(jià)；
3.談話:與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、相關(guān)老師談話；
4.檢查:檢查學(xué)期教案、課時(shí)計(jì)劃、教師備課和教學(xué)反思、教師作業(yè)和批改記錄等。
第三，檢查中看到的結(jié)果
1.實(shí)施“教育教學(xué)質(zhì)量年”計(jì)劃
為了扎實(shí)有效地開(kāi)展教育教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)，各學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)20xx省教育工作會(huì)議精神，始終堅(jiān)持提高教育教學(xué)質(zhì)量的宗旨，積極創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，規(guī)范學(xué)校管理，深化基礎(chǔ)教育課程改革，注重課堂教學(xué)，以校本研究為基礎(chǔ)，以教育科研為動(dòng)力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)管理水平，把我縣的教學(xué)質(zhì)量推向一個(gè)新的水平。喬奇中心小學(xué)、岔河中心小學(xué)等優(yōu)秀學(xué)校。
2.教學(xué)常規(guī)
雖然新課程改革給學(xué)校和教師帶來(lái)了一些困惑，但大多數(shù)學(xué)校教師仍然可以找到探索、促進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。許多中青年教師積極探索新課程改革思路，鉆研教材，努力在課改平臺(tái)上充分展示自己，不備課不上課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。有的老師能及時(shí)有效地反思教學(xué)，認(rèn)真批改作業(yè)。可以看到“立足課堂創(chuàng)新，展示教學(xué)魅力”的教學(xué)風(fēng)格。比較突出的學(xué)校，比如五里中心小學(xué)，教學(xué)套路和實(shí)際工作都比較規(guī)范。
3.教學(xué)和研究
檢查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校建立了相應(yīng)的教研備課組織，有完整的計(jì)劃和總結(jié)。學(xué)�？梢苑e極開(kāi)展多種形式的校本教研活動(dòng)，定期組織集體備課，齊心協(xié)力�；凇凹訌�(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展”。比較突出的學(xué)校，比如海威中心小學(xué)，各種資料都有，存檔很多年。作為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，做到這一點(diǎn)并不容易。
四.檢查中發(fā)現(xiàn)的缺陷
1.教學(xué)程序
——就階級(jí)而言。在教學(xué)過(guò)程中，仍有部分教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與面不廣、不深，流于形式。有的教師只注重外在形式，追求表面的刺激，不夠放手，不注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)，缺乏三維目標(biāo)的整合能力，無(wú)法組織有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是教師在復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課等課的教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶、隨意，教學(xué)準(zhǔn)備不足，重點(diǎn)難點(diǎn)不清不突出，對(duì)學(xué)生情況和教材的分析不到位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果難以奏效。
——在備課方面。很多老師對(duì)寫教案的重要性不夠重視，沒(méi)有深入鉆研教材。我覺(jué)得心里備課就夠了，所以寫教案就變成抄教案了。結(jié)果是備課缺乏針對(duì)性，后果是課堂教學(xué)無(wú)法把握重心，教學(xué)語(yǔ)言貧乏、無(wú)味、隨意，口語(yǔ)甚至方言使用過(guò)多，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，其教學(xué)效果可想而知。各個(gè)學(xué)校的老師備課時(shí)缺乏教學(xué)反思記錄。
-在分配和更正方面。有的老師作業(yè)泛濫，缺乏自主性、趣味性、開(kāi)放性。有的老師批改作業(yè)粗心大意，有的老師批改作業(yè)粗心或不及時(shí)。在一些學(xué)校，教師仍然使用優(yōu)秀、良好和及格成績(jī)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
2.學(xué)校沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)安排課時(shí)
在一些學(xué)校，由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，客觀條件限制，學(xué)校英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)與體育、音樂(lè)、美術(shù)等存在矛盾。和實(shí)際的教師分配，這未能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)完成這些課程。
3.教學(xué)和研究
-就教學(xué)和研究活動(dòng)而言。雖然有些學(xué)校正常開(kāi)展校本教研活動(dòng)，但一些相關(guān)記錄并不完善，甚至有些學(xué)校只停留在機(jī)構(gòu)層面，沒(méi)有形成教師的自覺(jué)行為，教師的有效參與度較低。教研活動(dòng)范圍和領(lǐng)域狹窄，形式單調(diào)，主要以聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生作業(yè)展示評(píng)價(jià)為主，缺乏理論指導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃，教研課題不明確，教研活動(dòng)形式和內(nèi)容單一，教研活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，教研手段落后，教研成果薄弱。
——就集體備課而言。集體備課是研究教師課堂教學(xué)的具體問(wèn)題，充分發(fā)揮集體智慧，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。有些學(xué)校存在采取集體備課形式的現(xiàn)象，或者集體備課沒(méi)有作為教學(xué)和科研的重點(diǎn)。
-在項(xiàng)目建立方面�！耙匝芯堪l(fā)展教育，以研究發(fā)展學(xué)�！边@種概念還是流于形式。從全縣的教育教學(xué)情況可以看出，教師對(duì)教學(xué)的深入研究還有很長(zhǎng)的路要走。新課改提倡教師是研究者，課堂是研究實(shí)驗(yàn)室，這一點(diǎn)并沒(méi)有深入人心。教師要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。學(xué)校對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，缺乏具體的教育科研管理機(jī)制。
動(dòng)詞（verb的.縮寫）一些建議
1.加強(qiáng)教學(xué)日常工作管理。把握教學(xué)的日常工作，既是一個(gè)老話題，也是一個(gè)永恒的話題。從調(diào)查中可以看出，這方面的工作需要改進(jìn)和加強(qiáng)。要做好這項(xiàng)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長(zhǎng)，需要認(rèn)真思考并努力解決以下問(wèn)題:
(1)如何有效解決備課和寫教案的關(guān)系；
(2)如何處理個(gè)人備課和集體備課的關(guān)系；
(3)如何解決教師善于寫教學(xué)反思的問(wèn)題；
(4)如何提高課堂教學(xué)的有效性(尤其是實(shí)踐課、復(fù)習(xí)課)；
(5)如何加強(qiáng)作業(yè)批改的針對(duì)性。
要解決這些問(wèn)題，不僅需要學(xué)校制度的保障，還需要一些方法來(lái)引導(dǎo)，更重要的是需要校長(zhǎng)的人文關(guān)懷來(lái)支撐。
2.加強(qiáng)專業(yè)教師配置。
這個(gè)縣的小學(xué)缺少專業(yè)教師。一些農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)教師，專業(yè)教師數(shù)量不足，專業(yè)素質(zhì)不高。兼職體育老師比較多。這是我們應(yīng)該正視的現(xiàn)實(shí)。
3.真正樹(shù)立“研究興校”的理念。
通過(guò)調(diào)查，我們可以看到，我國(guó)小學(xué)的教學(xué)和研究仍然存在許多不足:例如，形式活潑，教師收獲甚微，追求數(shù)量而忽視質(zhì)量；研究形式單一；科研意識(shí)不強(qiáng)。
(1)如何讓教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，真正成為研究者；
(2)如何寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育敘事；
(3)如何通過(guò)科研項(xiàng)目建立科研項(xiàng)目，提高課堂教學(xué)效率和教師專業(yè)水平等。
這些都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
4.學(xué)校應(yīng)該建立必要的學(xué)習(xí)制度。
作為一所學(xué)校，目的只有一個(gè)，那就是提高辦學(xué)水平和質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須有一支高素質(zhì)、敬業(yè)的教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校應(yīng)該有一套學(xué)習(xí)體系，以保證教師認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，刻苦學(xué)習(xí)教育理論。
學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，一種挑戰(zhàn)，一種進(jìn)步，一種超越。只要每個(gè)人都能不斷學(xué)習(xí)，他們的職業(yè)生涯就會(huì)取得很大的進(jìn)步。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 14
一、調(diào)查背景與目的
口語(yǔ)交際是人類獨(dú)特的社會(huì)行為，而小學(xué)生正處于口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳時(shí)期。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在重知識(shí)輕能力、重書面輕口頭的現(xiàn)象，導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)教學(xué)未能得到應(yīng)有的重視。
在我們的高效課堂中，依然可以觀察到許多學(xué)生難以清晰、連貫地表達(dá)自己的思想，所說(shuō)內(nèi)容常顯得雜亂無(wú)章、缺乏邏輯，中心模糊，且詞匯使用不當(dāng)，反復(fù)、斷斷續(xù)續(xù)或前后脫節(jié)的情況時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，還有部分學(xué)生不愿意參與課堂發(fā)言，很少主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。即使被點(diǎn)名，他們通常也表現(xiàn)得緊張不安，難以表述，更不用說(shuō)積極參與口頭交際的機(jī)會(huì)。這長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐漸下降，在高效課堂中的互動(dòng)、合作與展示環(huán)節(jié)也將面臨許多語(yǔ)言障礙。因此，我開(kāi)始思考學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的理解，以及如何有效開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象
我從戶縣電廠小學(xué)1至6年級(jí)中隨機(jī)選取了24名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷回收率達(dá)100%。
三、調(diào)查內(nèi)容與方法
調(diào)查內(nèi)容主要圍繞學(xué)生的口語(yǔ)交際能力展開(kāi)。為確保問(wèn)卷結(jié)果的真實(shí)性，所有問(wèn)卷均采用匿名形式。本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，共設(shè)計(jì)了16道題目。
四、調(diào)查結(jié)果分析
�、� 調(diào)查結(jié)果
小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力整體處于一般水平，反映出較多問(wèn)題。
㈡ 分析
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷逐一統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)：
1、學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣較為一般。
2、學(xué)生能夠堅(jiān)持使用普通話進(jìn)行交流，但主要集中在課堂上。一部分學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)的嘲笑而對(duì)口語(yǔ)交際課失去興趣，進(jìn)而不愿上臺(tái)發(fā)言。
3、根據(jù)數(shù)據(jù)，戶縣電廠小學(xué)的學(xué)生在口語(yǔ)交際習(xí)慣上相對(duì)良好。大多數(shù)學(xué)生在課堂上，面對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤發(fā)言，能夠耐心等待對(duì)方說(shuō)完后再發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。89%的學(xué)生在他人發(fā)言時(shí)能夠認(rèn)真傾聽(tīng)。大多數(shù)學(xué)生在交流時(shí)能使用禮貌用語(yǔ)。
4、學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展亟待加強(qiáng)。數(shù)據(jù)顯示，54%的.學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)交際能力有所提升，%的學(xué)生保持現(xiàn)狀，%的學(xué)生則變得更加不敢發(fā)言，這一點(diǎn)需引起重視。
5、學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課形式的偏好存在差異。學(xué)生對(duì)于精彩的口語(yǔ)交際課堂印象深刻，喜歡一些生動(dòng)有趣、引發(fā)共鳴的課堂互動(dòng)。許多學(xué)生期待教師能夠展現(xiàn)幽默風(fēng)趣，并在話題選擇上貼近他們的生活，同時(shí)希望老師能夠主動(dòng)參與課堂討論。
五、原因分析
通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流和自我反思，我發(fā)現(xiàn)造成部分學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展緩慢的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育之間存在脫節(jié)。學(xué)生通常在課堂上因任務(wù)驅(qū)動(dòng)被迫使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，但一旦離開(kāi)課堂這種語(yǔ)言環(huán)境，就會(huì)改用方言，未能養(yǎng)成隨時(shí)使用普通話的習(xí)慣，進(jìn)而無(wú)法得到有效的練習(xí)。
2、學(xué)校教師對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)與重視程度不足，往往認(rèn)為只要學(xué)生理解意思便可以，對(duì)提高他們的口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)缺乏關(guān)注。
3、口語(yǔ)交際課的教學(xué)形式有待豐富，不應(yīng)僅局限于學(xué)生喜歡的表演和討論，并且未能給予學(xué)生充分的時(shí)間，急于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致交流時(shí)無(wú)法充分表達(dá)自己的想法。
4、學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力薄弱的另一個(gè)原因是口語(yǔ)交際意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)、同學(xué)交流的意愿不高。有些學(xué)生在高效課堂中害怕被嘲笑而不敢發(fā)言，生活中也有不少學(xué)生在交流中處于被動(dòng)，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力較低。
六、對(duì)策與措施
根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣、提高其口語(yǔ)交際能力，使每一位學(xué)生都能在校內(nèi)、校外堅(jiān)持使用規(guī)范的普通話，成為改善我校口語(yǔ)交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀的重要切入點(diǎn)。因此，我建議從以下幾個(gè)方面入手：
1、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者�！钡拇_，興趣是最好的老師。教師應(yīng)多給予學(xué)生肯定，增強(qiáng)他們的自信心；鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，鼓勵(lì)大膽表達(dá)；根據(jù)學(xué)生的興趣生成話題，多與他們探討喜歡的內(nèi)容。
2、為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在很大程度上受語(yǔ)言環(huán)境的影響，而創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境能夠起到潛移默化的作用。因此，建議新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，統(tǒng)一要求全校師生在課堂及校內(nèi)外都使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，從而營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。
3、強(qiáng)化課堂口語(yǔ)交際教學(xué)。在各學(xué)科中，明確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材現(xiàn)有資源，在語(yǔ)言發(fā)展與交際兩個(gè)方面認(rèn)真落實(shí)。充分重視每次口語(yǔ)交際課，選擇貼近生活的話題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、為學(xué)生提供充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和使用規(guī)范語(yǔ)言的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)重視課堂發(fā)言，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作與展示視為一種特別的口語(yǔ)練習(xí)，在課堂中給予有層次的訓(xùn)練。
5、密切學(xué)校與家庭的教育聯(lián)系。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，在家多與孩子進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
通過(guò)對(duì)全校小學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查，我對(duì)這一問(wèn)題有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，這也激發(fā)了我對(duì)不同年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的深入研究興趣，旨在提升農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 15
調(diào)查目的：了解中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的現(xiàn)狀，探索影響學(xué)生環(huán)境意識(shí)的相關(guān)因素和推動(dòng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的途徑，并借機(jī)宣傳環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
問(wèn)卷主題：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
問(wèn)卷內(nèi)容：包括三部分：一是關(guān)于是環(huán)境知識(shí)了解的調(diào)查；二是對(duì)環(huán)境意識(shí)的調(diào)查；三是在生活中環(huán)保知識(shí)運(yùn)用的調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象：遞鋪三小四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生
調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查（主要方法）及個(gè)別談話式、觀察法
一、樣本分析
共發(fā)出問(wèn)卷750份，收回有效問(wèn)卷724份。其中四年級(jí)351份，五年級(jí)373份。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生們了解了一定的環(huán)境知識(shí)，但水平并不高。
1．對(duì)于你知道自然資源是有限的嗎這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果如下：
知道知道一點(diǎn)不知道不關(guān)我事
表明大部分學(xué)生都知道自然資源是有限的，這對(duì)于樹(shù)立學(xué)生環(huán)境危機(jī)感教育方面是比較成功的。
2．學(xué)生們對(duì)一些基本國(guó)策的了解是比較多的。在問(wèn)到“是否了解‘保護(hù)耕地，珍惜’每一寸土地是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策”時(shí)，有429/724的學(xué)生都了解這一點(diǎn)，還有267/724的學(xué)生對(duì)這項(xiàng)基本國(guó)策了解一點(diǎn)；只有23/724的學(xué)生不知道這項(xiàng)基本國(guó)策。雖然大家都知道這一點(diǎn)，但在談話中了解到很多學(xué)生不了解現(xiàn)實(shí)生活中仍有很多地耕地被隨意侵占，而這種行為是不允許的。
3．對(duì)于“歷年來(lái)我國(guó)長(zhǎng)江總要發(fā)生洪水災(zāi)害,這和長(zhǎng)江上游人們盲目砍伐森林是否有直接關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題，有690/724的學(xué)生直接知道或者間接聽(tīng)說(shuō)過(guò)。這表明洪災(zāi)過(guò)后各類宣傳，各種有針對(duì)性教育是有效的。
4．有大部分學(xué)生都知道很多大中城市淡水資源缺乏：
聽(tīng)說(shuō)有這回事
知道
不知道
不關(guān)我事
但在實(shí)際生活中，據(jù)觀察仍有很多學(xué)生浪費(fèi)水。這表明在教育上還應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。
5．學(xué)生們對(duì)環(huán)境方面的一些專有名詞了解不多。在列舉的十八個(gè)環(huán)境知識(shí)名詞中，學(xué)生們對(duì)計(jì)劃生育、噪聲污染、溫室效應(yīng)這幾個(gè)詞了解較多，超過(guò)80%的學(xué)生都了解名詞的意思及名詞的背景意義。而對(duì)綠色消費(fèi)、可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展、厄爾尼諾現(xiàn)象了解較少，有50%左右的學(xué)生都不了解。用公式（N=nA×5+nB×4）對(duì)名詞的了解程度計(jì)分時(shí)發(fā)現(xiàn)：對(duì)這些名詞了解較多的學(xué)生約25%，大部分學(xué)生了解不高。還有18%的學(xué)生的知識(shí)是比較缺乏。故此在以后環(huán)保教育中對(duì)環(huán)境知識(shí)的教育應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)，因?yàn)榄h(huán)境知識(shí)了解越多，環(huán)保意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)，對(duì)環(huán)保事業(yè)的參與程度就越高，環(huán)保行為越積極。
�。ǘ┰谏钪协h(huán)境意識(shí)強(qiáng)烈，但對(duì)大環(huán)境關(guān)心不夠。
1．在你對(duì)環(huán)境問(wèn)題很感興趣的問(wèn)題中：
很感興趣
有點(diǎn)興趣
不知道不
感興趣
從上表中可知道學(xué)生們對(duì)環(huán)境問(wèn)題都比較感興趣。
2．學(xué)生們的環(huán)保知識(shí)主要來(lái)源于學(xué)校課程，報(bào)刊雜志，電視廣播：
學(xué)校課程
報(bào)刊、雜志
電視、廣播
其他
在700多位學(xué)生中有500多位認(rèn)為他們的環(huán)保知識(shí)來(lái)自于學(xué)校課堂，成為他們第一位的來(lái)源途徑。這有利地說(shuō)明了學(xué)校的環(huán)境教育對(duì)提高青少年的環(huán)境意識(shí)具有重要的意義，應(yīng)充分利用。同時(shí)也表明了我校老師的環(huán)保滲透教育、環(huán)保專題講座、環(huán)保宣傳活動(dòng)等起了重要的作用。
3．學(xué)生們談?wù)摥h(huán)境狀況并不常見(jiàn)，對(duì)環(huán)境大體趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不明確：
經(jīng)常
有時(shí)候
很少
從不
只有59/724的學(xué)生常和家人，朋友談?wù)摥h(huán)境狀況。不過(guò)也有446/724的學(xué)生有時(shí)候和家人、朋友談?wù)摥h(huán)境的狀況。從總體看來(lái)大家對(duì)環(huán)境問(wèn)題看得不是很重要，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題對(duì)我們生存的重要性。接下來(lái)第4題“你知道我國(guó)環(huán)境總體仍繼續(xù)惡化嗎？”只有160/724的學(xué)生認(rèn)為我國(guó)環(huán)境問(wèn)題非常嚴(yán)重，這充分反應(yīng)大家對(duì)我國(guó)環(huán)境的變化重視不夠，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度不高。
（三）參與環(huán)�；顒�(dòng)的積極性高。
1．有良好的環(huán)保意識(shí)。
在第5題的答案中：
80—100分
60—80分
60分以下
從上可看到在日常生活中，學(xué)生們都做得比較好，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各位老師在日常教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)保教育，學(xué)生們能遵守日常行為規(guī)范，有較高的環(huán)保意識(shí)。但從問(wèn)卷中，以及私下談話中我們也可以了解到學(xué)生在環(huán)保行為的自覺(jué)性不夠，有待加強(qiáng)。
2．熱心做有益于環(huán)境的事。
在問(wèn)及“是否喜歡收集廢舊物品做自己喜愛(ài)的玩具，或自己需要的用具”時(shí)。有458/724的學(xué)生表示曾經(jīng)試過(guò)或喜歡這樣做。在問(wèn)及“有沒(méi)有嘗試過(guò)用不著破布做抹布等到家庭日常用具”時(shí)，有558/724的學(xué)生表示做過(guò)，也有104/724的學(xué)生表示雖然沒(méi)做過(guò)但想過(guò)。這些都表明學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪幸矡o(wú)意識(shí)或有意識(shí)地學(xué)會(huì)利用廢物，變廢為寶。
3．關(guān)心校園、家鄉(xiāng)環(huán)境，紛紛提出自己的意見(jiàn)。如：
⑴對(duì)學(xué)校環(huán)境教育的意見(jiàn)。
�、賹W(xué)校足球場(chǎng)能鋪上更好的'草坪就好。
�、诳砷L(zhǎng)期貼些有環(huán)保教育性的照片和圖片。
�、鄱嘟M織一些大型的環(huán)保宣傳活動(dòng)。
�、茖�(duì)遞鋪環(huán)境建設(shè)的意見(jiàn)：
�、倌承┑貐^(qū)空氣污濁，垃圾遍地，綠化不夠，且被人破壞嚴(yán)重。如拆遷房屋的舊屋基地；遞鋪下街有衛(wèi)生死角等。
�、诮稚系男∝湥紦�(jù)人行道擺攤，有損市容。
三、四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為三方面的比較。
1.五年級(jí)學(xué)生的環(huán)境知識(shí)水平明顯比四年級(jí)高，就環(huán)境知識(shí)的十八個(gè)名詞來(lái)分析。
75--90分
50--75分
50分以下
四年級(jí)
75 / 360 202 / 360 83 / 364
五年級(jí)
108 / 364 223 / 364 46 / 364
從分?jǐn)?shù)段計(jì)算來(lái)講，處于高分?jǐn)?shù)段（75--90分）的學(xué)生，五年級(jí)的百分比明顯高于四年級(jí)級(jí)的學(xué)生，處于最低分?jǐn)?shù)段的也明顯少于四年級(jí)級(jí)的學(xué)生。從各個(gè)名詞的理解程度來(lái)講，選理解的五年級(jí)學(xué)生比例也明顯高于四年級(jí)級(jí)的學(xué)生。這說(shuō)明在進(jìn)李中的一年里，學(xué)生們經(jīng)過(guò)環(huán)境滲透教育課、環(huán)境專題講座、環(huán)境知識(shí)宣傳等各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)環(huán)境知識(shí)的理解確實(shí)加深了。
2．五年級(jí)學(xué)生在日常生活中的環(huán)境意識(shí)比四年級(jí)學(xué)生強(qiáng)。
80—90分
60--80分
60分以下
四年級(jí)
178 / 360 156 / 360 26 / 360
五年級(jí)
224 / 364 138 / 364 16 / 364
從上可知五年級(jí)整體上比四年級(jí)的學(xué)生環(huán)保意識(shí)強(qiáng)。但整體形勢(shì)不容樂(lè)觀，在有些選項(xiàng)中，如：節(jié)約用水、不亂丟垃圾、不隨意踐踏草地、不在公共場(chǎng)所高聲喧嘩等方面做比四年級(jí)學(xué)生差些，雖然這符合青少年心理發(fā)展的某些特性，但不能縱容他們，應(yīng)該更嚴(yán)格地要求他們。
四、調(diào)查后的建議和反思
針對(duì)對(duì)四年級(jí)、五年級(jí)大部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，以及對(duì)一部分學(xué)生的日常行為觀察，日常談話和以上的分析，提出以下建議：
1．對(duì)全校的學(xué)生分年級(jí)制定系列、系統(tǒng)的環(huán)境教育計(jì)劃，使環(huán)境教育制度化、規(guī)范化。
2．加強(qiáng)環(huán)境教育的社區(qū)活動(dòng)，如向市民宣傳環(huán)保知識(shí)、派發(fā)環(huán)保宣傳資料等。
3．不同學(xué)科教學(xué)都與環(huán)境教育有一定的關(guān)聯(lián)，推行環(huán)境教育“科科有責(zé)”，不同學(xué)科之間應(yīng)加強(qiáng)合作，共同推行學(xué)校環(huán)境教育。
4．加強(qiáng)日常行為中的環(huán)境意識(shí)。在節(jié)約用水、節(jié)約用電、不浪費(fèi)紙張、不要常倒剩飯菜、不隨地吐痰、不亂丟垃圾、不踐踏草地等日常行為規(guī)范方面加強(qiáng)監(jiān)管。
小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 16
一、調(diào)查目的
近些年，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的近視眼越來(lái)越多，每到新學(xué)期班里排座位，就讓班主任老師特別為難，“班里的近視眼越來(lái)越多，總不能都坐在前面吧�！币恍┩瑢W(xué)個(gè)子較高，眼睛近視看不清板書，便主動(dòng)要求調(diào)座位。有不少同學(xué)也配戴了眼鏡，還有一部分視力較差的同學(xué)由于沒(méi)有及時(shí)配戴眼鏡，看不清黑板上的字，影響了學(xué)習(xí)。
“為什么現(xiàn)在小學(xué)生的近視眼越來(lái)越多呢？”我和幾個(gè)要好的同學(xué)展開(kāi)了討論。
“光猜測(cè)有什么意思？不如我們搞一個(gè)調(diào)查吧！”我說(shuō)。
造成小學(xué)生近視的原因是什么？應(yīng)該如何防治？我們決定做一次調(diào)查研究。
二、調(diào)查內(nèi)容：
一）問(wèn)題的提出
據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有盲人500多萬(wàn)，低視力人近千萬(wàn)，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)的近視率已接近30%。我們班上好多人都近視。為什么會(huì)近視？怎樣預(yù)防近視？于是，我對(duì)小學(xué)生近視情況作了一次調(diào)查。
二）調(diào)查方法
1.查閱有關(guān)資料。
2.調(diào)查詢問(wèn)同學(xué)。
3.通過(guò)博客問(wèn)卷。
三）調(diào)查情況與資料整理
信息渠道
涉及方面
具體內(nèi)容
博客問(wèn)卷
近視原因
作業(yè)做太晚，睡眠不足，過(guò)度看電視、玩電腦，攝入大量的蛋白質(zhì)等。
網(wǎng)絡(luò)媒體
近視狀況
我國(guó)近視率已接近30%，小學(xué)生22.7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%，高中生70.3%人戴上眼鏡，大學(xué)生近視比例高達(dá)80%。
書籍資料
如何預(yù)防
要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。
四）結(jié)論
1.分析導(dǎo)致眼睛近視的主要原因：大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生（如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(zhǎng)等）是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。譬如：看電視距離太近、看電視時(shí)間太長(zhǎng)、電視畫面濃度太深、寫作業(yè)時(shí)姿勢(shì)不正確、在光線太強(qiáng)的陽(yáng)光下看書、在光線太弱的光下看書、長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前、不合理飲食、看激光、在車廂里看書、遺傳因素、不認(rèn)真做眼保健操
2.分析導(dǎo)致眼睛近視的深層原因：遺傳因素，環(huán)境因素，個(gè)體因素，營(yíng)養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠因素。近年醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
3.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今小學(xué)生近視率不斷上升，而小學(xué)生并不加以重視。甚至有人對(duì)近視無(wú)所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。
五）解決方法
1.每日?qǐng)?jiān)持遠(yuǎn)眺、堅(jiān)持眼保健操和課間操，積極參加文體活動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)時(shí)要有充足的光線，光線要從左側(cè)方向來(lái)，不要在光線不足和耀眼的陽(yáng)光和強(qiáng)燈光下看書寫字。
3.不要睡在床上或邊走路邊看書，更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。
4.不要長(zhǎng)時(shí)間使用視力，每學(xué)習(xí)50分鐘后，應(yīng)當(dāng)休息10分鐘。
5.看電視次數(shù)不要過(guò)多，時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，要控制在1小時(shí)以內(nèi)，距離不要太近，至少隔兩米遠(yuǎn)。
三、調(diào)查方法：
眼鏡幾乎成了人們生活中必不可少的一樣?xùn)|西。那到底是什么導(dǎo)致這么多人近視的呢？我懷著好奇的心情進(jìn)行了一次調(diào)查。
被調(diào)查的共有10人，其中未戴眼鏡的`有2人，占總數(shù)的20%，戴眼鏡的有8人，占總數(shù)的80%。未戴眼鏡中近視的有1人，占總?cè)藬?shù)的10%。戴眼鏡中，因遺傳導(dǎo)致近視的有1人，占總數(shù)的10%，因環(huán)境導(dǎo)致近視的有2人，那總?cè)藬?shù)的20%，因看電視、打電腦、看書和坐姿不正導(dǎo)致近視的有4人，占總?cè)藬?shù)的40%，因其他原因?qū)е陆暤挠?人，占總?cè)藬?shù)的10%。綜上所述，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致近視的大都數(shù)都是因坐姿不整合與了過(guò)度引起的。
通過(guò)上面具體的數(shù)據(jù)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)導(dǎo)致近視的原因：
1、因?yàn)檫z傳原因?qū)е隆?/p>
2、因?yàn)榄h(huán)境原因?qū)е隆?/p>
3、因?yàn)榭磿�、看電視時(shí)的坐姿不正，讓眼睛受到了傷害，導(dǎo)致近視。
4、一般看電視、看書、打電腦是精神都非常集中，使眼睛處于極度緊張的狀態(tài)下，又不把握住用眼時(shí)間，導(dǎo)致近視。
根據(jù)這一調(diào)查報(bào)告，我提出以下幾點(diǎn)建議：
1、家長(zhǎng)們應(yīng)該限制住孩子們看電視的時(shí)間。
2、看電視、看書等娛樂(lè)時(shí)應(yīng)該看1小時(shí)左右，然后讓眼睛休息30分鐘或向遠(yuǎn)眺望10—15分鐘后，再繼續(xù)看書。
3、看書、寫字時(shí)應(yīng)該坐姿端正，胸要挺直，眼睛離書本30厘米。
4、應(yīng)慢慢適應(yīng)身邊的環(huán)境，不可在光線昏暗或強(qiáng)烈的地方讀書，也不可在走路途中看書，這樣會(huì)對(duì)眼睛造成極大的傷害。
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